pp-EE ODETE IGNÊZ RESSTEL VILLAS BÔAS

Projeto Político-Pedagógico

EE ODETE IGNÊZ RESSTEL VILLAS BÔAS

PPP 2012

1 - IdentificaçãoA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, localizada na Rua Quintino Bocaiúva n.1114, Centro,no município de Nioaque, Estado de Mato Grosso do Sul, tem como mantenedora a Secretaria de Estado de

http://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....

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Educação, inscrita no CNPJ sob o n. 02585924/0001/22.

2 - Apresentação do PPPDesde 1996, o Projeto Político Pedagógico vem sendo construído e propondo novos caminhos para umaescola diferente. Todas as questões que envolvem o fazer pedagógico e as suas relações com o currículo,tais como, conhecimento e função social da escola, obriga a uma análise e uma reflexão contínua de todosos envolvidos nesse processo.Nessa análise aborda-se os conhecimentos que nossos alunos precisam ter para que de fato possam exercersua cidadania nessa sociedade cheia de conflitos. Esses presentes no espaço escolar, nas relações pessoais,no confronto das ideias, e também no surgimento de novas concepções, das dúvidas e da necessidade dodiálogo entre os componentes da comunidade escolar. Tais situações são apresentadas no decorrer destedocumento, nas linhas e nas entrelinhas de cada parágrafo, resgatando o espaço histórico de como cadamomento foi sendo produzido e construído, sendo pois este documento o resultado de um esforço conjuntodos profissionais de educação dessa unidade escolar, com o objetivo de respaldar as ações administrativas epedagógicas no âmbito desse estabelecimento educativo.Há a consciência, por parte da Comunidade Escolar, de que este Projeto representa apenas um germe e seencontra aberto a sugestões e encaminhamentos, pois nenhum Projeto Político Pedagógico pode ser dadocomo pronto e acabado, sob pena de se cristalizar e deixar de acompanhar os movimentos da história.Portanto, nossa reflexão continua baseada principalmente na prática pedagógica cotidiana e na discussãodos referenciais teóricos que nos encaminham para uma “práxis” responsável e compromissada com umaescola de qualidade. PotencialidadesA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, é a única da rede estadual no perímetro urbano esitua-se no centro da cidade. Possui cinco Extensões Rurais sendo quatro do Ensino Médio e uma doEnsino Fundamental. Atualmente a escola possui um corpo discente com 1462 alunos matriculados ecursando o Ensino Fundamental e Médio, distribuídos em 56 (cinqüenta e seis) turmas. Dentre elas, 04(quatro) turmas do noturno são da Educação de Jovens e Adultos, e 07 (sete) turmas da Educação Básicado Campo distribuída nas Extensões Rurais em 04 (quatro) assentamentos e 01(uma) na ComunidadeQuilombola. Das turmas existentes, 31(trinta e uma) são do Ensino Fundamental e 25 (vinte e cinco) doEnsino Médio.Um ponto preponderante na escola é a grande procura por vagas para novos alunos, acreditamos que isso sedeva ao trabalho desenvolvido com seriedade e compromisso com a educação. Os profissionais daeducação que atuam na unidade escolar totalizam 101 pessoas, sendo que 22 pertencem ao corpoadministrativo e 79 pessoas no corpo docente da escola. Dos professores, 37 % são efetivos e 63 % sãoconvocados, e 96 % são habilitados na área em que lecionam.A Gestão atual conta com o apoio da equipe de coordenadores pedagógicos e coordenadores das áreas deLíngua Portuguesa e Matemática; Atendimento na Sala de Recursos Multifuncional (NUESP), Gerenciadorde tecnologias Educacionais, funcionários administrativos e corpo docente, possibilitando uma GestãoDemocrática, cuja prioridade é a eficácia do Ensino Aprendizagem. Trabalha com todos os segmentos dacomunidade escolar, através da Associação de Pais e Mestres e do Colegiado Escolar.A escola pretende, por meio do Projeto Político Pedagógico, contribuir em grande escala para a formaçãodo educando, para que o mesmo se torne agente do processo pessoal e social de seu desenvolvimento a fimde que possa promover ações que venham propiciar transformações necessárias para melhorias em comumna sociedade em que vive. O Projeto busca desenvolver ações dentro da escola que objetivem a interaçãoentre os alunos, bem como, instigar os docentes a refletir sobre o seu fazer pedagógico e buscar mudanças afim de trabalhar com equidade o objetivo do Projeto.

3 - MissãoA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, realizando suas atividades educacionaisdemocraticamente, se propõe a realizar uma educação para o sucesso de nossos alunos.A missão desta instituição pode ser resumida da seguinte maneira: Educar, tendo como princípios básicos, avivência de valores, a integração e a satisfação dos envolvidos no processo de aprender, conscientizandopara a importância da continuidade dos estudos e difundindo o compromisso com a construção de ummundo melhor.


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O foco principal são os nossos alunos, neles espelhamos os resultados de nossos esforços. A qualidade daeducação oferecida deve ser nossa prioridade e os profissionais da educação são a origem da qualidadegeradora da inteligência desta instituição, determinando nossa reputação e longevidade.

4 - VisãoA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas se propõe a ser uma escola de formação, acredita que éde sua responsabilidade buscar os seguintes objetivos para as etapas e modalidades de ensino que oferece:

Assegurar aos alunos o acesso ao conhecimento e aos elementos culturais imprescindíveis para a vidaem sociedade, independentemente da diversidade dos educandos;Favorecer o desenvolvimento de valores, atitudes e habilidades que garantam a formação mínimapara a vida pessoal, social e política;Proporcionar uma formação humana e integral dos estudantes e sua preparação para o mundo dotrabalho, para o exercício da cidadania e a continuidade dos estudos;Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiraspara a plena participação dos estudantes, considerando suas especificidades;Universalizar o acesso e formar integralmente o aluno do campo, por meio dos conhecimentoshistoricamente acumulados, articulando o ensino com a produção e a preservação do meio ambiente;Buscar a participação, envolvimento e integração com da comunidade, permitindo o seu acesso aoespaço escolar, o que assegurará uma ação focada na co-participação e na corresponsabilidade;Mostrar à comunidade escolar a importância de sua participação nos processos de construção edecisão escolar, pautados na democracia e no bem estar coletivos;Proporcionar condições para o aperfeiçoamento dos profissionais em educação, por acreditar cadavez mais na educação e exercitar a autonomia repensando a prática e apontando caminhos.

5 - ValoresValoresPensando o Valor como algo significativo e importante para o indivíduo e para o grupo, a comunidadeescolar da Escola Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, definiu princípios Pedagógicos e de Gestão. Osprincípios de gestão representam os parâmetros norteadores da ação administrativa, são eles: a valorizaçãodos profissionais da educação; as decisões devem ser frutos de um processo participativo e transparente; ossetores administrativos são meios facilitadores das ações pedagógicas; a ética deve permanecer em todas asrelações da escola; a prática da qualidade deve ser fundamentada na persistência dos nossos profissionaisda educação.Ainda, a liberdade com responsabilidade para o aluno, enquanto sujeito do processo educativo; valorizaçãodo trabalho docente, considerando o professor como agente facilitador do processo ensino aprendizagem;melhoria sistemática da qualidade do ensino. Estes são princípios e valores norteadores da práticapedagógica desta unidade escolar.Enfim, são estes os comportamentos e atitudes positivas, que permitirão um relacionamento positivo entreos indivíduos e as normas vigentes, entre estes e as representações sociais, que possibilitarão ocumprimento da missão desta instituição de ensino.

6 - DiagnósticoBrasilO Brasil, assim como a maioria dos países, passa por transformações que alteram o modo de vida demilhões de pessoas que são muitas vezes obrigadas a mudar suas convicções, tradições, herança emdetrimento da imposição ocasionada pela globalização, fenômeno mundial que têm como principaltendência a mudança radical da sociedade humana em todos os seus aspectos: cultural, social, econômico eoutros.Dentro dessa expectativa, o Brasil reestrutura o seu sistema educacional, tentando garantir aos seuscidadãos uma educação que dê condições para que as pessoas possam acompanhar esse dinamismomundial, evitando principalmente, a alienação socioeconômica. Para tanto, leis foram criadas,


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investimentos maciços estão sendo empregados no sentido de oportunizar a população conhecimento dequalidade para que estas desenvolvam atividades remuneradas e de importância vital para economiabrasileira. Estado de Mato Grosso do SulMato Grosso do Sul, neste contexto desenvolve-se a um ritmo frenético, alcançando em poucos anosaltíssimos índices de produção agrícola e industrial. Tais características evidenciam que a educação donosso Estado deva se adequar a esse acelerado dinamismo a fim de que o povo sul-matogrossense estejaapto a desempenhar funções essenciais que colaborem para o crescimento da nossa economia. Sendo esseum fator determinante no mundo globalizado, que aumenta o poder aquisitivo da população e com isso todauma cadeia de prosperidade que vai do bem estar do cidadão até a concretização das políticas públicascomo educação, saúde, habitação, etc. , por parte do governo estadual que é o responsável pela melhoria aqual almeja a sociedade sul-mato-grossense. Nesse sentido o governo sul-mato-grossense vem adotandoações que visam melhorar a qualidade de ensino das escolas estaduais, como é o caso da Escola EstadualOdete Ignêz Resstel Villas Bôas, que atualmente oferece: o Ensino Fundamental e Médio, e nasmodalidades: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Básica do Campo e Educação Especial.

6.1 - Situação socioeconômica e educacional da comunidadeNioaqueO município de Nioaque localiza-se ao sudoeste do Estado de Mato Grosso do Sul a 180 km da capital e éuma das cidades mais antigas do Estado. A cidade sofreu invasão por duas vezes durante a Guerra doParaguai, o que atualmente a fez tornar-se patrimônio cultural do Estado. Por ter uma área rural extensa, egrande parte considerada improdutiva, muitas fazendas foram desapropriadas e nelas assentadas váriasfamílias que atualmente estão distribuídas em dez assentamentos. Considerando a distância e o difícilacesso, justifica a quantidade de extensões rurais da escola, para atender os alunos do Ensino Médio.Sua economia predomina o setor primário, sendo a pecuária com a criação de bovinos, especialmente ogado de corte. Essa atividade primária é responsável pelo atual aquecimento da economia local, o comércioestá em expansão gerando empregos para a população. Percebe-se, a cada dia, as exigências dosempregadores em admitir pessoas com maior grau de escolaridade. Porém, a oferta de empregos nomunicípio não é o suficiente para atender a demanda, sendo então necessário o deslocamento diário depessoas para trabalhar numa das usinas de álcool/açúcar no município de Maracaju.Dentro desse contexto, a escola procura oferecer uma educação de qualidade visando o desenvolvimentodo município, pois entende que quando se tem pessoas preparadas para realizar atividades remuneradas, omunicípio tende a ganhar em todos os níveis, seja na própria educação, comércio, arrecadação municipal,bem como, na qualidade de vida das pessoas.

6.2 - Histórico da escolaA Escola Estadual Escola Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, iniciou suas atividades em 1939, com as entãochamadas Escolas Reunidas, funcionando num velho prédio cedido pela maçonaria, e sua matrícula não iaalém de uma centena de alunos.Em 1940, com a fundação do Grêmio Pró Instrução Nioaquense, assume a direção da escola a professoraOdete Ignêz Resstel Villas Bôas, a partir daí o ensino primário sofreu sensível melhora e consequentementehouve notável aumento das matrículas escolares.Em setembro de 1941, por força do Decreto – Lei Estadual nº. 61, as Escola Reunidas de Nioaquepassaram a denominar-se “Escola Reunidas Antônio João”, em homenagem ao Herói da Guerra doParaguai.Em 1944 foi construído, pelo Estado de Mato Grosso, o prédio próprio para o curso primário. Com oadvento do Território Federal de Ponta Porã a instrução primária nioaquense tomou novo impulso e novaorientação.Em 1945, o governo do território mobilizou e equipou o novo prédio e em 09/04/45 o novo estabelecimentofoi instalado e inaugurado, com a denominação de Grupo Escolar Antônio João. A escola contava nestaépoca com 400 alunos.


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Em 1963 foi criado o Ginásio Estadual de Nioaque, pela Lei nº. 1903 de 11/10/63.Em 1970, foi criado a Escola Normal de Nioaque, entrando em funcionamento em 1975, com a presença dacomunidade local e regional, houve uma solenidade de inauguração da Escola normal de Nioaque, ondedeclararam a importância do curso e parabenizaram a professora Odete que tanto se empenhou para oacontecimento. Em Dezembro do mesmo ano a Diretora Rosa Ferreira Bernardo Barcelos, solicitou aoSecretário de Educação uma nova denominação para a escola, passando ser Odete Ignêz Resstel VillasBôas, em homenagem à professora que se destacou com dedicação e respeito pela educação.Em 1975, foi inaugurado um novo prédio com a denominação de Centro Educacional Ângelo Réa, emhomenagem a esse nioaquense. E, em abril deste mesmo ano, o grupo escolar festejou seu jubileu de prata,comemorando seus 25 anos de excelentes serviços prestados ao ensino primário.Em 14/09/76, através do Decreto nº 711, o Ginásio Estadual de 1º grau de Nioaque passa a ser denominadode Escola Estadual de 1º grau Odete Ignêz Resstel Villas Bôas.Em 1976, cria-se em substituição ao Centro Educacional Ângelo Réa, a Escola Estadual de 1º grau AntônioJoão, através do Decreto nº. 204 de 02/10/75.Em 1977, ficam integradas as Escolas Estadual de 1º grau Antônio João, criada pelo Decreto 204 de02/10/75, Escola Estadual de 1º grau de Nioaque, criada pela Lei 1903 de 11/10/63, denominada peloDecreto nº. 711 de 14/09/76 e a Escola Estadual de 2º grau Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, criada peloDecreto nº. 1162 de 27/05/70. A partir da integração, as três escolas passaram a denominar-se EscolaEstadual de 1º e 2º graus Odete Ignêz Resstel Villas Bôas.Em 20/01/90, pelo Decreto nº. 6334, fica incluído o termo “pré-escolar”, passando a denominar-se EscolaEstadual Pré-Escolar 1º e 2º graus Odete Ignêz Resstel Villas Bôas.Considerando a necessidade de adequar a denominação da unidade escolar da Rede Estadual de Ensino aodispositivo da Lei Federal nº 9.194 de 20/12/96, através do Decreto nº 9.104 de 12/05/98, a EscolaEstadual Pré-Escolar 1º e 2º graus Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, passou a denominar-se “EscolaEstadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas”.Entre 1998 e 2000, a “Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas”, ofereceu o Curso de Suplência(Educação de Jovens e Adultos) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, apenas duas turmas. No anoseguinte foi implantado a Educação de Jovens e Adultos em forma de segmento. A Escola optou pelaoportunidade 1, que funcionou com segmentos do Ensino Fundamental de 2001 a 2004. De 2005 a 2009 aEscola passou a oferecer Educação de Jovens e Adultos – EJA Projeto Experimental, dividido em fases, noEnsino Fundamental e Médio. Em 2009, funcionaram sete turmas do Ensino Fundamental e quatro doEnsino Médio, caracterizando um aumento gradativo da oferta dessa modalidade de ensino. De 2010 a2011, o curso foi operacionalizado, nesta Unidade Escolar, nas etapas do Ensino Fundamental e Médio,como Educação de Jovens e Adultos EJA – I – MS, através da Resolução nº 2319 de 06/01/2009. A partirde 2012, houve um reordenamento e mudança na nomenclatura no Projeto, passando a denominar-seEducação para Jovens e Adultos, EJA – II – MS.A partir do ano de 2005, na “Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas”, passou a funcionar salas deExtensões do Ensino Médio – Educação Básica do Campo nos assentamentos Uirapuru, Santa Guilherminae Palmeira; e, Ensino Fundamental, nessa mesma modalidade, no Quilombo São Miguel da Serra. Em 2007,foi aberta uma sala de Ensino Médio no Assentamento Colônia Nova.A Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, tem sua história construída ao longo dos anos, hoje, aprioridade por uma Gestão Democrática, a busca por melhorias, a certeza de que a eficácia do ensino épossível e de que o ontem se interage com o hoje e se aproxima do amanhã, pois, como disse Paulo Freire:“Todo amanhã se cria num ontem, através de um hoje. Temos de saber o que fomos para saber o queseremos”.

6.3 - Situação física da escolaO prédio em funcionamento foi entregue à comunidade em 09 de Agosto de 1992; a escola é devidamentemurada (algumas partes com necessidade de revisão), com grades na parte da entrada, uma rampa deacesso para AAEE , calçadas, gramado e bicicletários.Tem inicialmente um hal de entrada, com grades e um portão com fechamento eletrônico que controla aentrada e saída de pessoas, neste, um bloco onde funciona a Secretaria, Direção, Coordenação Pedagógicade Área, Sala de Gestão de Atividades Educacionais, responsável pela parte financeira da escola; a Sala daSupervisora de Gestão Escolar; Sala da NUESP, dois banheiros, um masculino e um feminino para uso dosfuncionários; uma pequena sala que serve como biblioteca e sala de atendimento à alunos; o corredor eainda a sala dos Professores e a sala da Coordenação Pedagógica.No segundo pavilhão temos quatro blocos com salas de aula, totalizando 16 salas, amplas, arejadas, comcapacidade para 32 alunos, sendo uma delas Sala de Tecnologia Educacional e outra com mobiliário


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adequado à faixa etária dos anos iniciais do Ensino Fundamental.Na sala que serve como biblioteca há um acervo de livros oriundos do FNDE e ainda de recursos do PDDE,o que possibilitam um bom número de livros literários.Temos um pátio coberto, amplo e calçado, há mesas com bancos aclopados. Ao lado uma cozinha comdispensa; um depósito para guardar materiais diversos; uma Área de Serviço pequena com um tanque; hánas mediações 02 bebedouros.Há na lateral direita do pátio 02 banheiros, um masculino e outro feminino, cada qual tem 06 sanitários,sendo adaptados com barras para os AAEE (Alunos com Atendimento Educacional Especializado), ao ladohá um depósito para materiais de limpeza e ainda 02 lavatórios ( para as mãos). Numa outra extremidade hádois vestiários que são usados como depósito de livros e outros objetos. Temos também a Sala de Recursosque atende aos AAEE e uma pequena brinquedoteca que guarda materiais didáticos e esportivos.A quadra de esportes é coberta, há em suas mediações uma parte gramada e a outra é calçada. Existe umapequena horta (Projeto desenvolvido pelos alunos) e um palco construído de alvenaria usado para asatividades culturais da Unidade Escolar.

6.4 - Corpo docente / pedagógico / técnico / administrativoO método de organização dos funcionários da escola tem como princípio maior atender as necessidades dosestudantes e estão distribuídos nos três turnos, conforme a demanda de cada período e totalizam: 29 (vintee nove) professores efetivos, 50 (cinqüenta) professores convocados, 08 (oito) funcionários na secretaria,07(sete) funcionários da limpeza, 03 (três) merendeiras e 02 (dois) inspetores de alunos. A parte pedagógicaconta com 02 (dois) Coordenadores de Área, 01 (um) gerenciador de tecnologias e recursos midiáticos e 03(três) Coordenadores Pedagógicos.

6.5 - Recursos materiais e tecnológicos disponíveis e sua adequação, móveis,equipamentos e material didático.A respeito dos Recursos Tecnológicos e Didáticos, a escola conta com uma sala de Tecnologia Educacional,com 32 computadores (sendo que alguns não funcionam); há um Projetor de Multimídia Móvel. Na sala dosprofessores há um computador, uma televisão e um aparelho de ar – condicionado (adquiridos com recursosda APM); na Sala da Coordenação de Áreas há dois computadores e duas máquinas de impressão; na Salada Coordenação Pedagógica há um computador e um aparelho de ar – condicionado. Já na Secretaria temos04 computadores, 02 máquinas Multifuncionais, 07 armários e um aparelho de ar – condicionado (adquiridocom recursos da APM). As salas de aula, 12 delas têm aparelhos de ar – condicionado (também adquiridoscom recursos da APM). Há também um notebook, uma tela para projeção de slide, mimeógrafos, 02 caixasde som, 05 aparelhos de TV, uma mesa de som, microfones, quatro DVDs, dois microssistem e jogoseducativos.Na sala que serve como biblioteca há um acervo de livros oriundos do FNDE e ainda de recursos do PDDE,o que possibilitam um bom número de livros literários.

6.6 - Existência de sala de recursos multifuncional.A Sala de Recurso Multifuncional da Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, funciona no períododiurno, atende 16 (dezesseis) alunos no período matutino e 11 (onze) no vespertino. As principaisatividades desenvolvidas na Sala, são:· Elaboração de projetos;· Atendimento de alunos;· Concepção e confecção de materiais;· Adaptação de materiais e atividades;· Estudos de assuntos específicos;· Suporte para os professores regentes;· Planejamentos e estudos.


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7 - Organização da escola A gestão coletiva é o alicerce da organização de nossa escola, ou seja, as decisões são tomadascoletivamente e discutidas publicamente. Essa forma de organização escolar, advoga que cada membro daequipe assuma a sua parte no trabalho, admitindo-se a coordenação e avaliação sistemática daoperacionalização das decisões tomada dentro de uma tal diferenciação de funções e saberes. Sãocaracterísticas desse metódo de organização escolar:- Definição explícita de objetos sócio-políticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.- Articulação entre a atividade de direção e a iniciativa e participação das pessoas da escola e das que serelacionam com ela.- A gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.- Qualificação e competência profissional.- Busca de objetividade no trato das questões da organização e gestão, mediante coleta de informaçõesreais.- Acompanhamento e avaliação sistemáticos com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dostrabalhos, reorientação dos rumos e ações, tomada de decisões.

