Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira · 2020. 9. 8. · TRABALHO DE MATEMÁTICA Nome ... Queridos alunos! Como já iniciamos um novo conteúdo, que são as preposições in,

01. Simplifique as expressões algébricas:

a) 6a – 9b + 7a – 4c + 10 – 9a + 3c – 8b

b) x – 3y + 10 – 9x – 20 + 6y – 3x

c) 4z – 6w + 40 – 9w + 6 – 4z

d) 5y + 8x – 9 + 7x – 3 + 10y – 8x

02. Escreva a representação de cada expressão algébrica abaixo: a) 4x – 2 b) y – 10 + 6y – 2

c) 𝒂

𝟑 – 3a

d) 4a – 5

03. Determine o valor das expresses abaixo: a) 5a + 3b – 9 + 10a – 8b b) x – 3y + 6 – 2x

04. Escreva na forma de expressão algébrica:

a) A quinta parte de um número subtraído de sua metade;

b) Um número somado a seu quadruplo igual a 20;

c) A metade de um número subtraído de 10 igual a zero;

d) O triplo de um número somado a seu dobro.

05. Determine qual é o número cujo o seu triplo, subtraído de sua metade é igual a 15.

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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”

TRABALHO DE MATEMÁTICA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

Queridos alunos!

Como já iniciamos um novo conteúdo, que são as preposições in, on e at, começamos

agora com uma atividade para se habituarem como usá-las.

Vamos lá!

Atenção: Antes de iniciarem a atividade, observem o conteúdo da semana anterior.

ACTIVITY

1- Complete the expressions with In, On or At.

a) ……………….. May

b) ……………….. Christmas

c) ……………….. spring

d) ……………….. March, 30th 1986.

e) ……………….. the weekdays

f) ……………….. my birthday

g) ……………….. June, 14th.

h) ……………….. winter

i) ……………….. midnight

Good Activity!

Saudades! Kisses!

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ACTIVITY 7º anos 1(p3ehtfp), 2(5himdn6) e 3(gat6vwl) 8 à 11/9/2020

Name: Turma:

Teacher: Zizi Lopes Date:

01. Represente as figuras indicadas em cada ficha. Decomponha-as: a) Em triângulo; b) Obtenha a medida dos seus ângulos internos, conforme explicação da semana passada.

DECÂGONO ENEÁGONO

02. Qual é a medida do ângulo x do triângulo a seguir?

03. Sobre o triângulo da questão acima, responda:

a) Quantos ângulos congruentes existem? b) Esse triângulo é isóscele?

04. Um retângulo ABCD, com 10 centímetros de comprimento, foi dividido em duas partes por sua diagonal AC,

conforme mostra a imagem a seguir. Sabendo que o ângulo CÂB = 30°, qual é o comprimento da diagonal do retângulo?

05. Recorte um triângulo de forma que seus três ângulos fiquem juntos. Agora responda: a) Quando você encaixou os ângulos, qual a soma das medidas?

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TRABALHO DE GEOMETRIA

Nome: Turma:7º ano Professor(a): Iara Colli Data:

ATIVIDADE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

A Independência do Brasil de sua colônia Portugal, é comemorada no dia 7 de setembro no Brasil.

Este foi um dia histórico para o nosso país, quando o então rei de Portugal, D. Pedro I, no ano de

1822, gritou às margens do rio Ipiranga: ‘Independência ou Morte!’ e criou o país que hoje

conhecemos, com autonomia política e econômica em suas decisões.

O processo foi um pouco mais lento que isso, com diversas ações do rei ao longo de anos até

chegar ao limite de libertação, mas a data em si apenas comemora o grito de independência, um

dos feriados nacionais mais importantes do Brasil e parte do calendário escolar.

HORA DE CONECTAR!

Acesse o link para ver um exemplo de como você pode realizar sua atividade:

https://www.youtube.com/watch?v=_b9dZw5kdQE

ATIVIDADE

QUESTÃO 1. Nossa bandeira é um dos símbolos mais importantes de nosso país, por isso, a

atividade dessa semana, será a confecção de uma bandeira diferente, porém, respeitando as cores

e as formas da nossa bandeira oficial. Ou seja, deverá conter as cores (azul, amarelo, verde e

branco) e as formas como o retângulo, o losango e o círculo, mas você pode mudá-los de lugar.

Você pode também criar uma nova frase para colocar na bandeira. Ao invés de: “ordem e

progresso!”, pense no que você mais deseja para o nosso país e escreva na faixa da sua bandeira.

