SEMINARIO DE CONTRUCCION Y GESTION 1 Educación Integrantes: • Chiquez Leyva, Lizet • Fonseca Calderon, Fiorella • Gutierrez Morin, Marjorie
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SEMINARIO DE CONTRUCCION Y GESTION 1Educación
Integrantes:
• Chiquez Leyva, Lizet• Fonseca Calderon, Fiorella• Gutierrez Morin, Marjorie
Según el RNE, se denomina edificación de uso educativo a toda construcción destinada a prestar servicios de capacitación y educación, y sus actividades complementarias.
1. Local EscolarEdificación o edificaciones levantadas sobre un terreno de propiedad pública o privada donde funcionan una o más instituciones educativas donde se realizan las actividades de enseñanza y aprendizaje. Todo Local Escolar cuenta con un Código de Local Escolar que lo identifica.
2. Institución Educativa (IE)Denominación genérica que utiliza la Ley General de Educación 28044 para referirse al conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o por particulares, referidas a los centros donde se imparte educación o enseñanza a nivel Inicial, Primaria y/o Secundaria. Toda institución educativa con autorización de funcionamiento debe estar registrada en el Padrón de Instituciones Educativas, identificadas con un código modular y un código del Local Escolar donde funciona.
Según Glosario MINEDU
DEFINICIONES
SISTEMA EDUCATIVO EN EL
PERÚ
La educación en el Perú es considerada como un servicio de acceso universal. Por ello, y a pesar de la existencia de IIEE de gestión privada que brinden este servicio, el Estado se encarga de su provisión gratuita en todos sus niveles y modalidades.
De esta manera, la existencia de una oferta mixta de este servicio facilita la ampliación de la cobertura, de la calidad y del financiamiento del mismo.
Así, el Estado se encarga de velar por la calidad de la provisión de servicios educativos en las IIEE de gestión pública y, en el caso de las IIEE de gestión privada, las regula y supervisa.
Así, el Estado peruano bajo su rol de supervisor, debe asegurarse de que en el sistema educativo existan lineamientos generales que permitan compensar las desigualdades entre demandantes de educación, que pueden originarse debido a diferencias económicas, geográficas, físicas, de género, entre otras.
En este punto, resulta necesario presentar a los agentes participantes en el funcionamiento del sistema educativo y sus principales funciones. Nótese que comprender las interacciones que se plantean desde un ámbito normativo e institucional permitirá, eventualmente, entender y plantear con mayor claridad las problemáticas del sector.
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVOAGENTES PARTICIPANTES
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO1. ETAPAS
Se cuentan con dos etapas:
(a) Educación Básica (que favorece el desarrollo integral de los estudiantes, incluyendo competencias fundamentales)
(b) Educación Superior (enfocado en áreas de especialización, investigación, creación y difusión de conocimientos y desarrollo de competencias de alto nivel).
2. MODALIDADES
(a) Etapa de educación básica: • Educación Básica Regular (EBR), • Educación Básica Alternativa (EBA) • Educación Básica Especial (EBE).
(b) Etapa de Educación Superior:• Educación Superior Técnica, Pedagógica y
Universitaria. • Educación Técnico – Productiva.
3. NIVELES
Los niveles son cuatro: • Educación Inicial • Educación Primaria • Educación Secundaria • Educación Superior
4. CICLOS
5. PROGRAMAS
► Educación inicial
La Educación Inicial está destinada a los menores de 06 años; debe orientar a los padres de familia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades y vocación del niño. Se ofrece a través de:
Centros de Educación Inicial (CEI)
Cunas para menores de 03 años
Jardines de niños de 03 a 05 años
◄ Educación primaria
Comprende 2 modalidades. menores y la de adultos. Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada. Está destinada para niños de 6 a 11 años.
► Educación secundaria
De 12 a 16 años de edad.
La Educación Secundaria se imparte en 5 grados. Los dos primeros son comunes a todas las ramas. Los tres últimos encaminan a los estudiantes en una de las siguientes variantes: -
Agropecuaria -Artesanal -Científico - Humanista -Comercial -Industrial -Comunicaciones -Minería -Salud -Turismo
► Educación superior
De 17 a 24 años de edad.La Educación Superior se imparte en las escuelas e instituciones superiores, centros superiores de postgrado y universidades.
NIVELES
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVOMODALIDADES
Educación Básica Regular (EBR) [periodos, horarios normales]
Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
Educación Básica Alternativa (EBA) [periodos, horarios especiales en particular para adultos]
Está dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular. Enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. La alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
Así, la población objetivo de esta modalidad es de tres tipos:
• Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la EBR o no pudieron culminarla
• Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la EBR o abandonaron el sistema educativo y/o su edad les impide continuar los estudios regulares.