7.1 - Gestão escolarA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, tem como princípio norteador de todo o seu trabalho aGestão Democrática. Acreditamos que a busca por melhorias e eficácia do ensino é possível, desde quetodos os segmentos da comunidade escolar, e também local, estejam envolvidos no processo de ensino eaprendizagem.Partindo desse princípio e entendendo que a gestão escolar é um processo que rege o funcionamento daUnidade Escolar na tomada de decisão conjunta no planejamento, na execução, no acompanhamento e naavaliação das questões administrativas e pedagógicas; cabe à Direção Colegiada a gestão dos serviçosescolares, a fim de garantir o alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político Pedagógicoda Unidade e nas Políticas Educacionais nas legislações vigentes. Assim, a Direção Colegiada tem porfinalidade exercer a coordenação geral das atividades pedagógicas, administrativas e financeiras, emconjunto com Associação de Pais e Mestres e Colegiado Escolar.As necessidades educativas básicas da escola, tanto material quanto humana, são mantidas através derecursos financeiros, oriundos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), da Secretariade Estado de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul e também através da Associação de Pais eMestres da escola. O governo federal executa ainda o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), para prover a escolacom livros didáticos e acervos de obras literárias, obras complementares e dicionários. O PNLD éexecutado em ciclos trienais alternados. Assim, a cada ano o FNDE adquire e distribui livros para todos osalunos de determinada etapa de ensino, repõe e complementa os livros reutilizáveis para outras etapas. Sãoreutilizáveis os seguintes componentes: Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia, Ciências,Física, Química e Biologia. Os consumíveis são: Alfabetização Matemática, Letramento e Alfabetização,Inglês, Espanhol, Filosofia e Sociologia. A escola escolhe democraticamente, dentre os livros constantes noGuia, aqueles que deseja utilizar, levando em consideração seu planejamento pedagógico. A biblioteca integra a organização da unidade escolar e constituir-se-á em espaço de apoio pedagógico coma finalidade de subsidiar a comunidade na execução de trabalhos escolares, servir de fonte de estudos epesquisas e propiciar leituras de autoaperfeiçoamento ou lazer. Entretanto, a Escola conta apenas com umapequena sala no pavilhão administrativo, na qual estão acomodados os livros e a equipe de CoordenadoresPedagógicos realiza o controle da entrega e devolução destes.A Secretaria Escolar, órgão responsável pelo arquivo e pela escrituração dos fatos relativos à vida escolardos estudantes, à vida funcional do corpo docente e técnico-administrativo, pela expedição de documentos,pela correspondência oficial, dando suporte ao funcionamento de todos os setores da Unidade Escolar.Realiza suas funções por meio da alimentação dos sistemas de coleta de dados e registro, como CensoEscolar, Ficha de Movimentação de Alunos (FIMA), Sistema de Gestão de Dados Escolares (SGDE).A Organização Curricular do Ensino Fundamental e Médio, o Regime Escolar, o Ano Letivo e o AnoEscolar são, anualmente, normatizados por meio de resoluções da Secretaria de Estado de Educação.


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7.2 - Organização do tempo e espaçoEsta Unidade Escolar oferece o ensino nas etapas fundamental e médio da educação básica, no turnodiurno e noturno, de acordo com as normas legais vigentes, com as Diretrizes Curriculares Nacionais e asPolíticas Educacionais da Secretaria de Estado. A Organização Curricular do ensino fundamental e médio,o Regime Escolar, o Ano Letivo e o Ano Escolar são, anualmente, normatizados por meio de resoluções daSecretaria de Estado de Educação.Nos últimos cinco anos a média de alunos matriculados é de 1450, distribuídos nos três turnos, no EnsinoFundamental, Médio, Educação de Jovens e Adultos e Educação Básica do Campo.O Ensino Fundamental (anos iniciais e finais), o Ensino Médio, a Educação de Jovens e Adultos (EJA), aEducação Básica do Campo - Ensino Médio-, nas Extensões Uirapuru, Santa Guilhermina, Palmeiras eColônia Nova (Assentamentos Rurais); e Ensino Fundamental (6º ao 9º anos) na Extensão Quilombo SãoMiguel da Serra (Comunidade Quilombola). São oferecidos da seguinte forma:

PERÍODO TURMAS TOTAL

MATUTINO

1º A (EF)2º A (EF)3º A (EF)4º A (EF)5º A (EF)

6ºA (EF)6º B (EF)7º A (EF)8º A (EF)9º A (EF)

1º A (EM)1º B (EM)1º U (EM)2º A (EM)2º B (EM)2º U (EM)3º A (EM)3º U (EM)

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VESPERTINO

1º B (EF)2º B (EF)2º C (EF)3º B (EF)3º C (EF)4º B (EF)4º C (EF)5º B (EF)5º C (EF)

6ºC (EF)7º B (EF)8º B (EF)9º B (EF)9º C (EF) 6º/7º/8º/9º Q (EF)

1º C (EM)1º/2º/3ºG (EM)1º/2º/3º P (EM)

18

NOTURNO -------

6º/7º D (EF)8º C (EF)9º D (EF) EJA (EF)3ª Fase A4ª Fase A

1º D (EM)2º C (EM)3º B (EM)1º/2º/3º N (EM)EJA (EM)1ª Fase A2ª Fase A

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Critério de constituição de turmas:· a constituição de turmas obedece às normas gerais estabelecidas anualmente pela Secretaria deEstado de Educação, designadamente no que se refere ao número de alunos por turma, com ascondicionantes inerentes à dimensão das salas· a constituição das turmas reger-se-á, em qualquer ano de escolaridade, por critério dehomogeneidade entre as turmas e níveis etários próximos.· observar-se-á ainda o calendário de matrícula para constituição das turmas: os alunos aprovados noano letivo anterior têm prioridade e os retidos têm prioridade sobre os alunos inscritos pela primeira vez.· os alunos novos deverão ir para a turma onde poderá lograr os melhores resultados.· procurar-se-á ter em consideração os pareceres/indicações e recomendações da equipe pedagógica aque os alunos pertenceram no ano letivo anterior. Períodos de funcionamento da escolaPeríodo Matutino:Ensino Fundamental (anos iniciais): das 07h às 11h20minEnsino Fundamental (anos finais): das 07h às 11h30minEnsino Médio: das 07h às 11h30min Período Vespertino:


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Ensino Fundamental (anos iniciais): das 13h às 17h20minEnsino Fundamental (anos finais): das 13h às 17h30minEnsino Médio: das 13h às 17h30min Período Noturno: das 18h40min às 23hEnsino Fundamental (anos finais);Ensino Médio;Educação de Jovens e Adultos: Ensino Fundamental (3ª e 4ª fase) e Ensino Médio.

8 - Relações entre a escola e a comunidade Relações entre a escola e a comunidade A Escola desenvolve diversos projetos, buscando a participação e integração da ComunidadeEscolar e Local, entre eles: Feira de Conhecimento, A tradicional Festa Junina, prestigiada pelacomunidade, Os Jogos Escolares, O Projeto “Consciência Negra”, destacando as contribuições dosafricanos e afrodescendentes para formação econômica e social do Brasil. O Projeto Tosco em Ação,prevenindo a violência na escola; O programa Além das Palavras (1º ao 5º ano), “Diga não ao Bullying”,Minha Escola Lê, Um dia de Criança, entre outros.O clima escolar traduz a atmosfera geral da escola e para promover um ambiente harmonioso éfundamental que a equipe interaja positivamente. Além dos gestores, docentes e estudantes, os demaisprofissionais que trabalham na escola realizam atividades importantes para propiciar um ambiente favorávelao aprendizado. A escola está aberta para a comunidade local, buscando voluntários e estabelecendo parcerias, poisse entende que estes podem tornar-se porta-vozes importantes das necessidades da escola junto aos órgãospúblicos, dando uma nova dimensão política.As parcerias realizadas pela escola são desenvolvidas de várias formas, as mais frequentes são: os parceiros– comerciantes, proprietários rurais, poder público local, escolas e outras instituições que patrocinam osprojetos, assessoram problemas específicos da escola, oferecem produtos, serviços, espaço físico, recursoshumanos e materiais para a escola, na elaboração conjunta de diagnósticos e planos de ação e ainda naparticipação em campanhas de saúde, educação ambiental, segurança, entre outras. Nessa parcerias, aescola tem procurado oferecer programas e projetos educacionais voltados para a realidade econômica esocial da localidade e região. Sempre que possível, cede o espaço físico, como sala de aula, pátio, quadra,cantina, sem fins lucrativos. Divulga ações importantes desenvolvidas pelos parceiros, promove cursos deformação profissional, cursos de alfabetização, supletivos ou outros de interesse da comunidade escolar elocal.A formação cidadã é um dos principais objetivos do processo educacional, para tanto, é fundamental que aescola ofereça oportunidades de desenvolvimento integral aos estudantes, estimulando o compromisso coma escola e com o seu autodesenvolvimento, bem como promovendo práticas e situações que incentivem aparticipação ativa na vida escolar e da comunidade. Nessa perspectiva, a escola está sempre incentivandoas ações de voluntariado e protagonismo juvenil. Apoia e estimula a atuação do Grêmio Estudantil, pois osestudantes sempre apresentam iniciativas para realização de eventos ou campanhas junto à comunidade. Aescola também adota iniciativas que estimulam os estudantes dos anos mais adiantados a auxiliarem asturmas de alunos menores e sobre temas de interesse coletivo.A escola é uma parte muito importante do processo educativo, mas não é a única. A gestão democráticainclui a interação permanente entre a escola e a comunidade na qual ela está inserida. A família é parte dacomunidade e também exerce um papel determinante na formação cidadã, assim, a escola promove eventospedagógicos e culturais que permitam este. Por entender que a comunicação é um fator preponderante parao sucesso escolar dos alunos, a escola sempre informa sobre os resultados e desempenho da escola (IDEB,Prova Brasil, Aprovação, Reprovação, Abandono e outros indicadores), os objetivos e os projetos, e aindacria espaços para que mostrem a satisfação em relação aos resultados da escola. Os pais também sãoinformados bimestralmente, através da coordenação pedagógica, sobre os resultados dos seus filhos nasavaliações qualitativas realizadas pela escola.

9 - Concepções teóricasEducação, escola e ensinoA escola hoje é considerada um espaço privilegiado de socialização e produção de conhecimento. Nasociedade contemporânea, essa instituição social assume uma função essencial na formação do homem e na


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transmissão de todo o conhecimento historicamente acumulado.O mundo globalizado, resultante das transformações sociais, econômicas e políticas, produz informaçõesque circulam de forma muito rápida e em grande quantidade, exigindo do indivíduo uma formação ampla eflexível que lhe permita fazer parte de todas as relações estabelecidas socialmente e com isso, entegrar-seao mundo do trabalho, vivenciar uma cidadania crítica e reconhecer a importância das práticas sociais.No decorrer dos tempos, todas as mudanças ocorridas na sociedade colaboram para a conquista daeducação como um direito social, por meio da instituição escola. Nesse sentido a educação passa a ser uminstrumento de socialização dos indivíduos, de acordo com valores e padrões culturais, possibilitando adifusão dos conhecimentos acumulados pela sociedade.A educação escolar, comprometida com os instrumentos de socialização de seus estudantes, atende a algunspressupostos de qualidade social em seu oferecimento pautados no desenvolvimento de competências paraa vida em sociedade, no entendimento à diversidade e a igualdade de direito, na participação e acesso aosbens culturais.Educar cidadãos capazes de construir sua própria visão e realizar um projeto de vida autônoma numasociedade cada vez mais complexa é hoje um grande desafio para a escola. A chamada sociedade doconhecimento, simbolizada muitas vezes por uma autoestrada na qual a informação trafega em altavelocidade. E o professor é aquele que ajuda a construir pontes de significados, para que os estudantespossam prosseguir em seu caminho. Esse desafio exige do professor, não apenas acompanhar os fatos daatualidade, mas possuir conhecimentos que lhe permitam agir comprometido com a educação.Dessa forma, qualquer fundamentação teórica e metodológica de educação, escola e ensino, deverão estarem consonância com a real condição de existência dos indivíduos envolvidos no processo de ensino eaprendizagem, bem como um entendimento do contexto social, econômico e político do momento. Paraque, dessa forma, possa contemplar através da educação escolar, todos os aspectos essenciais para aformação dos estudantes.Assim a escola, campo específico da educação, tem como principal função criar um contexto deaprendizagem entre seus membros, onde aconteçam interações cujo resultado seja preparar o aluno paraviver melhor em sociedade; ser um centro de inovação; oferecer formação geral rumo à formação integral;emancipar os excluídos; promover a produção, construção e reconstrução do conhecimento; o aumento dacompetência junto ao seu desenvolvimento e aprendizagem na construção da singularidade, da criatividadee da autonomia, numa perspectiva de emancipação em que os sujeitos traduzam os conteúdos ao nível daspráticas cotidianas.Para que a nossa escola cumpra a sua função de facilitar o acesso ao conhecimento e promover odesenvolvimento de seus alunos, é preciso que todos estejam de acordo sobre a maneira como sedesenvolve o processo ensino/aprendizagem. Para tanto, a gestão deve mobilizar as pessoas em prol damelhoria da educação e estabelecer metas para alcançar os objetivos propostos, deve-se identificar o papelativo do sujeito na apropriação e na construção de seu próprio saber. Assim, a escola está preparada paraeducar cidadãos capazes de construir sua própria visão de mundo e realizar um projeto de vida autônomana sociedade.Ao adotar uma nova postura diante do ensino é necessário conhecer os pressupostos básicos de construçãode conhecimentos na escola, bem como os fatores que facilitam a aprendizagem daqueles que afrequentam.Segundo a LDB, a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, naconvivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais eorganizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Esta mesma Lei disciplina a educaçãoescolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino em instituições próprias. Sendo queesta educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.Estabelece ainda que o ensino será ministrado com base em princípios de: igualdade de condições para oacesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, opensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade eapreço à tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade do ensino públicoem estabelecimentos oficiais; valorização do profissional da educação escolar; gestão democrática doensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; garantia de padrão de qualidade;valorização da experiência extraescolar; vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticassociais.Dessa maneira, a situação jurídica e o sistema institucional atual apontam para a escola como um meio paraconquista da educação, direito social, garantidos nas principais leis do país, em razão das mudançasrecentes. A educação escolar, comprometida com os instrumentos de socialização de seus estudantes,atende a alguns pressupostos de qualidade social em seu oferecimento, pautados no desenvolvimento decompetências para a vida em sociedade, no atendimento à diversidade e à igualdade de direito naparticipação e acesso aos bens culturais.


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Diante de tudo isso, a Escola Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, propõe-se a ensinar e reconstruir asaprendizagens num processo intencional, realizando a tradução dos conceitos reconhecidos no estado atualdas ciências para o nível das práticas sociais contextualizadas e conjunturais. E, assim, contribuir para queos nossos alunos sejam capazes de inserir-se na realidade social de forma crítica e transformadora com umaação política, comprometida com a construção de um projeto de homem e de sociedade.Espera-se que esta escola faça a diferença na vida de seus estudantes e que estes saibam mais sobre si esobre o meio físico e social; que pensem a respeito da realidade a sua volta; e que consigam discernir noambiente em que vivem o justo do inaceitável, agindo de maneira coerente e consequente. Motivo pelo qualse espera também que promova o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral de seus estudantes e, paraque tudo isso ocorra, a equipe escolar deve perceber como se dão as relações entre desenvolvimento eaprendizagem.Numa visão sociointeracionista (teoria defendida por nossa Escola) a aprendizagem promove odesenvolvimento na medida em que desperta e completa algumas funções que, de outra forma, não sefariam presentes. Assim, a aprendizagem precede o desenvolvimento na medida em que, ao aprender,construímos novos níveis de desenvolvimento.Nessa abordagem, desenvolvimento e aprendizagem não são processos distintos; há entre eles relaçõesdinâmicas e complexas, um promovendo e dando sustentação ao outro. Para que o desenvolvimento e aaprendizagem ocorram, torna-se necessário que o indivíduo interaja com as pessoas a sua volta. É, portanto,por meio da relação interpessoal que se tem acesso à experiência coletiva, o que leva à reorganização, àreformulação e à ampliação do próprio conhecimento. Novas informações ao mesclarem-se com as antigasgeram conhecimentos que incentivam a aprendizagem.Na escola, as atividades educativas serão sistemáticas, tendo uma intencionalidade deliberada ecompromisso explícito em tornar acessível o conhecimento formalmente organizado. Ao interagir com essesconhecimentos, o ser humano se transforma, uma vez que as atividades desenvolvidas e os conceitosaprendidos na escola introduzem novos modos de operação intelectual. Na medida em que a criança, ojovem e o adulto expandem seus conhecimentos, modifica sua relação cognitiva com o mundo.A qualidade do trabalho pedagógico está associada à capacidade de promoção de avanços nodesenvolvimento do aluno. Encontramos o fundamento dessa posição no conceito de zona dedesenvolvimento proximal que descreve o “espaço” entre as conquistas já adquiridas pelo aluno (aquilo queele já sabe que é capaz de desempenhar sozinho) e aquelas que para se efetivarem, dependem daparticipação de elementos mais capazes (aquilo que o aluno tem a competência de saber ou dedesempenhar somente com a colaboração de outros sujeitos). Os processos de desenvolvimento que,embora presentes no indivíduo, necessitem da intervenção, da colaboração de parceiros mais experientes dacultura para se consolidarem.A nossa escola desempenhará bem seu papel, na medida em que, partindo daquilo que a criança já sabe (oconhecimento que ela traz de seu cotidiano, suas ideias a respeito dos objetos, fatos e fenômenos, suas“teorias” acerca do que se observa no mundo), ela for capaz de ampliar e desafiar a construção deconhecimentos, incidirem na zona de desenvolvimento potencial dos educando. Dessa forma, poderáestimular processos internos que acabarão por se efetivar, passando a construir a base que possibilitaránovas aprendizagens.As teorias refletem concepções filosóficas a respeito do mundo e a nossa visão nos leva a encarar o ensinocomo algo que realmente interfere no desenvolvimento. Um dos pressupostos fundamentais no processo decompreensão de qualquer realidade é a coerência entre o pensar e o fazer. Por isso, a importância da escolaao representar a constante transformação do seu cotidiano, procura relacionar a teoria à prática,realizando-a com base na teoria.Nessa discussão, a prática que a escola desenvolverá é fundamental, devendo ser objeto de reflexão portodos os seus seguimentos. Alguns princípios são considerados centrais no processo de ensino eaprendizagem de toda e qualquer criança, jovem ou adulto, de forma que, se forem seguidos, todos poderãoaprender na escola. Segundo Davis e Grosbaum (2001), são:· A história particular do aluno deve ser considerada no processo de ensino;· O autoconceito do aluno influi em sua capacidade de aprender;· A aprendizagem deve ser significativa, isto é, ser relevante para a vida do aluno e articular-se comseus conhecimentos anteriores;· Aprender motiva mais quando o aluno já tem alguma ideia do que está sendo ensinado e forinformado sobre como os conhecimentos podem fazer sentido em sua vida;· Elogios são uma arma poderosa para promover a aprendizagem dos alunos;· A aprendizagem vivenciada é duradoura;· As aprendizagens precisam se repetir para serem dominadas, mas a repetição deve se dar de formainteressante;· A aprendizagem é mais sólida quando se conhecem os erros cometidos;


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· Quando o estilo cognitivo do aluno é entendido ele pode aprender melhor;· “Aprender a aprender” é fundamental para que o aluno conquiste a autonomia para continuaraprendendo.Dentro dessa perspectiva o professor deve refletir sua prática orientando-se através dos princípios didáticosque são: considerar o nível de desenvolvimento; promover a integração em aula, fator essencial àaprendizagem, organizando as tarefas de forma a propiciar a circulação de informações; proporcionarsituações em que atualizem seus conhecimentos, favorecendo intensa atividade mental que os levem arefletir e a justificar seus posicionamentos; fazê-los sentir-se motivados por participar de atividades quetenham sentido, tenham problemas a resolver e decisões a tomar, precisando “pôr em jogo” o que sabemsobre o assunto (informações, observações e reflexões).Considerando esses princípios e conscientes de que a escola é um espaço social de vivências culturais, lugarde possibilidades de aprendizagens significativas, no qual saberes e conhecimentos emergem e se conflitamna interação entre os sujeitos constituindo-os e transformando a sociedade, nosso trabalho baseia-setambém em alguns conhecimentos teóricos.Estaremos atentos aos pilares do conhecimento para que ofereçamos educação de qualidade: “aprender aconhecer”, em que se oportunizará a descoberta do mundo como espaço de conhecimento e aprendizagemconstante; “aprender a fazer”, em que os alunos terão capacidade de pensar e realizar atividades cominiciativa e criatividade; “aprender a viver juntos”, no qual o aluno compreenderá e valorizará asdiferenças, privilegiando o desenvolvimento da cultura, da paz e da colaboração; “aprender a ser”, em queo sujeito conhecendo e respeitando a si mesmo, conhecerá e respeitará ao próximo.Para desenvolver os quatro pilares do conhecimento a Escola precisa abranger todas as capacidades doindivíduo, trabalhando os conteúdos de aprendizagem distribuídos em três grandes grupos: os conceituais,os procedimentais e os atitudinais. Haverá conteúdo que é preciso “saber”, conteúdo que é preciso “saberfazer” e os conteúdos que admitem “ser”. Ao desenvolver essas capacidades nossa Escola compromete-secom a formação integral dos alunos. GestãoNovas concepções teóricas de gestão acompanham as transformações recentes da sociedade. A GestãoEscolar, anteriormente nomeada Administração Escolar, embora muitas de suas funções que hoje lhe sãoatribuídas já existissem, é um termo recente.No Brasil, com a Constituição Federal de 1988, a “Gestão Democrática do Ensino Público” éinstitucionalizada nas escolas e assegurada como o princípio da educação pública. A partir dessa lei aorganização escolar ganha um novo perfil, agora não mais embasada nas conjeturas da administração, masnos princípios da Gestão, por possuir um caráter mais democrático.Depois, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, em seus artigos 14 e 15, vem reforçar esseprincípio, tornando o tema “Gestão Democrática” um dos mais discutidos entre os estudiosos da áreaeducacional. Esses artigos da LDB dispõem que, a gestão democrática do ensino público da educaçãobásica aos sistemas de ensino, ofereça ampla autonomia às unidades federadas para definirem, em sintoniacom suas especificidades, formas de operacionalização da gestão, com a participação dos profissionais daeducação envolvidos e de toda a comunidade escolar e local.Através da concepção de gestão democrática, essa unidade escolar, repensará a realidade e buscará umamudança de atitude e valores dos envolvidos no processo educacional, e este princípio se apresentará,especificamente, por meio da constituição e atuação do Colegiado Escolar; da elaboração do ProjetoPolítico Pedagógico, de modo coletivo e participativo; da definição e fiscalização das verbas da escola pelacomunidade escolar; da divulgação e transparência na prestação de contas; da avaliação institucional daescola, professores, dirigentes, estudantes, equipe técnica da eleição direta para diretor. CurrículoA Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, propõe um currículo em consonância com as diretrizescurriculares nacionais gerais para a educação básica (Resolução CNE\CEB n. 4 ,de 13/07/2010), quecontemple todos os aspectos essenciais para a formação dos estudantes .Os objetivos que a educação básica busca efetivar convergem para um currículo a ser implantado pelaescola de forma relevante e pertinente ao contexto social em que está inserida. Deve, ainda contemplar odesenvolvimento pleno dos indivíduos em sua formação, dando-lhes acessos ao trabalho e ao exercício dacidadania, além de levar o estudante a compreender a realidade por meio de suas experiências e daspráticas realizadas no ambiente escolar.O currículo é o instrumento que dimensiona o trabalho pedagógico a ser compreendido e desenvolvido portodos aqueles que fazem parte do processo de ensino e de aprendizagem, na intenção de organizar eefetivar o processo educativo, em conformidade com as etapas e modalidades da educação básica. Dessaforma, as etapas da Educação Infantil, ensino fundamental, Ensino Médio e as diversas modalidades, num