Sugiro que faça a bandeira com materiais que você tenha em casa, como rótulos de embalagens,

materiais reciclados, folhas de revistas, mas lembre-se de preservar as cores e as formas. Use a

criatividade. Capriche!

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ATIVIDADE DE ARTE

Nome: Turma: 702,703

Professor(a): Giselle Gomes Mota Data: 07/09/2020

Orientações: A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/.

Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:00) que está disponível no

blog da escola. Código Classrom: 701/702: ekl53yu - 703: ogjirgs

QUEIMADAS AGRÍCOLAS PROVOCAM PREJUÍZOS AO SOLO E À PRODUÇÃO

Utilizada para limpar e preparar o solo para o plantio, a queimada ainda é uma prática comum entre agricultores,

principalmente com menos recursos financeiros. No entanto, usar o fogo com esses objetivos não traz nenhum

benefício ao produtor. Pelo contrário. Essa prática primitiva causa danos ao solo e aos demais recursos naturais. É o

que explica o coordenador substituto de Manejo Sustentável dos Sistemas Produtivos da Secretaria de

Desenvolvimento Agropecuário e Cooperativismo do Ministério da Agricultura, Luiz Novais de Almeida. Agosto tem o

maior índice de registro de incidências de queimadas no país. “Sob o ponto de vista agronômico, o Ministério da

Agricultura não recomenda.

A queimada elimina nutrientes essenciais às plantas, como nitrogênio, potássio e o fósforo. A flora e a fauna são

prejudicadas. Além disso, a prática reduz a umidade do solo e acarreta a sua compactação, o que resulta no

desencadeamento do processo erosivo e outras formas de degradação da área”, alerta Novais. O coordenador explica

que, na medida em que provoca alterações nas características físicas, químicas e biológicas do solo, a queimada

contribui, significativamente, para a degradação e redução da capacidade produtiva da terra. “E como o solo é a base

de todo o sistema agrícola, gera prejuízos na produtividade das culturas e aumenta os custos de produção. Os impactos

são sociais, econômicos e ambientais. Isso traduz a importância da conscientização dos produtores, no sentido de não

utilizarem esta prática”, afirma.

Além de afetar os solos, o fogo deteriora a qualidade do ar, levando até ao fechamento de aeroportos por falta de

visibilidade, reduz a biodiversidade e prejudica a saúde humana. Ao escapar do controle, atinge o patrimônio público e

privado (florestas, cercas, linhas de transmissão e de telefonia, construções, etc.). As queimadas alteram a composição

química da atmosfera e influem, negativamente, nas mudanças globais, tanto no efeito estufa quanto na redução da

camada do ozônio. Do ponto de vista técnico, só seria admissível a utilização de queimada no campo em situação de

emergência fitossanitária, como a ocorrência de pragas e doenças na lavoura. “Mas isso seria em casos muito pontuais

e extremos, com a aprovação de um especialista”, ressalta.

A principal fonte de informações sobre queimadas no Brasil é Embrapa Monitoramento por Satélite, centro temático da

Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) com foco em pesquisas e inovações geoespaciais para a

agricultura. Usando suas informações, outras unidades da Empresa desenvolveram tecnologias que, se devidamente

utilizadas, ajudam a evitar a prática das queimadas como instrumento de manejo, trazendo benefícios ao meio ambiente

e à sociedade. Acesse o estudo publicado pela Embrapa que apresenta tecnologias alternativas para substituir, com

vantagens, o uso do fogo na vegetação.

(Fonte: Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento)

Atividades:

1 — Com base no texto, responda:

a) Cite a finalidade da prática das queimadas pelos agricultores?

b) Enumere os danos que essa prática primitiva causa ao solo e aos demais recursos naturais.

c) As queimadas alteram a composição química da atmosfera. Quais consequências essas alterações podem

trazer para o planeta?

d) d) A principal fonte de dados sobre queimadas no Brasil é a Embrapa Monitoramento por Satélites. Como as

informações coletadas podem contribuir para a preservação ambiental?

