AUTORES: CRUZ ALFONSO, JOSÉ EVARISTO. DUARTE GONZÁLEZ, EDA CAROLINA. VÁSQUEZ CARRANZA, ISAAC TÍTULO: REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO. Estudio de caso en estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia – Bogotá. CIUDAD: Bogotá AÑO: 2005 PÁGINAS: 116 TIPO DE ILUSTRACIONES: Mapa conceptual MATERIAL ACOMPAÑANTE: Batería de preguntas para encuestas y entrevistas. TÍTULO OBTENIDO: Magíster en Educación FACULTAD Facultad de Educación PROGRAMA: Maestría PALABRAS CLAVES: Representaciones sociales, desarrollo humano, educación superior. RESUMEN: La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar las representaciones sociales que sobre desarrollo humano tienen alumnos de los últimos semestres y profesores de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia-Bogotá. Para el desarrollo
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AUTORES:
CRUZ ALFONSO, JOSÉ EVARISTO. DUARTE GONZÁLEZ, EDA CAROLINA. VÁSQUEZ CARRANZA, ISAAC
TÍTULO:
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO.
Estudio de caso en estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia – Bogotá.
CIUDAD:
Bogotá
AÑO:
2005
PÁGINAS:
116
TIPO DE ILUSTRACIONES:
Mapa conceptual
MATERIAL ACOMPAÑANTE:
Batería de preguntas para encuestas y entrevistas.
TÍTULO OBTENIDO:
Magíster en Educación
FACULTAD
Facultad de Educación
PROGRAMA:
Maestría
PALABRAS CLAVES:
Representaciones sociales, desarrollo humano, educación superior.
RESUMEN:
La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar las representaciones sociales que sobre desarrollo humano tienen alumnos de los últimos semestres y profesores de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia-Bogotá. Para el desarrollo
de esta investigación se ha tomado como marco referencial la comprensión que sobre representaciones sociales tiene Abric (2001); al Programa de las Naciones Unidades para el Desarrollo (PNUD) (2000) y el premio novel de economía Amartya Sen (2000), en lo referente al desarrollo humano; finalmente en cuanto a educación superior y desarrollo humano a Myriam Henao (2000) y el Informe de la misión de sabios (1996). Sobre esta base conceptual, se encontró que los alumnos y profesores entienden el desarrollo humano desde dos categorías: como un proceso evolutivo, en relación con el crecimiento integral de la persona, el dinamismo, la transformación cultural, la capacidad de adaptación, el progreso y los cambios permanentes; y desde la calidad de vida, entendida ésta como realización personal, madurez integral y bienestar. También entienden el desarrollo como un espacio en donde se hace posible la autonomía, la intersubjetividad, la organización y la transformación, tanto de la persona como de la sociedad en general. En cuanto a las relaciones entre desarrollo humano y educación superior, las representaron desde dos grandes aspectos: desde la investigación, que genera nuevos conocimientos, ciencia y tecnología, capacitación para el desempeño laboral y participación en la construcción de nuevos saberes; y desde la participación en los asuntos sociales o proyección, interviniendo en la solución de problemáticas, generando cambios, formando ciudadanos competentes y construyendo identidad nacional.
Artículo 23, resolución # 13 de 1946
“La universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Sólo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral católica y porque las tesis no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”
Bogotá, 24 Enero de 2006 Señores: BIBLIOTECA CENTRAL PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Estimados señores:
Autorizamos a los usuarios interesados, consultar y reproducir parcial o totalmente el
contenido del trabajo de grado titulado REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE
DESARROLLO HUMANO. Estudio de caso en estudiantes y docentes de la Facultad de
Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia – Bogotá, presentado como requisito
para optar el título magíster en educación en el año 2005.
Cruz Alfonso, José Evaristo Duarte González, Eda Carolina C. C. 19402018 de Bogotá C. C. 52434745 de Bogotá
Vásquez Carranza, Isaac C. E. 310927 de Bogotá
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO Estudio de caso en estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología de la Universidad
Cooperativa de Colombia – Bogotá
CRUZ ALFONSO, JOSÉ EVARISTO DUARTE GONZÁLEZ, EDA CAROLINA
VÁSQUEZ CARRANZA, ISAAC
Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C. Bogotá, 18 de enero de 2006
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO Estudio de caso en estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología de la Universidad
Cooperativa de Colombia – Bogotá
CRUZ ALFONSO, JOSÉ EVARISTO DUARTE GONZÁLEZ, EDA CAROLINA
VÁSQUEZ CARRANZA, ISAAC
DIRECTORA CONSUELO GUTIÉRREZ DE GONZÁLEZ
TUTORA
BIBIAM ALEYDA DÍAZ BARRAGÁN
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE EDUCACIÓN / MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: POLÍTICAS Y GESTIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS BOGOTÁ D.C. ENERO DE 2006
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
RECTOR MAGNÍFICO: GERARDO REMOLINA VARGAS, S.J.
DECANO ACADÉMICO (E) JAIME PARRA RODRÍGUEZ, Ph. D
DIRECTOR DE LA MAESTRÍA: JAIME PARRA RODRÍGEZ, Ph. D.
DIRECTORA DE LA LÍNEA: CONSUELO GUTIERREZ DE GONZÁLEZ.
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4. Considera usted que la investigación que promueve la educación superior en Colombia contribuye al desarrollo? ¿de qué forma? _________________________________________________________________________
5. ¿Qué investigaciones promovidas por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia conoce usted? Enúncielas _________________________________________________________________________
6. ¿Ah participado usted en proyectos de investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia? Explique su respuesta. _________________________________________________________________________
10. ¿Cómo considera usted que se gestiona la investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia? _________________________________________________________________________
11. ¿Qué tipo de compromiso cree usted debe tener la educación superior en Colombia con la sociedad? _________________________________________________________________________
12. A partir de la concepción de desarrollo que usted planteó en la primera pregunta, ¿qué problemas considera que la facultad debe investigar? _________________________________________________________________________
4. Considera usted que la investigación que promueve la educación superior en Colombia contribuye al desarrollo? ¿de qué forma? _________________________________________________________________________
5. ¿Qué investigaciones promovidas por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia conoce usted? Enúncielas _________________________________________________________________________
6. ¿Ah participado usted en proyectos de investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia? Explique su respuesta. _________________________________________________________________________
8. ¿Qué medios conoce usted utiliza la facultad para promover la investigación? _________________________________________________________________________
10. ¿Cómo considera usted que se gestiona la investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia? _________________________________________________________________________
11. Describa el proceso requerido por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia para desarrollar la investigación. _________________________________________________________________________
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Pontificia Universidad Javeriana Facultad de educación
Maestría en educación
Tabulación de la encuesta aplicada a los alumnos de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia.
(11 Marzo de 2005)
1 ¿Qué concepción tiene usted sobre desarrollo?
E1. El desarrollo refiere un proceso encaminado a la consecución de un fin o estado en diferentes fases o momentos. E2. Desarrollo es la capacidad del individuo para autorrealizarse y buscar el avance común y colectivo para mejorar la calidad de vida. E3. Desarrollo es aquel estado en el cual se alcanzan determinadas características propias de un ciclo evolutivo. E4. Tomando al ser humano el desarrollo es un ciclo evolutivo, el cual presenta etapas que se suplen en beneficio de una buena integración como seres racionales, emotivos y comportamentales. E5. Desarrollo implica el proceso de evolución en un individuo o grupo que propicia la aparición de habilidades y estrategias para adaptarse al medio en el cual se desenvuelve. E6. Desarrollo es alusivo al proceso evolutivo integral del individuo a nivel físico, fisiológico, espiritual el cual va estrechamente ligado al ámbito biopsicosocial en el que se desenvuelve. E7. Proceso que se lleva a cabo a través de diferentes entes sociales como lo son la comunidad, que permiten representaciones partiendo de la evolución que tenga cada una. E8. Es una etapa de crecimiento que adquieren los seres humanos a través del tiempo en que conviven con la sociedad.
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E9. Es muy importante en nuestro país, puesto que sin ello no podríamos lograr el buen funcionamiento en diversas áreas o contextos. E10 Proceso para mejorar una situación, concepto teniendo en cuenta la clarificación de que se va a realizar. E11. Es la capacidad que tiene el individuo de evolucionar en los diferentes aspectos o contextos en su vida. E12.El desarrollo es proceso que se da en el ser humano, el cual encierra varios factores como el Psicológico, comprendiendo lo cognitivo, lo físico y lo social. También se puede dar en el concepto social. E13.Es la capacidad que tiene un individuo o grupo de evolucionar de manera ascendente hacia algo o aspecto determinado.
2. Para usted qué es: a. ¿una persona desarrollada?
E1. Es aquella que ha logrado potenciar sus capacidades, habilidades y conocimientos y así mismo colocarlos en práctica. E2. Es una persona que está en constante cambio de forma positiva. Que reconoce y da solución a sus propias necesidades y limitaciones. E3. Todas las personas atraviesan por distintas etapas en donde se da un proceso secuencial, es en este proceso donde se da una culminación del mismo, cuando la persona alcanza este nivel hablamos de una persona desarrollada. E4. Es una persona que ha adquirido y asumido las etapas por las cuales se deben pasar desde el nacimiento hasta que adquiere cierto grado de madurez. E5. Es el individuo que se encuentra en un proceso constante de construcción interior que asume su vida en todas las dimensiones proyectándose para ayudarse y ayudar a otros. E6. Una persona que cumpla con una coherencia física, cognoscitiva, mental y espiritual acorde a la edad cronológica y sea de desempeño en el rango normal sin dificultad en la interacción con el otro. E7. Es aquella que cuenta con herramientas holistica abstraídas en su contexto y formación, que le permite tener un adecuado desempeño en la sociedad. E8. Es quien cumple su proceso de crecimiento, acepta sus errores y los mejora al igual que está siempre dispuesto al cambio.
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E9. Es una persona que adquiere conocimientos continuamente y se fortalece, y además sobresale en las actividades a realizar. E10 Significa que es una persona que tiene ya sus capacidades, intereses y habilidades definidas. E11. Es aquella que ha alcanzado su evolución tanto en sus capacidades como en sus habilidades. E12.Una persona desarrollada es una persona que ha vivido el proceso anterior y que igual ha desarrollado ciertas capacidades individuales. E13. Es una persona que ha alcanzado cierto nivel de evolución de acuerdo a un aspecto determinado
b. ¿una sociedad desarrollada?