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conjunto orgânico e sequencial, devem se articular.Na organização do currículo das escolas da educação básica, além de valores de interesse social é precisoassegurar “entendimento do currículo como experiências escolares que se desdobram em torno doconhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com osconhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos ”(Resolução CNE\CEB n. 4 ,de 13/07/2010,p.4-5).Na Educação Básica, o educando é o centro da formação educativa. Assim, faz-se necessário considerar asdimensões do educar e do cuidar, resgatando a função social da escola que está além da veiculação doconhecimento científico, mas também da formação do estudante na sua essência humana.De modo flexível e variado, conforme o Projeto Político Pedagógico da escola, o currículo pode serorganizado de maneira aberta e contextualizada, tendo como base os seguintes princípios:a) considerar diferentes concepções e organizações de tempos espaços físicos e curriculares;b) ampliar e diversificar o currículo por meio de responsabilidade compartilhada com outros segmentos dasociedade;c) adotar uma abordagem didático-pedagógica interdisciplinar e transversal, que busque superar afragmentação das áreas visando o caractere integrador dos conteúdos, o que torna a aquisição doconhecimento mais significativa;d) articular o desenvolvimento do conjunto de atividades educativas com os diferentes campos doconhecimento;e) obter gestão centrada na abordagem interdisciplinar (tempo do trabalho docente e espaço dedesenvolvimento das atividades);f) concretizar o trabalho pedagógico por temas e eixos temáticos;g) utilizar recursos tecnológicos de informação e comunicação no cotidiano escolar;h) constituir redes de aprendizagem .As diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica (2010) definem princípios, fundamentos eprocedimentos de elaboração e implementação dos currículos para os estados, dando destaque àinterdisciplinaridade, à contextualização e à transversalidade como formas de organização do trabalhopedagógico escolar.A interdisciplinaridade pressupõe a organização coletiva e cooperativa do trabalho pedagógico, sendoentendida como uma abordagem teórico-metodológica que objetiva a integração das diferentes áreas doconhecimento.Para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre as disciplinas e áreas nas quais venham a seragrupada, a interdisciplinaridade pode associar-se à contextualização e ambas serem utilizadas comorecursos complementares. A contextualização visa respeitar e considerar as experiências do educando,dando a ele suporte para desenvolver sua capacidade de produzir, criar, e não apenas de repetir.Temas considerados transversais abrem espaço para a inclusão de saberes extraescolares, possibilitando areferência a sistemas de significados construídos na realidade dos estudantes. Nessa perspectiva, atransversidade é uma forma de organização do trabalho pedagógico, em que temas e eixos são integrados asáreas e seus componentes curriculares.Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade expõe as inter-relações entre os objetos deconhecimento, de forma que é impossível fazer um trabalho pautado na transversalidade, tomando –se umaperspectiva disciplinar rígida .Com as transformações, pelas quais a sociedade passa, as formas de produção e aquisição dos saberestambém se modificam. Cabe, então, ao professor o compromisso de mediar a construção do processo deconceituação, a ser apropriado pelos alunos, efetivando a promoção da aprendizagem, o desenvolvimentode habilidades e competências para que eles participem ativamente da sociedade. Assim, é tarefa doprofessor, desenvolver situações de aprendizagem diferenciadas e estimular a articulação entre saberes ecompetências.A competência permite a mobilização de conhecimentos, atitudes e capacidades para que se possaenfrentar determinada situação, selecionando recursos no momento e na forma adequada. Implica, também,a mobilização de esquemas que se possui para desenvolver respostas inéditas, criativas e efetivas paranovos problemas.É importante ressaltar que as competências não eliminam os conteúdos; elas direcionam a seleção, vistoque o importante não é quantidade de informações, mas a capacidade de lidar com elas. As competênciassão princípios ativos que mobilizam os indivíduos à ação e que abrem espaço para a reflexão teórico-metodológica contínua pelos professores sobre quais as finalidades do trabalho pedagógico efetuado emsala de aula.Os conteúdos que compõem o currículo escolar são recursos que os estudantes têm para participarativamente da vida em sociedade e as habilidades que desenvolvem permitem-lhes agir sobre taisconteúdos. Habilidades são historicamente produzidas pelos sujeitos e se constroem nas relações sociais;


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estão não só ligadas às diversas áreas do conhecimento, mas também ligadas à vida e à formação de valoresimprescindíveis à convivência em sociedade.O currículo da Educação Básica é constituído por uma base nacional comum, traduzida por conhecimentos,saberes e valores produzidos culturalmente e expressos nas políticas públicas e uma parte diversificada, quecomplementa e enriquece a base nacional comum bem como contempla as características regionais e locaisonde se processa o ensino.A concepção de currículo deve estar expressa no projeto político-pedagógico da escola, sendo esse oprincipal documento orientador das ações a serem realizadas. Sua elaboração conta com a participaçãoefetiva de todos os envolvidos no trabalho escolar e objetiva a ordenação pedagógica das relaçõesescolares. Avaliação da aprendizagemA concepção de avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar,sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece de forma contínua e sistematicamente por meio dainterpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele seaproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos daescolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada. Portanto, a avaliação da aprendizagem sópode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, isto é, analisando a adequação dassituações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condiçãode enfrentar. A avaliação subsidia o trabalho do professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a suaprática, sobre a criação de instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos,ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo ogrupo. Para o aluno, é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades epossibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender. Para a escola, possibilitadefinir prioridades e localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior apoio. Tomar aavaliação nessa perspectiva e em todas essas dimensões requer que esta ocorra sistematicamente durantetodo o processo de ensino e aprendizagem e não somente após o fechamento de etapas de trabalho, como éhabitual. Isso possibilita ajustes constantes, num mecanismo de regulação do processo de ensino eaprendizagem, que contribui efetivamente para que a tarefa educativa tenha sucesso. O acompanhamento ea reorganização do processo de ensino e aprendizagem na escola incluem, necessariamente, uma avaliaçãoinicial, para o planejamento do professor, e uma avaliação final de uma etapa de trabalho.A avaliação investigativa inicial instrumentalizará o professor para que possa por em prática seuplanejamento de forma adequada às características de seus alunos. Esse é o momento em que o professorvai se informar sobre o que o aluno já sabe sobre determinado conteúdo para, a partir daí, estruturar suaprogramação, definido os conteúdos e o nível de profundidade em que devem ser abordados. A avaliaçãoinicial serve para o professor obter informações necessárias para propor atividades e gerar conhecimentos,assim como para o aluno tomar consciência do que já sabe e do que pode ainda aprender sobre umdeterminado conjunto de conteúdos. É importante que ocorra uma avaliação no início do ano; o fato de oaluno estar iniciando uma série não é informação suficiente para que o professor saiba sobre suasnecessidades de aprendizagem. Mesmo que o professor acompanhe a turma de um ano para o outro, e tenharegistros detalhados sobre o desempenho dos alunos no ano anterior, ao se exclui essa investigação inicial,pois os alunos não deixam de aprender durante as férias e muita coisa pode ser alterada no intervalo dosperíodos letivos. Mas essas avaliações não devem ser aplicadas exclusivamente nos inícios de ano ou desemestre; são pertinentes sempre que o professor propuser novos conteúdos ou novas sequências desituações didáticas. É importante ter claro que a avaliação inicial não implica a instauração de um longo período dediagnóstico, que acabe por se destacar do processo de aprendizagem que está em curso, no qual não avançaem suas propostas, perdendo o professor o escasso e precioso tempo escolar de que dispõe. Ela pode serrealizada no interior mesmo de processo de ensino e aprendizagem, já que os alunos põem inevitavelmenteem jogo seus conhecimentos prévios ao enfrentar qualquer situação didática. O processo também contempla a observação dos avanços e da qualidade da aprendizagem alcançadapelos alunos ao final de um período de trabalho, seja este determinado pelo fim de um bimestre, ou de umano, seja pelo encerramento de um projeto ou sequência didática. Na verdade, a avaliação contínua doprocesso acaba por subsidiar a avaliação final, isto é, se o professor acompanha o aluno sistematicamenteao longo do processo pode saber, em determinados momentos, o que o aluno já aprendeu sobre osconteúdos trabalhados. Esses momentos, por outro lado, são importantes por se constituírem boas situaçõespara que os alunos e professores formalizem o que foi e o que não foi aprendido. Essa avaliação queintenciona averiguar a relação entre a construção do conhecimento por parte dos alunos e os objetivos aque o professor se propôs, é indispensável para saber se todos os alunos estão aprendendo e quais


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condições estão sendo ou não favoráveis para isso ao que diz respeito às responsabilidades do sistemaeducacional. Um sistema educacional comprometido como o desenvolvimento das capacidades dos alunos, que seexpressam pela qualidade das relações que estabelecem e pela profundidade dos saberes constituídos,encontra, na avaliação, uma referência à análise de seus propósitos, que lhe permite redimensionarinvestimentos, a fim de que os alunos aprendam cada vez mais e melhor, e atinjam os objetivos propostos.Esse uso da avaliação, numa perspectiva democrática, só poderá acontecer se for superado o caráter determinalidade e de medição dos conteúdos aprendidos – tão arraigados nas práticas escolares – a fim de queos resultados da avaliação possam ser concebidos como indicadores para reorientação da práticaeducacional e nunca como um meio de estigmatizar os alunos. Utilizar a avaliação como um instrumentopara o desenvolvimento das atividades didáticas requer que ela não seja interpretada como um momentoestático, mas antes como um momento de observação de um processo dinâmico e não linear de construçãode conhecimento.Em suma, a avaliação contemplada é compreendida como:· Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino;· Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o alunoprenda da melhor forma;· Conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como;· Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa;· Instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades;· Ação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não apenas em momentosespecíficos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. Uma concepção desse tipo pressupõe considerar tanto o processo que o aluno desenvolve ao aprendercomo o produto alcançado. Pressupõe também que a avaliação se aplique não apenas ao aluno,considerando as expectativas de aprendizagem, mas às condições oferecidas para que isso ocorra. Avaliar aaprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido – se, por exemplo, não há aprendizagemesperada, significa que o ensino não cumpriu com sua finalidade: a de fazer aprender.A atividade de avaliação exige critérios claros que orientam a leitura dos aspectos a serem avaliados, énecessário que se estabeleçam expectativas de aprendizagem dos alunos em consequência do ensino, quedevem se expressar nos objetivos, nos critérios de avaliação propostos e na definição do que seráconsiderado como testemunho das aprendizagens. Do contraste entre os critérios de avaliação e osindicadores expressos na produção dos alunos surgirá o juízo de valor, que se constitui a essência daavaliação.Os critérios de avaliação têm um papel importante, pois explicitam as expectativas de aprendizagem,considerando objetivos e conteúdos propostos para a área e para o ciclo, a organização lógica e interna dosconteúdos, as particularidades de cada momento da escolaridade e as possibilidades de aprendizagemdecorrente de cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em uma determinada situação, naqual os alunos tenham boas condições de desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social. Os critériosapontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e são consideradas essenciais para oseu desenvolvimento e socialização. Nesse sentido, os critérios de avaliação devem refletir de formaequilibrada os diferentes tipos de capacidades e as três dimensões de conteúdos, e serve para encaminhar aprogramação e as atividades de ensino e aprendizagem. Os critérios não expressam todos os conteúdos queforam trabalhados no ciclo, mas apenas aqueles que são fundamentais para que se possa considerar que umaluno adquiriu as capacidades previstas de modo a poder continuar aprendendo no ciclo seguinte, sem queseu aproveitamento seja comprometido. Devem permitir concretizações diversas por meio de diferentesindicadores; assim, além dos enunciados que os define, deverá haver um breve comentário explicativo quecontribua para a identificação de indicadores nas produções a serem avaliadas, facilitando a interpretação ea flexibilização desses critérios, em função das características do aluno e dos objetivos e conteúdosdefinidos. Tão importante quanto o que e como avaliar são as decisões pedagógicas decorrentes dos resultados daavaliação, que não devem se restringir à reorganização da prática educativa encaminhada pelo professor nodia-a-dia; devem refletir, também, a uma série de medidas didáticas complementares que necessitam deapoio institucional, como o acompanhamento individualizado feito pelo professor fora da classe, o grupo deapoio, as lições extras e outras que cada escola pode criar, ou até mesmo a solicitação de profissionaisexternos à escola para debate sobre questões emergente ao trabalho. A dificuldade de contar com o apoioinstitucional para encaminhamentos é uma realidade que precisa ser alterada gradativamente, para que sepossam oferecer condições de desenvolvimento para os alunos com necessidades diferentes deaprendizagem.


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10 - Critérios e formas de avaliação de aprendizagem

A avaliação da aprendizagem terá uma prática educativa numa visão de verificar as deficiências eprogressos dos alunos dentro de um processo contínuo. Trata-se da concepção de avaliação formativarealizada no decorrer de todo o processo educacional.A avaliação contínua que objetiva fornecer informações sistemáticas sobre o processo de aprendizagem doaluno e orientar o desenvolvimento do trabalho didático visando sempre que necessário o replanejamento.A avaliação diagnóstica realizada geralmente no início do processo educacional, também na introdução denovos temas, objetiva identificar os conhecimentos que os alunos já possuem numa determinada etapa deensino.A avaliação somativa, realizada ao final de um determinado período do processo educacional, objetivaidentificar o conhecimento assimilado pelos alunos e classificá-los de acordo com o padrão deaprendizagem estabelecido pelo professor, após um instrumento de avaliação.Os instrumentos de avaliação deverão ser diversificados como: apresentação em grupo, debates, pesquisa,dramatizações, pré-teste, seminários, questionários, estudo de caso, portfólio, webquest, autoavaliação,observações, exposições orais, prova oral e escrita, pontualidade, assiduidade, participação, atividades salade tecnologia, comportamento, relacionamento etc., sempre inseridos em uma visão democrática,emancipatória e principalmente construtiva.Nessa perspectiva, a avaliação deve ser entendida como um dos momentos de aprendizagens e não comoinstrumento de verificação de conteúdos acumulados.Assim, a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante daproposta curricular, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual,formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:a) identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;b) subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dosalunos;c) criar condições de intervir de modo imediato e a mais longo prazo para sanar dificuldades e redirecionaro trabalho docente;d) manter a família informada sobre o desempenho dos alunos;e) reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instânciassuperiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.Deve-se fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os quantitativos, bemcomo os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais, bem como assegurar tempos eespaços diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condições de ser devidamenteatendidos ao longo do ano letivo.Seguindo essa linha de pensamento a escola propiciará também aos estudantes:- períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo;- assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunoscom frequência insuficiente, evitando, sempre que possível, a retenção por faltas;- possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-série.

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagemPlanejamento do EnsinoAtravés do ato de planejar, a escola tem se organizado com vistas a buscar equilíbrio entre meios e fins,entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento do trabalho pedagógico. Dessa forma, oplanejamento global da escola, deve envolver o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, ofuncionamento e a proposta pedagógica da instituição.Para planejar, considerando as reflexões anteriores neste documento, o profissional deve mudar sua posturaenquanto “homem” e “professor”. Primeiramente é preciso mudar a si próprio para, então, pensar emmudar os outros. Planejar significa, a partir da realidade do estudante, pensar as ações pedagógicaspossíveis de ser realizado no intuito de possibilitar a produção e a internalização de conhecimentos porparte do aluno. Além disso, o planejamento deve contemplar a possibilidade de um movimento deação-reflexão-ação na busca constante de um processo de ensino e aprendizagem produtivo. Portanto, nãocabe mais uma mera lista de conteúdos. Deve-se dar ênfase as atividades pedagógicas; o conteúdo em salade aula será resultado da discussão e da necessidade manifestada a partir do conhecimento que se tem dopróprio estudante. Logo, de posse de alguns dados referentes ao conhecimento internalizado pelo aluno,passa a reflexão e discussão sobre os conhecimentos historicamente sistematizados.


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Nesse sentido, plano de ensino é definido como o processo de decisão sobre atuação concreta dosprofessores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, que envolve as ações e situações, em constantesinterações entre professor e alunos e entre os próprios alunos. Portanto, indica uma atividade direcional,metódica e sistematizada que será empreendida pelo professor junto a seus alunos, em busca de propósitosdefinidos.Esta instituição, por meio do Planejamento Online e Offline, instrumento facilitador o trabalho pedagógicodos professores e dos coordenadores pedagógicos no seu dia a dia, buscará criar alternativas para aintegração do fazer diário do professor com as novas tecnologias, possibilitando avanços em seu cotidiano.Tudo isso em consonância com o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino e a Projeto PolíticoPedagógico. O professor para realizar um ensino e aprendizagem eficaz deverá participar, elaborar e organizar planosem diferentes níveis de complexidade para atender, em classe, seus alunos; estimular a participação doaluno, a fim de que este possa, realmente, efetuar uma aprendizagem tão significativa quanto o permitamsuas possibilidades e necessidades.Atividades de Planejamento:· Período de sondagem: Estabelecer períodos para observar o conhecimento prévio do aluno – duassemanas, após o início do ano letivo;· Reunir por área: Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica, constituindopropostas interdisciplinares em diferentes níveis;· Agendar momentos no calendário escolar para planejar por ano, fases e disciplina;· Organizar projetos pedagógicos que envolvam todos os seguimentos da escola, com a participação dacomunidade;· Planejamento por projeto e atividades de ensino;· Formação continuada. Projetos da EscolaAtualmente a escola desenvolve diversos projetos educativos, envolvendo todas as áreas do conhecimento,visando a integração entre os membros da comunidade escolar, a aproximação entre as instituições públicae privadas e sociedade local. Contribuindo para a troca de conhecimento e o fortalecimento das parcerias.Com vistas a melhorar o ensino e aprendizagem dos nossos alunos. Os principais projetos desenvolvidos nodecorrer do ano letivo são: - Feira do ConhecimentoObjetivo: Ampliar o desenvolvimento dos educandos, juntamente com a sociedade local e incluir temastransversais e interdisciplinares permeando a prática educacional escolar.Operacionalização: o Projeto Feira do Conhecimento é organizado por uma comissão organizadoraresponsável pela elaboração, coordenação e apresentação do projeto ao corpo docente e discente. Após adefinição coletiva do tema central de estudo, cada professor deve escolher uma turma para desenvolver oprojeto, por meio de subtemas/subprojetos, devendo contar no plano de aula.- Festa Junina:Objetivo: Conhecer e valorizar as características e tradição das Festas Juninas, desenvolvendo asocialização e o incentivo do trabalho em grupo.Operacionalização: O projeto é desenvolvido pela Direção Colegiada e pelos membros da Associação dePais e Mestres e conta, na sua execução, com a participação de toda a comunidade escolar, inclusive dasfamílias. Conta ainda com a parceria e colaboração das instituições públicas e privadas do município. - Jogos Escolares:Objetivo: Aprimorar e incentivar prática esportiva e desenvolver no aluno conceitos que o acompanharãopor toda a vida, como: trabalho em equipe, respeito a regras, disciplina.Operacionalização: O projeto Jogos Escolares é desenvolvido por uma comissão organizadora responsávelpela elaboração, coordenação e apresentação do projeto ao corpo docente e discente. - Festival de Teatro Machado de AssisObjetivo: Desenvolver a arte teatral e sua possível combinação com a leitura e a música, incentivando aintegração e a valorização cultural.Operacionalização: O projeto Festival de Teatro Machado de Assis é desenvolvido por uma comissãoorganizadora responsável pela elaboração, coordenação e apresentação do projeto ao corpo docente ediscente. - Zumbi dos Palmares:


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Objetivo: conhecer a contribuição do povo negro para a formação da sociedade brasileira, na política,economia, cultura e manifestações artísticas.Operacionalização: O projeto Zumbi dos Palmares é desenvolvido por uma comissão organizadoraresponsável pela elaboração, coordenação e apresentação do projeto ao corpo docente e discente.

Projeto AÇÕES EDUCATIVAS

JUSTIFICATIVA

A educação busca avançar na prática de ensino e na verificação da aprendizagem inserindo no

cotidiano das escolas, novos paradigmas que surgem da preocupação com os resultados das avaliações

internas e externas. Para Luckesi (1999), “a avaliação tem a tarefa de ser diagnóstica, ou seja, deverá ser o

instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento da identificação de novos rumos.”Isso exige da

escola, atitudes reflexivas em seu papel de educar buscando diversas alternativas no intuito de melhorar a

qualidade de ensino, como também, rever o processo avaliativo da unidade escolar.

A escola vem se organizando no sentido de discutir com a comunidade escolar sobre suas ações e

propiciando momentos de estudos aos educadoresem formações continuadas a fim de trocar informações,

refletir sobre o fazer pedagógico e principalmente, focar na avaliação da aprendizagem propondo

mudanças, quando necessário, na prática pedagógica com objetivo de levar o educando aavançar na sua

proficiência com uma aprendizagem que poderá ser consolidada no seu cotidiano. De acordo com Saviani

(2000), é perguntar dentro da cotidianidade do aluno e na cultura; mais que ensinar e aprender um

conhecimento, é preciso concretizá-lo no cotidiano, questionando, respondendo, avaliando num trabalho

desenvolvido por grupos e indivíduos que constroem seu mundo e o fazem por si mesmos. Assim, a

aprendizagem pode ser observada mediante as mudanças que o conhecimento apreendido provocou no

educando.

Com base nos estudos realizados sobre os resultados da SAEMS (Sistema de Avaliação da Educação

da Rede Pública de MS) realizada no Ensino Médio da EE Odete Ignêz Resstel Villas Bôas no ano de 2012,

percebe-se na sua trajetória que apesar dos avanços a cada ano, ainda não alcançamos o padrão de

desempenho Adequado, apresentou também, informações de que a escola precisa somar esforços com

vistas a avançar em alguns descritores, que na disciplina de matemática envolvem especialmente a

resolução de problemas e estão mais acentuadas na resolução de problemas envolvendo o cálculo de juros

compostos e na disciplina de língua portuguesa foram observadas dificuldades em interpretar textos,

reconhecer as finalidades, gêneros textuais e os efeitos do uso de recursos estilísticos.

Diante do resultado da SAEMS 2012 e das orientações da SED/MS, esta unidade escolar se

mobilizou, discutiu com os educadores e apresentou algumas ações a serem implementadas ainda no ano

letivo de 2013, nos anos finais do ensino fundamental, e ensino médio.

OBJETIVO GERAL

Mobilizar o corpo docente e discente no sentido de somar esforços na busca da aprendizagem

significativa nas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, desenvolvendo ações

com metodologia de ensino diferenciadas a serem implementadas utilizando vários gêneros textuais no

intuito de praticar a leitura e interpretação das produções científicas de todos os componentes curriculares e

a partir da compreensão, desenvolver atividades de produção textual , juros compostos e cálculos em

porcentagens.