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CIÊNCIAS -ATIVIDADE SEMANA 18 -701/702/703

Nome: Turma: Professor(a): Cristiano / Eleonora Data:

SILÊNCIO E COMUNICAÇÃO COM AS DIVINDADES

Desde os tempos mais longínquos, o silêncio esteve presente em diferentes práticas religiosas do Ocidente e do Oriente como forma de possibilitar a escuta das divindades ou de si mesmo. “Silencio” tem origem na palavra latina silentium e significa o estado de quem se cala, bem como a privação de falar, a interrupção do ruído ou, ainda, a adoção de atitudes que propiciam uma postura de escuta contemplativa da vida. SILÊNCIO NO CATOLICISMO: O voto de silêncio está relacionado à ideia de que alguns aspectos de Deus não podem ser expressos por palavras, sendo revelados apenas no silêncio de uma vida contemplativa de total escuta a Deus SILÊNCIO NO HINDUÍSMO: Na tradição hindu, o silêncio é conhecido como mauna. De acordo com o Mahabharata, um dos livros sagrados do hinduísmo, o objetivo do mauna é reconhecer aquilo que está além do alcance de palavras e da mente. Desse modo, consiste não somente no silêncio da fala, mas no silêncio absoluto de todos os sentidos e da mente. É por meio dessa prática que os hindus acreditam manter o foco apenas em Brahma (divindade suprema) e, assim, entrar em contato com ele. DANÇA E COMUNICAÇÃO COM AS DIVINDADES: A dança é uma importante forma de expressão artística presente

em muitas culturas. Sua relevância e seu propósito podem variar conforme o contexto histórico em que os grupos praticantes estão inseridos. Muitas culturas consideram a dança essencial para a vida do ser humano, sendo capaz de representar e influenciar ideias, aspirações, valores, medos e crenças. Nesse sentido, a dança diz muito a respeito da identidade cultural e também religiosa de um povo. Nas religiões indígenas e africanas, esse é um elemento fundamental, pois corpo e música são considerados expressões de memória. A dança representa também uma maneira importante de culto e de comunicação com o transcendente. DANÇA NAS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS: Nas religiões afro-brasileiras, a dança faz parte dos rituais sagrados. É por meio delas que os participantes resgatam suas tradições e se conectam com as dimensões espiritual e divina. Como exemplo de uma religião que utiliza a dança em suas práticas, podemos destacar a umbanda. Originária do Brasil , a umbanda é formada pela união de elementos de outras religiões, como catolicismo e espiritismo, e por elementos das culturas indígenas e africanas. Assim como no candomblé, na umbanda as danças são realizadas pelos participantes dispostos em círculo, girando individualmente sem sentido anti-horário para representar a ideia de volta aos princípios. As danças são sempre acompanhadas de músicas produzidas por instrumentos de percussão, pelo canto e pelas palmas ritmadas. Durante as cerimônias, as danças ritualísticas representam uma forma de oração corporal, uma prece em movimento. Os cantos e as danças são homenagens às divindades chamadas de orixás – no caso do candomblé – ou aos guias espirituais (organizados em grupos comandados por orixás) – no caso da umbanda. Cada divindade ou grupo de guias (chamado de “linha”) tem uma dança específica. A dança do orixá Ogum, por exemplo, procura imitar as expressões de um guerreiro. Nessa coreografia sagrada, os pés descalços tocam o chão, assim como ocorre nas danças indígenas e afro-brasileiras, relembrando a relação com a terra. Os gestos das mãos podem representar vários objetos dos orixás, tais como espadas, flechas, lanças e espelhos.

ATIVIDADES

1) Dê o significado da palavra silêncio. 2) Qual é a importância da dança nos rituais e cultos afro-brasileiros? 3) De modo geral, será que as pessoas sabem da importância da dança para as religiões afro-brasileiras? Justifique sua resposta. Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na escola.

Vídeos aulas de ensino religioso: https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook: https://facebook.com/centrodemidias Instagram:http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam

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ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO Nº 18

Nome: Turma: 701,702,703 Professor(a): Rosemary Data: 07/09/2020

º

Código da disciplina: a4suypz

Atividade:

1) Assistir o vídeo sobre xadrez e praticar no tabuleiro confeccionado na aula anterior com os novos

ensinamentos:

https://www.youtube.com/watch?v=zIHnYwM0wSk&list=PLvxzgHnp015Kk0I0GRjsZo_FqEBBbZFGP&index=2

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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turma:6º, 7º, 8º E 9º ANOS Professor(a): Rogério Data:

“Vamos estudar e enfrentar os desafios, porque uma vida sem desafios não vale a pena ser vivida” Sócrates.

