CLASSIFICAÇÃO DE TRIÂNGULOS DE ACORDO COM O SEU ÂNGULO TRIÂNGULO ACUTÂNGULO: é aquele que possui os três ângulos agudos. (ÂNGULOS AGUDOS são aqueles que medem menos de 90º); TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO: é aquele que possui um ângulo obtuso. (ÂNGULOS OBTUSOS medem mais de que 90º); TRIÂNGULO RETÂNGULO: é aquele que possui um ângulo reto. (ÂNGULO RETO mede 90º). CLASSIFICAÇÃO: TRIÂNGULO EQUILÁTERO: possui os três lados com a mesma medida; TRIÂNGULO ESCALENO: possui os três lados com medidas diferentes; TRIÂNGULO ISÓCELES: possui dois ângulos com a mesma medida. EXEMPLOS: Classifique os triângulos abaixo, de acordo os ângulos: a) TRIÂNGULO ACUTÂNGOLO TRIÂNGULO RETÂNGULO b) TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO c) Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181 [email protected]“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO” CONTEÚDO DE GEOMETRIA Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:
12
Embed
Escola Municipal Odete Rodrigues FerreiraEscola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181 [email protected]
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
CLASSIFICAÇÃO DE TRIÂNGULOS DE ACORDO COM O SEU ÂNGULO
TRIÂNGULO ACUTÂNGULO: é aquele que possui os três ângulos agudos. (ÂNGULOS AGUDOS
são aqueles que medem menos de 90º);
TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO: é aquele que possui um ângulo obtuso. (ÂNGULOS OBTUSOS
medem mais de que 90º);
TRIÂNGULO RETÂNGULO: é aquele que possui um ângulo reto. (ÂNGULO RETO mede 90º).
CLASSIFICAÇÃO:
TRIÂNGULO EQUILÁTERO: possui os três lados com a mesma medida;
TRIÂNGULO ESCALENO: possui os três lados com medidas diferentes;
TRIÂNGULO ISÓCELES: possui dois ângulos com a mesma medida.
EXEMPLOS: Classifique os triângulos abaixo, de acordo os ângulos:
a) TRIÂNGULO ACUTÂNGOLO
TRIÂNGULO RETÂNGULO
b)
TRIÂNGULO OBTUSÂNGULO
c)
Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181
A fé é algo além de um sentimento ou uma certeza; é uma experiência. Quando olhamos para Deus, podemos nos deparar com um “deus” tradicional, um ser poderoso, no qual aprendemos a crer, porque, normalmente, a maioria das pessoas ao nosso redor acreditam ou, podemos realmente olhar para o Senhor e saber que Ele existe não porque contam, mas porque o conhecemos e fazemos uma experiência pessoal com Ele. Não que a tradição familiar e cultural da fé sejam algo ruim, mas essa “educação para a fé” deve nos direcionar também a um caminho que nos levará a uma profunda e verdadeira experiência com esse “Tu” que é Deus. Dessa relação, dia a dia, nasce a verdadeira conversão do coração e da mente.
Atividade
1- Encontre as palavras relacionadas a fé no caça palavras abaixo:
Espiritualidade juvenil, uma experiência da vida
“Acreditar em Deus, não como uma proposição abstrata, mas como uma experiência pessoalmente enriquecedora é uma maneira de ser espiritual. Mas estar amando, perder a si mesmo numa música magnífica, sentir-se em harmonia com a natureza são outras” (Robert Solomon) . A maioria dos jovens busca na espiritualidade respostas para as questões de sua existência. Ou seja, a fé ajuda o jovem a procurar e talvez encontrar um significado para o sentido da sua vida. Busca-se uma forma de vida mais valorizada. Nesse sentido, a espiritualidade é algo que faz parte do ser humano, uma parte muito importante da vida. É o grito de nosso inquieto coração humano. Um grito tão forte que Renato Russo cantou com a Legião Urbana: “Disseste que se tua voz tivesse força igual à imensa dor que sentes, teu grito da vida acordaria, não só a tua casa, mas a vizinhança inteira”.
Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na escola.
Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade. https://emodete9.wixsite.com/website
Código da turma no classroom: z4svong
Colonização Espanhola
A expansão do comércio europeu, a partir do século XV, impeliu várias nações europeias a empreenderem políticas que visassem ampliar o fluxo comercial como forma de fortificar o estado econômico das nascentes monarquias nacionais. Nesse contexto, a Espanha alcança um estrondoso passo ao anunciar a existência de um novo continente à Oeste. Nesse momento, o Novo Mundo desperta a curiosidade e a ambição que concretizaria a colonização dessas novas terras. Ao chegarem por aqui, os espanhóis se depararam com a existência de grandes civilizações capazes de elaborar complexas instituições políticas e sociais. Muitos dos centros urbanos criados pelos chamados povos pré-colombianos superavam a pretensa sofisticação das “modernas”, “desenvolvidas” e “civilizadas” cidades da Europa. Apesar da descoberta, temos que salientar que a satisfação dos interesses econômicos mercantis era infinitamente maior que o valor daquela experiência cultural. Um dos mais debatidos processos de dominação da população nativa aconteceu quando o conquistador Hernán Cortéz liderou as ações militares que subjugaram o Império Asteca, então controlado por Montezuma. Em razão da inegável inferioridade numérica, nos questionamos sobre como uma nação de porte tão pequeno como a Espanha foi capaz de impor seu interesse contra aquela numerosa população indígena. Para explicarmos essa questão, devemos avaliar uma série de fatores inerentes a essa terrível e violenta experiência que marca o passado americano. Primeiramente, frisamos a superioridade bélica dos europeus, que contavam com potentes armas de fogo e atordoavam os nativos que se deparavam com a inédita imagem de homens montados em cavalos. Ao mesmo tempo, o próprio contato com os europeus abriu caminho para a instalação de epidemias que matavam as populações nativas em poucos dias. Enquanto o confronto e a doença funcionavam como importantes meios de dominação, devemos também dar a devida importância a outra estratégia espanhola. Em alguns casos, os espanhóis instigavam o acirramento das rivalidades entre duas tribos locais. Dessa forma, depois dos nativos se desgastarem em conflitos, a dominação hispânica agia para controlar as tribos em questão. Depois da conquista, os colonizadores tomaram as devidas providências para assegurar os novos territórios e, no menor espaço de tempo, viabilizar a exploração econômica de suas terras. Sumariamente, a extração de metais preciosos e o desenvolvimento de atividades agroexportadoras nortearam a nova feição da América colonizada. Para o cumprimento de tamanha tarefa, além de contar com uma complexa rede administrativa, os espanhóis aproveitaram da mão de obra dos indígenas subjugados. Somente na passagem dos séculos XVIII e XIX, momento em que a Revolução Industrial e o Iluminismo ganhavam forma, observou-se o fim da exploração colonial. Os processos de independência desenvolvidos por todo o continente abriram caminho para a formação de um grande mosaico de nações e Estados que deram fim à colonização. Contudo, os vindouros problemas mostraram que existia um longo caminho a se trilhar em busca da tão sonhada soberania.
Atividades – Respostas segundo o texto
1. Qual foi a reação dos espanhóis ao chegarem ao ‘’ novo mundo ’’?
2. De qual forma os interesses da Espanha foram impostos sobre uma numerosa população indígena?
3. Qual outra forma de dominação utilizada pelos espanhóis para controlar as tribos?
4. Quando foi o fim da exploração colonial espanhola?
Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181
[email protected] “TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
Prezados Alunos para melhor acompanhamento do aprendizado de vocês, estou disponibilizando um veículo de postagem das atividades feitas para correção das mesmas e melhor interação entre professor e aluno.
GOOGLE CLASSROOM: é um ambiente virtual de fácil uso em que o aluno pode postar as atividades e correções comentadas. Segue o passo a passo de utilização.
1. Digite no Google a palavra” Google Classrroom”, 2. Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma 3. Vá no ícone “+” no canto superior da tela, selecione participar da turma; 4. Insira o código referente a cada turma 5. Tire fotos da atividade escrita no caderno para anexá-las depois; 6. Para acessar o material clique em ” Atividade”, 7. Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar” 8. Para isso você deve ter ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui
esse e-mail, é só utilizá-lo.
Código de PORTUGUÊS: 701:ezy6gmy 702: 3cz3x2y 703: etsey34
Examine a tira do cartunista argentino Quino (1932- ).
Marque a opção que apresenta correta interpretação da tirinha da Mafalda, personagem presente no último quadrinho, de autoria do cartunista argentino Quino, em que Felipe, no primeiro quadrinho, mostra-se pensativo com a possibilidade de participar do serviço militar.
a) O menino, receoso do que poderá enfrentar no quartel, imagina situações complicadas a que se submeterá e reage com a chegada de seu herói, de modo que seus gritos foram escutados por Mafalda.
b) O jovem menino, com medo do que o quartel lhe reserva, cria situações mentais em que, fatalmente, não consegue êxito, conforme expresso no último quadrinho.
c) A possibilidade de poder contar com a presença física de seu herói no quartel retira, desde o início, todo medo e ansiedade do jovem que deseja servir às Forças Armadas de seu país.
d) Embora com desejo de servir às Forças Armadas, a presença de Mafalda, no último quadrinho, reforça a ideia de que as mulheres não concordam com o fato de o serviço militar obrigatório ser exclusivo para homens.
Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181