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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Compreender que por meio da pesquisa será possível descobrir os tipos de brincadeiras e brinquedos dos

pais e avós;

- Produzir textos instrucionais, poemas, músicas, charges e pequenas histórias;

- Estimular a leitura e interpretação de textos na Língua Inglesa e Espanhola;

- Pesquisar e conhecer sobre a diferença do equilíbrio entre as matérias;

- Levar o aluno a compreender sobre as responsabilidades, seus direitos e deveres;

- Ler e interpretar diferentes gêneros textuais;

- Utilizar recursos midiáticos para desenvolver as atividades de pesquisas;

- Desenvolver a oralidade a partir das análises de textos e obras de artísticas;

- Criar histórias em quadrinhos a partir de leituras e interpretação;

- Interpretar as situações problemas e utilizar a operação necessária para encontrar a solução;

- Calcular juros simples e compostos a partir da compreensão dos problemas;

- Despertar o interesse em resolver atividades aplicadas em vestibulares e ENEM;

- Confeccionar jornal sobre a importância da Língua e a cultura Inglesa e Americana;

- Compreender e conscientizar por meio de leituras as causas e consequências dos impactos ambientais;

- Diminuir a evasão escolar dos alunos do noturno com vídeos de motivação e diálogos;

- Elaborar textos dissertativos a partir de temas abordados em sala de aula;

AÇÕES

ENSINO FUNDAMENTAL

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 6ºACiências daNatureza

-Jogos lúdicos-Entrar emcontato compais ouresponsáveis.-Estimular aaprendizagem.-Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.

X X X


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Matemática Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditoparticularmentesurtir efeito. Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo X X

História -Leiturasinterpretativas.-Leiturascompartilhadas.-Produção detextos.-Atividades emgrupos.-Utilizarrecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.

-Desenvolvimentoda reflexão e daautonomia depensamento.-Interação e trocade conhecimento.-Maiscompromisso einteresse dosalunos.-Descontraçãocom aprendizado.

Geografia -Aulasdialogadas usodo projetormóvel, sala deinformática,vídeos. -Desenvolver aoralidade dosalunos. X X X

LínguaPortuguesa

Leitura devariados tiposde texto.Produção detexto.

Avaliações comescolha de umaalternativa,avaliações eatividades.

Análise einterpretação detirinhas.Leitura diáriapelos alunos erelato dehistórias.

Fortalecer o hábitoda leitura ereconhecer asmodalidades(tipologias)textuais.

Familiarizar-secom a avaliaçãoaplicada.

Identificar ohumor e amensagem dastiras.Incentivo à leiturae participaçãooral.

X X X


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Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura de deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés de obras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas.

X X X

EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.

X X

LínguaEstrangeiraModerna

Desenvolver ahabilidade deleitura epronuncia dealguns objetoscomuns nodia-a-dia

Pronunciarcorretamente onome de algunsobjetos.Exploração detextos.

X X TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Ciências da

Natureza -Diálogo;realização deum semicírculopara conversacom os alunos.

-Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação à escola,seus direitos e

X X


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6ºB -Entrar emcontato compais ouresponsáveis. deveres.-Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.Matemática Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditoparticularmentesurtir efeito.

Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo. História -Leiturasinterpretativas.-Leiturascompartilhadas.-Produção detextos.-Atividades emgrupos.-Utilizarrecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.


Geografia -Usar recursosque acomunidadeescolar oferece,para criar aulasdiferenciadas,criativas epróximas darealidade.

- Promoversituações paraque os alunosfalem empúblico e ouçamos colegas comrespeito, dandooportunidade eestimulando aparticipação detodos.

-Aulas dialogadasuso do projetormóvel, sala deinformática,vídeos.

-Desenvolver aoralidade dosalunos.

LínguaPortuguesa

Leitura eprodução de

Fortalecer o hábitoda leitura e

X X


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texto atentandopara asmodalidades:poema, crônica,narrativa, etc.

Atividades eavaliações comquestõesobjetivas.

Leitura de gibis,revistas ejornais

reconhecer atipologia textual.

Familiarizar-secom a avaliaçãoaplicada.

Fortalecer a leiturae identificar osrecursos aplicados

Arte -Interpretaçõesde obras de arte,através leitura ereleitura de deobras artísticas.

-Compreenderas linguagensartísticas.

-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés de obras.

-Reconhecer aslinguagensartísticas.

- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas.

X X

EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.

X


Desenvolver ahabilidade deleitura epronuncia dealguns objetos

Pronunciarcorretamente onome de algunsobjetos.Exploração de

X


23 de 111 06/09/2013 14:07

comuns nodia-a-dia

textos.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto 6ºCCiências daNatureza

-Diálogo;realização deum semicírculopara conversacom os alunos.

-Entrar emcontato compais ouresponsáveis.

Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação a escola,seus direitos edeveres.

-Conscientizar einformar os pais ouresponsáveis sobreo desempenho doaluno.

X X

Matemática -Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditoparticularmentesurtir efeito.

-Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo.



Geografia -Usar recursosque acomunidadeescolar oferece,para criar aulasdiferenciadas,criativas e

-Aulas dialogadasuso do projetormóvel, sala deinformática,vídeos.

-Desenvolver a

X X


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próximas darealidade.

- Promoversituações paraque os alunosfalem empúblico e ouçamos colegas comrespeito, dandooportunidade eestimulando aparticipação detodos.

oralidade dosalunos.

LínguaPortuguesa

Promover umaleitura dinâmicacom exposiçãode cartazes ediversasatividades queenvolva todosos alunos.

A execução dessaação deveráenvolver todos osalunos com váriostipos de gênerostextuais.

XArte -Interpretações

de obras de arte,através leitura ereleitura deobras artísticas.






X X

EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações de

X


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soluções parasituações de seucotidiano.LínguaEstrangeiraModerna



TurmaTurmaTurmaTurma6ºD DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Arte -Interpretações

de obras de arte,através leitura ereleitura de deobras artísticas.






Matemática Trabalhar umamatemática numparalelo grandecom o cotidianodo aluno, poisessa é umaturma de alunosque numagrande maioriatrabalham e aresponsabilidadeé ou deveria sermaior.

Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo.

História -Leiturasinterpretativas.-Leiturascompartilhadas.-Produção detextos.-Atividades emgrupos.-Utilizar-Desenvolvimentoda reflexão e daautonomia depensamento.-Interação e trocade conhecimento.-Maiscompromisso einteresse dosalunos.


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recursostecnológicos emidiáticos parapesquisa. -Descontraçãocom aprendizado.Geografia -Usar recursos

que acomunidadeescolar oferece,para criar aulasdiferenciadas,criativas epróximas darealidade.- Promoversituações paraque os alunosfalem empúblico e ouçamos colegas comrespeito, dandooportunidade eestimulando aparticipação detodos.

-Aulas dialogadasuso do projetormóvel, sala deinformática,vídeos.-Desenvolver aoralidade dosalunos.

LínguaPortuguesa

Promover umaleitura dinâmicacom exposiçãode cartazes ediversasatividades queenvolva todos osalunos.

A execução dessaação deveráenvolver todos osalunos com váriostipos de gênerostextuais.

EducaçãoFísica

Trabalhar o jogode xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seu


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cotidiano.LínguaEstrangeiraModerna Desenvolver ahabilidade deleitura epronuncia dealguns objetoscomuns nodia-a-dia


X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto 7ºACiências daNatureza

Diálogo;realização deum semicírculopara conversacom os alunos.Entrar emcontato compais ouresponsáveis.

Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação a escola,seus direitos edeveres.Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.

X X

Matemática Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditosurtir efeito.Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo. X




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Geografia -Realização detrabalhosdirigidos emgrupo.

-Leitura einterpretação detextos.

-Aulaexpositiva, usodo projetormóvel, sala deinformática,vídeos.-Desenvolveratitudesdisposiçõesfavoráveis aleitura.

-Incentivo àleitura, uma vezque a mídia tomouo lugar da mesma.-Desenvolver aoralidade dosalunos.

X X

LínguaPortuguesa

Produção de umcadernoespecífico comos diferentestipos de texto:poesia, crônica,dissertação,científico, etc:“O meucaderno detextos”Identificar eproduzir osdiferentes tipos detextos, ilustrá-los. X X

Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.


EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício da X


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paciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.LínguaEstrangeiraModerna



X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 7ºB Ciências daNatureza

-Diálogo;realização deum semicírculopara conversacom os alunos.-Entrar emcontato compais ouresponsáveis.

-Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação a escola,seus direitos edeveres.-Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.

X X X X

Matemática Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditoparticularmentesurtir efeito.

Desenvolvimentonasresponsabilidadesindividuais e emgrupo. História -Leiturasinterpretativas.-Leiturascompartilhadas.-Produção detextos.

-Desenvolvimentoda reflexão e daautonomia depensamento.-Interação e trocade conhecimento. X


30 de 111 06/09/2013 14:07

-Atividades emgrupos.-Utilizarrecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.-Maiscompromisso einteresse dosalunos.-Descontraçãocom aprendizado.

Geografia -Apresentaçãode curiosidadeenvolvendo ageografia e seurespectivostemas.-Usar datashow,projetores,computadorespara tornar oprocesso ensinoaprendizagemmaisinteressantes esignificativospara os alunos.

-Estimular ointeresse dosalunos durante aaula expositiva;-Promoveratividades quedesafiem osalunos adesenvolverpensamentocrítico, criativo ecientífico.

X X X X

LínguaPortuguesa

-Aula deleituras

-Interpretaçãotextual-Produçãotextual

-Aprimorar aleitura oral

-Interpretar textosverbais e nãoverbais-Produzir textos apartir de imagens

X X X XArte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura deobrasartísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés de obras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizarcom avaliaçõesobjetivas.

X X

EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade de X X X


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percepção emrelação aobinômio espaço-tempo, bem comoo exercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.LínguaEstrangeiraModerna Desenvolver ahabilidade deleitura epronuncia dealguns objetoscomuns nodia-a-dia


X X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto 7ºCCiências daNatureza

Diálogo;realização deum semicírculopara conversacom os alunos.

-Entrar emcontato compais ouresponsáveis.

-Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação a escola,seus direitos edeveres.

-Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.

X X

Matemática Trabalhar umamatemáticalúdica e umaaproximaçãoprofessor aluno,que acreditoparticularmentesurtir efeito.



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História Conteúdo:Processo deColonização doBrasil

-Leiturasinterpretativas

-Leiturascompartilhadas

-Produção detextosrelacionadosaos conteúdosestudados.

-Atividades emgrupos

Utilizarrecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.

-Desenvolvimentoda reflexão e daautonomia depensamento.

-Interação e trocade conhecimento.

-Maiscompromisso einteresse dosalunos.

-Descontraçãocom aprendizado.

X

Geografia -Ler einterpretartextos.

-Leituracompartilhada.-Usar cadernosdas avaliações,diários, testes,provas,observações,atividadesdesenvolvidasem sala paraavaliação dosalunos.

-Incentivo aleitura einterpretação.-Manter umregistro dodesempenho dosalunos e se apoiarnele para planejarintervençõespedagógicas

X X

LínguaPortuguesa

Propor leiturasprogramadas naclasse para serlidas com oauxílio doprofessor e aofinal promoveruma discussão arespeito da obraem que foiproduzida,quais elementosusados peloautor.

Enfatizar aimportância daleitura einterpretação demaneirasignificativa,prazerosa eparticipativa.

X


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Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura deobras artísticas.




-Reconhecer aslinguagensartísticas.-Familiarizar comavaliaçõesobjetivas.

X X

EducaçãoFísica

Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação aobinômio espaço-tempo, bem comoo exercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés daanálise, avaliaçãoe alterações desoluções parasituações de seucotidiano.

X




TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Ciências da

NaturezaDiálogo;realização de umsemicírculo paraconversa com osalunos.

-Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação a escola,seus direitos e


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7ºD -Entrar emcontato compais ouresponsáveis. deveres.-Conscientizar einformar os paisou responsáveissobre odesempenho doaluno.Matemática Trabalhar umamatemática numparalelo grandecom o cotidianodo aluno, poisessa é umaturma de alunosque numagrande maioriatrabalham e aresponsabilidadeé ou deveria sermaior.




Geografia -Ler e interpretartextos.

-Leituracompartilhada.-Usar cadernosdas avaliações,diários, testes,provas,observações,atividadesdesenvolvidasem sala paraavaliação dosalunos.

-Incentivo a leiturae interpretação.-Manter umregistro dodesempenho dosalunos e se apoiarnele para planejarintervençõespedagógicas

X

LínguaPortuguesa

Propor leiturasprogramadas na Enfatizar aimportância da


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classe para serlidas com oauxílio doprofessor e aofinal promoveruma discussão arespeito da obraem que foiproduzida, quaiselementosusados peloautor.leitura einterpretação demaneirasignificativa,prazerosa eparticipativa.

Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura de deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.


X X

EducaçãoFísica

Trabalhar o jogode xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.

X


Desenvolver ahabilidade deleitura epronuncia dealguns objetoscomuns no


X


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dia-a-dia

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto 8ºACiências daNatureza -Trabalhar comtextos-Trabalhar coma construção demapa deconceitos

-Aprender ainterpretar textos;-Para que osalunos adquiramhábitos de leituraX X

Matemática Desenvolvergincana entregrupos dealunos da turmapara resoluçãode problemasenvolvendojuros simples ecompostoSaber interpretare calcularproblemas dejuros simples ecomposto



Geografia -Realizarleiturascartográficascom maior nívelde compreensãoobservandodetalhes que osmapasproporcionam;-Leitura demapas;-Leitura einterpretação detexto.

X X


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-Leitura einterpretaçãode textos.LínguaPortuguesa -Aula deleituras-Interpretaçãotextual-Produçãotextual-Ler textosjornalísticos,contos, crônicas eoutras;-Inferir aintencionalidadeimplícita nostextos;Produzir textospoéticos,dissertativos,narrativos eoutros

X X

Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.


X

EducaçãoFísica Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhadada pesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal.

LínguaEstrangeiraModerna Releitura davida e obra deWillianSheskepeare. Levar o aluno aconhecer asprincipais obrasde WillianSheskepeare,levando a ampliarseu vocabulário. X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto


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8ºBCiências daNatureza

-Trabalhar comquestões demúltiplasescolha.-TrabalharDSTs com focoem HIV (AIDS).

-Auxiliar os alunosna interpretaçãode provas comoENEM, SAEMS;-Auxiliar osalunos em relaçãoaos DSTs e umapossível gravidezindesejada.

X X

Matemática Desenvolvergincana entregrupos dealunos da turmapara resoluçãode problemasenvolvendojuros simples ecompostoSaber interpretare calcularproblemas dejuros simples ecomposto



Geografia -Assistir o filmeVida Maria,paracomparação desemelhanças ediferenças emsuas vidas;

-Aulasdialogadas, usodo data show;-Questõesdirigidas edebate emgrupo.

-Perceber o valordos conceitosescolares paraanalisarcompreender etomar decisõessobre a realidadeque os cerca. X

LínguaPortuguesa -Aula deleituras -Ler textosjornalísticos,contos, crônicas e X X


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-Interpretaçãotextual-Produçãotextualoutras;-Inferir aintencionalidadeimplícita nostextos;Produzir textospoéticos,dissertativos,narrativos eoutros.Arte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.


EducaçãoFísica Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhadada pesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal.

LínguaEstrangeiraModerna Releitura davida e obra deWillianSheskepeare. Levar o aluno aconhecer asprincipais obrasde WillianSheskepeare,levando a ampliarseu vocabulário. X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set Out Ciências daNatureza -Trabalhar comquestões demúltiplasescolha.-Trabalhar-Auxiliar osalunos nainterpretação deprovas comoENEM, SAEMS; X X


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8ºC DSTs com focoem HIV (AIDS). -Auxiliar osalunos em relaçãoaos DSTs e umapossível gravidezindesejada.Matemática Desenvolvergincana entregrupos dealunos da turmapara resoluçãode problemasenvolvendojuros simples ecompostoSaber interpretar ecalcular problemasde juros simples ecomposto X



X

Geografia -Assistir o filmeVida Maria,paracomparação desemelhanças ediferenças emsuas vidas;-Aulasdialogadas, usodo data show;-Questõesdirigidas edebate emgrupo.

-Perceber o valordos conceitosescolares paraanalisarcompreender etomar decisõessobre a realidadeque os cerca. X

LínguaPortuguesa -Aula deleituras-Interpretaçãotextual-Produçãotextual-Ler textosjornalísticos,contos, crônicas eoutras;-Inferir aintencionalidadeimplícita nos

X X X X


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textos;Produzir textospoéticos,dissertativos,narrativos e outrosArte -Interpretaçõesde obras dearte, atravésleitura ereleitura de deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés das obras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas.

X X X X

EducaçãoFísica Trabalhar ojogo de xadrez - Desenvolvercompetências ehabilidades, quealarguem suacapacidade depercepção emrelação ao binômioespaço-tempo,bem como oexercício dapaciência, datolerância, daperseverança e doautocontrole.- Desenvolverproblemas esolucioná-losatravés da análise,avaliação ealterações desoluções parasituações de seucotidiano.

X X X

LínguaEstrangeiraModerna Releitura davida e obra deWillianSheskepeare. Levar o aluno aconhecer asprincipais obras deWillianSheskepeare,levando a ampliarseu vocabulário. X

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execução


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Julho Agosto Set Out 9ºACiências daNatureza -Trabalhar comtextos;-Trabalhar com aconstrução demapa deconceitos.

-Aprender ainterpretar textos;-Para que osalunos adquiramhábitos de leituraX X X X

Matemática Elaborar eexecutar gincanaentre turmas 9ºA,B e C pararesolução deproblemas dosegundo grauusando fórmula deBhaskaraQue os alunosdesenvolva aleitura ecompreensão desituaçõesproblemas

X X X História -Leiturasinterpretativas.-Leiturascompartilhadas.-Produção detextos.-Atividades emgrupos.-Utilizar recursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.


X

Geografia -Conscientizar osaluno sobre aimportância dotrabalho emequipe.-Facilitar aformação degruposheterogêneos parao trabalho em salade aula, ondeocorra integraçãoe cooperaçãomútua entre osalunos comdiferentes níveisde aprendizagem.-Trabalhar textos,filmes, exposições,dentre outros, que

-Organizar gruposde trabalho emsala de aula,incentivando osalunos a ajudaruns aos outros.-Construircoletivamente, nasala de aula,algumas normas decomportamentoético-moral e decombate adiscriminação.-Reflexão darealidade do filmeVida Maria,debater sobre osfatoresrelacionados ao

X X X X


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favoreçam odebate dos alunossobre temasrelacionados àética e aos valoresmorais.-Assistir o filmeVida Maria comos alunos, paracomparação desemelhanças ediferenças em suasvidas.-Conscientizá-losda importânciados estudos.

filme.-Incentivar oseducandos aparticiparem dasatividadespropostas.

LínguaPortuguesa Analisar ecomparar modelosde diverso tiposde textos,observar como osautores procedempara escrevê-los,sua linha deraciocínio, porexemplo:propaganda,notícias, relatos ecartas

Será dada ênfase aimportância daleitura einterpretaçãocomo habilidadenecessária paraque o aluno possater maiorcompreensão. X X

Arte -Interpretações deobras de arte,através leitura ereleitura de obrasartísticas.-Compreender aslinguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés das obras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas

EducaçãoFísica Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhada dapesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal.

LínguaEstrangeiraModerna Promover semanade linguagens. Reconhecer aimportância dodomínio da língua X


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inglesa.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set Out 9ºBCiências daNatureza

-Trabalhar comquestões demúltiplasescolha;-Trabalhar DSTscom foco em HIV(AIDS)

-Auxiliar os alunosna interpretação deprovas comoENEM, SAEMS;-Auxiliar osalunos em relaçãoaos DSTs e umapossível gravidezindesejada

X X X XMatemática Elaborar eexecutar gincanaentre turmas 9ºA,B e C pararesolução deproblemas dosegundo grauusando fórmula deBhaskara .

Que os alunosdesenvolva aleitura ecompreensão desituaçõesproblemas.X X X



X

Geografia -Conscientizar osaluno sobre aimportância dotrabalho emequipe.

-Facilitar aformação degruposheterogêneospara o trabalhoem sala de aula,

-Organizar gruposde trabalho em salade aula,incentivando osalunos a ajudar unsaos outros.

-Construircoletivamente, nasala de aula,algumas normas decomportamento

X X X X


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onde ocorraintegração ecooperaçãomútua entre osalunos comdiferentes níveisde aprendizagem.

-Trabalhar textos,filmes,exposições,dentre outros,que favoreçam odebate dos alunossobre temasrelacionados àética e aosvalores morais.

-Assistir o filmeVida Maria comos alunos, paracomparação desemelhanças ediferenças emsuas vidas.

-Conscientizá-losda importânciados estudos.

ético-moral e decombate adiscriminação.

-Reflexão darealidade do filmeVida Maria,debater sobre osfatoresrelacionados aofilme.-Incentivar oseducandos aparticiparem dasatividadespropostas.

LínguaPortuguesa

-Aula de leituras


-Ler textosinformativos,narrativos e outros;

-Identificarinformaçõesimplícitas no texto;-Produzir textosinformativos,dissertativos,instrucionais.

X X X X

Arte -Interpretaçõesde obras de arte,através leitura ereleitura deobras artísticas.-Compreenderas linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés das obras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas


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EducaçãoFísica

Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhada dapesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal.

LínguaEstrangeiraModerna Promoversemana delinguagens. Reconhecer aimportância dodomínio da línguainglesa. TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set Out 9ºC

Ciências daNatureza

-Trabalhar comquestões demúltipla escolha.-Trabalhar DSTscom foco em HIV(AIDS).

-Auxiliar os alunosna interpretação deprovas comoENEM, SAEMS;-Auxiliar osalunos em relaçãoaos DSTs e umapossível gravidezindesejada.

X XMatemática Elaborar eexecutar gincanaentre turmas 9ºA,B e C pararesolução deproblemas dosegundo grauusando fórmula deBhaskara

Que os alunosdesenvolvam aleitura ecompreensão desituaçõesproblemasX X X



X

Geografia -Conscientizar osalunos sobre a

-Organizar gruposde trabalho em sala

X


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importância dotrabalho emequipe.

-Facilitar aformação degruposheterogêneospara o trabalhoem sala de aula,onde ocorraintegração ecooperaçãomútua entre osalunos comdiferentes níveisde aprendizagem.

-Trabalhar textos,filmes,exposições,dentre outros,que favoreçam odebate dos alunossobre temasrelacionados àética e aosvalores morais.

-Assistir o filmeVida Maria comos alunos, paracomparação desemelhanças ediferenças emsuas vidas.

-Conscientizá-losda importânciados estudos.

de aula,incentivando osalunos a ajudar unsaos outros.

-Construircoletivamente, nasala de aula,algumas normas decomportamentoético-moral e decombate adiscriminação.

-Reflexão darealidade do filmeVida maria,debater sobre osfatoresrelacionados aofilme.-Incentivar oseducandos aparticiparem dasatividadespropostas.

LínguaPortuguesa

-Aula de leituras


-Ler textosinformativos,narrativos e outros.