A sociedade de consumo e o meio ambiente

A relação de consumo esta diretamente interligada ao desenvolvimento da sociedade, sendo um grande problema

mundial as consequências do consumo exagerado incentivado pelo espírito consumista entranhado pelo regime

capitalista enraizado no seio da sociedade, gerando consequências irreversíveis ao meio ambiente. A sociedade

deve modificar urgentemente seu consumismo, mudando o paradigma que a relação de consumo e o

desenvolvimento andam juntos. Uma vez que as grandes demandas da produção e do consumo afetam

diretamente a retirada de matérias primas da natureza, com a poluição do meio ambiente. Os Estados devem

buscar estratégias e instituir políticas que possibilitem mudanças nos padrões insustentáveis de consumo e a fim

de preservar o meio ambiente e incentivar a utilização de produtos recicláveis e biodegradáveis. Pois todos tem o

direito ao meio ambiente saudável e equilibrado, que deve ser zelado através da conscientização das relações de

consumo possibilitando o desenvolvimento sustentável. https://ambitojuridico.com.br

Vídeo: Ilha das Flores - https://youtu.be/SAqrGK49PsQ

Vídeo: A história das Coisas - https://youtu.be/7qFiGMSnNjw

Vivemos numa sociedade de consumo absurda atualmente e a natureza cobra o preço de anos e anos de

exploração. Vemos mudanças no clima, falta de chuva, ameaça de falta de água tão essencial para a

sobrevivência humana, desmatamento incêndios incontroláveis.

Precisamos pensar que não se joga fora, pois não existe fora! Vivemos todos num mesmo planeta, jogamos o lixo

dentro do planeta e convivemos com ele constantemente.

Esta semana quero que vocês façam atividades práticas na questão do consumo consciente.

Vocês irão criar um DIÁRIO DE BORDO, durante uma (1) semana ou sete (7) dias de ações consciente que você

realizará no seu dia-a-dia. Se for possível documente através de fotos e envie pelo Classroom.

DIÁRIO DE UM CONSUMO CONSCIENTE – NOME:

DATA AÇÃO

Exemplo: 10/09 Escovei dentes com a torneira fechada, gastei menos tempo no banho, pensei em se era necessário comprar aquele pacote de biscoito com várias embalagens, etc...

... ....

Que a prática se torne uma constante, para uma CASA COMUM melhor!

BONS ESTUDOS!!!

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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 18

Nome: Turma: 7º ANOS Professor (a): MARGARETE/ROSEMARY Data: 08/09/2020

Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade. https://emodete9.wixsite.com/website

Código da turma no classroom: z4svong

Colonização

Colonização é o ato de colonizar, ou seja, quando pessoas de um determinado país ou região vão para

outra região (desabitada ou com nativos) para habitar ou explorar. No processo de colonização, ocorre a

influência ou transferência cultural dos colonizadores para os colonizados e vice-versa.

Existem dois tipos de colonização: de exploração e de povoamento. No Brasil, por exemplo, a de

exploração foi a que predominou, pois os portugueses vieram para o nosso país para retirar recursos naturais

e minerais (pau-brasil, ouro, diamantes) ou para produzir açúcar, levando o lucro para Portugal. Os

portugueses não estavam interessados em desenvolver o Brasil. Este mesmo tipo de colonização ocorreu nos

países da América que foram colonizados pela Espanha. Na colonização de povoamento, os colonizadores

buscam desenvolver a região colonizada. Criam leis, organizam, investem em infraestrutura e lutam por

melhorias. Como exemplo, podemos citar a colonização inglesa nos Estados Unidos.

O “Sistema Colonial” e a realidade efetiva da colonização

Para Portugal, a colônia existia apenas para satisfazer os interesses da metrópole. Em Minas Gerais, por

exemplo, durante o século XVIII, a atividade mineradora reinou absoluta, isto porque o interesse de Portugal

estava voltado para a grande possibilidade de se adquirir enorme quantidade de riqueza com a extração do

ouro. Para Portugal, nenhuma outra atividade poderia gerar tanta riqueza quanto aquela. Nenhuma outra

atividade poderia disputar espaço com a mineração porque o interesse de Portugal estava voltado para essa

atividade. Minas, como todo o Brasil, acabou, então, produzindo aquilo que Portugal queria, ou seja, aquilo

que lhe garantia lucros. Embora Portugal tenha dado importância somente à mineração, em Minas Gerais

desenvolveu a agricultura e a agro-manufatura do açúcar e farinha, a mão de obra de escravos também era

utilizado nessas atividades e a finalidade não era apenas para a subsistência, mas para vender, ou seja, a

produção tinha, também, um caráter mercantil. A que a colônia não vivia apenas em função da metrópole,

para satisfazer seus interesses. Ela tinha vida e dinâmica própria.

