ejemplo de Contexto Interno y Externo para planificación argumentada

Centro de maestros No. 1 de NezahualcóyotlCurso de planeación Didáctica Argumentada

Presenta: Ohtman Hernán Cortés Salas

CONTEXTO ESCOLAR EXTERNO

Ubicación geográficaLa Escuela Primaria “Dr. Gustavo Baz Prada” con C. C. T. 15DPR1696C se ubica

en la calle 14 s/n Col. Esperanza, en el municipio de Nezahualcóyotl, Estado de

México.

Imagen 1. Croquis de ubicación de la Primaria “Dr. Gustavo Baz Prada”

Pertenece a un cuadro conformado por una secundaria, un mercado y la primaria;

en la periferia hay varios negocios como papelerías, puestos de comida, tiendas

de abarrotes, tortillerías, tlapalerías y servicio público de internet. Dicho lo anterior

hay que mencionar que la escuela está ubicada en una colonia popular y el

transporte colectivo tiene varias opciones para dejar a los alumnos y el personal

cerca de la institución.

Historia de la InstituciónLa siguiente información se obtuvo de una entrevista informal al Profr. Genaro

Ocaña García, quién es una de las personas con más antigüedad laboral en la

institución.

Siendo Presidente de la República el Lic. Luis Echeverría Álvarez, Secretario de

Educación Pública el Ing. Víctor Bravo Ahuja, y Presidente Municipal el Lic. Oscar

Loyola Ramírez, se hace la donación del terreno, en septiembre de 1969. En ese



mismo año se empieza la construcción de las instalaciones, de esta manera la

institución abrió sus puertas el 27 de septiembre de 1971 con el nombre de

Escuela Primaria “Dr. Gustavo Baz Prada”, bajo la dirección del profesor Enrique

Gallegos Colín y el profesor Juan Patiño Flores como subdirector, contando con 6

elementos de personal docente y una matrícula aproximada de 209 alumnos

distribuidos en 6 grupos, uno de cada grado.

Factor socio-económico e ideológicoLa población a la que pertenece la escuela es de una gran diversidad, aunque en

su mayoría son personas con un nivel de estudios de secundaria y bachillerato.

Este elemento se relaciona con la flotación de personas en las calles aledañas a la

escuela, puesto que al no tener un trabajo estable ni una casa propia, los

habitantes se ven en la constante necesidad de cambiar de domicilio.

Otro componente que afecta directa a la institución es el alto nivel de delincuencia,

ya que constantemente se han reportado asaltos al personal, así como peleas en

lugares cercanos. Por otro lado, el 17 de enero se festejan las fiestas patronales

de la comunidad, en las que se hace la instalación de una feria y se organizan

actividades alusivas al festejo.

CONTEXTO ESCOLAR INTERNO

La escuela Primaria, ofrece sus servicios en dos turnos: el matutino con un horario

de 7:50 a 12:30 hrs, y el vespertino en el horario de 13:20 a 16:00 hrs. La

información que se muestra a continuación es referente al turno matutino, en el

cual se atiende una matrícula de 560 alumnos.

Recursos humanosDe acuerdo a los datos proporcionados por Director Escolar del turno matutino, en

esta escuela laboran 25 personas en total, 24 por la oficial y un externo,

designadas de acuerdo a la siguiente tabla:


Presenta: Ohtman Hernán Cortés SalasTABLA1. Relación de personal

PUESTO HOMBRE MUJER

Director 1 0

Subdirector de gestión 0 1

Subdirector académico 0 1

Personal docente 8 11

Personal de intendencia 1 1

Personal administrativo (externo) 0 1

SUBTOTAL 10 15

TOTAL 25

El liderazgo escolar lo ejerce el director de la escuela, pues aparte de ocuparse de

supervisar las tareas del área administrativa de acuerdo a la normatividad,

organiza, en conjunto con la subdirectora académica, el aspecto pedagógico de la

escuela, y si algún miembro del personal tiene alguna situación que tenga que ver

con lo laboral, acude a pedirle ayuda pues muestra apertura al diálogo.