-Identificarinformaçõesimplícitas no texto.-Produzir textosinformativos,dissertativos,instrucionais.

X X X X

Arte -Interpretaçõesde obras de arte,através leitura ereleitura deobras artísticas.-Compreender-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés das obras.

X X X X


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as linguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas. -Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar comavaliaçõesobjetivas.EducaçãoFísica

Diversificar asmodalidadesesportivas nosjogos escolares. Levar o aluno arefletir sobre aimportância dosesportes em nossavida. LínguaEstrangeiraModerna Promoversemana delinguagens. Reconhecer aimportância dodomínio da línguainglesa.

ENSINO MÉDIOTurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 1ºA(EM)

L.Portuguesa Projeto MinhaEscola Lê;Leitura expositivaindividual, leituracontextualizada ecomentada;Produção detexto;Identificar oselementos quecaracterizamgêneros literáriosem estudo;Sintetizar eexpressar pormeio dalinguagem oral eescrita as ideiasde um texto;Reconhecer eempregar asfunções dalinguagem.

X X X

Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema.-Análise dalinguagemconotativa nostextostrabalhados.Compreender einterpretartextos literários,observando amétrica, a rima,o ritmo e alinguagemconotativa.

X X XArte - Realizar análisede obras de artepara -Levar o aluno aler, interpretar,compreender, X X X


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interpretaçõesatravés leitura ereleitura de obrasartísticas.-Compreender aslinguagensartísticas.-Aplicar provasbimestraisobjetivas.expressar seuconhecimentoatravés dasobras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizarcom avaliaçõesobjetivas.Ed. Física Pesquisar sobrebrinquedos dosavós e pais.Produzir textoinstrucional econfeccionar osbrinquedospesquisadosseguindo asinstruções.Identificar ecompreendertextosinstrumentais.

L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesa eAmericana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretartextosrelacionados àlíngua e à culturainglesa eamericana.- Publicação dojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanhol comdiálogos, poemas,músicas,pequenashistórias echarges- Interpretação detextos emespanhol ecapacitaçãoescrita.

X X Física Construir máquinasimples com deacordo a teoria dealgumas leis daestática de Conhecimentosobre equilíbrioconstatando adiferença entre


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Arquimedes praverificar equilíbriode um corpoatravés doconhecimento demassa. as matérias.Química Formar semicírculoem sala de aulapara conversa comos alunos, visandotemas comoresponsabilidade,direitos e deverespara com a escolae sociedade.

Despertando aresponsabilidadedos alunos emrelação à escola,seus direitos edeveres.x x x

Biologia Realizar leiturade textos sobreimpactoambiental.Produzir textosde dissertaçãoargumentativa.Realizaravaliações eatividadescontextualizadas.

Fazendo oseducandoscompreenderemos gênerostextuais einterpretar o queestão lendo. X

Matemática Aplicar atividadesde equação doprimeiro grau ejuros em forma desituaçõesproblemas deníveis fácil, médioe difícil, quedespertem acuriosidade eproporcionem ainteração entre osalunos ediscussão acercados resultados.

Possibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar aatenção einteresse pelaaprendizagem,além de facilitara compreensãoda temática deequação do 1ºgrau e juros.

X

Geografia Ministrar uma aulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraexemplificar oconteúdotrabalhado em salade aula.Relacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X


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História Realizar leiturascompartilhadassobre SistemaFeudal e produzirde textos;Confeccionar dequadrinhas emgrupos;Utilizar recursostecnológicos emidiáticosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentos paraverificar oandamento dasatividades,comportamento edisciplina.

Desenvolvimentoda oralidade;Estímulo daleitura;Incentivo àpesquisa, posturae a oratória;Descontrair aaula. (4 aulas) X

Filosofia Seminárioapresentação dostemas através deslides, criadopelos alunos.Sugerir leitura detextos, paracontextualizar osconhecimentossociológicos efilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficas sobreos autores dafilosofia esociologia....

Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados. X X X

Sociologia Seminárioapresentação dostemas através deslides, criadopelos alunos.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temas



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trabalhados.Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 1ºB(EM)

L.Portuguesa Projeto MinhaEscola Lê;Leitura expositivaindividual, leituracontextualizada ecomentada;Produção detexto;Identificar oselementos quecaracterizamgêneros literáriosem estudo;Sintetizar eexpressar pormeio dalinguagem oral eescrita as ideiasde um texto;Reconhecer eempregar asfunções dalinguagem.

X X X

Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema.-Análise dalinguagemconotativa nostextostrabalhados.Compreender einterpretartextos literários,observando amétrica, a rima,o ritmo e alinguagemconotativa.

X X XArte - Realizar análisede obras de arteparainterpretaçõesatravés leitura ereleitura de obrasartísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés dasobras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizarcom avaliaçõesobjetivas.

X X X


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Ed. Física Pesquisar sobrebrinquedos dosavós e pais.Produzir textoinstrucional.Confeccionar osbrinquedospesquisadosseguindo asinstruções.Identificar ecompreendertextosinstrumentais.

L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesa eAmericana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretartextosrelacionados àlíngua e à culturainglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanhol comdiálogos, poemas,músicas,pequenashistórias echargesInterpretar textosem espanholcompreensãoleituracapacitaçãoescrita.

X X Física Desenvolver aleitura,compreensão einterpretaçõesdas Situaçõesproblemas emtodos osconteúdos aserem trabalhado;Desenvolver aresolução dasequaçõesmatemática(equações

-Leitura,interpretação ecompreensão;- Resolução deequaçõesalgébricas.X X X


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algébricas) emtodos osconteúdos queenvolvamcálculos.Química Semicírculo em salade aula paraconversa com osalunos, visandotemas comoresponsabilidade,direitos e deverespara com a escolae sociedade.Despertar aresponsabilidadedos alunos emrelação à escola,seus direitos edeveres.

X X XBiologia Textos sobreimpactoambiental parafazer a leitura ecompreensão detexto. Logo apósos educandosfarão umadissertaçãoargumentativa.Produziravaliações eatividadescontextualizadas.

Fazer oseducandoscompreenderemos gênerostextuais einterpretar o queestão lendo. X

Matemática Aplicar atividadesde equação doprimeiro grau ejuros em forma desituaçõesproblemas deníveis fácil, médioe difícil, quedespertem acuriosidade eproporcionem ainteração entre osalunos ediscussão acercados resultados.


X



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História Leiturascompartilhadassobre SistemaFeudal;Produção detextos;Confecção dequadrinhos emgrupos;Utilizar recursostecnológicos emidiáticosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentos paraverificar oandamento dasatividades,comportamento edisciplina.

Desenvolvimentoda oralidade;Estímulo daleitura;Incentivo àpesquisa àpostura e aoratória;Descontrair aaula. (4 aulas)

X

Filosofia Seminárioapresentação dostemas através deslides, criadopelos alunos.Sugerir leitura detextos, paracontextualizar osconhecimentossociológicos efilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficas sobreos autores dafilosofia esociologia....


Sociologia Seminárioapresentação dostemas através deslides, criadopelos alunos.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados.

X X X


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que reflita sobreos temastrabalhados.Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 1ºC(EM)

L.Portuguesa Projeto MinhaEscola Lê;Leituraexpositivaindividual,leituracontextualizadae comentada;Produção detexto;Identificar oselementos quecaracterizamgêneros literáriosem estudo;Sintetizar eexpressar pormeio dalinguagem oral eescrita às ideiasde um texto;Reconhecer eempregar asfunções dalinguagem.

X X X

Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema.-Análise dalinguagemconotativa nostextostrabalhados.Compreender einterpretar textosliterários,observando amétrica, a rima,o ritmo e alinguagemconotativa.

X X XArte - Realizaranálise de obrasde arte parainterpretaçõesatravés leitura ereleitura deobras artísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provas

-Levar o aluno aler, interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés dasobras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizar

X X X


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bimestraisobjetivas. com avaliaçõesobjetivas.Ed. Física Pesquisar sobrebrinquedos dosavós e pais.Produzir textoinstrucional.Confeccionar osbrinquedospesquisadosseguindo asinstruções.Identificar ecompreendertextosinstrumentais. X

L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesae Americana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretar textosrelacionados àlíngua e à culturainglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanholcom diálogos,poemas,músicas,pequenashistórias echargesInterpretar textosem espanholcompreensãoleituracapacitaçãoescrita.

X X Física Construirmáquina simplescom de acordo ateoria de algumasleis da estática deArquimedes praverificar equilíbriode um corpoatravés doconhecimento demassa.

Conhecimentosobre equilíbrioconstatando adiferença entreas matérias. Química Semicírculo emsala de aula para Despertar aresponsabilidade x x x


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conversa com osalunos, visandotemas comoresponsabilidade,direitos e deverespara com a escolae sociedade.dos alunos emrelação à escola,seus direitos edeveres.Biologia Leitura einterpretação detextos Estimular aleitura para queconsigaminterpretar destaformamelhorando oensino e aaprendizagem

X XMatemática

Aplicaratividades deequação doprimeiro grau ejuros em formade situaçõesproblemas deníveis fácil,médio e difícil,que despertem acuriosidade eproporcionem ainteração entreos alunos ediscussão acercados resultados.


X

Geografia Ministrar umaaulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraexemplificar oconteúdotrabalhado emsala de aula.Relacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X

História Leiturascompartilhadassobre SistemaFeudal;Produção detextos;Confecção dequadrinhos emgrupos;Utilizar

Desenvolvimentoda oralidade;Estímulo daleitura;Incentivo àpesquisa àpostura e aoratória;Descontrair aaula. (4 aulas)

x


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recursostecnológicos emidiáticosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentospara verificar oandamento dasatividades,comportamentoe disciplina. Filosofia Seminárioapresentaçãodos temasatravés deslides, criadopelos alunos.Sugerir leiturade textos, paracontextualizarosconhecimentossociológicos efilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficassobre os autoresda filosofia esociologia....


Sociologia Seminárioapresentaçãodos temasatravés deslides, criadopelos alunos.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temastrabalhados.Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados.



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TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 1ºD(EM)

L.PortuguesaLeitura de contos literários, interpretação er e escrita.

Pesquisasobreoserrosortográficosmaiscomunsencontradosnasplacaseanúncios.

Familiarizar-seeidentificarocontoereconhecer

IdentificaroserroseLiteratura -Leitura e interpretação de texto do Gênero Poema.-Análise da linguagem conotativa nos textos trabalhados. Compreender e interpretarobservando a métrica, a rima, conotativa.Arte - Realizar análise de obras de arte para interpretações através leitura ereleitura de obras artísticas.- Compreender as linguagens artísticas.- Aplicar provas bimestrais objetivas.-Levar o aluno a ler, interexpressar seu conhecimento atr-Reconhecer as linguagens artís- Familiarizar com avaliações obEd. Física Pesquisar sobre brinquedos dos avós e pais.Produzir texto instrucional.Confeccionar os brinquedos pesquisados seguindo as instruções. Identificar e compreender textos

L.E.M Inglês Elaborar um jornal sobre a Língua e a Cultura Inglesa e Americana. -Compreender a importância dmeio internacional de comunicaç-Ler e interpretar textos relacultura inglesa e americana.-Publicar o jornal confeccionadda escola.L.E.M Esp. Criar de pequenos textos em espanhol com diálogos, poemas, músicas,pequenas histórias e charges Interpretar textos em espanhocapacitação escrita.Física Construir máquina simples com de acordo a teoria de algumas leis da estática deArquimedes pra verificar equilíbrio de um corpo através do conhecimento demassa. Conhecimento sobre equilíbdiferença entre as matérias.Química Semicírculo em sala de aula para conversa com os alunos, visando temas comoresponsabilidade, direitos e deveres para com a escola e sociedade. Despertar a responsabilidade doescola, seus direitos edeveres.Biologia Leitura e interpretação de textos Estimular a leitura para quedesta forma melhorando o ensinMatemática Aplicar atividades de equação do primeiro grau e juros em forma desituações problemas de níveis fácil, médio e difícil, que despertem acuriosidade e proporcionem a interação entre os alunos e discussão acercados resultados. Possibilitar aos alunos a partique proporcionem momentobuscando despertar a atençaprendizagem, além de facilitatemática de equação do 1º grau


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Geografia Ministrar uma aula quinzenalmente utilizando o projetor eproinfo para navegar nainternet para exemplificar o conteúdo trabalhado em sala de aula. Relacionando o conteúdo comcotidiano.História Leituras compartilhadas sobre Sistema Feudal;Produção de textos;Confecção de quadrinhos em grupos;Utilizar recursos tecnológicos e midiáticosUtilizar de uma ficha avaliativa com vários instrumentos para verificar oandamento das atividades, comportamento e disciplina.Desenvolvimento da oralidade;Estímulo da leitura;Incentivo à pesquisa, postura e Descontrair a aula. (4 aulas) Filosofia Seminário apresentação dos temas através de slides, criado pelos alunos.Sugerir leitura de textos, para contextualizar os conhecimentos sociológicose filosóficos.Solicitar pesquisas biográficas sobre os autores da filosofia e sociologia....Proporcionar a leituras, escritapresentados. Sociologia Seminário apresentação dos temas através de slides, criado pelos alunos.Solicitar aos educando sínteses ou textos, argumentativos, que reflita sobreos temas trabalhados.Proporcionar a leituras, escrita dos temas a serem apresentados.Proporcionar a leituras, escritapresentados.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 1ºE(EM)

L.Portuguesa -Leitura einterpretação detexto dediferentesgênerostextuais:Contos,propagandas,cartuns,crônicas,poemas,músicas,notícias.-Produção detextoobservando ascaracterísticasdos gênerostextuais.

-Compreender ascaracterísticasdos gênerostextuais.-Produzir textosde diferentesgêneros textuais.X X X

Literatura -Leitura einterpretação detexto do Gênero Compreender einterpretar textosliterários, X X X


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Poema.-Análise dalinguagemconotativa nostextostrabalhados.observando amétrica, a rima,o ritmo e alinguagemconotativa.Arte - Realizaranálise de obrasde arte parainterpretaçõesatravés leitura ereleitura deobras artísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provasbimestraisobjetivas.


X X X

Ed. Física Pesquisar sobrebrinquedos dosavós e pais.Produzir textoinstrucional.Confeccionar osbrinquedospesquisadosseguindo asinstruções.Identificar ecompreendertextosinstrumentais. X

L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesae Americana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretar textosrelacionados àlíngua e à culturainglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanhol Interpretar textosem espanhol ecompreensão

X X


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com diálogos,poemas,músicas,pequenashistórias echarges leituracapacitaçãoescrita.Física Construirmáquina simplescom de acordo ateoria de algumasleis da estática deArquimedes praverificar equilíbriode um corpoatravés doconhecimento demassa.Conhecimentosobre equilíbrioconstatando adiferença entreas matérias.

Química Assistir vídeo deMotivação a fimde diminuir oalto índice deevasão dosalunos donoturno.Melhorar aautoestima dosalunos evitando aevasão. X

Biologia Assistir vídeo deMotivação a fimde diminuir oalto índice deevasão dosalunos donoturno.Melhorar aautoestima dosalunos evitando aevasão. X

Matemática Aplicaratividades deequação doprimeiro grau ejuros em formade situaçõesproblemas deníveis fácil,médio e difícil,que despertem acuriosidade eproporcionem ainteração entreos alunos ediscussãoacerca dosresultados.


X

Geografia Ministrar umaaulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraRelacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X


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exemplificar oconteúdotrabalhado emsala de aula.História Leiturascompartilhadassobre SistemaFeudal;Produção detextos;Confecção dequadrinhos emgrupos;Utilizarrecursostecnológicos emidiáticosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentospara verificar oandamento dasatividades,comportamentoe disciplina.

Desenvolvimentoda oralidade;Estímulo daleitura;Incentivo àpesquisa, posturae a oratória;Descontrair aaula. (4 aulas)

X

Filosofia Seminárioapresentaçãodos temasatravés deslides, criadopelos alunos.Sugerir leiturade textos, paracontextualizarosconhecimentossociológicos efilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficassobre os autoresda filosofia esociologia....


Sociologia Seminárioapresentaçãodos temasatravés deslides, criadopelos alunos.Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados. X X X


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Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temastrabalhados.Proporcionar aleituras, escritados temas aseremapresentados.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 2ºA(EM)

L.Portuguesa Projeto MinhaEscola Lê;Leituracontextualizada;Análise de dadoscom textosdissertativos;Produção detextos.

Expressar-seoralmentepreocupando-secom ointerlocutor ecom o maior emenor nível deformalidade nasdiferentesformas deexpressão;Identificar osmecanismoscoesivos e osfatores quelevam àcoerência em umtexto (fatorescontextuais,conhecimento demundo do leitor,conhecimentopartilhadoleitor-autor,inferências).Selecionar,organizar,interpretardados einformaçõesrepresentadasde diferentesformas paratomar decisões eenfrentar

X X X


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situaçõesproblemas.Relacionarinformações,representadasem diferentesformas, econhecimentosdisponíveis emsituaçõesconcretas, paraconstruir textos,cujos gênerosestejam ligadosà dissertação.Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema, conto eromance.-Análise dalinguagemliterária e dasmarcas textuaisque caracterizamos textos comopertencentes adeterminadosperíodosliterários nostextostrabalhados.

Compreender einterpretartextos literários,observando ouso dalinguagem e asmarcas dedeterminadosperíodosliterários.X X X

Arte - Realizaranálise de obrasde arte parainterpretaçõesatravés leitura ereleitura deobras artísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provasbimestraisobjetivas.


X X X

Ed. Física Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhada dapesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal. X


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L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesa eAmericana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretartextosrelacionados àlíngua e àcultura inglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanhol comdiálogos,poemas,músicas,pequenashistórias echargesInterpretartextos emespanhol ecompreensãoleituracapacitaçãoescrita.

X X Física Desenvolver aleitura,compreensão einterpretaçõesdasSituaçõesproblemas emtodos osconteúdos aseremtrabalhado;Desenvolver aresolução dasequaçõesmatemática(equaçõesalgébricas) emtodos osconteúdos queenvolvamcálculos

-Leitura,interpretação ecompreensão;- Resolução deequaçõesalgébricas.X x x

Química Realização deatividades devestibular e Estimular ointeresse nosvestibulares e X X X


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ENEM no ENEM.Biologia Questões deENEM evestibular. Incentivá-los aestudar eentender o quese está pedindona questão,resolverquestões fáceis edifíceis.X X X

Matemática Aplicaratividadesenvolvendocálculo de áreade figurasplanas,geometriaespacial e jurosem forma desituaçõesproblemas deníveis fácil,médio e difícil,que despertem acuriosidade eproporcionem ainteração entreos alunos ediscussão acercados resultados.

Possibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar aatenção einteresse pelaaprendizagem,além de facilitara compreensãoda temática decálculo de áreade figurasplanas,geometriaespacial e juros.

X


História Leiturasreflexivas eprodução detextosabordando aHistória daáfrica e dosafricanos.Utilização derecursostecnológicos emidiáticos parapesquisaSeminários

Estímulo à dainterpretação ea leituraIncentivo àpesquisaCorreção dapostura esegurança naoratória. (4aulas)

X


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Utilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentospara verificar oandamento dasatividades,comportamentoe disciplina....Filosofia Seminários, comapresentação deslides.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temastrabalhados.Sugerir leiturade textos, paracontextualizar osconhecimentosfilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficas sobreos autores dafilosofia....

Incentivo aleitura e escrita.Estimular ointeresse dosalunos pelaaprendizagemdurante as aulasexpositiva.X X X

Sociologia Debate dostemas estudadosrelacionando assuas ações nocotidiano.Aulasexpositivas comuso de projetormóvel, sala deinformática,vídeos.


TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set L.Portuguesa Projeto MinhaEscola Lê; Expressar-seoralmentepreocupando-se X X X


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2ºB(EM)Leituracontextualizada;Análise de dadoscom textosdissertativos;Produção detextos.

com ointerlocutor ecom o maior emenor nível deformalidade nasdiferentesformas deexpressão;Identificar osmecanismoscoesivos e osfatores quelevam àcoerência em umtexto (fatorescontextuais,conhecimento demundo do leitor,conhecimentopartilhadoleitor-autor,inferências).Selecionar,organizar,interpretardados einformaçõesrepresentadasde diferentesformas paratomar decisões eenfrentarsituaçõesproblemas.Relacionarinformações,representadasem diferentesformas, econhecimentosdisponíveis emsituaçõesconcretas, paraconstruir textos,cujos gênerosestejam ligadosà dissertação.Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema, conto eromance.-Análise dalinguagemCompreender einterpretartextos literários,observando ouso dalinguagem e asmarcas dedeterminados

X X X


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literária e dasmarcas textuaisque caracterizamos textos comopertencentes adeterminadosperíodosliterários nostextostrabalhados.períodosliterários.

Arte - Realizar análisede obras de arteparainterpretaçõesatravés leitura ereleitura de obrasartísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provasbimestraisobjetivas.


X X X

Ed. Física Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhada dapesquisa.Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal. X

L.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesa eAmericana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretartextosrelacionados àlíngua e àcultura inglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos noblog da escola.

X X

L.E.M Esp. Criar depequenos textosem espanhol com Interpretartextos emespanhol e

X X


72 de 111 06/09/2013 14:07

diálogos, poemas,músicas,pequenashistórias echarges compreensãoleituracapacitaçãoescrita.Física Desenvolver aleitura,compreensão einterpretaçõesdasSituaçõesproblemas emtodos osconteúdos aserem trabalhado;Desenvolver aresolução dasequaçõesmatemática(equaçõesalgébricas) emtodos osconteúdos queenvolvam cálculos

-Leitura,interpretação ecompreensão;- Resolução deequaçõesalgébricas.X x x

Química Realização deatividades devestibular e ENEM Estimular ointeresse nosvestibulares eno ENEM. X X XBiologia Textos sobreimpactoambiental parafazer a leitura ecompreensão detexto. Logo apósos educandosfarão umadissertaçãoargumentativa.Produziravaliações eatividadescontextualizadas.

Fazer oseducandoscompreenderemos gênerostextuais einterpretar oque estão lendo. X

Matemática Aplicar atividadesenvolvendocálculo de áreade figuras planas,geometriaespacial e jurosem forma desituaçõesproblemas deníveis fácil, médioPossibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar aatenção e

X


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e difícil, quedespertem acuriosidade eproporcionem ainteração entre osalunos ediscussão acercados resultados.interesse pelaaprendizagem,além de facilitara compreensãoda temática decálculo de áreade figurasplanas,geometriaespacial e juros.Geografia Ministrar uma aulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraexemplificar oconteúdotrabalhado em salade aula.Relacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X

História Leiturasreflexivas eprodução detextos abordandoa História daáfrica e dosafricanos.Utilização derecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.SemináriosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentos paraverificar oandamento dasatividades,comportamento edisciplina

Estímulo à dainterpretação ea leituraIncentivo àpesquisaCorreção dapostura esegurança naoratória. (4aulas) X

Filosofia Seminários, comapresentação deslides.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreIncentivo aleitura e escrita.Estimular ointeresse dosalunos pelaaprendizagemdurante as aulasexpositiva.