Cartas de sesmarias de Minas Gerais do século XVIII.

No Brasil colonial a propriedade da terra pertencia de fato ao soberano - REI. Ele concedia partes dessa terra

em forma de posse àqueles que a requeressem e que tivessem condição de utilizá-la produtivamente - eram

as sesmarias. Essa concessão e posse eram afirmadas pela carta de sesmaria. Sesmaria era um lote de

terras distribuído a um beneficiário, em nome do rei de Portugal, com o objetivo de cultivar terras do Brasil e

gerar lucro para o rei.

Atividades – Respostas segundo o texto

1. Quais são as diferenças entre a colonização de exploração e de povoamento?

2. Que outras atividades se desenvolveram paralelamente à mineração no Brasil? Qual foi a mão de

obra utilizada nessas atividades?

3. O que eram sesmarias? Qual era o objetivo das sesmarias?

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ATIVIDADE – HISTORIA

Nome: Turma: 703

Professor (a): DANIEL MARTINS Data:

Leia o texto abaixo para responder as questões 3 e 4:

Como um filho querido

Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se separar da

receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada compôs sobre a mesa o

almoço de domingo, e celebrou toda data em que o júbilo se fizesse necessário.

Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no

quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa mais uma vez à cozinha

assar a massa açucarada, confeitar a superfície.

Pronto o bolo, saíram juntos para levá-lo ao tabelião, a fim de que se lavrasse ato de adoção,

tornando-se ele legalmente incorporado à família, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e

nome Hermógenes, que havia sido do avô.

Fonte: COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.

1. No conto “Como um filho querido” a esposa e o esposo foram ao tabelião com intuito de:

a) Regularizar a situação de um parente registrando seu nome.

b) Registrar o nome do filho querido que há 40 anos fazia parte da família, mas não

tinha registro.

c) Lavrar o ato de adoção do bolo no tabelionato, e assim, incorporá-lo à família como

um filho querido com direito ao sobrenome da família Silva.

d) Lavrar o ato de adoção do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do

seu avô paterno, Hermógenes.

2. A expressão no 2º parágrafo “Convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no

quarto” significa:

a) A mulher chamou o marido para uma conversa séria no quarto a fim de conven- cê-lo de

que era preciso dar um nome ao bolo e registrá-lo no tabelionato.

b) A mulher convidou o marido para uma breve reunião no quarto do casal na qual

decidiriam pelo registro do nome do bolo no tabelionato.

c) A esposa determinou ao marido que fosse ao quarto a fim de convencê-lo de dar um

nome e registro ao bolo no cartório por meio de uma comemoração íntima.

d) A esposa pediu para o marido que a acompanhasse até o quarto onde de- cidiriam

registrar o nome do bolo no cartório de registros por meio de uma assembléia geral

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18ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 702/703

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:

Prezados Alunos para melhor acompanhamento do aprendizado de vocês, estou disponibilizando um veículo de postagem das atividades feitas para correção das mesmas e melhor interação entre professor e aluno.

GOOGLE CLASSROOM: é um ambiente virtual de fácil uso em que o aluno pode postar as atividades e correções comentadas. Segue o passo a passo de utilização.

1. Digite no Google a palavra” Google Classrroom”, 2. Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma 3. Vá no ícone “+” no canto superior da tela, selecione participar da turma; 4. Insira o código referente a cada turma 5. Tire fotos da atividade escrita no caderno para anexá-las depois; 6. Para acessar o material clique em ” Atividade”, 7. Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar” 8. Para isso você deve ter ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui

esse e-mail, é só utilizá-lo.

Código de PORTUGUÊS: 701:ezy6gmy 702: 3cz3x2y 703: etsey34

A internet proporcionou o surgimento de novos paradigmas sociais e impulsionou a modificação de outros já estabelecidos nas esferas da comunicação e da informação. A principal consequência criticada na tirinha sobre esse processo é a

a) criação de memes.

b) ampliação da blogosfera.

c) supremacia das ideias cibernéticas.

d) comercialização de pontos de vista.

e) banalização do comércio eletrônico.

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ATIVIDADE DE PORTUGUÊS

Nome: Turma: 701,702 e 703

Professor(a): Exupério Gonçalves da Cruz Data: 07/09/20