Infraestructura

La institución ofrece sus servicios en un edificio grande que cuenta con todos los

servicios (agua, luz, drenaje, teléfono e internet, servicio de recolección de

basura). Su fachada es de color blanco con una franja verde y otra gris, y en la

entrada se puede visualizar un letrero con los datos generales de la institución,

además de una reja que sirve de apoyo para salvaguardar la integridad de los

alumnos en la hora de entrada y de salida de la institución.

El interior de la escuela es de color verde con blanco y en ella existen 18 aulas de

diversas medidas, 3 para cada grado, con aproximadamente 30 sillas y 15 mesas

para alumnos en los salones que atienden de 1° a 5° grados, y 35 butacas en los

salones de 6° grados; además de un pizarrón, un escritorio, estante para el

material del docente y en algunos casos librero o estante para libros.



También existe un aula de medios equipada con un proyector y su pantalla, 25

equipos de cómputo con mueble, un DVD, una televisión de 25” y 35 sillas, esta

aula es utilizada para actividades en las que se promueve el uso de las TIC.

En cuanto a espacios abiertos, existe un patio cívico para las ceremonias oficiales,

1 patio para actividades diversas, así como un área techada con mesas y bancas

de concreto, utilizada mayoritariamente por los alumnos durante la hora de recreo.

Respecto a los sanitarios, se cuenta con agua potable aunque en algunas

ocasiones es escasa; existen 5 para alumnos, 5 para alumnas y 2 para personal.

Dicho espacio se encuentra en condiciones regulares, pero se procura

mantenerlos aseados.

Por otro lado, el resto de la escuela se divide en diferentes espacios de acuerdo a

cada área: existe una dirección para el turno matutino y una para el turno

vespertino, dos estacionamientos y una bodega.

Trabajo Escolar Colegiado

Durante la jornada laboral, algunos docentes se reúnen en algunos espacios que

no afecten su desempeño, para intercambiar experiencias y trabajar en equipo en

la realización de proyectos para la escuela y la elaboración de planeaciones, entre

otras actividades.

Sin embargo, las reuniones más grandes son las mensuales que son de Consejo

Técnico, pues en éstas se reúne toda la escuela, en ellas se realiza una

evaluación de las actividades realizadas, se abordan las problemáticas más

frecuentes y se aportan diversas propuestas de solución. Así mismo, se

comparten estrategias y se organizan eventos donde participa toda la escuela.



DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 5° C

Contexto áulico

El salón del grupo 5° C se encuentra ubicado al sur del patio cívico de la escuela,

el mobiliario existente son 18 mesas trapezoidales, 32 sillas verdes de tamaño

acorde a los alumnos, un escritorio y una silla para el docente, un rack para libros

de la biblioteca de aula y material diverso de los alumnos, además de un estante

para documentos oficiales y material del docente.

Los materiales que existen en el salón de clases son: un acervo de libros usado

como biblioteca de aula, que los alumnos pueden consultar en los tiempos

destinados para ello, o en su defecto en los momentos que el alumno lo requiera

sin afectar las actividades programadas, un pizarrón blanco y un área de periódico

mural en el que se exponen los trabajos realizados por los niños.

Por la ubicación del aula la cantidad de ventanas es insuficiente, ya que por la

zona en la que ubica el aula, la luz que entra en ocasiones no permite la visión

adecuada del pizarrón.

Diagnóstico grupal

El grupo 5° c está integrado por 26 alumnos en existencia, siendo 12 mujeres y 14

hombres con una edad promedio de 10 años, existen subgrupos de 8 miembros

en promedio, de acuerdo a sus intereses, sin importar la edad.

Con base en una guía de observación, se puede decir que la interacción grupal es

buena, pues en general se apoyan unos a otros para realizar las actividades

grupales, lo que facilita el trabajo en los distintos niveles de socialización, ya sea

individualmente, en pares, en equipo y de forma grupal, de acuerdo a lo que se

pretenda lograr en los alumnos de acuerdo al Programa de Estudios de las

diferentes asignaturas.



