EOEE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, GRANADA

EOEEDIFICULTADESDEAPRENDIZAJE,GRANADA

Curso2020/2021

ÍNDICE:

DIFICULTADESDEAPRENDIZAJEMÁSFRECUENTES.

DISLEXIA.CONCEPTOYCARACTERÍSTICAS.

PORQUÉSEPRODUCE.SIGNOSDEALERTAGENERALES.

ENEDUCACIÓNINFANTIL.ENEDUCACIÓNPRIMARIA.

ENLAESOYPOSTERIORESETAPASEDUCATIVAS.

ÍNDICE

ASPECTOSGENERALESDELAEVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA.

RASGOSBÁSICOSQUEDEBEMOSEVALUAR.ALGUNOSINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA.CÓMOPUEDEAYUDARELPROFESORADO.SUGERENCIASDIDÁCTICAS.

¿AFECTALADISLEXIAALRESTODEÁREASDEAPRENDIZAJE?.SÍNTESIS.

DIFICULTADESDEAPRENDIZAJE

• ENELAPRENDIZAJEDELALECTURA(90%)• ENELAPRENDIZAJEDELAESCRITURA• ENELAPRENDIZAJEDELASMATEMÁTICAS• ENLAADQUISICIÓNDELLENGUAJEORAL

Quéesladislexia

• Ladislexiaesunadificultadespecíficadeaprendizajeque5eneunorigenneurobiológico.

• Caracterís5cas:- Dificultadesenelreconocimientoprecisoyfluidodepalabras.- Deficienteshabilidadesdedecodificaciónyescritura(ortograDa)apesardehaberrecibidounaenseñanzaadecuada.

¿Porquéseproduce?

ConocercuáleslaalteraciónconcretaquecausaladislexiaesdiDcil.Losenfoquescambiaronenlosúl5mostreintaañosyactualmente,losestudiossecentranenlarelaciónexistenteentreellenguajehabladoyelescrito,intentandocomprenderlanaturalezaylacalidaddelanálisisfonemagrafema,esdecirlarelaciónpronunciación–escrituraylaautoma5zacióndurantelalectura.Aunquehaydis5ntos5posdedislexia,seatribuyedeformageneraladificultadesfonológicasqueafectanalacorrespondenciafonema-grafema.

¿Cuálessonlossíntomasquedebenalertaraleducador/a?

• Ladislexiaesuntrastornoespecíficodelaprendizaje,porlotantoevoluTvoylossíntomascambianamedidaqueelniño/acrece.AsíyaesposibleapreciarenlaetapadeEducaciónInfanTlpequeñosdetallesosignosquepuedenhacernossospecharqueunniño/aesdisléxico/a.Entrelos6a12añoslossíntomassonmásevidentes,oalmenos,másconocidos.AparTrdelos12añossehacenmuyclaraslasalteracionesdelaprendizaje.

EducaciónInfan,l,signosdealerta

• Desarrollolentodelvocabularioyretrasoeneldesarrollodelhablacondificultadesparaar5cularopronunciarpalabras.

• Dificultadparaseguirinstruccionesyaprenderru5nas

• Faltadeatenciónyaumentodelaac5vidadeimpulsividad.

• Dificultadparaabotonaryabrocharosubiruncierreocremallera.

• Retrasoparamemorizarlosnúmeros,elabecedario,losdíasdelasemana,loscoloresylasformas.

• Faltadecontrolymanejodellápizydelas5jeras.

EducaciónPrimaria

Invierteletras,númerosypalabras.

Confundeelordendelasletrasdentrodelaspalabras.

Dificultadparaconectarletrasysonidosyendescifrarlaspalabrasaprendidas.Confundederechaeizquierdayescribeenespejo.

Nocompletaunaseriedeinstruccionesverbales.

Presentadificultadenlapronunciacióndepalabras,invirBendo,susBtuyendooinvirBendosílabas.Sucomprensiónlectoraespobre.

Notomaoagarrabienellápiz.

Sucoordinaciónmotoraespobre,seconfundeconfacilidad…

Sudificultadenlacoordinaciónmotorafinaleproducemalaletraypobrecaligra5a.

Tieneproblemasacercadel9empoynolograsaberlahora,día,mesyaño.

Nolograescribirpensamientos,niorganizarlos;sugramá9cayortogra5asondeficitarias.

Muestradificultadenelaprendizajedeconceptosnuméricosbásicosynopuedeaplicarlosencálculosoenlaresolucióndeproblemas.

EnlaESOyposterioresetapaseduca8vas

Tieneproblemasdeconcentracióncuandolee

oescribe.

Fallaenlamemoriainmediata,norecordandololeídoporsudificultadconlacomprensióndela

lectura.

Interpretamallainformación,porsufalta

decomprensióndeconceptosabstractosy

porqueleemal.

Muestradificultadesenorganizarelespacio,susmaterialesdetrabajoysuspensamientosalescribiroalhablar.

NolograplanificarsuBemponiBene

estrategiasparaterminaraBemposustareas.

TrabajaconlenBtudynoseadaptaaambientes

nuevos.