• Estudiantes que trabajan y estudian.
Son alternativas de atención educativa en función de las características de las personas a quienes se destina el servicio.
Educación Técnico – Productiva
Se orienta al desarrollo de competencias laborales y empresariales.
Está dirigida a personas que requieren insertarse o reinsertarse en el mercado laboral, y a estudiantes de Educación Básica.
Educación Superior Técnica, Pedagógica y Universitaria ( de 2 a 4 años)
Destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.
Educación Básica Especial (EBE)[para discapacitados]
Se dirige a la población con algún tipo de discapacidad que pueda dificultar el aprendizaje estándar, así como a niños y adolescentes con talentos específicos.
La EBE se imparte con el objetivo de alcanzar la inclusión de sus participantes en aulas regulares (todo ello, sin perjuicio de la atención complementaria y personalizada de estos estudiantes).
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVOMODALIDADES
MODALIDADES
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Gráfico 1. Sistema Educativo Peruano: Esquema general (2014) Gráfico 2. Esquema de organización por grados según ley
28044
Un sondeo revela que el 67% de padres de familia tendrá que endeudarse para comprar todos los útiles y uniformes escolares de sus hijos, mientras que un 27% sostuvo que sí le alcanzará el dinero.Finalmente, un 70% afirmó que en los colegios privados se otorga una mejor educación. Solo un 12% respondió en colegios públicos y un 15% refirió que ambos por igual.
FINANCIAMIENTO ESCOLAR
Fuente : SUTEP
MAGNITUDES DE LA
EDUCACIÓN EN EL PERÚ
8,6 millones de alumnos6,4 millones en Publico y 2,2 millones en Privado
6,9 millones en Urbano y 1,7 millones en Rural
Privada; 25%
Pub-lica; 75%
Urbana; 80%
Ru-ral; 20%
496 mil docentes325 mil en Publico y 171 mil en Privado
406 mil en Urbano y 90 mil en Rural
Privada;
35%Pub-
lica; 65%
Urbana; 82%
Ru-ral; 18%
75 mil instituciones educativas52 mil en Publico y 23 mil en Privado
47 mil en Urbano y 32 mil en Rural
Privada;
25%Pub-
lica; 52%
Urbana;
53%
Rural; 47%
19 mil programas19 mil en Publico y 0 en Privado
7 mil en Urbano y 12 mil en Rural Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.
EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
La participación del sector público en la atención de la matrícula llega a 79% en educación básica regular, mientras que apenas alcanza el 47% en educación técnico-productiva y el 35% en educación superior no universitaria.
MAGNITUDES DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
1,4 millones de alumnosCunas y jardines infantiles: 78%
Programas: 22%
64 mil docentesCunas y jardines infantiles: 97%
Programas: 3%
21 mil instituciones educativas y 19 mil programas
Privada; 25%
Pub-lica; 75%
Urbana; 75%
Rural; 25%
Privada; 48%
Pub-lica; 52%
Ur-bana; 86%
Ru-ral; 14%
Privada; 22%
Pub-lica; 78%
Urbana;
55%
Rural; 45%
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.
En educación inicial se cuenta con más de 11 mil centros educativos estatales –entre cunas y jardines infantiles- y 19 mil programas no escolarizados que atienden a 994 mil menores de 6 años de edad.
MAGNITUDES DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
3,7 millones de alumnos
200 mil docentes
Privada; 20%
Pub-lica; 80%
Urbana;
73%
Rural; 27%
Privada; 29%
Pub-lica; 71%
Urbana;
73%
Rural; 27%
Privada; 21%
Pub-lica; 79%
Urbana; 39%Rural;
61%
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.
37 mil instituciones educativas
En educación primaria, el número de niños atendidos alcanza los 3 millones en, aproximadamente, 28 mil centros educativos o escuelas públicas.
MAGNITUDES DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARI
A
2,6 millones de alumnos
174 mil docentes
Privada; 22%
Pub-lica; 78%
Ur-bana; 87%
Ru-ral; 13%
Privada; 30%
Pub-lica; 70%
Ur-bana; 85%
Ru-ral; 15%
Privada;
36%Pub-
lica; 64%
Urbana;
70%
Rural; 30%
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.
12 mil instituciones educativas
Mientras que en educación secundaria, aproximadamente 7 mil centros educativos o colegios públicos atienden a cerca de 2,0 millones de adolescentes.
Es importante considerar dos aspectos:
• Situación de la infraestructura.• Saneamiento de las instituciones educativas.
CALIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV
O PERUANO
Lo que implica que 650 mil niños se encuentran en riesgo por esta situación.
El 23% de los centros educativos no cuenta con servicio de agua saludable.
Alrededor del 35,5% del total se encuentra en regular estado
13,3% del total está en mal estado
En el Perú afrontamos un serio problema a nivel de infraestructura educativa. Existen en total 41 000 locales educativos públicos.
De ellos, solo la mitad esta en buenas condiciones. Hay 5517 locales en estado de colapso estructural, que representan el 13% y constituyen una seria amenaza a la vida y salud de 650 mil estudiantes.
Situación de la infraestructura
Brecha actual en educación que supera los 63 millones de
soles.
Fuente: secretaria de planificación estratégica y censo de infraestructura 2013
CALIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV
O PERUANO
Situación de la infraestructura
51.235.5
13.3
Situacion de Locales Escolares
Buen estado Regular estado
Mal estado
4168
1349
Locales educativos en situacion de colapso
Por reparar En peligro
662
687
Deficiencias estructurales
Rehabilitación de SSHH y coberturas de techos en estado de colapso.
Educación rural en el Perú
70% de instituciones educativas publicas de nivel primaria son rurales.
84% se trasladan a pie.
Un factor fundamental que condiciona la calidad de la oferta educativa en nuestro país, está relacionado a los montos destinados a la Educación dentro del Gasto Público que es inferior a los que se destinan en otros países como Chile, Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay, entre otros.CALIDAD
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
PERUANO
Inversión pública en educación (América Latina)
Cuba
Costa
Rica
Brasil
Ecua
dor
Colom
bia
Pana
ma
Hondu
ras
El S
alva
dor
Guate
mala
Dominica
na0
2
4
6
8
10
12
1412.9
7.66.35.85.85.35.24.74.54.14.14.13.63.63.42.92.82.62.2
P.B.I destinado a educacion en America Latina (2012)
Actualmente solo se gasta
alrededor del 40% del presupuesto de inversión anual.
Chile es el que mas invierte en la región.
Perú es el que menos invierte en la región.
En los últimos años, el gasto en educación,
en términos del PBI, no ha mostrado
grandes incrementos: el indicador pasó de 2.6% en el 2000 a 2.9% en el año 2012.
Aun cuando parece que el gasto aumenta en relación al gasto público total, no se refleja el
mismo escenario para el sector. Para el año 2000, el gasto en educación, como proporción del gasto total, era 16.9%; pero, para el año 2012 descendió a 13.5%.
En otras palabras, a pesar del leve aumento en el gasto en educación como porcentaje
del PBI, la inversión en educación ha caído durante la última década.
CALIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV
O PERUANO
Inversión pública en educación (Perú)
La asignación del gasto público en educación
El Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) ejecuta el gasto público en educación a través de organismos de nivel intermedio, denominados Unidades Ejecutoras (UE).
CALIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV
O PERUANO
Las transferencias del Gobierno a la UE dependen de los presupuestos establecidos por el Ministerio de Educación (MINEDU) para el área de Lima y Callao, y por el sector Educación del CTAR para las regiones.
Las UE, a su vez, son responsables de administrar los recursos de los centros educativos (CE) a su cargo.
Inversión pública en educación (Perú)
Fuente: SIAF-SP
Perú se encuentra penúltimo en el ránking la prueba PISA 2009, basado en 65 países. En la lista, elaborada a partir de unas pruebas de matemáticas, lengua y ciencias hechas a más de 510 millones de escolares, revela que el país se
encuentra en el puesto 63, habiendo obtenido
370, 365 y 369 puntos en cada materia respectivamente.
Calidad de aprendizaje
PROGRAMA NACIONAL DE INVERSION EDUCACION PERU
Entre el 2006 y el 2011, el presupuesto del sector como porcentaje del PBI ha disminuido de 3.3% en el 2006 a 2.9% en el 2011. El Acuerdo Nacional estableció avanzar hasta el 6%, ratificado en el Proyecto Educativo Nacional. El promedio en América Latina es 4.6%.
INVERSION DESIGUAL: LA ZONA RURAL RECIBE MENOS INVERSION
PROGRAMA NACIONAL DE
INVERSIÓN EN
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Estrategia de la intervención del ministerio de educación
Gobierno Nacional y Subnacio
nal
Empresa
Sociedad civil
Programa nacional
de infraestru
ctura educativa
Asociación Publico-Privada
Obras por impuestos
Obras por impuestos
PROGRAMA NACIONAL DE
INVERSIÓN EN
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Asociación Publico-Privadas (APP)
Beneficios de la APP Productos elaborados de la APP
Colegios de alto rendimiento. (COAR)Colegios en riesgo
Instituciones superiores tecnologicas
PROGRAMA NACIONAL DE
INVERSIÓN EN
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Colegios de alto rendimiento
Estudiantes de alto desempeño académico de 3°,4° y 5° de secundaria.300 alumnos entre 13 y 18 años.