E1. Es aquella que en la cual sus recursos son potenciados para lograr un fin o estado que signifique o genere un beneficio común en la sociedad. E2. Es una sociedad que prevé los cambios y está preparada para afrontarlos, enfocando todo su contexto cultural y económico para el bienestar de la misma y las demás sociedades. E3. Es aquella que ha generado cambios de acuerdo al establecimiento al establecimiento de un conjunto de necesidades logrando la creación de soluciones de una forma organizada. E4. Es aquella que suple las necesidades básicas de sus miembros que la integran y así mismo aporta estrategias para que se alcance el nivel buscado. E5. Es aquel conjunto social que reconoce sus limitaciones y que las soluciona o procura dar solución en pro del bienestar colectivo. E6. Una sociedad que esta en un nivel social, económico, político y cultural estructurado y equilibrado brindándole a los individuos condiciones básicas y excelente calidad de vida. E7. Es aquella que ha pasado por diferentes situaciones, enfrentando problemáticas desde necesidades básicas hasta de autorrealización para obtención de mejor calidad de vida. E8. Al igual que el anterior, un proceso encaminado que esta dispuesto a cambiar y a mejorar todos los sucesos que se pueden presentar. E9. Es el ideal, ya que esto es lo que fomenta que el individuo se destaque y fortalezca la sociedad como tal. E10. Cuando hay clarificaciones en los procesos económicos, sociales y políticos.
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E11. Es la que ha logrado alcanzar el cubrimiento total de las necesidades de aquello que la integra. E12. Pienso que una sociedad desarrollada es aquella que cuenta con unas condiciones básicas y aptas para un grupo de individuos pueda desarrollarse. E13. Es un grupo o conjunto de individuos con un interés en común o varios que de acuerdo con un interés en común o varios, que de acuerdo a ellos se han aproximado o alcanzado los diferentes ciclos evolutivos de su misión.
3. ¿Qué características comprende el desarrollo? organícelas en orden de
importancia, siendo la primera la más importante.
E1. • Potenciar y aplicar los recursos (físicos, humanos etc.) • Es gradual y momentáneo • Promueve la consecución de…
E2.
• Pensamiento auto crítico • Conocimiento • Práctica • Actualización y cambio
E3.
• Madurez • Organización • Cambio • Recursos adecuados y propios al desarrollo
E4. Adquisición de comportamientos emociones y cogniciones, estableciendo cuales se adoptan y cuales se pueden rechazar E5. Recursos económicos, políticos, personales, humanos. Reconocimiento de necesidades individuales y colectivas, innovación y creatividad; conocimiento; finalidad definida. E6. Recursos para satisfacer necesidades básicas, economía sólida, educación, salud, procesos de salud mental y espiritual. Hábitos de vida saludables; proceso en un tiempo definido. E7.
• Comunidad. • Contexto. • Cultura • autorrealización.
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• Compromiso. • Sociedad
E8.
• Desarrollo espiritual y como personas. • Desarrollo de familia u hogar • Desarrollo de comunidad. • Desarrollo de sociedad.
E10 • Organización • Tiempo • Claridad • Manejo de conocimientos
E11. • La tecnología • Cubrimiento de necesidades • La evolución a nivel de capacidades-habilidad • Educación y salud
E12. • Proceso • Debe tener un tiempo y lugar en el espacio determinado • Debe tener particularidades
E13.
• Organizaciones • Recursos económicos • Recursos a nivel intelectual, afectivo
4. Considera usted que la investigación que promueve la educación superior en Colombia contribuye al desarrollo? ¿de qué forma?
E1. La investigación promovida por la educación contribuye al desarrollo en el sentido que identifica recursos que necesitan ser potenciados en diversos ámbitos y promueve, diseña y gestiona estrategias de potencialización. E2. Si, es favorable ya que mediante la investigación existe una interacción entre la comunidad educativa y la sociedad que la contiene, la educación se vuelve dinámica y no es un aprendizaje estático y único.
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E3. Considero que el campo de la investigación se encuentra aún inexplorado, ya que este no ha obtenido la aceptación y apoyo social necesario para que surja, por tal razón la investigación promovida en la educación superior no trasciende a otros contextos. E4. Si, ya que se pueden establecer que los imaginarios por los cuales se plantea la investigaciones arrojan resultados que hacen pensar si funciona o no, y es un aporte para dar continuidad o simplemente dar una nueva orientación. E5. Si, pues el desarrollo investigativo, sea en cualquier área de la sociedad, implica una ganancia pues reconoce problemas y los trata de solucionar de la mejor manera, favoreciendo a todos los implicados. E6. Si, contribuye al desarrollo, buscando estrategias para mediatizar soluciones a problemáticas de gran impacto social, cultural, político, económico, salud, educación e impulsa mediante los proyectos por áreas especializadas integrar dichas herramientas. E7. Si, puesto que el acceso a oportunidades educativas permite disminuir pobreza y de esta manera ingresar a superar los estándares sociales establecidos al acceso de educación. E8. Si a medida que se abren mas conocimientos hay nuevas alternativas y nuevas oportunidades de crecimiento intelectual y espiritual E9. No, puesto que en un país como el nuestro no hay acceso al gremio investigativo, puesto que a nivel económico no contamos con los recursos, no las instituciones [que] patrocinen dichos gastos E10. No contribuye al desarrollo, ya que hay muy pocos espacios investigativos, por tanto hay un estancamiento en este aspecto E11. En parte porque de todas maneras la educación Superior en Colombia es muy buena solo que el Estado no brinda los recursos y oportunidades suficientes para poder explorarlas. E12. En cierta manera sí, porque sea lo que sea la forma de educación que se da en Colombia permite o genera un conocimiento que de una u otra manera permite un cambio en cada individuo movilizándole un conocimiento. E13. La investigación no ha sido tenida en cuenta o apoyada económicamente para que ésta surja.
5. ¿Qué investigaciones promovidas por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia conoce usted? Enúncielas
E1. Representaciones sociales de las personas con VIH/SIDA frente a la discriminación. Conversión religiosa. Co-construcción de narrativas en los sistemas familiares de la ACDM. Factores psicosociales de los usuarios de trabajadores sexuales, entre otras.
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E2. Las tesis y los semilleros de investigación que aquí se promueven. E3. Actitud de los estudiantes frente al consumo de sustancias psicoactivas. Rol del psicólogo educativo en instituciones distritales y privadas. Factores psicosociales de los usuarios de las trabajadoras sexuales. Actitud de los estudiantes frente a la ETB. 5 mitos familiares y conversión religiosa. E4. Embarazos en estudiantes de la facultad de Psicología. Consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes y sus actitudes frente a estas. Rol del psicólogo educativo. E5.
• Embarazo en estudiantes de la facultad de psicología de la UCC. • Tesis de grado que tocan multiplicidad de temáticas (VIH, SPA, Conversión
religiosa, rol del psicólogo, etc) E6.
• Semillero • Embarazo de estudiantes de la facultad • Conversión religiosa • Tesis de grado en general.
E7.
• Embarazo de estudiantes de la facultad de psicología • Conversión religiosa • Usuarios de trabajadoras sexuales • Actitudes frente a ETS, etc.
E9. Las tesis “abordadas” con las temáticas sobre violencia E10. Representaciones sociales de los portadores de VIH frente a la discriminación (Tesis) E11. Las tesis de grado E12. Ninguna. Las tesis de pregrado E13.
• Rol del psicólogo educativo en instituciones distritales y privadas. • Factores psicosociales de los usuarios de las trabajadoras sexuales • Actitud de los estudiantes frente al consumo de sustancias psicoactivas • Actitud de los estudiantes de la UCC frente a las ETS y VIH-SIDA
6. ¿Ah participado usted en proyectos de investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia? Explique su respuesta.
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E1. Si, a través del proyecto de grado que desarrollo actualmente con la asociación para la Distrofia Muscular. E2. No E3. Si a través de mi proyecto de grado y de la elaboración del instrumento en quinto semestre para la evaluación de estándares de calidad. E4. En este momento realizo mi proyecto de grado en actitudes de los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia frente al consumo de SPA. E5. Si, en el desarrollo de mi proyecto de grado y hace 4 semestres realizando un instrumento de medición para acreditación, AUTOEVALUACION de los estándares. E6. Si, mi proyecto de grado E7. Si, actualmente pertenezco al proyecto de usuarios de trabajadoras sexuales E8. Si, actualmente estoy desarrollando mi proyecto de tesis, la cual consiste en indagar en las acciones que realizan los psicólogos comunitarios en la localidad de kennedy. E9. No E10. No, porque realmente soy nueva en la universidad, seccional Bogotá y tengo poco conocimiento de las investigaciones. Tampoco hay programación de éstas dentro de la universidad. E11. En mi proyecto de grado E12. No. Sí, tesis de grado. E13. Sí, a través del proyecto de grado y de la elaboración del proyecto de evaluación de estándares de calidad con la construcción del instrumento en V semestre y participé en la investigación sobre la estudiantes de Ps. Que quedan en embarazo durante la carrera.
7. ¿Qué entiende usted por investigación?
E1. Refiere a un proceso de indagación, cuestionamiento de una realidad social a partir de un marco epistémico y metodológico específico. E2. La investigación es una herramienta principal para el conocimiento a profundidad de un suceso determinado de una forma científica y también teniendo en cuenta al ser humano. E3. Es la operacionalización de una serie de casos basados en un método científico que buscan la exploración de determinado tema junto con la creación y verificación de hipótesis emergentes.
