INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN
GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIN Y
ACTUALIZACIN DE DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD.
IXTEPEC OAX.LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIAPLAN DE ESTUDIOS 2012/
CUARTO SEMESTRE
CURSO: EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE
PROYECTO DE INVESTIGACIN: LA EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES EN
EL TERCER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA PAUL P. HARRIS UBICADA EN LA
NORIA SANTO DOMINGO, TEHUANTEPEC EN LA JORNADA DE PRCTICAS DEL 17
AL 30 DE JUNIO DE 2015.
PRESENTA AUTORIZA
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Friddamir Romero Santiago Mtra. Geydi Guadalupe Lora Gonzlez.
Cd. IXTEPEC, OAXACA. JULIO DE 2015.
Evaluacin para el aprendizaje
1. La Escuela Primaria y su Ubicacin
La Escuela Primaria Paul P. Harris con clave: 20DPR2237J, ha
sido el espacio en el cual hemos llevado a cabo nuestras jornadas
de observacin y prctica. Esta institucin est inserta en un contexto
urbano, su organizacin es de tipo completo. Est ubicada en La
Noria, Santo Domingo Tehuantepec, Oaxaca. Cuenta con 11 grupos, 2
de 1, 2 de 3, 2 de 4, 2 de 5 y 1 de 6. En cuanto al personal
docente hay un total de 11 maestros de base, un maestro de educacin
fsica, un director y un subdirector.
2. El aula de clases
El escenario de observacin y prcticas que focalic en la escuela
primaria fue el aula de 3 grado. El docente a cargo se llama Arturo
Gallegos Daz, tiene 26 aos de servicio, actualmente trabaja con el
tercer grado grupo B, con un total de 22 alumnos, de los cuales 10
son nias y 12 son nios con edades de 8 y 9 aos.
El trabajo del docente y sus alumnos es algo muy dinmico e
interactivo pues la comunicacin que existe es tan favorable que se
puede notar en el desenvolvimiento de los alumnos.En cuanto a la
forma de trabajo en el aula de 3 B puedo decir que el maestro es
una persona que trata de dar lo mejor de s mismo, siempre toma en
cuenta los conocimientos previos de sus alumnos, los integra en el
trabajo en grupo y trata por medio de explicaciones y de
actividades diferentes crear espacios que le permitan a sus
estudiantes generar sus aprendizaje de una manera ms agradable y
significativa. Considero que es un buen profesor, que manifiesta
algo de lo Eduardo Mercado nos dice que el Ser Maestro no tiene una
receta mgica para lograrlo pero si requiere de un amor a la
profesin, de perseverancia para adquirir cada da algo nuevo y ser
constantes para motivar, pero sobre todo ser docentes que prediquen
con el ejemplo que es con lo pnico que podemos ensear.
3. La evaluacin en la Escuela Primaria
El significado que tiene la evaluacin en el tercer grado es
calificar el desempeo que van adquiriendo los alumnos. En el
quehacer docente el papel que tiene la evaluacin es muy importante
porque con ella nos damos cuenta del grado de aprovechamiento que
ha adquirido el educando y si no ver cul es el motivo por ejemplo,
problemas familiares, no planeamos bien, etc., etc..Los procesos de
enseanza aprendizaje se vinculan con la evaluacin de la siguiente
manera: Al aplicar la evaluacin nos damos cuenta si uno como
docente planea bien cada uno de los objetivos.
Los alumnos son evaluados constantemente (diario) a travs de
trabajos, dentro del aula, con la evaluacin bimestral y el
comportamiento.
Los instrumentos que se utilizan para evaluar a los alumnos son:
el libro del alumno, cuadernos, exmenes. Estos instrumentos son
seleccionados de acuerdo con las actividades que se van viendo
diariamente y lo que pide el bimestre para hacer los exmenes.
Los resultados que se obtienen de las evaluaciones son
concentrados para darle al educando la calificacin que ha
obtenido.
De manera general, para esta primaria el sentido y uso de la
evaluacin implica ver si el alumno est apto para estar en otro
grado o ver le motivo por lo que no avanz con respect a las
actividades.
4. Mi prctica educativa y las matemticas.Antes de abordar m
ensayo en el cual mi prctica educativa es mi objeto de reflexin y
anlisis, quiero hablar acerca del proceso de planeacin que viv para
llegar a lo que hoy razono.Ensayando he llegado a la idea de que
planear para despus desarrollar tu prctica es un momento a priori
de tu actuar docente, es tu sustento para justificar lo que hars.