Para conocer el nivel de dominio de Español y Matemáticas se aplicó un examen

diagnóstico al grupo, arrojando como resultado que sólo el 8% obtuvo una

calificación aprobatoria menor a 7 en ambas asignatura, mientras que el 92%

restante obtuvo una calificación inferior a 5.

Otro instrumento aplicado a los alumnos fue un test para conocer los canales de

percepción de acuerdo al modelo VAK (Visual, auditivo, kinestésico), los

resultados indicaron que el 14% es kinestésico, 54% es kinestésico-auditivo, el

10% es kinestésico-visual, el 10% es visual y el 12% es auditivo.

Por otro lado, se conoció los estilos de aprendizaje de los alumnos a través del

Test de Inteligencias Múltiples realizado por la Dra. Ángela Rosa Hernández, con

el cual se obtuvieron resultados diversos en cuanto a las inteligencias múltiples

desarrolladas.

Los enunciados se agruparon en diferentes tipos de acuerdo a cada inteligencia

múltiple. Los resultados se obtuvieron de contar el número de enunciados que los

alumnos contestaron en la columna SI. En los casos en los que los alumnos

contestaron más de cuatro enunciados de un solo tipo se le consideró dominancia.

Los resultados se pueden observar en el siguiente gráfico:

GRÁFICO 1. Estilos de aprendizaje de los alumnos del grupo 5° C



De acuerdo a la información antes descrita, se puede concluir que las inteligencias

que más han desarrollado los alumnos son la kinestésica, la interpersonal y la

lingüística, tomando en cuenta un orden descendente; mientras que las

inteligencias lógico–matemática e intrapersonal son las que menos ha

desarrollado en el grupo.

En un cuarto instrumento aplicado a los alumnos para conocer su contexto

familiar, se descubrió lo siguiente:

El 61% de los estudiantes pertenece a un modelo familiar uniparental,

mientras que el 39% provienen de familias tradicionales.

El 67% de los alumnos están a cargo de la madre, el 14% a cargo del

padre, el 19% a cargo de un familiar diferente a los padres.

El 93% de los estudiantes ayudan en los quehaceres del hogar, el 68%

dedica un tiempo en casa para realizar actividades de la escuela, el 98%

realiza algunas actividades recreativas (navegar en internet, jugar

videojuegos).

El 64% de alumnos pasa su tiempo fuera de la escuela realizando

actividades en casa, mientras que el 25% pasa la mayor parte del tiempo

en la calle platicando con amigos o paseando ya sea con algún familiar o

amigos, y sólo el 10% se dedica a trabajar para ayudar a la economía

familiar.

Del 83% que realiza actividades en familia, el 25% las realiza por lo menos

una vez a la semana, el 37% una vez al mes y el 38% las realiza en

espacios de tiempo superiores a un mes.



Los alumnos respondieron que el 59% de los tutores se ocupa de su

rendimiento escolar sólo cuando se requiere su presencia en la escuela

(firma de boletas, citatorios por aprovechamiento o indisciplina). Mientras

que el 27% además de acudir a los llamados a la institución también revisa

que el estudiante realice tareas escolares, y el 14% restante además de lo

anterior se ocupa de ayudar al alumno a realizar sus tareas y revisa que las

realice adecuadamente.

El 4% de los tutores tiene estudios de nivel superior, el 8% cuenta con

estudios de nivel medio superior, el 86% estudió la secundaria y el 2% sólo

estudió la primaria.

Considerando la información antes mencionada, se puede concluir que los

alumnos provienen de diferentes estratos sociales, lo cual en algunos casos

específicos provoca que el estudiante tenga que trabajar para aportar a la

economía familiar. Sólo una persona es la que se ocupa del rendimiento escolar

del alumno y la mayoría de las veces sólo se encarga de acudir a los llamados de

la escuela, y en pocos casos se ocupa en casa de revisar que el alumno cumpla

con sus tareas y las haga correctamente.

ejemplo de Contexto Interno y Externo para planificación argumentada

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