Finalmenteevitaleer,escribirylasmatemáBcas,tendiendoabloquearse

emocionalmente.

ASPECTOSGENERALESDELA

EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA

• InformesExternos/InformesMédicos• Entrevistafamiliar(centrarseenindicadoresderiesgo:antecedentesDEAfamiliares,dificultadeseneldesarrollodellenguaje,etc.).• Registrosdeevaluacióndeaprendizajedelalumnado.• Expedienteacadémicodelalumno/a.• EquiposDocentesconusodecuesWonariosdeindicios.• Análisisdelasproduccionesescolares(libreta,lectura,dictados,copia,etc.)• Observaciónenelaula.

RASGOSBÁSICOSQUESEDEBENEVALUAR

• Relevantesegúnedad:evoluciónenconcienciafonológica,velocidaddedenominación,memoriaverbal,vocabulario,fluidezlectora…• Faltadefluidezlectoraevaluadaconlecturadepalabrasypseudopalabrasteniendoencuentaprecisiónyvelocidad(retrasolectordealmenos2dtopercenWl25omenorenpruebasestandarizadas.• Escritura(ortograaaycomposiciónescrita).

RASGOSBÁSICOSQUESEDEBENEVALUAR.

• EnESO,comprensiónlectora.• Historialdebajorendimientoquesemaximizayesmásevidenteenáreasdondelalecturaestámásimplicada.• Resistentealaintervención.• Aplicarcriteriosdeexclusiónycomorbilidad.

Algunosinstrumentosparalaevaluaciónpsicopedagógica

PRODISLEX,PRODISCAT

DST-J

PROLEXIA

PROLEC-R

PROLEC-SE,PROLEC-SE-R

EPALE

PROESC

OTROS(WISC-IV/V,WNV,

¿Cómopuedecolaborarel

profesorado?

Algunasestrategias:• Tenerbienclaroloqueesperamosdelalumno/a,aceptandoquehagapreguntasdurantelasleccionesyasegurándonossihaentendidolasinstrucciones.• Comprobarqueelentornoseaestructurado,previsibleyordenado.• AceptaryadmiWrqueelalumno/atardarámásWempoenaprenderyquesecansarárápidamente.

• Asegurarnosdequelasinstruccionesyexplicacionesquelehemostransmi5doseanclaras,deacuerdoalritmodelniño/ayvolviendoarepe5rlaslasvecesqueseannecesarias.

• Nou5lizarjamásamenazas,nisúplicasocas5gosparaquemejoresurendimientoescolar,pueselalumno/anoresponderáytendráefectosnega5vossobresuautoes5ma,surendimientoysuconfianzaennosotros/ascomoeducadores/as.

• Esaltamenteposi5vo,porelcontrario,elogiarlascapacidadesdelniño/a,susfortalezasysobretodosuesfuerzoysucorajeparaenfrentarladificultad.

• SeelaboraránACIsnosignifica5vasentreotrasmedidasdeatenciónaladiversidad,siemprequeelalumno/alasrequiera.

Sugerenciasdidác.casparael

alumno/adisléxico/a

Sugerencia:

• AnimarlesiempreyelogiarloporsustalentosyapWtudes,evitandoponerleensituacionesenlasquefracasará.

• Reforzarlamemoriaacortoplazoyalargoplazo,favoreciendoasíelalmacenamientodelainformaciónyelaccesoalamisma.

• UBlizarlatécnicade“sobre-aprendizaje”olarepeBciónintensivaparareforzarlanuevainformaciónquerecibeelalumno/a.

• Noolvidardarlecopiadeapuntesdeleccionesylistadelecturasobligatorias.

• Recordarminimizarlosdeberessobretododelecturayescrituraporelsobreesfuerzoquelerepresenta.

• Evitarhacerleleerdelantedelgrupoyvalorarleporsusesfuerzos,puestoquenoesposiblelacomparación.

Favorecerlau+lizacióndeordenadoresparaescribirlostextosyu+lizarprocesadores,correctoresortográficosyotrastecnologíasdisponibles.

Durantelosexámenesbrindarle+emposuplementarioyperíodosdedescanso,permi+endoelusodeordenadoresportá+lesopizarrasdigitales

siloshay.

¿Afectaladislexiaalrestodeáreasdelaprendizajeescolar?

• Sindudasí,deahílanecesidaddeactuartempranamenteparaevitarqueladislexiainvadayseexTendaatodaslasáreasdeestudiodelalumno/a.

Ensíntesis: • LasúlTmasinvesTgacionessobreladislexiaseñalanquehayprocesoscogniTvosypsicolingüísTcosquesedesarrollanenlaetapapre-escolaryquesondecisivosparaelaprendizajedelalectura.

• ExisteninvesWgacionesquehandemostradolarelacióndelaDislexiaconalteracionesdelcerebrodelniño/a,enáreasimprescindiblesparaelaprendizajedelalecturayellenguaje.AunquelaplasWcidaddelcerebropuedesermejoradaporelentornofamiliaryescolardelniño/ayporlasterapiasespecializadasqueseleapliquen.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN