UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMNIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN “ENSEÑANZA DE HABILIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS, MEDIANTE UNA LUDOTECA” Fundación Nuestros Pequeños Hermanos . INFORME FINAL DE PRÁCTICA SUPERVISADA ISABEL TUCH CASTRO Carné: 21443-08 Sede Regional de La Antigua Guatemala 13 de marzo de 2013
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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMNIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“ENSEÑANZA DE HABILIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS, MEDIANTE UNA LUDOTECA”
Fundación Nuestros Pequeños Hermanos
.
INFORME FINAL DE PRÁCTICA SUPERVISADA
ISABEL TUCH CASTRO
Carné: 21443-08
Sede Regional de La Antigua Guatemala 13 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMNIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“ENSEÑANZA DE HABILIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS, MEDIANTE UNA LUDOTECA”
Fundación Nuestros Pequeños Hermanos
INFORME FINAL DE PRÁCTICA SUPERVISADA
Presentado ante el Consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
ISABEL TUCH CASTRO
Carné: 21443-08
Previo a Optar el título de:
Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria
En el grado académico de:
LICENCIATURA
Sede Regional de La Antigua Guatemala 13 de marzo de 2013
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR Rector P. Rolando Enrique Alvarado
López, S.J.
Vicerrectora Académica Dra. Lucrecia Méndez de Penedo.
Vicerrector de Investigación y Proyección P. Carlos CabarrúsPellecer, S.J
Vicerrector de Integración Universitaria P. Eduardo Valdés Barría, S.J
.
Vicerrector Administrativo M.A. Ariel Rivera Irías
Secretaría General Licda. Fabiola de la Luz Padilla Beltranena
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos Vicedecano M.A. HosyBenjamer Orozco Secretaría M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy Directora del Departamento del M.A Romelia Irene Ruíz Godoy Psicopedagogía Directora del Departamento de Ciencias M.A Nancy AvedañoMaselli de la Comunicación Director del Departamento de Letras y M.A Eduardo Blandón Ruíz Filosofía Representante de Catedráticos M.A Marlon UrizarNatareno Representante de Estudiantes ante el Srita. Luisa Monterroso Consejo de Facultad
ASESOR DE TESIS Licda. Ana Luisa Reyes
Revisora Licda. Brenda Susana Almengor Choy
AGRADECIMIENTO
A Dios: Por regalarme la vida y las oportunidades que se me presentan día a día,
por ser mi fortaleza en los momentos difíciles, por cuidar de mí durante toda mi
vida en especial durante los cinco años que he viajado confiando en su protección
divina, por llenarme de fe y esperanza de poder iniciar y culminar un sueño, que
ahora se hace realidad.
A mis padres: Por brindarme su apoyo durante mis estudios y estar con migo en
los momentos más difícil de mis estudios, por el GRAN apoyo que me brindaron
para poder hacer realidad cada sueño, por su confianza, y sus sabios concejos
que cada día me brindaban y no desmallar en los caminos de DIOS.
A mis Hermanos/as: Por su paciencia en mis momentos difíciles, por estar
pendientes de mí y por su compañía durante toda mi vida y en mis estudios por
apoyarme cada momento y confiar en mí que DIOS los bendiga y los guarde.
A mis Catedráticos/as: En especial a la Licda. Cristina Castillo, por brindarme
ese cariño tan especial, por dejar en mí un ejemplo de personal y profesional, por
confiar en mi capacidad y estar siempre pendiente de mí.
A la Licda. Ana Luisa por brindarme su apoyo durante la práctica y darme sus
sabios consejos, que DIOS la bendiga y la guarde.
Mil gracias de corazón porque desde el inicio de este sueño ha compartiendo sus
conocimientos y ahora que culmino siguen estado en los momentos precisos. Las
quiero mucho, Dios la Bendiga.
A mis amigas: Por brindarme su apoyo durante los 5 años de estudio y en los
momentos más difícil de mi vida estuvieron con migo apoyándome y dándome
fuerzas para seguir adelante que DIOS las guarde.
INDICE
I INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
Existe una misión, Visión y Filosofía. Respaldo de más de 50 años de experiencia en la atención de N.P.H. Se cuenta con programas integrales de atención y formación a N,N.A
Ubicación estratégica geográfica, accesibilidad de servicios. Crear Alianzas estratégicas con otras organizaciones afines a N.P.H. Aprovechar los medios de comunicación para difundir la misión de N.P.H .
Debilidades Amenazas
Recorte del personal anual. Poca recaudación local. Falta de personal capacitado para la atención de los niños con un nuevo perfil.
Cambio e inestabilidad de las políticas gubernamentales. Proliferación del problema social y ambiental. Influencia y tipo de cambio de las monedas.
Identificación de las principales fortalezas y debilidades
Institución: Fecha: I. Principales Fortalezas Existe una misión, Visión y Filosofía. Respaldo de más de 50 años de experiencia en la atención de N.P.H. Se cuenta con programas integrales de atención y formación a N,N.A
II. Principales debilidades Recorte del personal anual. Poca recaudación local. Falta de personal capacitado para la atención de los niños con un nuevo perfil.
Listado de necesidades Necesidadesmás urgentes relacionadas al campo de acción de la carrera; estas deberán ser discutidas y analizadas en clase con la asesoría de su catedrático (a) debe tenerse sólidos argumentos para defender porque aparecen en esta lista.
1) Falta de planificación en la jornada vespertina.
2) Falta de motivación de las tías en la formación de los niños.
3) Un manual de disciplina
4) Capacitaciones a las docentes de cómo tratar a los niños y nuevas estrategias para mejorar su rendimiento escolar.
PROBLEMA MAGNITUD TRASCENDENCIA TOTAL
Falta de personal capacitado para la atención de niños de 4 a 6 años con una nueva metodología.
8 7 15
Falta de programa de planificación de actividades en tiempo libres en los horarios vespertinos.
10 9 19
Falta de orientación y atención a los niños de 4 a 6 años en la formación en tiempos libres.
7 9 16
Análisis: N.P.H. se pudo observar diferentes problemas en la formación de los
educandos, se realizó una tabla de prioridades, se le pondero un punteo para
verificar la mayor dificultad que tenían las docentes en la enseñanza de los niños.
Problemas de
razonamiento
y memoria al
realizar los
ejercicios
Poco interés por
las actividades con
los niños.
Proceso lector
muy lento
Desinterés de
realizar
actividades
con los niños.
Materiales no
son utilizados
correctamente
Las Educadoras
no tienen
planificada la
tarde con
actividades para
los niños.
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Falta de programas de
planificación de actividades
en los horarios vespertinos.
Educadora
incluye en su
planificación
lectura y
ejercicios de
pensamiento.
Docentes
Muestran interés
por realizar
ejercicios con los
niños.
Educandos/as
leen grafías,
trazos etc.
Educadoras utilizan
metodologías
adecuadas en las
actividades de los
niños.
El área de
actividades ha
mejorado en los
niños.
Educandos/as
mejoran su
comprensión y
análisis en las
actividades
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Planificación y programas
realizados para la
formación de los niños en
los horarios vespertinos.
ANTES
DESPUES
JUEGOS LUDICOS
Enseñanza de habilidades básicas para
el aprendizaje en niños de 5 a 6 años
por medio de la ludoteca.
ÍNDICE
Introducción .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Justificación .............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos Generales ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos Específicos ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Antecedentes ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
¿Sabías que? ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Los juegos nos despierta la inteligencia y las habilidades que tenemos como
niños. ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
¿Qué es un taller? .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
La lectura.................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
¿Qué es animación? ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Conclusiones………………………………………………………………………………
…………¡Error! Marcador no definido.
Introducción
El programa de Ludoteca “La alegría de aprender” es una experiencia pedagógica
investigativa para contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas preescolares,
en este caso en el HOGAR NUESTROS PEQUEÑOS HERMANOS. El trabajo con
ludotecas a nivel formal y sistemático en la educación básica. Este proyecto
trabajado a nivel de educación preescolar tiene como propósito centrar, determinar
la influencia de un programa de ludoteca, para el desarrollo integral del preescolar
a partir del abordaje teórico metodológico de las áreas de motricidad (fina y
gruesa), lenguaje y comunicación y personal social, que permiten a los niños y
niñas participantes del proceso, potenciarse como personas individuales sociales y
culturales en ambientes educativos lúdicos. Para el desarrollo del proyecto a partir
de la ubicación contextual, que se plantea la descripción y formulación del
problema de investigación, la justificación y los objetivos, se formula el marco
teórico conceptual desde la concepción general de desarrollo humano y
educación, como estrategia pedagógica didáctica para el desarrollo integral en la
edad preescolar. Posteriormente se propone la estrategia metodológica, que
llevan a formular el programa de ludoteca denominado “La alegría de aprender”,
mediante el cual se implementa la estrategia pedagógico didáctica como una
alternativa lúdica para potenciar a los niños y niñas preescolares. Una vez
ejecutado el programa y evaluado en ambos grupos, se procede al análisis,
interpretación y discusión de resultados, que llevan a validar del trabajo y a cumplir
con el objetivo propuesto.
Justificación
Su función más importante es hacer felices a los niños / jóvenes/ adultos, ya que no existe nada más esencial que la sonrisa de ellos. Siendo un espacio creado para favorecer y facilitar el juego. En el cual estos miembros de la comunidad educativa van para jugar libremente con todas sus potencialidades y necesidades lúdicas. Se encontrarán con el personaje principal de la ludoteca: el juguete (objeto intermediario y cultural, motivador de nuevas conductas y motor de la creatividad). A través del juego/juguete se pretenderá proporcionar aprendizajes , adquisición de conocimiento , desarrollo de habilidades, de forma natural y agradable, porque en la ludoteca la construcción del conocimiento es una delicada aventura, este lugar es diseñado, imaginado, soñado, para que los jóvenes, niños, adultos, puedan vivir plenamente con toda su curiosidad y entusiasmo. Los encargados y responsables de cumplir con este objetivo son los ludoteca o facilitadores de juego (individual y grupal), además de clasificar y catalogar juegos y juguetes, planificando animaciones lúdicas y eventos especiales de integración, es decir, que actúa facilitando el juego en lugar de dirigirlo, prestando especial atención a la creación, un ambiente que estimule la creatividad, la diversión, elevando el nivel de desarrollo de los educandos. Esta propuesta está dirigida a toda institución abierta a las necesidades y a los cambios, donde se trabaje para lograr que sus alumnos alcancen un equilibrio emocional, sensible e intuitivo, fortalecido para enfrentar en un futuro próximo la inserción a la sociedad.
Objetivos Generales
Sistematizar actividades lúdicas y propuestas de atención en ludotecas, a través
de un modelo global que apoye de manera eficiente el desarrollo integral de la
infancia.
Promover que las ludotecas sean espacios recreativos con actividades dirigidas
que fortalezcan las capacidades y habilidades de las niñas y los niños para
favorecer su desarrollo integral.
Apoyar a las familias bajo un esquema de corresponsabilidad, al proporcionar un
espacio seguro, cálido y divertido donde las niñas y los niños aprendan jugando en
un espacio público comunitario, así como una red comunitaria que permita la
profundización y el reforzamiento de las actividades de las ludotecas y los
Espacios de Participación Infantil.
Potenciar la utilización de la actividad lúdica como un recurso educativo y creativo
en el tiempo libre.
Objetivos Específicos
La ludoteca ofrece un espacio estimulante para jugar, es segura, adecuada a los intereses y las capacidades propias de cada edad. Además, pone a disposición de la niñez juguetes, materiales lúdicos diversos y sirve de punto de encuentro para que la niña o el niño puedan relacionarse con compañeras y compañeros de diferentes edades y características.
Utilizar los juegos para propiciar que el niño aprenda a convivir con los demás, practicando cooperación, iniciativa y cortesía.
Diseñar y ejecutar el programa de ludoteca: “La alegría de aprender” en los contextos del desarrollo integral de los niños de preescolar, que tenga en cuenta las áreas motriz (gruesa-fina), lenguaje y personal social.
Establecer las diferencias significativas del desarrollo integral en las diferentes áreas: motricidad gruesa fina adaptativa, lenguaje y personal social, valoradas entre niños que asisten al programa de ludoteca y los que no asisten.
Antecedentes
De acuerdo al Proyecto Ludoteca Escolar Pandora (2006) para niños, jóvenes,
familias con necesidades especiales, la implementación se fundamenta en que los
mismos tengan acceso a una mayor variedad de recursos de materiales para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Y utilizarlos en beneficios de la
actividad pedagógica de docentes y psicólogos. El proyecto pretende crear,
ejecutar implementar un nuevo espacio (ludoteca) con personal capacitado
(ludoeducador), favoreciendo en primer lugar la integración de los niños y del
personal.
Por el otro lado, Aponte (2006) Perú. Propone crear espacios denominados
bebetecas, los cuales están enfocados a la primera infancia y es un servicio que
cuenta con fondo de libros para satisfacer las necesidades de los pequeños,
cuenta con asesoramiento y charlas periódicas sobre su uso. Este planteamiento
supone una mayor atención a cargo de personas capacitadas en el tema, además
promover un espacio adecuado para desarrollar y estimular hábitos de lectura a la
primera infancia. Este es un punto clave para favorecer el proceso de la cultura y
aprendizaje a través de la lectura en Guatemala.
En España. Aguirre (2008), sugiere que el fin de las ludotecas es posibilitar el
conjunto de la población, especialmente a aquellos sectores con menor capacidad
adquisitiva y cultural. De esta manera poder facilitar el surgimiento de una
actividad lúdica, favorecedora del desarrollo psicomotor, cognitivo, critico creativo
y efectivo del niño. Esto complementa el proyecto, debido a que en pocas palabras
nos da una gran descripción de lo que se realizará en el contexto guatemalteco.
En Guatemala funciona un Bibliobus, Probigua (Proyecto Bibliotecas
Guatemala, 2009), institución no lucrativa, reconocida por el Ministerio de
Educación de Guatemala, a través de la Dirección General de Educación de
Sacatepéquez y el Instituto Guatemalteco de Turismo (Inguat). Se realiza un
acercamiento educativo-bibliotecario dirigido a su población, en el área rural, el
proyecto Probigua confía en que las bibliotecas son un medio de educación y a
través de su programa de Lectura Infantil se pretende que los niños tengan libros y
material didáctico adecuados.
Sus objetivos principales son ayudar a mejorar el nivel de educación, fomentar la
lectura y el amor a los libros, motivar en el que hacer de los maestros, incentivar la
creación y propiciar una educación más dinámicas.
De esta experiencia se puede tomar lo importante para el desarrollo de un
Proyecto similar en el Hogar Nuestros Pequeños Hermanos, pero de una forma
circular dentro del Hogar.
LA LUDOTECA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO EN LA EDAD PREESCOLAR
Son diversos los autores que plantean la importancia del juego y la lúdica para el
desarrollo infantil, a partir de los cuales se han hecho numerosas investigaciones
que diferencian entre juego y lúdica, las cuales son fundamentales para este
estudio en el que se considera la lúdica como “la capacidad de exploración y
expresión „acompañada de‟ goce y disfrute que tiene el ser humano” y el juego
como la “actividad placentera, libre y espontánea sin un fin determinado pero de
gran utilidad para el desarrollo del niño.
Los anteriores conceptos diferencian la lúdica y el juego, considerando la lúdica
como una capacidad de orden simbólico que compromete a la persona con todas
sus potencialidades y lo dinamizan en su vida personal y social.
Huizinga (1984) propone la lúdica como una forma de transformación y liberación
que favorece el desarrollo del lenguaje, la comunicación, la intuición, el
entendimiento. La imaginación, la creatividad, el trabajo y la socialización, es decir,
un fenómeno cultural que se traduce en el comportamiento lúdico. El
comportamiento lúdico le permite al sujeto cuestionarse acerca de su humanidad,
impulsándolo a generar una transformación desde el hecho de existir y disfrutar,
permitiendo apropiarse y re conceptualizar su quehacer como sujeto individual y
colectivo capaz de trascender su propia realidad.
Durante la infancia, el comportamiento lúdico del niño(a) se constituye en el
potencializado de diversos aspectos que configuran su personalidad y favorecen el
proceso de construcción de signos que le permiten acceder al pensamiento
conceptual y a través de éste al mundo que le rodea, es decir, la acción lúdica le
permite al niño(a) –simbolizar- crear un mundo en el cual puede determinar su
orden y su espacio y a partir de allí establecer relaciones, diferencias y
significados respecto al mundo circundante. Es así como la lúdica se constituye en
una acción transformadora que se proyecta a la adquisición de algún conocimiento
que se define en la negociación permanente del pensamiento individual y
colectivo, que la escuela y la pedagogía deben privilegiar a nivel general, haciendo
énfasis en los preescolares, por ser este momento de la vida de los niños y niñas
de preparación y motivación para todo el proceso educativo general
.En este sentido, Vigotsky (1989) afirma que el juego dirige el desarrollo, además
propone un paralelo entre el juego y la instrucción escolar, pues ambos crean una
“zona de desarrollo próximo” y en ambos contextos los niños elaboran habilidades
socialmente disponibles y conocimientos que acaban por internalizar; por lo tanto
potenciar la zona en el desarrollo integral a través de programas de ludoteca como
pretende este estudio es fundamental para promover el desarrollo. El niño
empieza a jugar con las palabras “pa”, “ma”, “te” y otras para poder cautivar y
comunicar toda la afectividad que tiene hacia sus padres. Más tarde se estructura
el lenguaje, la función simbólica y por ende el pensamiento y la representación.
“A medida que el niño o niña van creciendo construyen nuevos significados a
partir de los anteriormente preexistentes y en interacción con la experiencia física,
social y cultural”
Los niños poseen pre-conceptos, pre-teorías, constructos idiosincráticos que le
permiten organizar y actuar sobre el mundo. El niño es considerado como
poseedor de predisposiciones innatas que se manifiestan a través de la
interacción con el ambiente. La investigación psicobiológica ha convencido de la
existencia de redes neuronales plásticas, maleables, que cambian y se desarrollan
en relación con la estimulación ambiental.
Los estudios de adquisición del lenguaje que incorporan factores sociales se
ocupan de la naturaleza de los procesos comunicativos entre el niño y otra
persona, y en el caso de la educación y los programas de ludoteca, entre padres
y adultos contribuyen al desarrollo del área.
Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son considerados cruciales
para el desarrollo. Se tienen más en cuenta los contextos necesarios para que
sedé el desarrollo y, en algunos sentidos, el desarrollo cognitivo (y del lenguaje)
está ligado al contexto. En el caso del niño, habitualmente es la madre quien
interactúa, habla y se comunica con él. En ese sentido, el pequeño queda
impregnado de las convenciones del lenguaje –su forma y significado- en
contextos que son familiares y reconocibles.
Jugar es la actividad más importante para el niño, jugando aprende, explora, usa
sus sentidos y desarrolla la creatividad, esto hace que la ludoteca como espacio
para la construcción y desarrollo integral de los pequeños sea una opción
pedagógica. El juego es además una de las principales fuentes de exteriorización
del mundo interno del niño, de ahí su importancia en la estructuración de la
personalidad y desarrollo de la inteligencia, en todas las edades y especialmente
en la formación básica y preescolar, tal como se plantea en el proyecto. Los
juguetes y juegos ayudan a la estructuración del yo, por ello su duración,
estructura y contenido están determinados por las necesidades internas de cada
sujeto. Mientras juega, el niño vive, explora el mundo físico y el ambiente social,
perfecciona conceptos, amplia y enriquece su vocabulario, ejercita su capacidad
de atención y memoria, da impulso a la imaginación, genera aptitudes y actitudes
creadoras que le proporcionan satisfacción desahogo y alivio de tensiones,
además de estimular la capacidad de asombro y el espíritu investigativo, que
deben ser la base de la formación del preescolar y en el que el programa de
ludoteca debe trabajar ampliamente. La relación juego-desarrollo puede
compararse a la relación instrucción desarrollo, el juego proporciona un marco
mucho más amplio para los cambios en cuanto a necesidades y conciencia.
La acción según Vigotsky (1989: 163), es la esfera imaginativa, en una situación
imaginaria, la creación de propósitos voluntarios y la formación de planes de vida
reales e impulsos volitivos aparecen a lo largo del juego, haciendo del mismo el
punto más elevado del desarrollo preescolar. El niño avanza esencialmente a
través de la actividad lúdica. En este sentido puede considerarse al juego como
una actividad constructora que determina la evolución del niño y es el caso del
preescolar, y la ludoteca como programa de formación, dicha relación es
fundamental.
La ludoteca, por lo tanto, es un espacio preparado y dotado con juguetes y
materiales didácticos, para estimular a los niños a desarrollar actividades que les
posibilite el despertar de sensaciones y diversiones y el experimentar y
explorar por medio del juego, nuevos modelos de relación y comunicación, no sólo
entre niños, sino entre niños y adultos, mediante un programa trabajado desde
cuatro áreas: de motricidad fina y gruesa, comunicación y lenguaje y personal
social, que pretenden contribuir al desarrollo integral. El concepto de ludoteca
como ambiente cuyo eje fundamental son las interacciones a partir de las
siguientes dimensiones, es retomado de los planteamientos de González Quitián,
sobre el modelo de aula integral para la creatividad y el desarrollo humano.
Dimensión psicosocial:
Las ludotecas se convierten en un espacio socializador, a partir del encuentro de
personas, niños y adultos, donde hay una significación de las interacciones y roles
asumidos en la sociedad, la posibilidad que le da al niño de compartir con otros,
favorece su identidad, seguridad, confianza y autonomía. El juego y las ludotecas
permiten expresar culturalmente, formas y estilos de vida.
Dimensión pedagógico-didáctica:
El juego estructurado en la ludoteca posibilita la construcción de conocimiento, la
ludoteca es un espacio para el aprendizaje, permite interactuar con el medio
interno- externo y conocer el mundo. La dimensión metodológica se refiere a
métodos, técnicas (forma como se dirige el trabajo), que promuevan la indagación,
la creación, la solución creativa de problemas, el aprendizaje y finalmente la
estructuración del conocimiento.
Dimensión física:
Por una parte la ludoteca se constituye como espacio físico, salón comunitario,
aula o instalación, pero también el juego como actividad requiere de elementos:
materiales, equipos, libros, es decir accesorios u objetos que se necesitan para
jugar, los juguetes por sí solos no promueven la acción de jugar, sin embargo son
necesarios para el acompañamiento del juego, en el caso de la ludoteca a esta
dimensión comúnmente se denomina ludoteca. Para la creación de la ludoteca en
el presente estudio, se tendrán en cuenta tres esquinas (movimiento, interacción y
comunicación) que estarán dotadas de material para la realización de las
diferentes actividades. Estas tres dimensiones que componen la ludoteca no son
aisladas, por el contrario, funcionan interactivamente, cada una está incluida en
las otras. Así por ejemplo, se encuentra que entre la dimensión psicosocial y la
dimensión pedagógica didáctica denominada LOGOTECA, se da un proceso de
construcción de conocimiento apoyado en las relaciones sociales que se
establecen allí, esto implica todo lo que tiene que ver con cursos, evaluaciones,
seguimiento y atención en general, es decir, se convierte la ludoteca en programa
pedagógico para el desarrollo integral de niños y niñas preescolares.
A través del juego se pretende que los niños y niñas que participan de una
ludoteca sean activos, es decir, que se transformen en su desarrollo, donde se
permita traspasar las barreras de lo físico y haya construcciones al interior, porque
se entiende al ser humano como sujeto cognoscente y constructor de
conocimiento, esta concepción permite no utilizar el juego para que los niños
repitan modelos impuestos, sino que tengan la posibilidad de crear los propios yal
hacerlo se desarrollen integralmente. Constituye entonces la ludoteca desde el
programa, base de las pedagogías activas potenciadoras del ser
¿Sabías que?
Los juegos nos despierta la
inteligencia y las habilidades
que tenemos como niños.
Si usted es madre, padre, maestro/a o tutor, traiga a su mente la imagen de un niño, de
cualquier edad y proyecte actividades de entusiasmo con juegos tradicionales, que a la vez
transmita aprendizaje al niño. Este tipo de juegos son muy fáciles de elaborar ya que no
necesitamos comprarlos, recordemos que no en todos los centros u hogares existe esa posibilidad.
JUEGOS DE MESA.
LA MEMORIA: este juego también lo podemos
realizar nosotros mismos en tamaño gigante y
poder utilizarlo por medio de un cuento donde el
niño, pueda establecer una conexión de su vida
con el juego, haciéndolo divertido y a la vez
teniendo un aprendizaje significativo.
EL DOMINO: este juego es muy llamativo ya que
con ello podemos crear diversidad de
aprendizajes por ejemplo: jugando el mercadito,
este juego les encanta a los pequeños ya que
aprenden a sumar y es muy interesante ya que es
algo común en su vida diaria y que siempre lo
rodea.
Este tipo de juegos ayuda a los niños a desarrollar sus
habilidades de pensamiento abstracto así como
visualizar el espacio y la manera en que las formas
encajan unas con otras, así mismo a ti docente te
ayuda a poder ser creativo y realizar un cambio en su
aprendizaje y poder verlo innovador para su vida.
Creando los juegos tradicionales sean parte
importante en su vida diaria.
EL ROMPECABEZAS: también lo podemos dar a
conocer, por medio del juego “ayúdame a encontrar
las pistas”, donde el niño podrá conocer una historia
real de su comunidad y de acuerdo a lo escuchado
ira formando su propio rompecabezas, esto ara del
niño un aprendizaje de lo que existe a su alrededor.
LA LOTERIA: se pueden
elaborar tarjetas
gigantes lavables donde
el niño pueda teñirlas
con pinturas, y así poder
divertirse al mismo
tiempo, normalmente la
maestra cantara varias
melodías, donde
mencionara 5 o más
nombres de las
tarjetitas y según el
niño que la tenga podrá
sellar con una manita
llena de pintura del
color que quiera y
cuando haya completado
cantara “ya complete un
premio me ganare”
ACTIVIDADES:
Habilidades de pensamiento
JUEGOS DE MESA
5 A 6 AÑOS
LA MEMORIA Bazar mágico
La persona que anima el juego cuenta a los jugadores: “Imaginamos que nos encontramos en un gran bazar donde hay de todo. Este bazar es mágico y especial: cada cual puede coger la característica que más desearía tener y en cambio puede dejar el que menos le gusta de sí mismo. Solo se puede entrar una vez para dejar y coger otra cosa”. Cada persona dibuja en un papel lo que dejaría y en otro lo que cogería, poniendo entre paréntesis su nombre. Se hace un mural dividido en dos secciones: “COGER” y “DEJAR”. Una vez que todas las personas tengan escritos sus papeles van “entrando en el bazar” y colocando sus papeles en el lugar respectivo. A continuación, se hace la puesta en común comunicando las razones o motivos de sus elecciones.
EL ROMPECABEZAS ¿Un qué?
El juego consiste en poner dos mensajes en diferentes direcciones. Todos los participantes se colocan sentados en círculo. El mensaje y el gesto que se comunica se puede modificar (apretón de manos, utilización de un clip, goma...) según las características del grupo. El que comienza el juego (A) dice al de su derecha (B): "esto es un abrazo" y le da uno, B pregunta: "¿un qué?" y A le responde: "un abrazo" y se lo vuelve a dar. Luego B dice a C (el de su derecha): "Esto es un abrazo" y le da uno, C pregunta a B : "¿un qué?" y A contesta a B: "un abrazo" y se lo da. Así sucesivamente. La pregunta "¿un qué?" siempre vuelve a "A", quien envía de nuevo los abrazos. Simultáneamente manda por su izquierda otro menaje y gesto: "esto es un beso" y se lo da, se sigue la misma dinámica que en el ejemplo anterior. Cuando los besos comienzan a cruzarse en una de las partes del círculo comienza el jaleo y la diversión. También se puede hacer pasando objetos para un lado es un CLIP y para otro un CLAP.
LA LOTERIA Círculos coloreados. Se necesitan 5 tizas de colores diferentes, Rojo, Azul, Verde, Amarillo y Marrón. Se divide a los participantes en dos equipos iguales que se deben numerar ellos mismos en sus equipos. Entonces dibuja un número de círculos de color en el suelo, varios por cada color. El monitor dice un objeto y un número ej. "HIERBA 2", el número dos de cada equipo tiene que correr y meterse en el círculo que corresponda al color del objeto. La primera persona que entre en el círculo del color correcto gana un punto para su equipo. Sugerencias: ROJO = Sangre o Cerezas, AZUL = Cielo o Mar, VERDE = Césped o Esmeralda AMARILLO = Limón o Sol, MARRON = Tierra o Patata.
.
EL DOMINO Aros musicales
El juego consiste en no salirse del aro e intentar que el mayor número de participantes se introduzcan dentro de un mismo aro. Para comenzar a jugar los participantes se agruparán por parejas, colocándose cada una de ellas dentro de un aro de psicomotricidad. Cada miembro del grupo sujeta una parte del aro y, mientras suena la música, baila por la habitación manteniéndose dentro del aro. Cada vez que la música deje de oírse, los jugadores de dos aros diferentes formarán equipo, colocándose juntos en el interior de los dos aros (uno encima del otro funcionan como uno solo).El juego continúa hasta que el mayor número posible de participantes estén dentro del único aro es importante que exista una coordinación de movimientos entre las personas que están dentro de un mismo aro a la hora de moverse, no sólo por la idea de cooperación sino por el dominio del propio cuerpo. Variantes Mantener los aros quietos en el suelo: Los participantes bailan alrededor de ellos, saltando dentro cuando la música para. Antes de que la música comience a sonar se eliminará un aro y todos los jugadores colaborarán para que al menos una parte de cada uno de ellos esté dentro del aro o aros que permanezcan. Se puede jugar también con sillas: Se comienza con tantas sillas como personas. Las sillas estarán dispuestas en círculo y la gente correrá alrededor. A cada silencio musical se irán retirando sillas, intentando lograr acabar todo el grupo sentado en una sola silla.
¿Qué es esto?
Vamos descubrirlo
ahora.
Desplazarse libremente y talleres variados.
Los juegos motores, se refiere al
movimientos de todo el cuerpo,
es muy divertido realizar este
tipo de actividades con los niños.
La vio danza es una actividad muy
innovadora donde los niños
pueden expresarse libremente
con movimientos simultáneos a
través de la música. Esto
desarrolla la motricidad gruesa y
noción causa, efecto.
En el taller de pintura es muy
divertido ya que el niño
desarrolla su psicomotricidad
fina y creatividad en este tipo de
actividades se puede tapizar
todas las paredes para poder
divertirse a lo grande y con
ayuda de música infantil.
El juego del túnel desarrolla
coordinación ojo- mano, donde el
niño también puede desarrollar
este tipo de actividades, como lo
son elaborando juguetes
tradicionales como el capirucho
con materiales de reciclaje, es
importante enseñarle a los niños
a utilizar este tipo de
materiales.
la flexibilidad en el contorno
motor ayuda al niño en el
equilibrio de diversos
movimientos, como jugar el
laberinto de mis piecitos o cada
parte de mi cuerpo en el color
indicado.......estos ejercicios son
muy llamativos para el niño ya
que a ellos les encanta todo
juego por competencias.
A medida que avanza el desarrollo físico del
niño, su capacidad de respuesta motora se
amplía igualmente, determinada tanto para su
maduración física, como por la oportunidad
que le hemos dado de practicar diversas
actividades como gatear, caminar, correr,
saltar. Esto quiere decir que el niño va
haciendo, mediante progresos continuos, más
complejos y ágiles sus movimientos.
AROS
Desplazarse libremente
Creando grupos de 4 integrantes y Con música de gimnasia realizan
movimientos con los aros girándolo en los brazos, piernas, cabeza y cintura,
moviéndose en su propio espacio.
JUEGOS MOTORES
5 A 6 AÑOS
COLCHONETAS
Con ritmo de música infantil, realizan piruetas hacia delante y hacia atrás,
realizando movimientos continuos, en su cuerpo.
Realizaran un hilera donde cada uno esperara su turno, lo realizaran una vez
bailando, otra cantando, etc.
CANCIONES. (Los pollitos, pispisigaña, pim-pom el muñeco)
Los niños conocen el ritmo, aprenden a contar, y perfeccionan la coordinación ojo-
mano creando un circulo contaran las canciones, interactuando uno con otro.
¿Qué es un taller?
Es donde encuentras
diferentes actividades e
interesante para ti.
¡Descúbrelo a continuación!
ESPACIO DE TALLERES VARIADOS 5 a 6 Años
PINTANDO CON LOS DEDOS
Pintar con los dedos es la actividad más placentera para los niños.
Ellos disfrutan tanto para su sensación como por causa-efecto que
originan los diseños que van haciendo. Otra variante de esta actividad,
es pintar con , yuquilla y toki.
Experiencias con el imán
Juego: Se consiguen dos cajas, una caja roja y la otra verde. La roja es la caja
del Sí; la verde es la caja del No. La caja roja es para poner los objetos que el
imán atrae. La verde es para poner los objetos que el imán no atrae. Con este
juego los niños se van dando cuenta de cuáles objetos son atraídos o repelidos
por el imán. En una caja o bandeja se tienen objetos como clavos, ganchos del
pelo, presillas, tijeritas, cucharitas de plata, centavos y otras monedas; piedras,
tiza, borradores, envases pequeños de plástico, etc.
Jugando Con La Densidad
¿Saben que los huevos no flotan en el agua? ¿Pero si le agregamos sal al agua?
¿Aceite? ¿Miel? Jugando con la densidad de diversos elementos vamos a hacer
que el huevo se eleve o se hunda a nuestro antojo. Los chicos descubrirán el
porqué.
MANITAS BAILARINAS
Tapizar la pared con papel blanco, luego pintarles las manitas a los niños de
diferentes colores, para que puedan imprimir las manitas en el papel, se puede
hacer al ritmo de música para que ellos puedan realizarlo con diversión, esta
actividad se puede realizar con los dedos o los pies.
EL GLOBO
Infle varios globos y pídales a los niños que los golpeen con una sola mano, pierna,
cabeza, utilizando varias manos, con el hombro. Una vez con el pie y otra con la
mano alternadamente. Otra variante es, pedirles que mantengan el globo en el aire
únicamente soplando, quien lo deje caer sale del juego.
LAS PINZA
En una mesa, coloque de quince a veinte ganchos de ropa por separado, y dos
palillos para pinchos sin punta. Divida a los niños en grupos, luego que cada uno,
utilizando los palillos, logren agarrar el mayor número posible de pinzas.
¿Qué es esto?
La lectura
ESPACIO A LA LECTURA
5 A 6 AÑOS
Los juegos de mi cabecita
Recolectora, y trabalenguas
ayudan a la comprensión del
lenguaje, es importante
darles participación a todos
los integrantes, así mismo
poder invitar a los padres,
así ellos poder realizarlo en
casa.
El juego de frutas y frutas,
títeres, ayudan a la
expresión verbal y
significado de los objetos,
como también con estos
juegos se pueden crear y
representar diversidad de
cuentos, como también
cuentos creados por ellos
mismos.
El juego de la cocina ayuda
al niño en la memorización ya
que por medio de ello los
niños memorizan y
desarrollan la
sicomotricidad, es muy lindo
que los niños aprendan a
cocinar y manipular todo tipo
de percepciones en esta
área se puede trabajar
gastronomía tradicional,
elaborando, pan, dulces
típicos, pasteles, etc.
El juego de lectura de
imágenes y lecturas, ayuda
en la comprensión de
palabras este juego también
se puede dar a conocer con
ayuda del franelograma, ya
que al niño le llama la
atención la movilización de
las imágenes, también se
puede invitar al niño para
que sea participe del mismo
y el pueda crear el final de
la lectura.
Animacion a la Lectura
ESPACIO DE LECTURA
5 A 6 AÑOS
MI CABEZITA RECOLECTORA
Recorte fotografías o dibujos de objetos familiares para el niño, y péguelos en
cartulina, formando grupos pequeños de tarjetas. Muéstrele el dibujo y háblele
sobre él, acerca de su color, forma, uso, etc. Una vez haya entendido,
introduzca otras cartas, la idea es que cada vez que usted le pida una tarjeta, él
la escogerá entre ellas.
Libro y cine: Visionado de películas que proceden de adaptaciones de
libros. Previamente se leerá el libro y después se compararán aspectos tales
como la fidelidad del tema, la forma de expresión, los recursos utilizados, la
riqueza de vocabulario, la comunicación ni verbal,...
Grabaciones de cuentos, noticiarios,... de manera que los niños/as
elaboren por escrito lo que se va a grabar, realizando correcciones conjuntas para
mejorar la producción y consiguiendo así la interrelación de los alumnos y el
enriquecimiento mutuo. Se potenciará la búsqueda de información en la biblioteca
y la hemeroteca del centro o se recaba la información a través de páginas de
internet de periódicos nacionales, por ejemplo. Estas grabaciones pueden formar
parte de una audio teca del centro, y se podrá intercambiar entre las otras clases
e incluso de otros
centros.
Periódico escolar, que recoja las noticias y las inquietudes del
alumnado y que le sirvan, además de forma de expresión, de
práctica de expresión verbal. Esta actividad también se puede
plantear como taller de literatura y se podrá hacer en horario no