Es tu base, porque de ella partirs y de ella te guiaras en el
camino para lograr una meta, aunque claramente no es algo
predefinido.En este semestre haba gran incertidumbre acerca de que
si iramos o no practicar, adems la modalidad de trabajo era por
asignaturas, quizs habamos hecho intentos de planeaciones
disciplinares de algunas materias, pero no de una forma en la cual
la estuviramos preparando para ser puesta en prctica. Aunado a esto
el hecho de evaluar con rbricas fue algo que tambin me cost mucho
trabajo poder realizar porque no he tenido experiencia en esta
forma de evaluacin, que aunque es buena, aun no tena los elementos
necesarios para desarrollarla de la mejor manera.Cuando comenc a
revisar el programa de tercer grado, analizndolo, me di cuenta, que
te da temas, aprendizajes esperados, competencias y algunas cosas
que podras implementar, pero todo estaba muy generalizado, como si
todos los nios fuesen aprender igual, cuando hay distintas formas
de aprender porque cada individuo es nico. Fue ah donde record algo
que qued grabada en mi mente en una de las clases de adecuacin
curricular: nosotros como docentes tenemos que adecuar el plan de
estudios a las condiciones del nio, del aula y del contexto. Me
dije Cmo?, eso a travs de conocer a mis alumnos, de lo que vi
cuando los observ, de sus caractersticas, y sobre todo de lo que yo
pretenda lograr. Aunado a todo esto, el hecho de haber iniciado a
mitad de semana me hizo reacomodar las actividades de las cuatro
materias que iba a abordar, tuve que hacer un horario en donde
pudiera adecuar mi trabajo y decir: As empezamos, ahora solo me
toca sacar adelante este trabajo y dar lo mejorUna gran aventura
experimente antes de llevar a cabo lo planeado. Eso fue lo que
estuvo antes de trabajar frente a grupo por segunda ocasin como
futura docente, lo que viv para llegar a mi anlisis reflexivo, del
cual hablar a continuacin.Observar la prctica ajena es ms fcil que
observar la propia, porque en la ajena rpidamente observamos los
errores, o aquello que desde nuestro parecer no est bien, pero
analizar la propia prctica, cuesta ms porque en ella hay que
aceptar que no todo lo que hacemos es correcto, tantito peor si
practicamos aquello que mucho juzgamos.Est jornada de prctica se
llev a cabo del 18 al 30 de Junio del ao en curso, en la Escuela
Primaria Paul P. Harris, con clave: 20DPR2237J, ubicada en La
Noria, Santo Domingo Tehuantepec, Oaxaca.Mi escenario de trabaj fue
el tercer grado grupo B a cargo del profesor Arturo Gallegos Daz,
con 22 nios en el grupo, 10 nias y 12 nios.Con la experiencia de
haber observado anteriormente este grupo, desarroll planeaciones
disciplinares en donde lo primordial que busque fue captar su
atencin. Todo lo que abordar en este ensayo girara en torno a la
asignatura de Matemticas y del tema de Las fracciones, los porqus
son simples; en primer lugar porque es la materia que no siempre
gusta por ser aburrida segn los nios y quera mostrarles que se
puede aprender jugando, adems los materiales que elabor tenan toda
la intencin de captar su atencin y ser manipulables para ellos. Es
por ello que lo primero que quiero rescatar de mi prctica y lo que
mejor pude haber hecho fue presentarles distintos materiales
didcticos, novedosos pero sobre todo, llamativos para ellos.
(Fragmento del diario de campo)Los nios se mostraron
sorprendidos y atentos cuando vieron que despus de pintar en los
dibujos con plumn para pizarrn, podan borrar lo que haban pintado,
para ellos eso pareca magia.Entre todos comentbamos la participacin
de cada nio.Comentamos en grupo:Maestra: -Qu les parecen estos
materiales?Edwin: Estn muy bonito maestraIsid: A m me gustan mucho
maestra, yo tambin quiero pasar.Christian: -Yo tambin maestra.
Cuando se trabaja con material didctico que es palpable cambia
la historia. Ruth Mercado dice que:El aprendizaje de los alumnos
ser ms fcil y significativo si tiene oportunidad de realizar por si
mismos muchas actividades variadas y divertidas. Los nios y nias
aprenden mejor los contenidos de la primaria cuando estn
entusiasmados y animados con las actividades y los juegos que les
organizan los maestros.Mercado, Ruth (2000), El trabajo docente en
el medio rural en Conocer a los alumnos. Mxico, p.70Y no solo ese
es el beneficio del uso de estos materiales, hay otros, como la
experiencia que les brinda.Estas experiencias enriquecen al nio que
en general tiene mucho ms comprensin de las cosas cuando las ve,
las toca, las manipula, las compara, las clasifica, etc., que
cuando slo recibe una explicacin verbal de ellas.SE (2007) Curso
taller. Estrategias para la enseanza del espaol y las matemticas en
el primer ciclo. Pg. 9.Contrastando mi prctica con estos
fundamentos considero que fue muy certero de mi parte el hecho de
haberme apoyado de estos recursos. Mis alumnos se mostraron prestos
al trabajo, en las clases todos queran participar, esperaban el
turno de ser elegidos para pasar al frente, y algo muy especial que
yo not en ellos era la mayor comprensin que tenan del tema al
observar y manipular lo que les estaba brindando.Que provoc todo
esto?, con esto pude generar una participacin e inters por parte de
mis alumnos.(Fragmento del diario de campo)
Estos materiales inmediatamente captaron su atencin, como en la
sesin anterior porque ellos ya saban que en esos materiales podan
dibujar y borrar lo que pintaban. Todos queran participar e
involucrarse en el tema.
Ruth Mercado nos explica que la clase no solo la hace el maestro
sino tambin el alumno.Para ensear bien, todo maestro necesita que
los alumnos participen en clase. Es fcil pedir a los nios que
copien o repitan algo; pero, mientras no expresen con sus propias
palabras, realmente no aprendern.El maestro tiene que transmitirles
la seguridad de que ellos, como todo nio pueden aprender.Mercado,
Ruth (2000) Saber ensear en la escuela rural, en El trabajo docente
en el medio rural, Mxico, DIE / SEP (Biblioteca del normalista) pg.
78.Qu nos sugiere todo esto? Que nunca debemos dejar a un lado la
participacin y el involucramiento por parte de nuestros educandos.
Debemos ser inteligentes y astutos para propiciar los ambientes de
aprendizaje que capten su atencin y que los motiven a que de manera
autnoma sean ellos quienes decidan participar porque les interesa
el tema y no simplemente porque la docente se los sugiere.Quizs no
todos lograron terminar las actividades a pesar de que busqu la
manera de motivarlos, que fue otro aspecto que no deje pasar en ni
un momento. La motivacin estuvo ah, a travs de un t puedes, vamos,
chenle ganas, ustedes son mis corazones y vamos a lograrlo. No lo
veo como un desacierto, es ms lo veo como una experiencia, algo que
me permitir tener en cuenta el tiempo de las actividades y la forma
de llevarlas a cabo.Fueron muchas cosas en las que a mi parecer
estuve muy bien, pero claro sin duda est que tambin hubieron cosas
de las cuales no esperaba como recortar actividades porque en el
ltimo da deba aplicarles un examen de las asignaturas que haba
trabajado con ellos, fue algo que de pronto, recort algunas de mis
actividades y el hilo de trabajo por poco y se rompe, pero no fue
as, tuve que adecuar mi planeacin, priorizar las actividades que me
permitiran lograr el producto final que estaba centrado en los
aprendizajes esperados y fue ah donde comprend que la planeacin es
muy buena solo para tener una base de la cual desarrolles tu
trabajo, es tu gua para no hacer todo improvisado, para que haya
una justificacin de qu quieres hacer y cmo pretendes lograrlo, pero
solo eso, porque de ah en fuera lo dems va de acuerdo a como se
vayan dando las cosas, como las situaciones se presentan, cmo tus
nios se desenvuelven y en especial cmo uno mismo trabaje. Planee
para trabajar en un determinado contexto, como si fuese a salir as,
pero ya estando ah en una reflexin fugaz me percat que no todo lo
que brilla es oro y que es muy permisible una reacomodacin siempre
y cuando vaya acorde de lo pretendido y porque no, tambin de la
improvisacin. Es aqu cuando entra lo de ser un todlogo, tener una
capacidad de reflexin rpida y prctica. Sinceramente fue viviendo en
estos das con mis alumnos que comprend el gran esfuerzo que los
docentes realizan da con da de tener que trabajar con una cantidad
de alumnos con diferentes actitudes y gustos, que no siempre se
vuelven prestos para desarrollar las actividades que uno lleva,
porque ellos quieren hacer algo mejor desde su perspectiva.Esos das
de practica fueron los mejores de mi vida escolar por muchas
razones, en primera porque Dios me permiti estar ah, tuve el apoyo
incondicional de mi maestro quien me haca sugerencias da con da
para mejorar y reconoca lo bueno de mi trabajo, el apoyo e inters
de mis alumnos y de mi familia que me ayudo en la elaboracin de mis
materiales. Estoy muy tranquila porque s que di lo mejor de m, si
no todo sali como esperaba fue por todo lo que en ese momento se
interrelacion y as lo condujo.No todo est en uno como docente,
tambin se encuentran los factores externos que influyen en tu
prctica, pero si es uno mismo quien tiene en sus manos la
oportunidad y decisin de mejorar nuestro trabajo, somos nosotros
quienes hacemos esa diferencia en la forma en que nuestros nios
aprenden.Tenemos una magia que por el hecho de ser uno mismo ya es
de por s magnifica. Fui a practicar con mis alumnos como docente,
pero termin tambin aprendiendo como una alumna ms y una amiga de
ellos, siendo parte de y no tanto su maestra sino su amiga Fridda.
Porque como me dijo un maestro: Para m es ms importante ser amigo
de mis alumnos que su maestro y t te has ganado su amistad, respeto
y cario.Friddamir Romero Santiago2 B