X X X


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os temastrabalhados.Sugerir leitura detextos, paracontextualizar osconhecimentosfilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficas sobreos autores dafilosofia....Sociologia Debate dos temasestudadosrelacionando assuas ações nocotidiano.Aulas expositivascom uso deprojetor móvel,sala deinformática,vídeos.


TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 2ºC(EM)

L.Portuguesa -Leitura einterpretação detexto dediferentesgênerostextuais:Contos,propagandas,cartuns,crônicas,poemas,músicas,notícias.-Produção detextoobservando ascaracterísticasdos gênerostextuais.-Leitura eanálise daspropostas de

-Compreenderascaracterísticasdos gênerostextuais.-Produzir textosde diferentesgênerostextuais.-Produzir ereescrevertextosdissertativos.

X X X


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redações doEnem e doSAEMS.Produção detexto.Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema, conto eromance.-Análise dalinguagemliterária e dasmarcas textuaisquecaracterizam ostextos comopertencentes adeterminadosperíodosliterários nostextostrabalhados.

Compreender einterpretartextos literários,observando ouso dalinguagem e asmarcas dedeterminadosperíodosliterários.X X X

Arte Apresentar jogralsobre a culturaafro-brasileira nodia do Evento daConsciênciaNegra. Conscientizaçãoda miscigenaçãodo povobrasileiro Ed. Física Pesquisarhistórico doesporte: Futsal.Leituracompartilhadada pesquisa.

Conhecer ecompreender asduas versões daorigem do futsal. XL.E.M Inglês Elaborar umjornal sobre aLíngua e aCultura Inglesae Americana. -Compreender aimportância daLíngua Inglesacomo meiointernacional decomunicação.-Ler einterpretartextosrelacionados àlíngua e àcultura inglesa eamericana.-Publicar ojornalconfeccionadopelos alunos no

X X


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blog da escola.L.E.M Esp. Criar depequenos textose temas emespanhol paraconversação;como as charges,histórias,diálogos,questões devestibular.

Conversaçãoestabelecendodiálogos curtosem espanhol ecapacitaçãoescrita parapequenos textos.X X

Física Desenvolver aleitura,compreensão einterpretaçõesdas Situaçõesproblemas emtodos osconteúdos aseremtrabalhado;Desenvolver aresolução dasequaçõesmatemática(equaçõesalgébricas) emtodos osconteúdos queenvolvamcálculos.

-Leitura,interpretação ecompreensão;- Resolução deequaçõesalgébricas.X X X

Química Presença comoinstrumentoavaliativo. Diminuir aevasão escolar. X X XBiologia Assistir vídeo deMotivação a fimde diminuir oalto índice deevasão dosalunos donoturno.Melhorar aautoestima dosalunos evitandoa evasão. X

Matemática Aplicaratividadesenvolvendocálculo de áreade figurasplanas,geometriaespacial e jurosem forma desituaçõesproblemas deníveis fácil,Possibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar aatenção einteresse pelaaprendizagem,

X


77 de 111 06/09/2013 14:07

médio e difícil,que despertem acuriosidade eproporcionem ainteração entreos alunos ediscussãoacerca dosresultados.além de facilitara compreensãoda temática decálculo de áreade figurasplanas,geometriaespacial e juros.Geografia Ministrar umaaulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraexemplificar oconteúdotrabalhado emsala de aula.Relacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X

História Leiturasreflexivas eprodução detextosabordando aHistória daáfrica e dosafricanos.Utilização derecursostecnológicos emidiáticos parapesquisa.SemináriosUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentospara verificar oandamento dasatividades,comportamentoe disciplina

Estímulo à dainterpretação e aleituraIncentivo àpesquisaCorreção dapostura esegurança naoratória. (4aulas) X

Filosofia Seminários, comapresentação deslides.Solicitar aoseducandosínteses outextos,argumentativos,Incentivo aleitura e escrita.Estimular ointeresse dosalunos pelaaprendizagemdurante as aulasexpositiva.

X X X


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que reflita sobreos temastrabalhados.Sugerir leiturade textos, paracontextualizarosconhecimentosfilosóficos.Solicitarpesquisasbiográficassobre os autoresda filosofia....Sociologia Debate dostemas estudadosrelacionando assuas ações nocotidiano.Aulasexpositivas comuso de projetormóvel, sala deinformática,vídeos.


TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 3ºA(EM)L.Portuguesa Literatura Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema, conto eromance.-Análise dalinguagemliterária e dasmarcas textuaisque caracterizamos textos comopertencentes adeterminadosperíodosliterários nostextostrabalhados.-Análise da

Compreender einterpretartextos literários,observando ouso dalinguagem e asmarcas dedeterminadosperíodosliterários.-Compreender ouso dalinguagemconotativa nospoemas.

X X X


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linguagemconotativa nostextostrabalhados.Arte Projeto MinhaEscola Lê;Leituracontextualizada;Produção de umconto;Produção de umrelatóriocientífico.Expressar-seoralmentepreocupando-secom ointerlocutor ecom o maior emenor nível deformalidade nasdiferentesformas deexpressão;Identificar osmecanismoscoesivos e osfatores quelevam àcoerência em umtexto (fatorescontextuais,conhecimento demundo do leitor,conhecimentopartilhadoleitor-autor,inferências).Aplicar ao textoformas lexicais egramaticaisadequadas, cominferência degênero, marcaslingüísticas einformações quelevem o leitor aparticipar doenredo;Pesquisar einterpretardados einformações,representado osconhecimentosdisponíveis emsituaçõesconcretas, paraconstruir textos,cujos gênerosestejam ligadosao relato.

X X Xhttp://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....

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Ed. Física Pesquisar as lutasna mídia atual.Produzir textosem grupo sobre apesquisa.Debate em mesaredonda.Identificar ecompreender ainfluência damídia nas lutas. X

L.E.M Inglês Criar receitas,poemas e estóriasem quadrinhosem inglês. -Identificar edistinguir osdiferentes tipostextuais atravésde suaestrutura.X X X

L.E.M Esp. Elaborar eselecionarquestões emespanhol parasimulado paravestibular eENEM.

Interpretartextos emespanhol paracompreensão eresposta àsquestões.

X XFísica Construir máquinasimples com deacordo a teoria dealgumas leis daestática deArquimedes praverificar equilíbriode um corpoatravés doconhecimento demassa.

Conhecimentosobre equilíbrioconstatando adiferença entreas matérias. Química Realização deatividades devestibular e ENEM. Estimular ointeresse nosvestibulares enas Avaliaçõesdo ENEM.

X X XBiologia Textos sobreimpactoambiental parafazer a leitura ecompreensão detexto. Logo apósos educandosfarão umadissertaçãoargumentativa.Produziravaliações eatividadescontextualizadas.

Fazer oseducandoscompreenderemos gênerostextuais einterpretar oque estão lendo.(bimestral) X


81 de 111 06/09/2013 14:07

Matemática Aplicar atividadesenvolvendodistância entredois pontos ejuros em forma desituaçõesproblemas deníveis fácil, médioe difícil, quedespertem acuriosidade eproporcionem ainteração entre osalunos ediscussão acercados resultados.

Possibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar aatenção einteresse pelaaprendizagem,além de facilitara compreensãoda temática dedistância entredois pontos ejuros.

X


História Pesquisa emlivros e nainternet sobreConflitosMundiais;Leiturascompartilhadas(grupos)Produção detextosrelacionados aostemas estudadossobre ConflitosMundiaisEstudos emgruposDebatesUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentos paraverificar oandamento dasatividades,

Compreensão einterpretaçãodos textos;Melhorar aescritaPromover ainteração nasala;Promover adiscussão e aoratória. (5aulas)

X


82 de 111 06/09/2013 14:07

comportamento edisciplinaFilosofia Seminários comapresentação deslides.Debate dos temasestudadosrelacionando assuas ações nocotidiano.Sugerir pesquisasrelacionadas aostemas estudados.


Sociologia Solicitar aoseducando leiturasde textocomplementar.Solicitar aoseducandossínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temastrabalhados.Aulas expositivascom uso deprojetor móvel,sala deinformática,vídeos.


TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas Cronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoCronograma de execuçãoJulho Agosto Set 3ºB(EM)

L.Portuguesa -Leitura einterpretação detexto dediferentesgênerostextuais:Contos,propagandas,cartuns,crônicas,poemas,músicas,notícias.-Produção detexto

-Compreenderascaracterísticasdos gênerostextuais.-Produzirtextos dediferentesgênerostextuais.-Produzir ereescrevertextosdissertativos.

X X X


83 de 111 06/09/2013 14:07

observando ascaracterísticasdos gênerostextuais.-Leitura eanálise daspropostas deredações doEnem e doSAEMS.Produção detexto.Literatura -Leitura einterpretação detexto do GêneroPoema, conto eromance.-Análise dalinguagemliterária e dasmarcas textuaisquecaracterizam ostextos comopertencentes adeterminadosperíodosliterários nostextostrabalhados.-Análise dalinguagemconotativa nostextostrabalhados.

-Compreendere interpretartextosliterários,observando ouso dalinguagem e asmarcas dedeterminadosperíodosliterários.-Compreendero uso dalinguagemconotativa nospoemas.

X X X

Arte - Realizaranálise de obrasde arte parainterpretaçõesatravés leitura ereleitura deobras artísticas.- Compreenderas linguagensartísticas.- Aplicar provasbimestraisobjetivas.

-Levar o alunoa ler,interpretar,compreender,expressar seuconhecimentoatravés dasobras.-Reconhecer aslinguagensartísticas.- Familiarizarcom avaliaçõesobjetivas.

X X X

Ed. Física Pesquisar aslutas na mídia Identificar ecompreender a


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atual.Produzir textosem grupo sobrea pesquisa.Debate em mesaredonda.influência damídia nas lutas.

L.E.M Inglês Criar receitas,poemas eestórias emquadrinhos eminglês. -Identificar edistinguir osdiferentes tipostextuais atravésde suaestrutura.

L.E.M Esp. Elaborar eselecionarquestões emespanhol parasimulado paravestibular eENEM.

Interpretação detextos emespanhol paracompreensão eresposta àsquestões.

X XFísica Construirmáquina simplescom de acordo ateoria de algumasleis da estática deArquimedes praverificar equilíbriode um corpoatravés doconhecimento demassa.

Conhecimentosobre equilíbrioconstatando adiferença entreas matérias. Química Realização deatividades devestibular eENEM. Estimular ointeresse nosvestibulares enas Avaliaçõesdo ENEM.

X X XBiologia Vídeo deMotivação a fimde diminuir oalto índice deevasão dosalunos donoturno.

Melhorar aautoestima dosalunos evitandoa evasão. X Matemática Aplicaratividadesenvolvendodistância entredois pontos ejuros em formade situaçõesproblemas deníveis fácil,

Possibilitar aosalunos aparticipação ematividades queproporcionemmomentos dedescontração,buscandodespertar a X


85 de 111 06/09/2013 14:07

médio e difícil,que despertem acuriosidade eproporcionem ainteração entreos alunos ediscussãoacerca dosresultados.atenção einteresse pelaaprendizagem,além de facilitara compreensãoda temática dedistância entredois pontos ejuros.Geografia Ministrar umaaulaquinzenalmenteutilizando oprojetor eproinfopara navegar nainternet paraexemplificar oconteúdotrabalhado emsala de aula.Relacionando oconteúdo comacontecimentosdo cotidiano. X X

História Pesquisa emlivros e nainternet sobreConflitosMundiais;Leiturascompartilhadas(grupos)Produção detextosrelacionados aostemas estudadossobre ConflitosMundiaisEstudos emgruposDebatesUtilizar de umaficha avaliativacom váriosinstrumentospara verificar oandamento dasatividades,comportamentoe disciplina

Compreensão einterpretaçãodos textos;Melhorar aescritaPromover ainteração nasala;Promover adiscussão e aoratória. (5aulas)

X

Filosofia Seminários comapresentação deslides.Debate dostemas estudadosIncentivo aleitura eescrita.Estimular ointeresse dos

X X X


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relacionando assuas ações nocotidiano.Sugerirpesquisasrelacionadas aostemasestudados.alunos pelaaprendizagemdurante asaulasexpositiva.

Sociologia Solicitar aoseducandoleituras de textocomplementar.Solicitar aoseducandossínteses outextos,argumentativos,que reflita sobreos temastrabalhados.Aulasexpositivas comuso de projetormóvel, sala deinformática,vídeos.

Incentivo aleitura eescrita.Estimular ointeresse dosalunos pelaaprendizagemdurante asaulasexpositiva.X X X


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AVALIAÇÃO

Os processos de avaliação costumam ser desafiadores na vida das escolas e ainda, mais

provocadores quando se desenvolve esta modalidade educacional de pedagogia de projetos. Entretanto se

bem pensados, também podem ajudar a construir aprendizagens, comunicar resultados, mobilizar recursos e

planejar o futuro. O ato de avaliar deve fazer parte do cotidiano da atividade escolar. Durante muito tempo,

a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os ruins, os que

dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma.

Esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes

ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os

estudantes avançarem. Ou seja, o importante hoje é encontrar caminhos para medir a qualidade do

aprendizado dos estudantes e oferecer alternativas para uma evolução mais segura, para a consolidação da

aprendizagem, enfim a avaliação deve ser encarada como um instrumento reorientador para uma

aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino.

Os trabalhos realizados em cada turma e disciplina serão avaliados de acordo com desempenho dos

alunos. Os instrumentos a serem utilizados para verificação do desempenho serão:

- atividades escritas com registros nos cadernos dos alunos e visto do(a) professor(a);

- apresentação de grupos de alunos em forma de seminários sobre o tema;

- confecção de cartazes com informações do tema e exposição no mural da escola;

- apresentação de danças com ritmos diferentes para a comunidade escolar interna no horário do recreio;

- respondendo questões relacionadas ao tema, nas provas escritas;

- representação do tema tratado em forma de desenhos e exposto no varal de atividades;

- confecção de maquetes que representem o tema trabalhado;

- jogando xadrez e observando a concentração e estratégias;

- trabalhos de pesquisas sobre o assunto sugerido em aula;

- participação nos jogos e brincadeiras orientadas observando o empenho e o respeito às regras;

- debates entre os alunos da classe sobre o assunto abordado;

- gincana entre turmas com resolução de problemas matemáticos e tabuada;

- resolução de desafios matemáticos de níveis fácil, médio e difícil;

- confecção de jornal e distribuição na escola;

- exposição oral dos alunos abordando o tema em roda de conversa;

- releitura obras artísticas;

- elaboração de mapas conceituais;

- participação de simulados com questões elaboradas baseadas nas avaliações do ENEM e SAEMS;


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- leitura e interpretação de diversos gêneros de textos

- relatórios de vídeos e filmes;

- produção de frases e de texto;

BIBLIOGRAFIA

SAVIANI. Demerval. Saber escolar, currículo e didática. 3. ed.Campinas: Autores Associados, 2000.

LUCKESI. Cipriano Carlos.Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. EE Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, 2013.

SAEMS, Revistas. Boletim 233, Língua Portuguesa e Matemática. 2012.

Avaliação da aprendizagem - revistaescola.abril.com.br

Projetos educacionais-www.portaleducacao.com.br

Projeto LENDO E APRENDENDO

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem significativa proporciona o crescimento dos alunos na construção de suas

habilidades e convicções, sendo que elas devem ser articuladas no coletivo, oportunizando discussões em

busca dos melhores caminhospara soluções de problemas. Luckesi (1999) afirma, a avaliação deverá

verificar a aprendizagem não só dos mínimos possíveis, mas apartir dos mínimos necessários. Portanto, é

preciso estar atento às atitudes e resultados das produções dos alunos, pois elas geralmente refletem seu

aprendizado e aponta novos caminhos a ser percorrido no processo ensino aprendizagem. Tendo em vista a

consolidação da política pedagógica (Programa Além das Palavras) nos anos iniciais das escolas da Rede

Estadual de Ensino, há de se considerar avanços significativos na busca das proficiências, entretanto, os

educandos ainda apresentam dificuldades, em ler com fluência, e assimilar as mensagens trazidas pelos

textos, extrair informações.

Com a realização de estudos embasados nos resultados das avaliações internas e externas dos anos

iniciais do Ensino Fundamental, desta unidade escolar e cientes da necessidade de avançarmos no processo

de ensino aprendizagem traçamos ações a serem desenvolvidas ainda no ano letivo de 2013.

Para a disciplina de matemática e notável a necessidade de avanços em relação ao reconhecimento

e utilização de conceitos matemáticos nas situações cotidianas como relação entre horários, contagem de

tempo, similaridade entre unidades de medidas e especialmente a habilidade de resolução de problemas.

Em língua portuguesa é preciso melhorar o desempenho nas interpretações textuais, no

reconhecimento ao efeito de sentido decorrente ao uso de sinais de pontuação, na localização de

informações explícitas e implícitas em um texto estabelecendo também relação logico-discursivas, e ainda,

identificar elementos de uma narrativa.

OBJETIVO GERAL


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O Projeto Lendo e Aprendendo tem por objetivo levar aos educandos uma forma de aprendizagem

significativa, fortalecendo valores e atitudes a fim de permitir o desenvolvimento, mobilizando pra isso, o

corpo docente e discente da unidade escolar, buscando incentivar o hábito da leitura no ambiente escolar e

fora dele, reforçando a utilização do material didático Para Ler e Reler, relacionando conceitos

matemáticos com situações cotidianas, desenvolvendo operações e cálculos fundamentais, lendo

interpretando e resolvendo problemas matemáticos, implementando as ações propostas pelos educadores,

com vistas a alcançar as proficiências necessárias para o padrão de desempenho adequado para os anos

iniciais do ensino fundamental.


- Envolver alunos, pais e comunidade escolar na execução do projeto, visando o aprimoramento do

processo de ensino e aprendizagem.

- Estimular a produção escrita e a exposição oral dos educandos.

- Melhorar a interpretação de texto

- Desenvolver o habito da leitura dentro e fora do ambiente escolar.

- Contribuir para a valorização da escola e da cultura local através da produção e divulgação de histórias de

vida de pessoas da comunidade.

- Difundir corretamente os conceitos das operações fundamentais da matemática.

- Ensinar Matemática através de desafios.

- Motivar o interesse e a curiosidade, desenvolvendo assim a criatividade;

- Ampliar a atenção e a concentração dos alunos;

-Melhorar o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor, através de atividades lúdicas.

- Estimular a discussão e o uso de estratégias matemáticas;


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AÇÕESTurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 1ºA(EF)L.Portuguesa -Leitura do livro infantil “Os musicais de Bremen”.- Ilustrar a história através de desenho.-Escrita espontânea dos nomes dos animais. -Apreciação pelas apresentações orais.-Desenhos orientados.-Hipóteses do sistema de escritaalfabético.Matemática Jogos de matemática (site: Iguinhos Jogos) Reconhecer por meio do lúdico, osdiferentes usos dos numerais.História Confecção do documento “carteira de identidade” Identificar os documentos que fazem partede nossa vida.Geografia Realizar leitura do livro “Os três Porquinhos” e nasequência construir, através de dobraduras, diferentestipos de moradias. Identificar através do lúdico os diferentestipos de moradias.Ciências daNatureza Confecção de cartazes sobre a prevenção de acidentesno trânsito. Conhecer as atitudes de prevenção aacidentes no trânsito.Arte - Compreender as linguagens artísticas.-Interpretar seus sentimentos através deexpressões corporal. -Levar o aluno a reconhecer a arte comoparte integrante no seu cotidiano atravésdas atividades pratica em sala.- Levar o aluno a interpretar pequenaspeças.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 1ºB(EF)L.Portuguesa - Construir nomes com alfabeto móvel.- Formar palavras com alfabeto móvel.- Realizar o registro das palavras formadas com oalfabeto móvel. Aprender a formar palavras através do alfabetomóvel.Matemática -Apresentar o material dourado.- Manusear e brincar fazendo contagem e agrupandoquantidades. -Desenvolver o raciocínio lógico ematemático, tendo o conceito de unidade edezena.- Identificar diferentes cores equantidades.História Geografia -Confeccionar cartazes com gravuras e escritas. Respeitar as regras básicas de convíviodiário com os colegas.Ciências daNatureza Confecção de cartazes sobre a prevenção de acidentesno trânsito. Conhecer as atitudes de prevenção aacidentes no trânsito.


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TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 2ºA(EF)L.Portuguesa Recital de poemas com envolvimento da turma. Clareza na leitura, entonação de voz,expressão corporal.Matemática Os alunos participarão de um bingo envolvendo númerode 0 à 100. Desenvolver o raciocínio e aprendizagem dosnumerais.História Os alunos assistirão um filme sobre a evolução efunção dos diversos meios de transportes. Conhecer a história e a evolução dos meios detransportesGeografia Os alunos assistirão um filme sobre os sinais detrânsito. Compreender a importância dos sinais detrânsito na organização espacial.Ciências daNatureza Os alunos assistirão um filme sobre a prevenção contraacidentes no trânsito. Identificar algumas formas de prevenção deacidentes no trânsito (na rua, na calçada e naescola).