EL MODELO CONTEMPLA:
Construcción de áreas académicas de residencia, dirección, bienestar, etc.
Equipamiento y mobiliario. Mantenimiento de infraestructura y
Mobiliario. Operaciones de los servicios de residencia y
complementarios, etc.
El objetivo es que cada región del país tenga un Colegio de Alto Rendimiento.
Colegios en riesgo
El modelo contempla; construcción de áreas académicas, equipamiento y mobiliario, mantenimiento de infraestructura, mobiliario y equipamiento.
Colegios de educación básico regular Necesidad de sustitución de 50% de su
infraestructura. Instituciones educativas de más de 1,000
alumnos. Instituciones Educativas con predios
saneados. 173 a nivel nacional.
la falta de calidad y equidad. Somos un país demasiado inequitativo en términos de calidad de los aprendizajes.
enorme divorcio entre lo que propone el sistema educativo -a nivel superior- y lo que necesita el mercado actual.
la mala gestión de la ejecución del presupuesto en el sector es preocupante
PROBLEMATICA
Inadecuado aprovechamiento de tecnologías de información y la comunicación en el sistema
educativo nacional
Inadecuado conocimiento, ausencia de sistema de gestión, sobre aprovechamiento pedagógico por parte de los actores educativos
Escasez de materiales educativos que sean adecuados y pertinentes a las características(costos elevados y
ausencia de estándares nacionales de software educativo)
Inadecuado acceso a las tecnologías de
información y comunicación por
parte de los agentes educativos
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el Consejo Nacional de Educación son seis los cambios que requiere la educación peruana:
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
Instituciones educativas que garantizan
aprendizajes pertinentes de calidad
Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia
Una gestión descentralizada,
democrática, que logra resultados y es financiada
con equidad
Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad
• LUGAR DE INTERVENCIÓN
DEPARTAMENTO: La LibertadPROVINCIA: VirúDISTRITO: Virú
• TIPO DE EQUIPAMIENTO
Usos Especiales (OU) : Se incluyen en esta denominación los servicios públicos complementarios como salud, educación, recreacionales, etc.
• PARAMETROS NORMATIVOS:
Fuente: REGLAMENTO DE ZONIFICACIÓN – Distrito de Virú
Localización de área de intervención – PLANO CATASTRO VIRÚ
LOCALIZACIÓN
Normativa Uso de Suelo C.EÁrea
MínimaAltura
Máxima Frente Mínimo
Retiro Área LibreDensidad
NetaEstacionamiento
OU - Educación
Uso Residencial
baja
1.2450.00 3 pisos 15.00 3 ml. 40%
Según Proyecto 01 plaza cada 6 personas
• PROYECTO:
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE PRIMARIA DE LA I.E MARÍA SANDOVAL ROBLES, VIRÚ, LA LIBERTAD”
Calle Bolognesi
Carretera Panamericana Norte
Calle Tupac Amaru S/N
Calle Jose Galvez
JUSTIFICACIÓN
CONTEXTO:
LA I.E ESTA UBICADA AL COSTADO DE UNA ZONA DESCAMPADA, QUE ES UN TERRENO ERIAZO DE PROPIEDAD DEL ESTADO.
EL USO PREDOMINANTE ES RESIDENCIAL.
• Matrícula por periodo según grado, 2004-2014
• Secciones por periodo según grado, 2004-2014
2015478
90
81
103
68
71
65
2015
14
3
2
3
2
2
2
PROMEDIO DE 32 ALUMNOS POR AULA
PARA ZONAS RURALES: 25 ALUMNOS POR AULA
JUSTIFICACIÓN
384 millones de soles destinados al mejoramiento del aprendizaje de educación rural primaria.
Fuente: SIAF - MEF
JUSTIFICACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE UN AMBIENTE DE COCINA CON ADOBE
AULAS CON TECHO DE ETERNIT
AULAS NO CUENTAN CON LA ILUMINACIÓN ADECUADA
JUSTIFICACIÓN
DOTACIÓN DE SERVICIOS
• Cuenta con 4 lavatorios para hombres y mujeres.• Dos inodoros para mujeres y 2 urinarios + 2
inodoros para hombres
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