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 2ºB(EF)L.Portuguesa Criar ambiente temático para prática de leitura edramatização. Despertar o interesse pela leitura.Matemática Desenvolver operações fundamentais a partir desituações problemas. Melhorar o desempenho na compreensãode cálculos matemáticos.História Realizar concurso de frases sobre o trânsito. Organizar as ideia para transcrevê-las emforma de frases.Geografia Espaço escolar. Ciências daNatureza Prevenção contra acidentes domésticos.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 2ºC(EF)L.Portuguesa Jogo bingo das palavras e jogo bingo das frases. Ler palavras com fluência, ler frases comentonação e fluência, respeitando os sinaisde pontuação.Matemática Bingo de números e bingo escrita dos numerais. Reconhecimento dos numerais.História Produção de frases sobre o trânsito. Leitura dinâmicados livros Pare e ouça nossa história (Ziraldo) e Kiko,o menino que não dormia (Ariadne Catum). O aluno deverá compreender as relaçõessociais, as regras a circulação e ocomportamento necessário para o transito


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seguro.Geografia Conhecer as formas e as cores e o significado dasplacas mais utilizadas no trânsito. Ter atitudes de respeito às regras dotrânsito para uma convivência tranquila esolidária no trânsito.Ciências daNatureza Conhecer formas de prevenção contra acidentes detrânsito. Identificar as formas de prevenir acidentesde trânsito. TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 3ºA(EF)

L.Portuguesa -Ampliação e criação de outras estrofes e versos, pelosalunos em dupla, para o poema “A casa e seu dono”,de Elias José, dando continuação ao poema;-Socialização para o grupo através de leitura eexposição em cartaz na sala. Ampliar a percepção linguística e estimular acapacidade criadora da linguagem, observandoos elementos de uma poesiaMatemática -Bingo da multiplicação-Elaboração de problemas, pelos alunos em grupo,envolvendo adição e subtração. Troca entre os gruposdos problemas inventados e resolução dos problemas. -Desenvolver a capacidade de resolvermultiplicações através de uma atividade lúdicae prazerosa-Desafiar e estimular os alunos a criaremproblemas matemáticos e encontrarem soluçãoHistória -Produção de frases sobre o trânsito-Leitura dos livros, “Pare e ouça nossa história”(Ziraldo) e Kiko, o menino que não dormia. -Desenvolver a leitura e escrita dos alunos,com a produção e leitura de frases.-Compreender como ocorrem as relaçõessociais, as regras, e comportamento necessáriopara um trânsito seguro.Geografia -Simulação e representação, pelos alunos, de situaçõesvividas por pedestres no trânsito.-Fazer uma leitura no site da Mônica de uma históriaem quadrinhos sobre o trânsito. -Demonstrar atitudes de respeito às regras detrânsito para uma convivência tranquila esolidária no trânsito.-Conhecer as formas, as cores e ossignificados das placas mais utilizadas notrânsito, como o semáforo e faixa depedestres.Ciências daNatureza -Após leitura e entendimento de textos informativos evídeos sobre o tema alimentação:-Produzir em grupo a pirâmide alimentar, utilizandofiguras de revistas.-Montar um cardápio com alimentos que são ingeridosem casa em uma semana, após classificar os alimentos.-Compreender e identificar através docardápio a importância de ingerir alimentosvariados e ingerir porções pequenas dealimentos doces e gordurosos.-Desenvolver a consciência de consumiralimentos de acordo com a indicação dapirâmide alimentar, para manutenção da saúdeatravés de uma alimentação saudável.Arte - Compreender as linguagens artísticas.- Interpretar obras de arte, através de leitura ereleitura de obras artísticas. Levar o aluno a ler, interpretar,compreender, expressar seu conhecimentoatravés de obras.


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TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 3ºB(EF)L.Portuguesa Confecção de brinquedos, oficina de reciclagem. Resgatar a infância através da reciclagemMatemática Jogo de bingo numérico. Identificar números e despertar o interessepela matemática.História -Entrevista com um morador antigo para falarsobre a história do bairro.-Apreciação de fotos antigas dos bairros e dosmoradores antigos do município. Conhecer a história dos bairros,identificando ruas, pessoas e autoridades.Geografia Gincana transitando. Identificar as leis de trânsito, apresentadasde forma lúdica dentro do espaço escolar.Ciências daNatureza

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 3ºC(EF)L.Portuguesa -Confecção de jornal pelos educando.-Dramatização de lendas. -Desenvolver a habilidade de elaborartextos jornalísticos, observando oselementos estruturais.-Identificar e caracterizar personagens,com expressão corporal e facial naapresentação.Matemática - Campeonato de tabuada com premiação.- Exposição de trabalhos observando a simetrianas formas geométricas. - Ampliar os conhecimentos de cálculoexato e mental de multiplicação.- Identificar a simetria em elementos docotidiano, determinando os eixo desimetria.História -Entrevista com moradores antigos para conhecera história do bairro.- Apreciação de fotos antigas de moradores dobairro. - Conhecer a história do bairro/municípioidentificando ruas e pessoas.- Comparar os modos de vida.Geografia - Construir maquetes de ruas e placas desinalização.- Construção de maquete: relevo e hidrografia dobairro. - Compreender a importância dos sinais detrânsito na organização espacial.-Reconhecer e caracterizar os aspectosfísicos do bairro.Ciências daNatureza -Confecção de armadilha ecológico para omosquito da dengue.-Apresentação musical e dança “xote dascrianças”. - Identificar os perigos oferecidos a saúdecom a proliferação do mosquito AedesAegypt.-Identificar ações humanas poluidoras erelacionar atitudes de preservação e


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conservação da natureza.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 4ºA(EF)L.Portuguesa Leitura de livros de literatura infanto juvenil eprodução textual. Fluência na leitura e aprimoramentoortográfico.Matemática Debate da tabuada. Incentivar, contribuindo para a aquisiçãodo conhecimento matemático namultiplicação e divisão.História Pesquisar o modo de vida de pais, avós e moradores daregião e posteriormente realizar produções e exposiçãode texto referentes ao tema pesquisado. Contribuir para valorização da culturalocal através da produção e divulgação dehistórias de vida de pessoas dacomunidade.Geografia Regras de trânsito, produção de frases sobre otrânsito. Prevenção e cuidados com a segurança notrânsito.Ciências daNatureza Leitura de livros de literatura infanto juvenil eprodução textual. Fluência na leitura e aprimoramentoortográfico.Arte - Compreender as linguagens artísticas.- Interpretar obras de arte, através de leitura ereleitura de obras artísticas. Reconhecer as linguagens artísticas.

EducaçãoFísica Trabalhar o jogo de xadrez - Desenvolver competências e habilidades,que alarguem sua capacidade de percepçãoem relação ao binômio espaço-tempo, bemcomo o exercício da paciência, datolerância, da perseverança e doautocontrole.- Desenvolver problemas e solucioná-losatravés da análise, avaliação e alteraçõesde soluções para situações de seucotidiano. TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 4ºB

L.Portuguesa Recitar poesia:individual em coro. Estimular e desenvolver a fluência naleitura.Matemática Bingo da tabuada. Desenvolver habilidades numéricas, fixar acompreensão da tabuada.História Desenhar os patrimônios históricos de nossacidade (expor cartazes). Identificar os patrimônios históricos denosso município.


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(EF) Geografia Debate(grupos) reconhecer as capitais dos estadosda região nordeste e centro-oeste. Identificar e reconhecer as capitais donosso estado e da região nordeste.Ciências daNatureza Ecossistema de nosso município (exposição decartazes) Identificar os ecossistemas do nossomunicípio. EducaçãoFísica Trabalhar o jogo de xadrez - Desenvolver competências e habilidades,que alarguem sua capacidade de percepçãoem relação ao binômio espaço-tempo, bemcomo o exercício da paciência, datolerância, da perseverança e doautocontrole.- Desenvolver problemas e solucioná-losatravés da análise, avaliação e alteraçõesde soluções para situações de seucotidiano.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 5ºA(EF)L.Portuguesa Gincana de Língua Portuguesa,soletrando palavras entre eles(meninas x meninos). Ampliar a escrita e o vocabulário.Matemática Gincana de matemática entre os 5º ano A,B eC(tabuada). Aprender a tabuada de uma forma lúdica.História Pesquisa, debate e apresentação de trabalho emgrupo sobre a discriminação racial. Reconhecer a importância da luta contradiscriminação racial.Geografia Adivinhação de estados,capitais e regiõesbrasileiras(meninas x meninos). Aprender de uma forma lúdica quais são ascapitais dos estados e regiões brasileiras.Ciências daNatureza Fazer uma tabela de acompanhamento sobre tipose funções de alimentos(reguladores eenergéticos).Os alunos acompanharão suaalimentação durante uma semana e trará anotadoos alimentos ingeridos por eles. Classificar os alimentos de acordo com asfunções e observar como está suaalimentação, conscientizando então nossosalunos da importância de uma alimentaçãobalanceada.Arte - Compreender as linguagens artísticas.- Interpretar obras de arte, através de leitura ereleitura de obras artísticas. Levar o aluno a ler, interpretar,compreender, expressar seu conhecimentoatravés de obras. EducaçãoFísica Trabalhar o jogo de xadrez - Desenvolver competências e habilidades,que alarguem sua capacidade de percepçãoem relação ao binômio espaço-tempo, bemcomo o exercício da paciência, datolerância, da perseverança e doautocontrole.- Desenvolver problemas e solucioná-losatravés da análise, avaliação e alteraçõesde soluções para situações de seu


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cotidiano. TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 5ºB(EF)

L.Portuguesa Competição de leitura entre a turma. Critérios aserem avaliados: número de palavras por minuto,leitura com ritmo e entonação, leituracompreendida. Ler com fluência, entonação e prosódia.Matemática Pesquisa e expor a temática de adição, subtraçãoe figuras geométricas para alunos do 1° ano densino fundamental. Compreender melhor os conceitos dessesconteúdos.História Produção textual sobre os principais fatos daguerra do Paraguai. Conhecer melhor a história dessa guerraque faz parte da história do nossomunicípio.Geografia Registrar através de fotos as diferentes paisagensexistentes no relevo do nosso município. Conhecer e identificar as paisagens e orelevo do nosso município.Ciências daNatureza Pesquisar estilo de vida saudável e confeccionarum mural sobre o tema pesquisado. Conhecer os fatores essenciais para umamelhora na qualidade de vida. EducaçãoFísica Trabalhar o jogo de xadrez - Desenvolver competências e habilidades,que alarguem sua capacidade de percepçãoem relação ao binômio espaço-tempo, bemcomo o exercício da paciência, datolerância, da perseverança e doautocontrole.- Desenvolver problemas e solucioná-losatravés da análise, avaliação e alteraçõesde soluções para situações de seucotidiano.

TurmaTurmaTurmaTurma DisciplinaDisciplinaDisciplinaDisciplina AçõesAçõesAçõesAções MetasMetasMetasMetas 5ºC(EF)L.Portuguesa Gincana soletrando entre os educandos. Trabalhar a ortografia.Matemática Jogo bingo da tabuada. Estudar a tabuada de uma forma lúdica.História Realizar Visita ao Quilombola em Nioaque. Levar ao conhecimento de nossos alunos ahistória dos Quilombolas.Geografia Pesquisar a Fauna e Flora do nosso Município. Conhecer um pouco sobre a Fauna e Florado nosso Município.Ciências daNatureza Construir uma maquete sobre como está o meioambiente hoje. Mostrar para os alunos como está o nossomeio ambiente de uma forma lúdica.


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EducaçãoFísica Trabalhar o jogo de xadrez - Desenvolver competências e habilidades,que alarguem sua capacidade de percepçãoem relação ao binômio espaço-tempo, bemcomo o exercício da paciência, datolerância, da perseverança e doautocontrole.- Desenvolver problemas e solucioná-losatravés da análise, avaliação e alteraçõesde soluções para situações de seucotidiano.AVALIAÇÃO

Os processos de avaliação costumam ser desafiadores na vida das escolas e ainda, mais

provocadores quando se desenvolve esta modalidade educacional de pedagogia de projetos. Entretanto se

bem pensados, também podem ajudar a construir aprendizagens, comunicar resultados, mobilizar recursos e

planejar o futuro. O ato de avaliar deve fazer parte do cotidiano da atividade escolar. Durante muito tempo,

a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os ruins, os que

dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma.

Esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes

ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os

estudantes avançarem. Ou seja, o importante hoje é encontrar caminhos para medir a qualidade do

aprendizado dos estudantes e oferecer alternativas para uma evolução mais segura, para a consolidação da

aprendizagem, enfim a avaliação deve ser encarada como um instrumento reorientador para uma

aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino.

Os trabalhos realizados em cada turma e disciplina serão avaliados de acordo com desempenho dos

alunos. Os instrumentos a serem utilizados para verificação do desempenho serão:

- atividades escritas com registros nos cadernos dos alunos e visto do(a) professor(a);

- apresentação de grupos de alunos em forma de seminários sobre o tema;

- confecção de cartazes com informações do tema e exposição no mural da escola;

- apresentação de danças com ritmos diferentes para a comunidade escolar interna no horário do recreio;

- respondendo questões relacionadas ao tema, nas provas escritas;

- representação do tema tratado em forma de desenhos e exposto no varal de atividades;

- confecção de maquetes que representem o tema trabalhado;

- jogando xadrez e observando a concentração e estratégias;

- trabalhos de pesquisas sobre o assunto sugerido em aula;

- participação nos jogos e brincadeiras orientadas observando o empenho e o respeito às regras;

- debates entre os alunos da classe sobre o assunto abordado;


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- gincana entre turmas com resolução de problemas matemáticos e tabuada;

- resolução de desafios matemáticos de níveis fácil, médio e difícil;

- confecção de jornal e distribuição na escola;

- exposição oral dos alunos abordando o tema em roda de conversa;

- releitura obras artísticas;

- elaboração de mapas conceituais;

- participação de simulados com questões elaboradas baseadas nas avaliações do ENEM e SAEMS;

- leitura e interpretação de diversos gêneros de textos

- relatórios de vídeos e filmes;

- produção de frases e de texto;

BIBLIOGRAFIA

SAVIANI. Demerval. Saber escolar, currículo e didática. 3. ed.Campinas: Autores Associados, 2000.

LUCKESI. Cipriano Carlos.Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. EE Odete Ignêz Resstel Villas Bôas, 2013.

SAEMS, Revistas. Boletim 233, Língua Portuguesa e Matemática. 2012.

Avaliação da aprendizagem - revistaescola.abril.com.br

Projetos educacionais-www.portaleducacao.com.br

- O USO DAS TICs NO COTIDIANO ESCOLAR

JUSTIFICATIVAA escola deve ser um espaço que permita o aluno a pensar, socializar conhecimentos, ser sujeito ativo no seu processo de aprender.

Para expandir os seus conhecimentos nada é mais adequado do que começar por explorar o ambiente de seu cotidiano, sua gente, seus

costumes, suas crenças, atividades cívicas, esportivas, religiosas, políticas, laborais, relações interpessoais etc. O que em pedagogia se entende

como sendo leitura do mundo, que segundo o educador Paulo Freire, esta deve preceder inclusive a leitura das palavras.

A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não pode

prescindir da continuidade da leitura daquele (A palavra que eu digo sai do mundo que estou lendo,

mas a palavra que sai do mundo que eu estou lendo vai além dele). (...) Se for capaz de escrever

minha palavra estarei, de certa forma transformando o mundo. O ato de ler o mundo implica uma

leitura dentro e fora de mim. “Implica na relação que eu tenho com esse mundo”. (Paulo Freire –

Abertura do Congresso Brasileiro de Leitura – Campinas, novembro de 1981).

Nioaque figura entre os municípios mais antigos do estado de Mato Grosso do Sul, consta da


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história que sua origem se deu por volta de 1840, sendo assim dispõe de um vasto patrimônio histórico e

cultural do Brasil. Nas últimas décadas, com a consolidação da reforma agrária, sua população aumentou

significativamente com o assentamento de centenas de famílias oriundas de várias partes do país, além de

contar com a população indígena de etnia predominante Terena. Nioaque por ser um município de grande

extensão territorial, porém com um número pequeno de habitantes, não há muitas opções de lazer, tornando

os eventos da escola em atração para os alunos, bem como, para a comunidade local.

Daí a relevância em pesquisar os temas que serão trabalhados nos projetos da escola, no sentido de levar os

alunos a buscar compreensão das peculiaridades do meio em que vivem, compreender e respeitar a

diversidade cultural, regras nos esportes e promover a socialização fazendo com que tomem gosto pela

busca do conhecimento científico por meio de pesquisas.

Os projetos previstos no Projeto Político Pedagógico desta Unidade Escolar são realizados com a

participação e envolvimento de toda a comunidade escolar. Para o desenvolvimento dos trabalhos de

pesquisas a serem desenvolvidos, os professores e alunos utilizarão os recursos tecnológicos e midiáticos

disponíveis na unidade escolar e fora dela.

As culminâncias acontecerão em quatro etapas, sendo a primeira em abril com o Projeto Feira do

Conhecimento Tema: Nioaque, Berço de Heróis; a segunda em junho com o Projeto Festa Junina Tema:

Luiz Gonzaga, Rei do Baião; a terceira em outubro com o Projeto Jogos Escolares e a quarta em novembro

com o Projeto Noite Cultural.

As atividades culturais desenvolvidas pelos professores e seus respectivos alunos tem o intuito de

desenvolver a capacidade comunicativa, expressiva e de cooperação. Os trabalhos serão apresentados no

dia da culminância de cada projeto por meio de exposição, dança, teatro, maquetes, filmagem, cartazes e

outros. A culminância de cada projeto respeitará o cronograma anexo.

OBJETIVO GERAL

Diante de tantas ocupações que a vida moderna submete as famílias, da diversidade de informações

processadas diariamente através dos meios tecnológicos e midiáticos, torna-se quase impossível que se

converse com os filhos sobre a história da humanidade, muitas vezes se perdendo até antepassados

genealógicos.

Os projetos educacionais pretendem despertar nos estudantes o interesse em conhecer suas raízes,

descobrir as potencialidades do seu município, reconhecer os valores e cultura de seu povo, as

manifestações artísticas e esportivas, bem como, identificar as oportunidades e formular conceitos a serem

utilizados na escola e na vida prática. Os educandos realizarão suas pesquisas por meio do uso de diversos

recursos tecnológicos e compartilharão os conhecimentos adquiridos com a comunidade interna e externa

da escola durante o desenvolvimento dos projetos.


Cada projeto será discutido e planejado no coletivo e seus objetivos específicos serão elaborados de acordo

com o tema dos subprojetos a serem desenvolvidos com as turmas sob a orientação do professor

responsável. Os objetivos principais dos projetos são:

Feira do Conhecimento. Tema: Nioaque, Berço de Heróis.1.

Tomar consciência da importância em conhecer a história de seu município, da composição étnica

de seu povo, como também, suas manifestações culturais, esportivas, religiosas, artísticas,


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organização social e política.

Festa Junina. Tema: Luiz Gonzaga, Rei do Baião.2.

Conhecer e valorizar as características e tradição das Festas Juninas, desenvolvendo a socialização

entre todos os segmentos da comunidade escolar e o incentivo do trabalho em grupo promovendo o

interesse na pesquisa de personagens culturais nordestinos, valorizando e demonstrando atitudes de

respeito ao trabalho e ao homem sertanejo. Como também, incentivar o trabalho cooperativo

proporcionando a participação dos alunos nas produções individuais e coletivas.

Jogos Escolares3.

Aprimorar e incentivar a prática esportiva e desenvolver no aluno conceitos que o acompanharão

por toda a vida, como: trabalho em equipe, respeito às regras, disciplina, socialização na

comunidade escolar, contribuindo para a formação integral do estudante como ser social e

revelando seus talentos esportivos.

Noite Cultural4.

Conhecer a contribuição do povo negro para a formação da sociedade brasileira, na política,

economia, cultura e manifestações artísticas. Desenvolver a arte teatral e sua possível combinação

com a leitura e a música. Incentivar a criatividade dos estudantes levando-os a compreender e

vivenciar as diferentes manifestações através das atividades individual e coletivas.

METODOLOGIA

Os trabalhos em cada projeto serão desenvolvidos por meio de produções escritas individuais e trabalhos

coletivos relacionados ao assunto objeto de estudo, explorando diversos aspectos conceituais dentro da sua

área de conhecimento respeitando suas especificidades. Também poderão utilizar para elaborar as

atividades didático-pedagógicas os seguintes recursos midiáticos existentes em nossa unidade de ensino que

passamos a discorrer:

Utilizando o áudio portátil, DVD player, caixa amplificada, podemos trabalhar: a música através da

oralidade, pronúncia, gramática, produção de texto escrito e oral, teatro, questões culturais...

STE- Pesquisa (contextualizando o conteúdo do referencial), elaboração de slides no PowerPoint,

tabelas, cálculos, trabalhos artísticos diversos (principalmente contemporâneo- montagens de

imagens, stop motion...), Leitura e produção de textos (incentivando os alunos lerem, produzirem,

criarem) enviando através do email que poderá ser feita a correção utilizando o Google e outros

aplicativos de correção, evitando plágios;

Data show- Apresentação de trabalhos feitos pelos alunos, vídeos, textos, imagens para diferenciar,

destacar, expor pontos e características importantes para o ensino e aprendizagem.

TV- DVD- Assistir a filmes, documentários... Analisando e contextualizando os temas e relacionando

com conteúdo, diversidade cultural, inclusão, indisciplina, valores....

Máquina fotográfica e ou celular- Registro de imagens- variados temas como a natureza, cotidiano

urbano e rural, momentos diversos- que poderão ser feitos análise, releituras, produção de textual

oral e escrita, montagens na STE...


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O celular com internet- usar como tradutor, trabalhar os sons (contar histórias com sons produzidos

pelos os alunos: chuva, animais, e depois poderá ouvi-la através da caixa amplificada) ;

Filmadora para edição de vídeos feitos pelos alunos, das entrevistas, visitas aos locais históricos, etc.

Mesa de som, microfone e caixa amplificada- para apresentação de projetos e atividades;

RECURSOS

Datashow caixa amplificada áudio portátil

laboratório de informática câmera digital filmadora

microfone sem fio notebook mesa de som

projetor interativo multimídia internet TV

tinta guache pincel atômico Isopor

rádio portátil transferidor trena

arquivos da unidade escolar mapas compasso

fotos antigas globo terrestre régua

dvd player TNT software

cd player pen drive

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem estará embasada numa prática educativa buscando verificar as

deficiências e progressos dos alunos dentro de um processo contínuo. Trata-se da concepção de avaliação

formativa realizada no decorrer de todo o processo educacional.

Os trabalhos serão avaliados pelos (as) professores (as) de acordo com os critérios estabelecidos

visando o desempenho dos estudantes durante a execução dos projetos.

CRONOGRAMA

05/02/13 Definição dos projetos.

23/02/13 Discussão e orientação sobre os projetos.

25/02/13 Elaboração dos pré- projetos pela equipe pedagógica.

04/04/13 Capacitação para utilização dos recursos tecnológicos e midiáticos.

10/04 a 12/04/13 Formatação do Projeto pela equipe pedagógica e PROGETC.


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12/04/13 Envio do projeto ao NTE/Jardim

26/04/13 Devolução do projeto à escola

27/04/13 Culminância do Projeto: Feira do Conhecimento.

08/06/13 Culminância do Projeto: Festa Junina

10/10/13 Culminância do Projeto: Jogos Escolares

23/11/13 Culminância do Projeto: Noite Cultural

BIBLIOGRAFIA

Projeto Político Pedagógico da EE Odete Ignêz Resstel Villas Bôas

pt.wikipedia.org/wiki/Nioaque

www.ufscar.br/.../OS_SUJEITOS_DO_PROCESSO_DE_ALFABETI

O que precisa melhorarA qualidade da educação é decorrente do novo paradigma de ações educacionais da escola. Portanto,deve-se buscar mudanças por meio de ações que visam desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudesque irão direcionar a melhor forma do indivíduo se relacionar na sociedade exercendo sua cidadania para obem comum. Para que as mudanças ocorram deve-se partir da real situação da escola, rumo ao objetivoproposto.A escola precisa melhorar de uma forma geral o desempenho acadêmico dos estudantes; assegurar umensino de qualidade e garantir a formação cidadã; e, ainda, aprimorar o processo de gestão democrática eparticipativa. A efetiva utilização de alguns instrumentos administrativo e pedagógico pode contribuir parao sucesso nessa caminhada, são eles:- Projeto Político Pedagógico;- Regimento Escolar;- Plano de desenvolvimento Escolar (PDE Escola);- Plano de Trabalho de cada professor e profissional;- Plano de Aula;- Materiais de Ensino;- Instrumentos de Avaliação Diversos.Não tem uma receita, mas escola de sucesso que tanto se deseja, como a experiência educacional já mostra,poderá apresentar suas primeiras evidência a partir da junção de bons educadores, senso de missão, ênfasena aprendizagem do aluno, expectativas elevadas, ambiente agradável e ordeiro, participação dacomunidade e avaliação.Em relação infraestrutura, pessoal e formação continuada, aspectos importantes para que a escola ofereçauma educação de qualidade e formação cidadã, há a necessidade de:- Reforma geral de suas instalações: elétrica, hidráulica e pintura; e, de forma mais especifica e urgente:reparos hidráulicos na cozinha; trocar a cerâmica e vasos sanitários dos banheiros dos estudantes; reativar ovestiário dos alunos; recuperar e pintar as mesas e o piso do refeitório;- Uma Biblioteca ou Sala de leitura adequada para acomodar o acervo literário disponível;- Laboratórios de Química, Física, Matemática e Biologia para pesquisas dos alunos;- Uma Sala de Recursos ampla e adequada;- Melhorar a o acesso a internet do laboratório de informática;- Um espaço coberto para o horário de recreio;- Sala adequada para a coordenação pedagógica e para os professores.A escola enfrenta dificuldades de funcionários como: agente de limpeza, de portaria e merendeira paraatender a uma média de 450 alunos por turno.São graves também os problemas de infraestrutura nas extensões da escola, tais como: prédio em precáriascondições de uso, bem como, falta de pessoas para fazer a limpeza e a merenda, tendo então a necessidadedos alunos se organizarem para executar a limpeza e ficar sem merenda.A escola tem se deparado com a questão de falta de tempo para formação continuada de seus educadores,


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para o planejamento e prática do ensino, e para tratar de assuntos internos.Diante da realidade da escola, entende-se que para melhorar as condições de ensino é preciso adequar asações de acordo com o Projeto Político Pedagógico atualizado a fim de suprir as dificuldades apresentadas.Assim, a comunidade escolar com apoio da Secretaria de Estado de Educação organizará ações a seremdesenvolvidas no ano escolar e letivo de 2013. Ações do Projeto Político PedagógicoAs ações previstas no Projeto Político Pedagógico serão executas em conformidade com o CalendárioEscolar de 2013, definido pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul e adequado arealidade local com a participação da comunidade escolar. Início do Ano Escolar:

· Avaliar as ações implementadas no ano anterior;· Analisar o desempenho geral da escola através dos indicadores como IDEB, Prova Brasil,Aprovação, Reprovação, Abandono e outros;· Apresentar o Regimento, PDE Escola e PPP;· Reunir por área: Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica,constituindo propostas interdisciplinares em diferentes níveis;· Organizar os projetos pedagógicos que envolvam todos os seguimentos da escola, com aparticipação da comunidade;· Disponibilizar tempo para planejar o ensino por atividade e projeto;

Inicio do Ano Letivo, cumprir:

· Avaliação Diagnóstica dos alunos;· Reunião Geral da Comunidade Escolar;· Adequação da proposta Pedagógica.

Todos os dias:

· Monitorar a Rotina escolar;· Proteção do tempo para o ensino e a aprendizagem;· Promover a utilização e controle dos recursos financeiros e pedagógicos;· Manter organizado o Acervo literário;· Disponibilizar e controlar a utilização de recursos didático-pedagógicos

Todas as Semanas:

· Reunião com os Coordenadores Pedagógicos, Coordenador de Área de Língua Portuguesa eMatemática e Gerenciador de Recursos Educacionais e Midiáticos;· Monitoramento e implementação das ações propostas pelo PDE Escola, SAEMS e do PPP;

Todos os Meses · Reunir os membro do Colegiado Escolar e da Associação de Pais e Mestres;· Reunir os agentes administrativos, limpeza, merenda e inspetores de alunos.

Durante o Bimestre/Período:

· Realizar a Semana de Provas;· Incentivar a pesquisa;· Priorizar pela autonomia do aluno;· Fazer o Planejamento do ensino conforme as orientações pedagógicas estabelecidas;· Empregar estratégias de ensino diferenciadas;· Realizar avaliação contínua e sistemática da aprendizagem;· Estabelecer critérios de avaliação claros;· Utilizar instrumentos de avaliação diversificados, no mínimo três;· Articular os resultados das avaliações dos professores e da escola com as avaliaçõesinstitucionais;· Adotar práticas efetivas e significativas dentro da sala de aula;· Utilizar os recursos tecnológicos e midiáticos;· Realizar a recuperação paralela dos alunos.· Participar efetivamente de todas as atividades extraclasse;


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Final de Bimestre/Período:

· Debater, diagnosticar e acompanhar o rendimento escolar dos alunos, inclusive das extensões;· Identificar e monitorar as turmas críticas;· Monitorar e desenvolver atividades significativas e específicas para despertar o interesse e apermanência dos alunos na escola;· Reunião com os pais/responsáveis para informá-los sobre o rendimento escolar dos filhos, osindicadores de qualidade do ensino oferecido e o calendário de atividades da escola.

Final de Semestre:

· Aplicar o Simulado nas turmas do Ensino Médio, 2º /3º anos e EJA;· Avaliar o Plano de Trabalho de todos os profissionais de educação da escola;

Decorrer do Ano Letivo:

· Desenvolver os Projetos da Escola: Feira do Conhecimento; Jogos Escolares; Festa Junina;Festival de Teatro Machado de Assis; Zumbi dos Palmares; Minha Escola Lê; Um Dia de Criança;· Executar as ações educativas de conscientização e prevenção da SED, sobre Trânsito, Violência,Drogas, etc.;· Proporcionar a Formação Continuada de Docentes e Funcionários Administrativo da escola;· Avaliar o Projeto Político Pedagógico;· Garantir a Disciplina Escolar;· Observa e aplicar os instrumentos normativos da Escola;· Buscar um clima mais motivador e harmonioso na Unidade;· Difundir os valores educacionais da Escola;· Incentivar a participação mais ativa dos pais, dos professores e funcionários na gestão escolar;· Proporcionar eventos cívicos, culturais e desportivos que promovam o intercâmbio entre aEscolar e a comunidade;· Elevar os índices de avaliação externa (SAEMS, PISA, SAEB, Provinha Brasil, ENEM);· Reduzir a evasão escolar.

Decorrer do Ano Escolar:

· Promover e aprimorar a Parceria escola/comunidade;· Providenciar as adequações dos espaços administrativos e operacionais;· Realizar a manutenção da rede física da escola;· Realizar reparos na cozinha, refeitório e banheiros;· Providenciar uma internet mais veloz;· Solicitar a Construção da biblioteca;· Verificar o andamento da Construção dos laboratórios de Química, Física, Biologia e Matemática;· Buscar parcerias, colaboradores e voluntários.

Final de Ano Letivo/Escolar:· Proporcionar a revisão dos conteúdos para os alunos de exame final.· Aplicar a Avaliação Institucional Interna com todos os seguimentos da comunidade escolar;

12 - Indicadores de qualidade

Os procedimentos de avaliação adotados pelos professores e pela escola serão articulados às avaliaçõesinstitucionais como SAEMS, ENEM, SAEB, PROVA BRASIL, PISA, criadas com o objetivo de subsidiar aescolas nos esforços de melhoria da qualidade da educação e da aprendizagem dos alunos. A análise dorendimento dos alunos com base nos indicadores produzidos por essas avaliações deve auxiliar acomunidade escolar a redimensionarem as práticas educativas com vistas ao alcance de melhoresresultados. Outros referenciais de qualidade:- Resultado do Processo de aprendizagem;- Índices de evasão/abandono;- Formação Continuada dos educadores;- Monitoramento das Ações;Alternativas Metodológicas;


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- Incentivo à Pesquisa;- Atuação de pais e alunos na escola;- Parceria escola/comunidade.

13 - Formação continuadaA escola tem se deparado com a questão de falta de tempo para formação continuada de seus educadores,para o planejamento e prática do ensino, e para tratar de assuntos internos.A prática pedagógica é reforçada com atividades propiciadas durante as Jornadas Pedagógicas, asformações continuadas oferecidas pela SED e pelo MEC .

14 - Avaliação InternaDiagnóstico: visão dos seguimentos da comunidade escolarO diagnóstico da escola realizado a partir da visão dos diversos segmentos escolares: estudantes, pais,técnicos, professores, coordenação-pedagógica, direção e demais funcionários da instituição, deu-se atravésde respostas obtidas por meio de questionários com perguntas correlatas as suas atribuições e funções, eoutras referentes à escola como um todo. Os questionários foram aplicados durante as reuniõespedagógicas, o encontro bimestral com os pais ou responsáveis e, ainda, em sala de aula com os alunos.Segue o resultado desse processo avaliativo:O que pensam os alunos sobre a escola? Este seguimento aponta muitas pistas que podem orientar ostrabalhos da equipe escolar.Evidenciam, como pontos fortes e positivos:· a satisfação no método usado para escolha do Diretor;· o atendimento aos portadores de necessidades específicas;· o oferecimento de materiais didáticos pedagógicos e recursos tecnológicos;· e, de um modo geral, o bom desempenho dos educadores.Porém, como pontos fracos e negativos, os alunos:· apontam a pouca participação voluntária dos pais na escola e na tomada de decisões;· problemas relacionados aos materiais e infra-estrutura, com destaque para os banheiros, vestiáriosdesativados e ventiladores.Além de definir o papel do professor como mediador do conhecimento, a maioria dos professoresreconhece e afirmam que:· a escola oferece recursos para o bom desenvolvimento de suas atividades;· a qualidade do ensino está relacionada a um ensino baseado em princípios, valores e troca deconhecimento entre professor e aluno;· os problemas de indisciplina escolar dos alunos não é somente culpa do professor;· têm um bom relacionamento com o Diretor e conhecem em parte a legislação educacional;· realizam leituras variadas, bem como utilizam os mais diversos subsídios para planejar suas aulas;· utilizam metodologias diferenciadas para atender os alunos com dificuldade de aprendizagem;· a formação continuada e a valorização dos profissionais da educação boa;· os critérios de seleção dos professores no momento da lotação são adequados;· estão certos quanto ao comprometimento do educador com a escola, a capacidade para desenvolveros conteúdos, e a relação destes a realidade local;· existe interação entre professor e aluno, e consideram positiva a ação da coordenação pedagógicajunto ao corpo docente;· os princípios e fins da Educação Nacional estão garantidos na Proposta Política Pedagógica daescola, que a metodologia é adequada para o aprendizado do aluno e que a coletividade e a união estãosendo trabalhados pela instituição.A visão dos funcionários administrativos, em sua maioria com mais de 05 (cinco) anos de serviço naunidade escolar, apresentam o seguinte diagnóstico:· apontaram a necessidade de uma internet mais rápida e mobiliários adequados para uma melhoria dodesempenho de suas funções.· são unânimes ao afirmar que a valorização dos profissionais da educação está relacionada a melhoressalários, mais capacitação e maior incentivo.· consideram que os recursos disponíveis para escola atendem as necessidades e que são oferecidascondições adequadas para desenvolverem as suas funções.· sobre situações diferenciadas vividas na escola, consideram positivos a assiduidade e o


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companheirismo entre os profissionais da educação, o trabalho dos diretores da unidade e doscoordenadores pedagógicos, as condições de higiene na escola e a merenda escolar;· caracterizam o processo de ensino-aprendizagem da escola como regular.· relacionam ainda a qualidade do ensino ao interesse, primeiramente, e aos recursos tecnológicos,professores capacitados e ao companheirismo.· evidenciam como problemas de materiais e infra-estrutura para a escola a inexistência de vestiários ebiblioteca, e banheiros dos alunos, refeitório, sala de recurso multifuncional inadequados.A avaliação diagnóstica realizada neste segmento indica que a maioria dos pais/responsáveis de alunos:· considera que os recursos vindo de fundos Estadual e Federal para escola são suficientes paraaquisição de materiais;· afirmam comparecer nas reuniões escolares quando convidados;· colocam como objetivo maior, ao encaminhar seus filhos à escola, a possibilidade destes exercer umaprofissão futuramente;· quanto ao ensino, a comunicação e a participação, a maior parte dos pais/responsáveis, afirmaramconhecer as funções do Colegiado Escolar, da Associação de Pais e Mestres, O Regimento Escolar,Proposta Pedagógica e o sistema avaliativo da escola;· acham que a forma de ensinar contribui para a o aprendizado de seus filhos;· são informados sobre o rendimento escolar da escola, de seus filhos e os indicadores e taxas deaprendizagem;· avaliam positivamente o trabalho do Diretor, da Diretora Adjunta, da Coordenação Pedagógica, docorpo docente, o compromisso, o ensino, o trabalho da Secretaria, a qualidade da merenda oferecida, osserviço de limpeza desta escola;· as condições de transporte, porém é um fator preocupante na avaliação desse segmento;· quanto aos materiais e a infra-estrutura da escola, pode-se concluir que esse segmento considera taissetores satisfatórios, com exceção os aparelhos de ar-condicionado, biblioteca, vestiários, sala de recursomultifuncional e de projetos, onde foi observado avaliações negativas.

15 - Avaliação do Projeto Político PedagógicoAvaliação do Projeto Político PedagógicoO Projeto Político Pedagógico será avaliado por toda a comunidade escolar de forma participativa edemocrática; e atualizado anualmente pela equipe gestora. A análise avaliativa levará em conta asdimensões administrativas, pedagógica, financeira bem como a política educacional vigente.A avaliação do Projeto Político Pedagógico ocorrerá:

na jornada pedagógica com os profissionais de educação;nas primeiras reuniões do Colegiado Escolar e Associação de Pais Mestres;na Reunião Geral com a Comunidade Escolar;durante as reuniões bimestrais com pais e alunos; eem outros momentos e situação que se achar necessário.

A cada término de ano escolar e letivo a comunidade escolar será consultada, através de questionárioescrito ou oralmente sobre o desenvolvimento das atividades educativas realizada pela escola.

16 - Comissões de elaboração do Projeto Político Pedagógico1ª – Comissão de Mobilização, divulgação e acervo:- Reniura- Elizane- Alexsandra- Elvira- Nalva- Quirino- Dulcemeire- Cristiany- Gildecy 2ª – Comissão de Diagnóstico:- Rubia


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- Ivan- Lívia- Suélen- Cleusa- Ives- Neuzeli- Lírio 3ª – Comissão de Organização da Escola:- Aracely- Solange- Adenir- Sirlene- Ruthe- Rodrigo- Anete 4ª – Comissão de Concepções Teóricas:- Maria de Ávila- Katiúcia- Renata- Elaine- Dulcelina- Deise- Cláudia- Otamir- Odete- Sônia- Shirley- Gean- Simone 5ª – Comissão de Correção e Revisão:- Solange- Fernando- Maria Vanilde- Muiara- Márcia 6ª – Comissão de Lançamento e Tratamento das Informações:- Laines Souza das Vinhas- Jaqueline da Paz de Oliveira- Eliane Monteiro de Brito- Reginauro Cotócio Ortega 7ª – Comissão Permanente:- Cloves de Sousa- Rosangela Cordeiro da Silva- José Rodrigues de Castro- Leidinaura Weis Garcia Henrique- Eliane Monteiro de Brito

17 - Equipe responsável pela aprovação do Projeto Político Pedagógico da escolaCloves de Sousa - DiretorJosé Rodrigues de Castro - Presidente do Colegiado


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Leidinaura Weis Garcia Henrique - Supervisora de Gestão EscolarEliane Monteiro de Brito - Coordenadora PedagógicaLaines Souza das Vinhas- Coordenador PedagógicoJaqueline da Paz de Oliveira- Coordenadora Pedagógica

18 - Referências GADOTTI, Moacir. O projeto político-pedagógico da escola na perspectiva de educação para acidadania. In Autonomia da Escola: princípios e propostas. Série Guia da Escola Cidadã. São Paulo:Cortez, 1997. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ouemancipatória? Cad. Cedes, Campinas, v. n. 61, p. 267-281, dezembro 2003. Disponível emhttp://www.dedes.unicamp.br. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e ProjetoPolítico Pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização, 12ª ed. / Celso dosSantos Vasconcellos. – São Paulo: Libertad Editora, 2004. – (Cadernos Pedagógicos do Libertad, v. 1) BEAUCHMP, J. et al; (Org.). Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão dacriança de seis anos de idade. Brasília: MEC/FNDE, 2006. BRASIL. Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente Humano. Estocolmo, 1972. In: ProgramaNacional de Educação Ambiental – ProNEA. Brasília: MEC/MMA, 2005. Disponível em:<portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/pronea3.pdf/>. ______. Congresso Nacional. Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988. Brasília:Assembleia Nacional Constituinte/Congresso Nacional, 1988.______. Ministério da Educação. Manual de Orientação: Programa de Implantação de Sala deRecursos Multifuncional. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 2010.______. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. V. 1: Linguagens,Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.______. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. V. 2: Ciências daNatureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.______. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. V. 3:CiênciasHumanas Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava séries.Apresentação dos temas transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002._______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temastransversais. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998._______. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientaçãosexual. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.______. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB n. 36/2001, de 04 de dezembro de 2001.Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília: MEC/CNE/CEB 2001.______. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB n. 07/2010, de 07 de abril de 2010. DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC/CNE/CEB 2010.______. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB n. 05/2011, de 05 de maio de 2011. DiretrizesCurriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2011.______. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB n. 11/2010, de 07 de julho de 2010. DiretrizesCurriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) Anos. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2010.______. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP n. 03/2004, de 10 de março de 2004. DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e CulturaAfro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004. Ministério da Educação e do Desporto. Secretariade Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998._____. Ministério da Educação. Referenciais para Formação de Professores. Brasília:SEMTEC/MEC,1999.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 03/1998, de 26 de junho de 1998. Institui as


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Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/CNE/CEB, 1998.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 03/1999, de 10 de novembro de 1999. FixaDiretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indígenas e dá outras providências. Brasília:CNE/CEB, 1999.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 01/2000, de 5 de julho de 2000. Estabelece asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2000.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 01/2004, de 17 de junho de 2004.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de Históriae Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2004.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 04/2009, de 2 de outubro de 2009. InstituiDiretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidadeEducação Especial. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2009.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 04/2010, de 13 de julho de 2010. DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2010.______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 07/2010, de 14 de dezembro de 2010. DiretrizesCurriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) Anos. Brasília: MEC/CNE/CEB 2010.______. Ministério da Educação. Resolução FNDE n. 40/2011, de 26 de julho de 2011. Dispõe sobre oPrograma Nacional do Livro Didático do Campo (PNLD Campo) para as escolas do campo. Brasília.MEC/FNDE, 2011._____. Secretaria Nacional da Juventude. 2ª Conferência Nacional de Políticas Públicas de Juventude.Texto Base: EIXO 1. Direito ao desenvolvimento integral. Brasília: Secretaria Nacional daJuventude/CONJUVE, 2011.______. Decreto n. 7.352/2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o programa nacional deeducação na reforma agrária – PRONERA. Brasília: MEC/MDA, 2010.______. Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, queestabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino aobrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília:Congresso Nacional, 2003.______. Lei n. 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educaçãonacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História eCultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília: Congresso Nacional, 2008.______. Lei n. 7.210, de 11 de julho de 1984. Institui a Lei de Execução Penal. Brasília: CongressoNacional, 1984.______. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dáoutras providências. Brasília: Congresso Nacional, 1990.______. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999. Institui a Política Nacional de Educação Ambiental. In:Programa Nacional de Educação Ambiental - ProNEA. Brasília: MMA/MEC, 2005. Disponível em:<portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/pronea3.pdf/>.______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1996.______. UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para satisfazer asnecessidades básicas de aprendizagem - Jomtiem/Tailândia, 1990. Brasília: UNESCO, 1998.MATO GROSSO DO SUL. Deliberação CEE/MS n. 7.111/2003, de 16 de outubro de 2003. Dispõe sobreo funcionamento da Educação Básica nas Escolas do Campo, no Sistema Estadual de Ensino de MatoGrosso do Sul. Campo Grande: CEE, 2003.______. Lei n. 2.787, de 24 de dezembro de 2003. Dispõe sobre o Sistema Estadual de Ensino de MatoGrosso do Sul e dá outras providências. Campo Grande: Assembleia Legislativa, 2003.______. Parecer Orientativo CEE/MS n. 131/2005. Parecer Orientativo para a Educação dasRelações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CampoGrande. CEE, 2005.______. Plano Estadual de Livro e Leitura (PELL – MS/2011). Decreto n. 12.954, de 7 de abril de2010. Institui o Plano Estadual do Livro e Leitura de Mato Grosso do Sul (PELL-MS), e dá outrasprovidências. Campo Grande: Fundação de Cultura – MS/Secretaria de Estado de Educação, 2010.______. Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino. Secretaria deEstadode Educação. Superintendência de Políticas de Educação. Campo Grande: SED, 2008.______. Resolução SED n. 2037, de 7 de novembro de 2006. Aprova a Política de Educação e Ensinopara o Trânsito de Mato Grosso do Sul para o Sistema Estadual de Ensino, e dá outras providências.Secretaria de Estado de Educação. Campo Grande: SED, 2006.______. Resolução SED n. 2.218, de 12 de janeiro de 2009. Altera os dispositivos, os Anexos II e IV da


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Resolução/SED n. 2.146, de 16 de janeiro de 2008 e Anexo II da Resolução/SED n. 2.157, de 10 de marçode 2008, que dispõem sobre a organização curricular e o regime escolar do Ensino Fundamental e EnsinoMédio nas Unidades Escolares da Rede Estadual de Ensino, e dá outras providências. Secretaria de Estadode Educação, 2009.______. Resolução SED n. 1.858, de 23 de maio de 2005. Dispõe sobre a organização curricular doEnsino Fundamental e do Ensino Médio para adolescentes em Medidas Sócio-Educativas de Internação, edá outras providências. Campo Grande: SED, 2005.MORETTO, V. P. Construtivismo – a produção do conhecimento em aula. São Paulo: DP & A, 2003.NARODOWSKI, M. Infância e poder: a conformação da Pedagogia Moderna. Bragança Paulista: Ed. daUniversidade São Francisco, 2001.OLIVEIRA, A. A. S. Representações Sociais sobre Educação Especial e Deficiência: o ponto de vistade alunos deficientes e professores especializados. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade deFilosofia e Ciências. Universidade Estadual Paulista. Marília: UNESP, 2002.OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo:Scipione, 1993.PÉREZ, G. A. I. As funções sociais da escola: da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento eda experiência. In: SACRISTÁN, J. G. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtesMédicas, 1998.PRETI, D. Sociolinguística: os níveis de fala. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1997.SANTOS, M. T. C. T. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comuminclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2010.


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