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E4. Es un estudio que se realiza con el fin de contrastar, verificar, hipótesis con el fin de dar a conocer alguna situación problema presente en nuestra sociedad. E5. Es el proceso que se desarrolla dentro de una comunidad científica que permite identificar problemáticas y busca dar soluciones o identificar factores predisponentes para manejarlas con un marco epistemológico y metodológico. E6. Exploración de un tema bajo un marco epistemológico y metodológico E7. Proceso científico que se realiza con el fin de confirmar o refutar hipótesis a través de instrumentos y estándares de investigación E8. Es una forma de escudriñar la ciencia y definir que tan cierto es lo que realizan y afirman E9. Contextualizar una temática e identificar la problemática para posteriormente llegar al área metodológica. E10. Investigación es la recolección de datos teóricos dando respuesta a una realidad desconocida. E11. Es una línea o espacios que nos permite indagar con más profundidad un tema determinado el cual queremos conocer o ampliar. E12. Es un estudio que se realiza frente a una problemática que se conoce o se desconoce, el cual permite conocer unos resultados relacionados con el tema. E13. Es el método que se utiliza para explorar una determinada temática teniendo en cuenta una serie de pasos (método científico) aportando nuevas teorías, hipótesis, intervenciones.
8. ¿Qué medios conoce usted utiliza la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia para promover la investigación?
E1. Proyectos de investigación-intervención durante el desarrollo de prácticas profesionales desde las diferentes áreas (educativa-clínica-organizacional). E2. Los semilleros de investigación, los proyectos de tésis. Los convenios con Anepsi y ABA Colombia para practicar en sus proyectos. E3. Creación del comité de investigación. Participación activa de los estudiantes. Asignación de asesores temáticos y metodológicos. Exposición de las investigaciones dirigidas por la U.C.C. E4. Encuestas, grupo focal con características similares.
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E5. - Establecimiento de líneas de investigación para los trabajos de grado - Involucrar a los estudiantes en los procesos de autoevaluación del programa
E6. La promoción y propuesta de líneas investigativas en áreas social, clínica, organizacional y educativa orientada a los proyectos de grado y proyectos generados a las diferentes entidades de convenio practica. E7. Concretización a través de cátedras e inscripción a líneas de investigación E8. Docentes, Internet y revistas E9. Inicialmente la cátedra, el proyecto de grado y los trabajos extra clases E10 Educadores. Asesores. E11. Los asesores E12.Realmente poco conozco ya que soy nueva en la universidad E13.
• Asesoría temática y metodológica de tesis • Asesoría de práctica y comité de práctica • Comité de investigación • Participación activa de estudiantes por medio directo o indirecto (representante
estudiantil)
9. ¿Conoce las investigaciones que sus profesores de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia han realizado? Enúncielas.
E1. Semillero de la Dra. Constanza Witek. Bienestar universitario Dra. Yolanda Cárdenas E2. Si las del profesor Hernando Clavijo en convenio con la universidad el Bosque en Neuropsicología. E3. Si, estudiantes de Psicología que quedan en embarazo durante la carrera. E4. Embarazos de las estudiantes de la facultad de psicología. E5. No E6. Si, semillero de la doctora Constanza Witek, Bienestar institucional, Doctora Yolanda Neuropsicología, Hernando Clavijo E7. Semillero, artículos científicos de docentes
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E8. No E9. Las del Dr. Hernando Clavijo sobre neuropsicología E10. No tengo conocimiento alguno acerca de la problemática como tal E11. No E12. No E13. Estudiantes de la facultad de Psicología que quedan embarazadas durante la carrera.
10. ¿Cómo considera usted que se gestiona la investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia?
E1. Movilización y promoción de procesos investigativos, desde establecer vínculos interinstitucionales y aplicación de ejercicios investigativos en el desarrollo de la cátedra. E2. Realmente me parece que la universidad tiene buenos propósitos, pero falta interés y conocimiento por parte de los estudiantes. E3. A través del cuerpo de docentes y los estudiantes a cargo de los diferentes proyectos de grado. E4. Por medio de los comités de investigación. Las socializaciones sobre los proyectos en curso. Los seminarios que manejan toda la parte de investigación. E5. Por medio de los proyectos de grado, dando libertad y autonomía en la elección de las problemáticas y facilitando asesores adecuados para los mismos. E6. Con autonomía en la elección de temas y líneas de investigación al igual que los asesores metodológicos y teóricos, es libre y hay una previa manifestación de las líneas para conocerlas y elegir (democráticamente) E7. Es buena, sin embargo deberían tener presentes las temáticas que proponen a los estudiantes, no sólo estipulando líneas de investigación. E8. Por medio de un comité investigativo, con sus respectivos asesores temáticos y metodológicos. E9. No lo sé E10 Hay gestión pero falta promover más ya que es muy importante dentro de la facultad y los estudiantes casi no tienen conocimiento de lo realizado en la universidad. E11. Con los proyectos de grado
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E12. No conozco muy bien E13. A través del comité de docentes de la facultad y la participación de los estudiantes que están realizando proyectos de grado
11. ¿Qué tipo de compromiso cree usted debe tener la educación superior en Colombia con la sociedad?
E1. Que de respuesta a una realidad social, y a las necesidades (desde el conocimiento a la acción) que son sentidas en la comunidad. E2. Supongo que la educación en Colombia debe tener un cambio y un pensamiento auto crítico para mejorar y generar un cambio con la sociedad. E3. Un compromiso más social y significativo que busque la coordinación adecuada entre el contexto y la investigación. E4. Que sirva de herramienta preventiva ante las diferentes situaciones que se viven aplicando y asumiendo las necesidades presentadas. E5. Un gran compromiso pues la base del desarrollo se encuentra en la escolaridad de los miembros de una sociedad, además en la concretización de los estudiantes acerca de su actuación en el medio E6. Compromiso de cobertura en todos los estratos y facilidades para los mas desfavorecidos con calidad ética de formar excelentes profesionales con valores y principios que los conviertan en individuos integrales. E7. Tener impacto en las problemáticas sociales que son muchísimas y que conocemos poco. E8. El compromiso debería ser un apoyo económico para las familias que no puedan costearse sus carreras universitarias sin poner tantas obgenciones. E9. La exigencia a nivel investigativo y la propuesta de fomentarla, en los nuevos grupos interdisciplinarios de la institución. E10. Mejorar la investigación y promoverla de forma gratuita ya que hay “desmejoras” en general E11. Brindar capacitación, jornadas pedagógicas más compromiso y sentido de pertenencia. E12. Debe promover la investigación, la creatividad, el desarrollo de la buena comunicación y el trabajo social.
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E13. Que la investigación realizada beneficie de alguna manera a la sociedad en donde las necesidades de los individuos sea cubierta.
12. A partir de la concepción de desarrollo que usted planteó en la primera pregunta, ¿qué problemas considera que la facultad debe investigar?
E1. Procesos sociales relacionados a la salud mental de la población. Potenciación y desarrollo de estrategias de acción en problemáticas sociales (identificadas y representadas como necesarias). E2. Debe investigar acerca de el pensamiento auto crítico de sus alumnos y su sentido de pertenencia con la sociedad y su facultad. E3. Nuestro país atraviesa por diversas problemáticas, con respecto a ello existe una gran gama de variedad en donde la facultad podría intervenir a través de la investigación. E4. La transición de la adolescencia a adulto joven, ya que los imaginarios que se manejan entre la universidad tienen implicaciones de libertades no adecuadas y no asumidas por los estudiantes. E5. 1. Rol propio del psicólogo en la situación actual de nuestra sociedad. 2. Consideraciones éticas de nuestro rol.
E6. 1. Trastornos cognoscitivos. 2. Trastornos de personalidad. 3. Rol del psicólogo social frente a las problemáticas de la comunidad, entre otros. E7. 1. ¿qué factores contribuyen a que las personas pertenecientes a estratos menos favorecidos no salgan de este imaginario y que por el contrario sus condiciones de vida empeoren teniendo un significativo numero de hijos cada vez a mas temprana edad? E8. No responde E9. Considero que hasta ahora se está fomentando las temáticas. E10. No responde. E11. Qué tanto puede infuir el factor económico y apoyo del estado en una investigación. E12. No responde. E13. El maltrato infantil como principal dificultad en el adecuado desarrollo en los diferentes aspectos del crecimiento personal.
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Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de educación Maestría en educación
Proyecto de investigación: representaciones sociales sobre desarrollo.
Tabulación de la encuesta aplicada a los profesores de la Facultad de Psicología de la Universidad
Cooperativa de Colombia. (11 Marzo de 2005)
1. ¿Qué concepción tiene usted sobre desarrollo?
P1: Es el proceso de cambios filogenéticos y ontogenéticos de los seres vivos. P2: Proceso a través del cual se van obteniendo progresos o avances, tanto en estructuras como procesos y funcionamiento. P.3. Cambios en la estructura y en el proceso que suceden en los sistemas. En los sistemas humanos los cambios toman el nombre de etapas, pero muchas veces las etapas no se cumplen de la misma manera en todos, por lo cual es también importante contemplar el término evolución, pues ella se centra más en el proceso de las estructuras que en las reglas que regulan la misma estructura. P.4. Capacidad de evolucionar progresivamente de un estado a otro. Ejemplo: niño – adulto. País subdesarrollado a desarrollado. Modificando las características que lo diferencian en cada uno. P5. Desarrollo es un proceso evolutivo que tiene la naturaleza, a historia y el ser humano. P6. Es un estado utópico de la sociedad, es como un mundo ideal. Es como una construcción por varias personas en un contexto particular y en un tiempo determinado, que buscan el bien común. P7. Es la capacidad que diferencia a los organismos vivos de los inertes, consiste en la transformación permanente que tiende hacia el mejoramiento del organismo.
Códigos: E1 = Encuesta No 1 P1 y P2 = Profesor 1, Profesor 2
Encuestas a 8 profesores con 12 preguntas
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 86
P8. Crecimiento biológico y social acordes a cada edad.
2. Para usted qué es: a. ¿una persona desarrollada?
P1: Aquella que integralmente alcanza un equilibrio en su ser, hacer, tener y estar. P2: Persona que ha adquirido capacidades para desenvolverse y adaptarse satisfactoriamente en el entorno en el cual vive. P.3. Aquella que está siempre dispuesta a aprender en las diferentes áreas de la vida. El aprendizaje es una modificación, por tanto da cuenta del cambio. P.4. Una persona que ha logrado avanzar en su crecimiento físico, emocional, afectivo, social, etc. P5. No hay persona desarrollada, toda persona tiene una continua transformación si la veo verticalmente, es saber cómo está respecto a los demás seres con los que se compara. P6. No existe para mí este concepto. No creo en los estados absolutos de maduración. P7. Es aquella que reconoce la existencia de su potencial transformador sobre sí misma y en cooperación con los demás. P8. Una persona que ha alcanzado los parámetros de crecimiento biológico y social acordes a su edad cronológica.
b. ¿una sociedad desarrollada?
P1: Aquella que alcanza un equilibrio entre lo económico, lo político y lo social. P2: Es aquella que es modelo en la medida que brinda mejores condiciones de vida tales como; avances técnicos, tecnológicos, científicos, investigativos, culturales y de recreación. Con facilidad al acceso a la educación y servicios de salud como oportunidades laborales y económicas, tendientes a mejorar la calidad de vida. P.3. Aquella que propende por el bien común y en este sentido satisface las necesidades de cada uno de sus miembros y facilita el alcance de sus sueños y proyectos individuales y colectivos. P4. Una persona que ha logrado avanzar en su crecimiento físico, emocional, afectivo, social, etc. P5. La anterior explicación es válida para este concepto.
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P6 Que tiene estrategias para mejorar y transformar las condiciones de vida y su calidad en un territorio definido, a partir de la interacción entre los actores sociales en un contexto determinado. P7. Es aquella que logra los máximos lazos de interdependencia y sensibilidad sobre el futuro compartidos por todos los miembros. P8. Aquella que ha alcanzado los parámetros de organización político-sociales y económicos contemporáneos.
3. ¿Qué características comprende el desarrollo? organícelas en orden de importancia,
siento la primera la mas importante.
P1:
- Biológico - Psicológico - Social - Trascendente - Espiritual
P2:
- Acceso a formación educativa - Acceso a servicios de salud - Seguridad y espacio publico - Recreación y deporte - Estabilidad laboral, profesional y educativa
P.3.
a) autopoiesis, b) autorregulación, c) resiliencia, d) co-dependencia – independencia.
P.4.
a) transformación emocional, económica, etc. b) madurez para asumir responsabilidad y proponer cambios. c) tolerancia por la diferencia.
P5.
a. el origen b. las contradicciones c. el cambio d. superación de lo viejo
P6.
a. Interacción entre sujetos
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 88
b. Respeto por lo diferente c. Conflicto como potenciador de cambio d. Negociación como herramienta de convivencia
P7.
a. Compartido b. Responsable-ético c. Calidad
P8.
- No es clara la pregunta si se refiere al desarrollo de las personas o de las sociedades
4. ¿Considera usted que la investigación que promueve la educación superior en Colombia contribuye al desarrollo?, ¿de qué forma?
P1: Desarrollo en la formación investigativa que pues brinda una base para que se de el proceso. P2: No, en Colombia no se realiza investigación científica P.3. Aunque es un requisito en algunas universidades, en cierta forma por ese hecho acerca al estudiante al ejercicio mismo de investigar, lo cual me parece que es un aporte a resaltar. Por otro lado viabiliza en algunos casos el desarrollo intelectual. La gran deficiencia es el impacto social, pues como lo señalo, muchos estudios se ejecutan como un requisito de grado y ahí mueren las posibilidades de modificar la sociedad. P.4. Sí. Aportando nuevos conocimientos que conllevan a transformaciones y avances a todo nivel. P5. No porque no se les enseña la verdadera investigación, se queda en la repetición. P6. Para mejorar condiciones de vida sí. Las pocas que se hacen. P7. Sí, en cuanto se preocupa por la formación de sujetos conscientes y por tanto con capacidad para la adopción de críticas propositivas y responsables. P8. No lo considero ya que se limita a realizar trabajos de grado para cumplir un requisito sin tener ni el interés ni el apoyo para realizar una verdadera investigación.
5. ¿Qué investigaciones promovidas por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia conoce usted? Enúncielas
P1: Investigación sobre: representaciones sociales, Narrativas, Grupos minoritarios, Salud.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 89
P2: Considero que se presentan trabajos de grado y no investigaciones como tal. P.3.
a) Perfil sociodemográfico y académico de los estudiantes (Fernando Luque). b) Perfil sociodemográfico de la localidad de Teusaquillo (Hernando Copete). c) embarazo precoz (semillero de Yolima Villota)
P.4.
a) Economía solidaria. b) Representaciones sociales. c) Desarrollo humano.
P5.
a. Adolescentes embarazadas b. Perfil Psico-social de los usuarios de las trabajadoras sexuales c. Estudios de actitudes frente al VIH-SIDA Y SPA.
P6.
a. Los proyectos de grado de los estudiantes (varios) b. Embarazo temprano en los adolescentes
P7
a. La de ludopatía b. El rol del líder comunitario c. Conversión religiosa en jóvenes
P8.
a. Rol del psicólogo educativo frente a la problemática del maltrato infantil b. Incidencia de las expectativas de éxito de los docentes frente al logro académico de los alumnos.
6. ¿Ha participado usted en proyectos de investigación de la Facultad de Psicología de
la Universidad Cooperativa de Colombia? Explique su respuesta. P1: Si, como asesora temática y metodológica. Temática, orientación del contenido y documentación del tema; metodológica con la forma de actuación con el grupo participante. P2: No P.3. Una modalidad de participación es la de jurado de tesis. Otra como directora de semillero, asesora temática y asesora metodológica. P.4. Sí. En semilleros de investigación que generen nuevos campos de estudio. P5. Sí, soy director de una investigación.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 90
P6. Como asesora de algunos proyectos de grado. P7. No P8. Sí, como asesora de varios proyectos de investigación y como jurado de otros.
7. ¿Qué entiende usted por investigación?
P1: Es el proceso mediante el cual se aborda una situación problema, buscando así una solución en la participación de diversos autores y desde una o varias disciplinas. P2: No responde P.3. El arte de deconstruir y construir conocimiento a partir de un interés particular de cambio en alguna dimensión (practico, semántico, político, ético, estético) P.4. Comprender, revisar, analizar, debatir, concluir y construir conocimiento en diferentes campos. P5. Investigar es procedimiento que permite determinar con precisión qué variables determinan o afectan un resultado. La investigación exige una serie de etapas. P6. Proceso que intenta sistematizar la información construida y recopilada para dar respuesta a una pregunta formulada que quiere conocer parte de nuestra realidad. P7. Es el proceso comprometido como aporte fundamental de la academia con la sociedad, consistente en la revelación de los mecanismos propios de la existencia humana. P8. No contestó
8. ¿Qué medios conoce usted utiliza la facultad para promover la investigación? P1: Los semilleros de investigación y la línea de investigación desde la psicología social. P2: La inscripción a líneas de investigación y/o semilleros P.3. No responde. P.4. Semilleros de investigación. Proyectos de tesis. P5
• Los semilleros • Los trabajos de grado
P6 • Proyectos de grado como requisito para obtener el título • Semilleros de investigación
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 91
P7 - Los semilleros de investigación - Los ejercicios de investigación informativa
P8
- Recientemente con los semilleros de investigación
9. ¿De qué manera se gestiona la investigación en cuanto?:
a. Constitución de grupos
P1. A través de semilleros a por interés desde las diversas asignaturas. P2. A nivel nacional COLCIENCIAS, en instituciones particulares, algunas universidades como la de Antioquia y la Nacional. P.3. A través de los semilleros con los estudiantes. P.4. No responde. P5 Invitando a los alumnos a participar en las diferentes líneas de investigación. P6. Entre los estudiantes P7. Promueve políticas y reglamenta espacios para la formación de esos grupos P8. A través de los lineamientos dados por el comité de investigaciones
b. Formulación de proyectos de investigación P1. A través de Macro I, II y III P2. No sé P.3. Se promueve desde el interés de los docentes y estudiantes. P.4. No responde. P5. Invitando a los profesores a que elaboren propuestas P6. Creación de líneas de investigación. Propuesta de temática por parte de los profesores. P7. Articulados a las líneas y sublíneas de investigación asumidas por los docentes y alumnos P8. A través de las cátedras de Macro I, II y III y el comité de investigación
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 92
c. Aprobación de propuestas P1. No sé P2. No sé P.3. Si son de impacto académico y social tienen cabida. P.4. A través de comités de investigación. P5. A través del equipo de investigación P6. Discutidas por el comité de investigación P7. Por medio del comité evaluador y la asignación de asesores P8. A través del comité de investigación
d. Financiación P1. No sé P2. No sé P.3. Lastimosamente para el docente de tiempo completo es una tarea más y como tal su apreciación no es suficiente. P.4. A través de la construcción de propuestas de financiación de los proyectos. P5. La universidad no la tiene, pero invita a presentar el proyecto finacieramente P6. No sé P7. No contesta P8. No lo sé
e. Estímulos e incentivos P1. Escasos o no conocidos por mi P2. En cuanto a las instituciones que nombre, al traer reconocimiento nacional e internacional P.3. Un incentivo es la posibilidad de publicar. Como estímulos funcionan las apreciaciones e interés de compañeros y estudiantes. P.4. No responde. P5. No los tiene P6. No sé. P7. No contesta P8. No sé
f. Publicaciones y divulgación P1. A través de la revista institucional P2. Propias de estas instituciones. Publicaciones y divulgaciones nacionales e internacionales P.3. espero que sean una realidad. P.4. No responde. P5. No las promueve P6. No contesta P7. No contesta P8. No sé
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g. Acuerdos interinstitucionales. P1. No conozco P2. No responde P.3. No conozco este aspecto como un hecho real, aunque sé que algunos compañeros están movilizando estos recursos. P.4. No responde. P5. No los hay P6. Estamos desarrollando uno con el apoyo de una institución (ACJ) con la cual tenemos convenio de práctica P7. No contesta P8. No los conozco
h. Aplicabilidad en la docencia. P1. Como asesores temáticos y metodológicos P2. No responde P.3. Creo que a partir de las investigaciones de docentes s pueden ajustar algunos presupuestos en el ejercicio docente. P.4. No responde. P5. Sin comentarios. P6. No hay tiempo contemplado aquí. P7. No contesta P8. No lo sé
10. ¿Cómo considera usted que se gestiona la investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia?
P1: Desde el currículo y a través de seminarios de capacitación P2: Se gestiona de manera limitada, enmarcada dentro de líneas en su mayoría social para responder a los principios de la universidad, faltan temas de impacto y que contribuyan a cambios en la sociedad o institución. P.3. Me parece que tiene mecanismos claros y facilitadores del proceso. Además es abierta a las propuestas. P.4. Abriendo espacios para desarrollar investigación. P5. Por iniciativa de los profesores P6. Por ahora está limitado a los proyectos de grado. No hay tiempo contemplado dentro de la docencia. P7. No contesta P8. A través del comité y la socialización de los proyectos
11. Describa el proceso requerido por la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia para desarrollar la investigación.
P1:
- Definición de políticas institucionales claras.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 94
- Conexión de las políticas con el currículo y el PEU. - Constitución de comités desde cada uno de los programas o áreas del programa
donde se definan: Directores de investigación e intereses desde el currículo del programa.
- Definición de pautas de interacción entre los diversos actores de la comunidad educativa entorno a la investigación.
P2: la investigación esta ligada a trabajos de grado y la nueva propuesta con la creación de semilleros. P.3. En el caso del semillero se presenta el tema y una justificación ante el comité de investigación. Después se socializa a los estudiantes y quienes se interesen entrarán a formar parte del semillero. Los semilleros entregan tres proyectos en año y medio al comité, correspondientes a las materias macro 1,2 y 3. P.4. Para los estudiantes, aprobar 3 niveles de investigación. Para los docentes y estudiantes, presentación de macroproyectos y semilleros de investigación. P5.
- Iniciativa del profesor - Conformación del grupo con alumnos - Desarrollo del proyecto - Consecución de recursos por el grupo mismo.
P6. Tres procesos por los que pasa el estudiante: Macroproyecto I, II y III (obj., tema., método; aplicación y análisis de resultados) Antes, formulación de ideas y exploración en los semilleros. P7. Participación del estudiante mediante la presentación de una propuesta que se va concretando a los largo del proceso formativo, explicitado en cátedras y espacios establecidos para tal fin. P8. Se plantean las temáticas al comité, si son aprobadas por el comité se asigna un asesor temático y uno metodológico y en cada uno de los tres semestres se hace la socialización de los avances de este proyecto
12. A partir de la concepción de desarrollo que usted planteó en la primera pregunta, ¿qué problemas considera que la facultad debe investigar?
P1: - Escogencia de la disciplina. - Redefinición de los campos de aplicación de la Psicología: clínico, educativo,
organizacional, social y comunitario. - Construcción de identidad del hombre y mujer colombiano (a). - Estrategias de intervención y su evaluación en problemáticas familiares
(violencia intrafamiliar) y sociales (marginación social). P2: Problemas de actualidad que contribuyen al cambio social para un país mejor, en las escuelas se siente realmente la presencia y acción del psicólogo como líder o gestor de cambio social.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 95
P.3. De acuerdo con mi definición cualquier problema psicosocial aplicado. Si mi opción es elegir problemas de mi interés: intentos suicidas en los estudiantes, depresión, caracterización de las familias de los estudiantes, entre otros. P.4. Transformación de la justicia. Tratamiento que reciben las víctimas. P5. Conocer su citación actual hacia el interior de la facultad y de ésta frente a la universidad. P6.
- Interacción social en nuestro contexto urbano - Comunidad y desarrollo social en Colombia - Bogotá, Psicología Social y desarrollo.
P7 - Cooperación y comportamiento pro social como fundamento de la convivencia
ciudadana. - Desarrollo de competencias ciudadanas y formación actitudinal.
P8. No contesta
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Proyecto de investigación: representaciones sociales sobre desarrollo
PREGUNTASPARA LA ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD:
Jueves 19 de mayo de 2005
Representaciones sociales sobre desarrollo
1. ¿Cómo entiende usted el desarrollo como proceso evolutivo? ¿Qué entiende por evolución y por proceso? ¿Cuál es la perspectiva de la evolución? ¿Hacia donde apunta la evolución y el proceso?
2. ¿Cómo se puede entender el desarrollo como cambio? ¿Qué cambios serían propios del desarrollo?
3. Determinar qué papel desempeña el hombre frente al desarrollo. 4. ¿Qué se entiende por calidad de vida? Pedir ejemplos. 5. ¿Qué papel desempeña la Universidad Colombiana frente al desarrollo?
¿Cree usted que esta Universidad, concretamente la facultad de psicología, contribuye en algo al desarrollo de la sociedad? ¿De qué manera? Pedir ejemplos. ¿Cuál cree usted que es el papel que debe desempeñar la universidad frente al desarrollo?
6. ¿Qué relación existe entre desarrollo social e desarrollo individual? ¿Habría algún orden de importancia? ¿Cuál considera usted que sería el más importante y por qué?
7. ¿Qué fines cree usted debe alcanzar el desarrollo? 8. ¿De qué manera se puede relacionar el desarrollo individual y social?
Sobre concepto de investigación y su representación social
1. ¿Qué tipos de investigaciones se deberían desarrollar en Colombia?
¿Sobre qué temas o problemáticas? 2. Hacia donde apuntan las investigaciones que se llevan a cabo en la facultad de
psicología de UCC? ¿Su investigación hacia dónde se dirige y qué ingerencia tiene con el desarrollo?
3. ¿Qué son los semilleros de investigación y hacia dónde apuntan?
Pontificia Universidad Javeriana Facultad de educación
Maestría en educación
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 97
4. ¿Cuáles son las líneas de investigación de la facultad de psicología de la UCC? Enúncielas.
5. ¿Qué tipo de conocimiento debería promover la Universidad en Colombia? 6. ¿Qué estrategias se pueden emplear para promover la investigación dentro de la
facultad de psicología de UCC? 7. Algunas personas creen que en Colombia no hay investigación propiamente dicha
¿Cuál es su concepto al respecto? 8. ¿Hacia que campos se debería orientar la investigación?
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 98
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Maestría en Educación
Proyecto de investigación: representaciones sociales sobre desarrollo
TABULACIÓN ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD PROFESOR 1 Jueves 19 de mayo de 2005
1. ¿Cómo entiende o cómo concibe usted el concepto de evolución? Evolución como perfección como un camino hacia algo que es mejor de lo que existe. 2. Otro de los profesores nos decía que el no creía que existía desarrollo porque en cierto sentido, decía, que es un absoluto y para él los absolutos no existen. ¿Está usted de acuerdo con eso? ¿El desarrollo es en realidad un absoluto o es un movimiento, un proceso de cambio como muchos de ustedes también lo dicen? Yo dije que es un proceso de cambio; en ese sentido significa trasformación. Hay un problema y es que no nos ponemos de acuerdo y no sé exactamente hacia dónde, y en eso si cabe destacar que cada cual conservará qué es desarrollo dependiendo también hacia dónde cree que debe ir y pues en ese sentido pienso que puede haber varias acciones no solo en como lograrlo, sino en, qué es, cuando lo tengamos en frente porque cómo saber si es o no desarrollo. 3. ¿Para usted evolución y proceso vendrían hacer sinónimos? Sinónimos, yo diría que en la evolución hay una tendencia como más biológica. El proceso es como el mecanismo [en el] que están incluidos dentro de la excepción de evolución, porque para mí el proceso es el conjunto de momentos que van sucediendo, que no necesariamente es lineal. Quien decide qué es y cuáles son los pasos del momento dado es quien lo esta evidenciando, porque decirlo desde fuera seguramente es más complicado. 4. Entender el desarrollo como un proceso de cambio de evolución, ¿qué papel jugará la cultura, el ambiente cultural y la sociedad? Todo. Es un papel preponderante. Yo creo que no [se] puede de alguna manera ni siquiera preguntarse esto sino es con base en la cultural, [teniendo en cuenta] los momentos históricos. La respuesta tiene que ver con el contexto cultural. Ahí está la esencia de lo que podemos contribuir con el cambio que identificaré yo como cambio en un momento dado. Depende de las circunstancias particulares en los que yo y el grupo social de pertenencia
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 99
[estemos]; entonces, creo que [la cultura, el ambiente cultural y la sociedad] son muy importantes. 5. Otro ámbito que queremos ampliar es el referente al concepto de investigación y su representación social. ¿Qué tipo de investigaciones considera usted deben desarrollarse en Colombia? La investigación va surgiendo de lo que consideramos como necesidad. Es comprender la forma como nos relacionamos entre nosotros y todo lo que somos, [y cómo esto de alguna manera] nos va cuestionando, cómo es [la] relación y esos cuestionamientos son los que interesa resolver. Esto va constituyéndose en focos de investigación. [Los cambios en las concepciones de libertad] son [fruto de una serie de cambios], que han ido sucediendo a nivel político, social, económicos que [permiten] que nos podamos preguntar eso. Yo, [me he podido dar cuento][ayudado], por el trabajo que he tenido la oportunidad de hacer, de muchas cosas que yo ni siquiera me había atrevido a cuestionar. Una orden, [por ejemplo, de mi papa], que hoy la veo como una orden, de mi papá nunca la habría [desobedecido]. Un adolescente hoy [cuestiona continuamente] eso es ser adolescente hoy. Y está siendo validado por diferentes puntos de vista, todo el tiempo. Si los mismos papas cuando le consultan a uno diciendo: es que este muchacho se me salió de las manos; este “se me salió de las manos” [significa]: no lo entiendo, yo no se que hacer para controlarlo como a mí me enseñaron que los papás tenían que controlar a los hijos. Entonces, el foco de investigación social, porque es lo que de alguna manera el medio permite que se de. Yo creo también que lo que indagamos depende de las condiciones de posibilidad. Ahora hay muchas preguntas que nos hacemos y otras cuantas que no nos atrevemos hacer y que seguramente no se develan, porque para mi la investigación no es en el sentido mas positivista como de ese descubrir algo que nadie ve, como algo que esta completamente ahí, detrás de una cantidad de velos y, que uno va haciendo hasta que lo encuentra? Sino que es el mismo proceso de investigar se va ayudando a concebir qué es lo que vas a encontrar allá, la forma como yo abordo lo que quiero investigar me esta definiendo ya qué es lo que voy a encontrar allá. Digamos es como una discusión en cuanto si son cualitativas positivistas cuantitativas porque desde mi punto de vista yo pretendo encontrar algo que ya existe allá que desde otro punto de vista yo construyo la forma de acercarme y en la construcción de esa forma de acercarme estoy construyendo ese mismo objeto que trato de encontrar. 6. ¿Sin embargo, hay muchas personas en Colombia que dicen que propiamente aquí no se promueve la investigación cual es su postura frente a eso? Bueno yo si creo que falta mucho mas apoyo. Pues la investigación tiene que ser una actitud pero cuando tú te pones en una actitud investigativa te pones en peligro también.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE DESARROLLO HUMANO - 100
Cuando uno realmente tiene una actitud de investigación, le interesa todo. Está permanentemente investigando en un momento dado, en ciertos aspectos uno debe estar todo el tiempo indagando. Lo que pasa, de alguna manera, es un factor constitutivo de la curiosidad, pero la curiosidad se limita. No es del todo [estimulante] porque también es peligroso es decir y revelar muchas cosas, que sería el papel de la investigación. Nosotros no estamos conformes con lo que vemos, con lo que tenemos, sentimos y como queremos ir mas allá de lo que estamos aparentemente viendo, entonces no es muy bien visto. En ese sentido, se limitan los recursos, la formación, no se estimula la formación, no estimula la abnegación; además porque no es nada reconocido. No hay nada fácil que hacer lo que otros ya han venido haciendo, porque es muy seguro hacerlo así, a aventurarse hacerlo de una forma totalmente distinta que pueda que no resulte que pueda que genere aún mas conflicto. 7. De acuerdo a eso ¿hacia dónde considera usted que están orientadas las investigaciones que promueven la facultad de Psicología de la UCC? Pienso que si hay que trabajarle a la actitud, porque me parece que se queda mucho en el aspecto metodológico, como si la metodología, como un conjunto de pasos estructurados fueran suficientes. 8. Tenemos entendido que aquí en la facultad hay unos semilleros de investigación ¿hacia dónde apuntan estos semilleros, cuál es su función o qué buscan? Bueno acabaron de comentar. Creo que es un intento por empezar a familiarizar y a promover en los estudiantes el acercamiento a la investigación. Primero, como algo necesario. Me parece que uno no debiera pensar si investigar o no. Investigar debiera ser una cuestión muy natural. Yo no concibo que podamos vivir sin investigar. Pretender que a uno le enseñarían a investigar es muy complicado; me parece que lo que hace uno es compartir las formas como ha emprendido el camino de investigación y de repente eso hace que se encuentren aspectos en común que pueden servir para que está vivencia sea aun poco más complementaria, más profunda. En ese sentido, creo que los semilleros buscan un poco eso: perderle el miedo a la investigación. Eso tiene mucho que ver con la formación de lo que es el sistema educativo, lo que han vendido a uno. Investigar era para genios. Antes lo ponían a leer a uno las investigaciones de alguien que ya lo había hecho y normalmente terminaba leyendo cosas de personas muy reconocidas, académicas o científicamente, entonces uno terminaba diciendo yo que voy a poder investigar si para poder llegar a ser investigador, primero, tengo que llegar a tener no sé qué edad y segundo haber logrado hacer un poconon de etapas que hoy yo no las he hecho y quien sabe si las haré. Entonces, esto alejaba a la gente de la idea de que se podía ser investigador, a creer cosas distintas que me parecen son fundamentales, a mirar distinto, a hacer distinto. [A veces] hay una idea de que para investigar solo existe una única ruta. Cuando uno pudiera llegar por otro camino y compartir cómo llegué a él. Investigar [me parece] es
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compartir cómo llegué yo allá para que se pueda ver que yo puedo llegar al punto donde tal vez han llegado otros, pero desde un lugar muy distinto. 9. ¿Qué papel cree usted desempeña la universidad en Colombia respecto de la investigación, es decir, si la investigación es propia o únicamente del ámbito académico universitario superior? La investigación como proceso formal, tal vez si, [es parte únicamente de la universidad]; pero es que voy desde antes, yo no le puedo pedir a la gente que haga investigaciones cuando antes no ha habido una formación actitudinal hacia la investigación. Ese es el gran bloqueo que nosotros tenemos. 10. ¿Quién podría formar eso? Todos. Todos los procesos de socialización, todos los escenarios de formación deberían ser y de alguna manera promoverlos y estimularlos. Yo no le puedo pedir a un estudiante de la Universidad que se pregunte cosas sobre él mismo y se haga el cuestionamientos, del orden que quiera, cuando ha estado en escenarios de represión, donde preguntarse es peligroso, además, para qué preguntarse, sino tiene ninguna resonancia. Entonces, ahí es donde encontramos con [la gran dificultad]. [Eso esta muy asociado con el sistema educativo] Por ejemplo, ¿qué es la primaria? La primaria es una formalización al extremo [en donde lo que] hacemos es repetir unas experiencias, que lo que hacen es que el sujeto TENGA que vivir unas experiencias de tal manera más generalizadas posibles y la individualidad, la particularidad, queda obviada de manera opacada. Entonces al llegar a otros niveles de formación [sino ha tenido] el aprestamiento, no ha habido la motivación [ pensar que uno puedes hacer investigación] no puede tener la experiencia que se le exige, sino que tiene que vivir experiencias cada vez mayores. 11. ¿Qué tipo de conocimiento debe promover la universidad? ¿la universidad debe formar a los estudiantes para qué, para generar qué tipo de conocimiento, teniendo en cuenta la ausencia de formación en investigación en todo el sistema educativo que existe a lo largo de la formación académica del individuo? [El profesor no entiende la pregunta] Réplica: La institución, en Colombia, en Latinoamérica y universal que busca generar conocimiento es la universidad y las instituciones educativas. En ese orden, la universidad debería proponer algo hacia la sociedad, para poder construir sociedad, cultura, un sistema político, cultural, económico. Sin embargo, las universidades no generan ese tipo de propuesta, y quienes generan ese tipo de propuesta social, por lo menos en Colombia, son los políticos y quienes poseen capitales económicos. Recogiendo la idea y la propuesta que la universidad debe hacer hacia la sociedad, hacia la cultura, hacia el país (propuesta de construcción de país. 12. ¿Cuáles serían esos grandes temas, esas grandes problemáticas que la universidad debe proponer para generar ese tipo de desarrollo?
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Yo creo que hay que dejarse guiar por las dinámicas, pero para entenderlas. Por ejemplo esas abstenciones y poder promover la tolerancia hay que reconocer que el conflicto es inherente a las relaciones y hay que entenderlo, [sobre todo] para encontrar los puntos y poder incluso construir aquello que podría considerarse desarrollo. Incluso como trabajo que hay que hacer en cualquier institución educativa. [Resulta] difícil aceptar que cuanto más educación podamos formalizar en las instituciones, cada vez haya más conflictos que no se puedan manejar. No estamos diciendo que no va haber conflicto, a medida que reconocemos que somos, entendemos que el conflicto va existir y estará latente. El problema es que no lo podamos resolver de una manera que no sea acabando con nosotros [mismo]. Ser eliminados con las cosas de una manera arbitraria. Esta es una manera en el cual podemos centrar un punto de atención. En el país gran porcentaje de la población no alcanza llegar a la universidad, muy pocos logran acabar el bachillerato y otros tantos la primaria. Preescolar no existía. Pero en la medida que se aumente la cobertura y que mayor cantidad de gente pueda accede al sistema educativo, más intolerancia hay. [La institución educativa no cumple ningún papel mínimo socializador] Porque socialización no significa que yo haga lo que quiera, sino que socialización implica que yo aprenda que existen otros y que yo soy uno de esos tantos. Pero no soy el único. Ni son como yo soy. El trabajo que hay que hacer y la educación no debería ser nada más, lo demás es instrucción. El papel fundamental de la educación es enseñar al sujeto a convivir con los demás; hacer entender al individuo que él vive junto con otros. En muy paradójico que siendo nosotros seres sociables “por naturaleza” somos los que más queremos acabar con el otro. Esa situación seria y me parece que si lo lograra sería El logro más grande, que después se interese en aprender filosofía y matemáticas,… pero lo fundamental es que aprenda a convivir con os otros. 13. ¿La Facultad de Psicología de la UCC apunta generar [ese] desarrollo? Apunta al desarrollo en la medida que el desarrollo es una construcción, en la medida que se aventura a pensar que es posible algo que denomina desarrollo, pero que es una construcción de todos, un acuerdo mínimo posible. Para los que nos dedicamos a esto nos debería permitir y entender que esto es un camino posible de lograr. 14. De las encuestas que ustedes desarrollaron se resaltan dos “tipos” de investigación: por un lado, están las investigaciones que tienden hacia el acompañamiento de los trabajos de grado, mientras que por otro lado está la investigación de tipo actitudinal. ¿Los proyectos de grado podrían ser considerados investigación, en el sentido de actitud del que usted acaba de decir? Sí. Cuando yo me pregunto sea algo que realmente a mí me importa o interesa [allí sí hay investigación]. Hacer investigación es preguntarse por algo que realmente a mí me moviliza. Por eso es tan difícil entender a veces que el tema de la tesis va a caer del cielo. Si el investigador no se cuestiona por la realidad como problema, entonces no es investigador. De no ser así el tema se convierte en un trabajo de formación e información seguramente, pero difícilmente será una investigación.
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Pero la investigación, como yo la veo, es una actitud frente a la vida que tiene que partir de algo que a mi si me importa y me cuestiona como sujeto en un grupo social, en una cultura especifica, eso sí tiene una mayor resonancia. La investigación que no se hace de una manera coherente es una investigación que se vuelve texto que ponen en una maqueta que nadie sabe que existe y que nadie mas mira y que le sirvió para graduarse y eso tuvo algún efecto en la sociedad y tuvo algún efecto relacionado en el grupo en el que se trabajó. Seguramente no porqué a veces no conocen los resultados. Van y los buscan sacan la información son esas instituciones que van traumando a la gente después no vuelven de ninguna u otra manera y eso no sirve para nada. 15. En cuanto a la relación de desarrollo e investigación, varios de los profesores decían que el desarrollo es como aspirar a la calidad de vida, pero no desarrollaban bien qué era calidad de vida, entonces, ¿qué es para usted calidad de vida? Es complicado precisar qué es calidad de vida. [Entiendo] que tiene que ser algo consensuado, que parte de un mínimo. Calidad de vida es lo mínimo necesario para poder convivir conmigo mismo y con los otros simultáneamente y, de allí se le puede agregar todo lo que uno quiera. Pero calidad de vida sería lo mínimo. Otra cosa es un nivel, el nivel es lo que va de lo mínimo hasta lo infinito, a lo que cada cual quiera y de lo que hay para arriba. También tenemos que respetar lo que cada cual considera nivel y la forma para conseguir cosas distintas. 16. Retomando su postura frente al desarrollo ¿qué relación existe entre desarrollo, sociedad e individuos? La relación toda, porque no hay diferencia. Yo no puedo hablar de desarrollo individual y social como si fueran dos cosas totalmente distintas y menos opuestas. Son la misma. Me parece que en este momento la relación es [completa], en todo el sentido de la palabra. Es simultáneo, es paralelo, pero no paralelo sin tocarse, integrándose uno al otro. Por eso, yo le diría que no se podría [casi] diferenciar. En la medida que yo me desarrollo, de manera individual, en esa misma medida se esta desarrollando. Es una relación con el otro en la que yo me desarrollo. No hay posibilidad de desarrollo si no es así. Es con el otro, en la relación con el otro, como yo me desarrollo. Así como otros contribuyen a que yo me desarrolle, yo también estoy contribuyendo, a que el otro también se desarrolle. Yo puede poner énfasis aquí o aquí pero viéndolo desde otro lado me está aportando. Entonces, todo el tiempo el desarrollo social y el desarrollo individual es la misma cosa.
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Proyecto de investigación: representaciones sociales sobre desarrollo
TABULACIÓN ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD ALUMNA 1 Jueves 19 de mayo de 2005
Entrevista (alumna de 9 semestre de la Facultad de Psicología de la UCC)
Jueves 19 de mayo de 2005
1. En las encuestas que todos ustedes desarrollaron varios entienden el desarrollo como proceso de cambio, proceso evolutivo y como la capacidad que el ser humano tiende hacia el cambio. ¿Qué entiendes por evolución? En parte comparto que la evolución implica un proceso que en ocasiones implica cambio, que no siempre implica necesariamente un cambio pero que de una u otra forma esta implicando crecimiento dentro de un individuo y que involucra no solo al individuo sino todos los ámbitos en el que se desenvuelve: familia, la sociedad, grupo de amigos, pares académicos y a nivel laboral. 2. Con base en eso ¿qué cambios consideras que tienen un proceso en el desarrollo? Hay varios cambios dependiendo desde qué ámbito nos planteamos: por ejemplo, si estamos hablando de un ámbito físico pues son muchas mas evidénciales los cambios que se van dando en el proceso evolutivo del ser humano y si estamos hablando de unos ámbitos más de desarrollo personal, crecimiento personal que implica trabajo, ambiente, social y todos estos campos. Los cambios no son tan fácilmente evidenciables. Hay momentos en la vida en donde los cambios son más fuertes, que son más notorios; por un lado, estos cambios son de transición en un momento dado y de cierto modo éstos no se sienten mucho. Mientras que por otro lado, hay cambios supremamente bruscos, como por ejemplo las experiencias a nivel laboral, académicos, entre otros. Son procesos que se van dando suavemente, cambios que se van dando de un modo procesal, mientras que hay cambios que son mucho más
EA1: entrevista alumna 1
EA2: Entrevista alumna 2
P: número de pregunta
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rápidos, como por ejemplo, a partir de mi experiencia con lo psicoterapia, cambios que se van notando de una sesión a la siguiente, uno se da cuenta que hay cambios muy bruscos que no lo espera que la gente tampoco. Entonces pueden haber cosas que no son muy notorias pero pueden haber cosas que son muy bruscas y se pueden notar muy fácilmente, entonces eso también depende desde que punto se pare a visualizar esa evolución de cada ser humano. 3. ¿Proceso y evolución son para ti sinónimos? Si, de cierta manera, porque como lo decía la evolución para mi es como un proceso que implica unos cambios, unos movimientos que implican ciertas visualizaciones y ciertos elementos propios de la mente para poderlo ayudar, esos cambios esas modificaciones que se pueden da; entonces, sí considero el proceso como un sinónimo y que este va acompañado una de la otra. 4. Algunos de tus compañeros que respondieron a la encuesta dicen que el desarrollo es apuntar o llegar hacia la calidad de vida, ¿qué es para ti calidad de vida? Calidad de vida es un concepto completo, yo pienso que llega a ser algo a si como si miraras el concepto de salud, cierto punto , el hecho de ver un bienestar es algo muy subjetivo en cierta manera, porque para mi una buena calidad de vida es el hecho de que esté estudiando en una universidad, que esté ya terminando mi carrera, sin embargo, para otras personas el hecho que yo tenga en este momento prácticas, materias y parciales a pesar de que estoy estudiando mi carrera puede ser también una mala calidad de vida porque no puedo dormir lo suficiente o porque ya no puedo dedicarme a mis relaciones sociales. Entonces, pienso que es un concepto muy subjetivo que se da desde la misma sensación de bienestar de la persona. Entonces cuando tu te sientes bien, sientes que algo te agrada y te agrada es mucho mas fácil acomodarse a condiciones que de pronto son muy agradables para otras personas, entonces calidad de vida es como tu lo veas si te gusta si no te gusta, si te agrada como lo veas. Esta implicando de pronto de cierta manera de si mismo el desarrollo y la evolución es llegar a tener una buena calidad de vida como persona y pues obviamente para todas las personas que uno siente afecto y son mas cercanas para tu vinculo social. 5. Si la calidad de vida es un fin del desarrollo ¿cuál crees tú que es el papel que el hombre desempeña en el desarrollo? Bueno yo creo que el hombre tiene dos partes: una como participe que apoya y otra como el sujeto dentro del proceso. De una u otra manera en el mismo proceso de relación que tenemos entre todos los seres humanos, podemos empezar a generar estrategias entre todas personas del mismo grupo que nos pueden ayudar a mejorar ciertos aspectos para lograr ese bienestar y esa confección de una buena calidad de vida. Entonces podría decirse de cierta manera que existen esos dos puntos a pesar de que yo soy sujeto en mi proceso de evolución con lo cual voy a buscar mi calidad de vida, también puedo ser participe activa de la formación de una buena calidad de vida de una tercera persona, entonces de pronto mi familia mis amigos mas cercanos, los hijos, que
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indistintamente son seres que están muy cercanos y de una u otra con tu actuación estás influyendo para que esas personas logren lo que tu quieres para ti mismo. 6. En ese sentido ¿cuál crees tú que debería ser el papel de la universidad Colombiana respecto del desarrollo? La universidad me parece un punto central en el desarrollo del ser humano, en el colegio, si bien es cierto, es como el segundo hogar, porque son doce años de la vida del ser humano en un colegio. En la universidad hay mucha más conciencia y muchas situaciones; de pronto en el colegio uno se preocupaba más por jugar, por los novios, por las amiguitas y muchas mas cosas, mientras que en la universidad ya estás mucho más aterrizado. Yo pienso que es algo que favorece y es algo de debe favorecerle a uno la universidad el hecho de hacerte tomar conciencia de las condiciones en las que te estas desarrollando. Cuál es el papel que un profesional puede jugar para ayudar a su comunidad y para ayudarse a si mismo porque eso es algo que muchas veces algunas universidades pueden llegar a descuidar. Tal vez, no puedo generalizar, pero siento, que muchas universidades a pesar de que tocan muchas áreas que tienen que ver con la relación directa del ser humano, con su esencia, dejan pasar la esencia y el ser humano queda en cada uno de sus estudiantes. Entonces muchas universidades se preocupan porque tengan muy buenas notas, por el nombre de la universidad pero dejan pasar como ese elemento de cuestionarle a las personas que están construyendo como profesionales ese punto hasta que momento o de que manera pueden ayudar a construir no solo para si mismo, no solo un bienestar económico o una posición social respetable por su calidad de trabajo, sino cómo con esa calidad de trabajo, académica poder llegar a influir procesos de otras personas que necesitan de una u otra manera el apoyo. 7. ¿En ese orden de ideas, tú consideras que esta universidad específicamente la facultad de Psicología contribuye en algo al desarrollo? Sí. Lo siento aquí desde el comienzo de la carrera los profesores son seres muy críticos y son seres muy humanos, cuando yo salí del colegio los profesores nos decían ustedes nunca van a encontrar en una universidad un profesor que como aquí en el colegio se siente a lado de ustedes cuando esté llorando le diga venga qué le pasa, cuénteme; y al llegar aquí me di cuenta que no es así. Encontré profesores muy humanos que reconocen la humanidad de sus alumnos, que no solamente es llenar un tablero o dictar una cátedra. Ellos están muy pendientes de cómo está esa persona, en qué le puede colaborar. En el cuestionamiento continuo de estar mal en la universidad de qué le va a pasar a la persona que está delante suyo, que le puede ayudar, estar pendiente de ellas. Entonces, me parece que hay un cuestionamiento muy profundo, que se agudiza en los últimos semestres: sexto en adelante. Momento a partir del cual de por sí, al iniciar el proceso de práctica hay una responsabilidad más grande y hay un cuestionamiento más constante y mucho más de apoyo y enseñanza a la persona que se está formando: ¿en qué puede ayudar?, ¿cómo le puede ayudar?, ¿qué debe hacer?,… cuestionamientos éticos. Con ese simple hecho de hacerle un cuestionamiento ético usted está actuando como debe ser éticamente bien o qué es ética, para dónde va la ética si hay un código de ética. Todas esas cosas construyen y
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ayudan a construir de manera más adecuada a un profesional para salir a trabajar a una comunidad Colombiana que esta llena de problemas. 8. ¿Cuál crees tú que debería ser la relación entre desarrollo individual y desarrollo social? Yo veo que están íntimamente ligados. El desarrollo individual, de una u otra manera, está influenciando al desarrollo social. Porque si yo realmente no tengo un buen desarrollo como persona, voy a tener muchas más dificultades para llegar apoyar un proceso de desarrollo en una comunidad. De llegar a entender la dificultad de otra persona, porque muchas veces de pronto no he entendido mis propias dificultades, de tal vez no saber como soluciono lo mió, no haber construido cosas para mi; ¿cómo puedo ayudar a una persona? Es como cuando a un niño el odontólogo y los papás le dicen ¿por qué llora usted mientras está en el odontólogo? y muchas veces porque ellos no han sentido miedo de ir al odontólogo. Entonces pienso que cuando uno pasa por determinadas cosas es mucho más sencillo entender y ayudar al resto. Pienso que están muy influenciados y si hay un eje central vital que es el mismo individuo y apartir que un individuo se siente bien y tiene una satisfacción propia con su desarrollo y con lo que esta haciendo es mucho mas fácil que quiera aportar y que apoye cuando le propongan: venga aporte. 9. Otro aspecto que nosotros queremos ampliar, a partir del resultado de las encuestas que ustedes respondieron es el referente a la investigación y a su representación social. ¿Qué tipos de investigaciones se deben promover en Colombia o sobre qué temas o problemáticas se deben investigar en Colombia? No se si afortunadamente o desafortunadamente tenemos bastantes conflictos no se ya que en algunas ocasiones es afortunado por el hecho que tenemos la oportunidad de generar e innovar partir de una problemática y a veces, desafortunado porque a pesar de que muchos puedan intentar hacer algo muy poco realmente llegan no hacerlo por temor a represalías, cuestionamientos políticos y legales ya que todos estos pueden estar influenciando. Me parece que la investigación es un elemento esencial. Para dentro de 15 días tenemos que entregar un trabajo final en una cátedra que se llama “seminario sobre gerencia social”. En este trabajo nos piden que hagamos un ensayo sobre problemáticas con una posible solución. Hablando con los compañeros han salido múltiples problemáticas: prostitucion, violencia intrafamiliar, maltrato infantil, desplazamiento forzado y conflicto armado. A pesar de que se supone que en Bogota estamos limpios de eso, pero cuando vamos a visitar zonas como Ciudad Bolívar, está llena de toda clase de conflictos. Entonces hay muchas clases de problemas para estudiarlos. Lo que pasa es que muy pocas veces la gente se pone a reflexionar cuántos y cuáles son los problemas, que tan importantes son y proponer algo para solucionarlos. 10. Algunos de tus compañeros entendían la investigación en dos perspectivas: por un lado, en el ámbito académico y, por el otro, como una actitud; es decir, la pregunta por la pregunta y el saber por el saber. Entonces, con esas dos concepciones primero el ámbito académico y segundo la actitud del investigador que el individuo tiene por iniciativa propia ¿Tú, como concibes la investigación, la concibes de ese modo?
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No. Yo creo que de una u otra manera están interrelacionados lo que he aprendido aquí es que lo académico es muy importante porque sin lo uno no se puede hacer lo otro; yo no puedo llegar hacer ahora una investigación sobre genética porque no tengo la más remota idea de genética; entonces no lo han confeccionado ya que por un lado lo académico y por otro la investigación, creo que con una se complementa la otra y que lo académico le da a uno como esa chispita de que como aquí pasa algo metámonos por acá entonces pienso que tal vez es el proceso de mi carrera, primero fueron 6 semestres académicos y luego empezamos lo práctico pero siento que primero es lo académico que es lo que te despierta la curiosidad y luego obviamente de lo académico empezar el proceso investigativo las cuales van de la mano la una de la otra. 11. Nosotros tenemos entendido que acá en la facultad tienen los semilleros de investigación. ¿Hacia dónde crees tú que van esos semilleros de investigación? ¿Qué buscan promover y cuáles son los objetivos de estos semilleros? Con los semilleros y con varias investigaciones siento que lo que buscan es despertarle a uno la curiosidad de buscar algo más allá, porque desafortunadamente nosotros a nivel Colombiano no tenemos mucha literatura. [Por ejemplo] en el área ecológica casi todos los textos son Mexicanos, Españoles o Estadounidenses que hay que traducir, pero pienso que es más el interés que empecemos a concientizarnos de la importancia de investigar de nosotros para nosotros y por los otros. Por nosotros entiendo el hecho de tener nacionalidad colombiana entonces siento que el objetivo principal de los semilleros o elementos de investigación es que uno tenga la curiosidad de buscar y no solo buscar por buscar sino para generar algo y aportar y que nos demos de cuenta que hay la capacidad de varias maneras como cuando yo inicie el proceso de la tesis el macroproyecto yo pensé que iba ser muy complicado conseguir una población, nosotros decíamos es muy difícil no nos van a dar mayor apoyo y nos hemos encontrado con una cosa totalmente diferente ya que si hay manera y apoyo pero a veces es mas el miedo que uno le tiene a que muchas veces no encuentre el apoyo. 12. ¿Cuáles son las líneas de investigación en los semilleros? Bueno sé que hay varias, aunque en este momento no me acuerdo; sé que hay una que esta manejado el profesor Hernando Copete, que es perfil de los usuarios de trabajadoras sexuales en Bogota; hay una línea sobre culturas juveniles, la maneja el profesor Leonardo López con Esperanza Rojas; la línea en que me encuentro yo maneja el rol del psicólogo educativo dentro de la problemática psicosocial; hay una línea que maneja grupos minoritarios que está manejando desplazamiento, grupos indígenas, grupos con algunas características especificas; hay un grupo que esta haciendo una investigación sobre familias que tienen un hijo con Distrofia muscular que realmente es un grupo muy reducido. Básicamente son 4 líneas las que se encuentran en este momento, sé que pueden haber 2 o 3 más.
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13. ¿Y tú crees que independientemente de los semilleros y las líneas de investigación que ya existen, la facultad debería promover otro tipo de estrategias que fortalezca el proceso de investigación o la inquietud por investigar en los estudiantes? Algo que habíamos mencionado con algunos compañeros era el hecho de que tal vez era muy [tarde dejar para lo último los semestres los procesos investigativos] no solo por la cuestión de que uno este muy colgado de tiempo con prácticas, tesis, materias y todo al tiempo muchas veces deja colgada alguna de las 3 cosas. Tal vez una de las estrategias que nos parecía con una compañera era, [que] si se supone que para poder empezar una investigación deberíamos haber visto: metodología de investigaron, que se ve en el IV semestre; entonces, por qué no dejar que la gente inicie desde ese momento porque de pronto uno al principio no le da mucho interés, pero si se dan los espacios de integración entre lo que estamos ya terminando nos estamos viendo colgados con el proceso y se transmite la comunicación con esto que esta comenzando hasta ahora y que de pronto no le ve como mucho proceso a eso, uno como que hay no le encuentra principio ni lugar como si lo quiero hacer. Pienso que esta comunicación de doble vía entre los que vamos terminando y los que van empezando facilitaría que esa chispa apareciera más rápido. 14. Algunos de tus compañeros al responder las encuestan consideran que en Colombia no existe investigación ¿Cuál es tu posición frente al tema crees existe o no investigación en Colombia? Bueno tal vez es complicado, lo que pasa es que muchas veces si la hay pero no es fácilmente visible de pronto se resaltan las investigaciones como las de Patarroyo, quien descubrió la vacuna contra la Malaria y todo mundo se entero, pero ese señor ya llevaba de 5 a 6 años trabajando en eso y nadie se había enterado. Entonces sé que es más cuestión de educación , yo se desde este momento en mi carrera que estoy haciendo un proyecto de grado pero cuantos proyectos de grado se permiten dar a conocer a una comunidad académica o, cuántos de los proyectos de profesionales que trabajan en Colciencias, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, se esta dando a conocer. Simplemente llegan hacer un libro, que lo guardan en una biblioteca, entonces no se dan cuenta que hay cantidad de investigaciones pero donde estaban, es mas cuestión de dar a conocer a la gente que si existe o hay por existir. 15. En la facultad tenemos entendido, por las encuestas que ustedes contestaron, una de las líneas y las investigaciones es en torno a los embarazo de las alumnas en la facultad de psicología de la U.C.C. ¿cómo fue el proceso y si se difundieron los resultados o es algo que se esta llevando a cabo? Bueno hasta donde sé ese proceso comenzó hace unos 2 o 3 semestres. Sé que es un proceso que está en construcción y que en este momento lo está continuando uno de los semilleros. Todavía están dentro de ese proceso de investigación que no se han difundido resultados porque no los han encontrado, conocí del proyecto porque para la época en que se inició la investigación, en el salón donde yo estaba, fueron los embarazos y allí era el salón donde habían más niñas embarazadas. Pues fue el salón donde llegaron obviamente a aplicar la investigación dos de mis amigas participaron en la investigación, creo que no se
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han difundido resultados porque todavía esta en proceso de investigación además porque la facultad no es muy grande pero hay bastantes niñas en embarazo durante la carrera. 16. ¿Tú crees que la investigación debería tener alguna consecuencia y entre esas el desarrollo? Si. Indudablemente que sirve si yo hago una investigación y la guardo en un libro y luego la llevo a la biblioteca sin que nadie la conozca, si algo que nos han enseñado acá es el hecho de que si yo estoy trabajando o estoy incluyendo a alguien en la investigación tiene derecho a saber que pasó. Con eso pues porque esta implicado de cierta manera, por ejemplo en un colegio me exigirán resultados y no darlos no tendría sentido, la investigación como proceso es generar una consecuencia ya sea de llamado de atención a la gente para que todo no se quede en estadísticas, ya que hay una cantidad de personas que siguen manteniendo ciertas conductas por que no saben que existen esas estadísticas. Problemáticas que ya pueden existir, soluciones en libros que no se han difundido y no se han puesto en practica han hecho de esas problemáticas sean mas difíciles de poder controlar, pienso que el sentido de la investigación es dar un resultado que llame la atención de las personas, que tengan la habilidad de influir, ya sea grande o pequeño, que genere un impacto dentro de la población. Yo realmente no veo sentido a una investigación que esté guardada en un libro. 17. Teniendo en cuenta que la universidad sea como el escenario que debe promover espacios que faciliten la investigación a partir de eso ¿qué tipo de conocimientos consideras tú que debe promover la universidad? La universidad debe ser un ámbito académico que invite a investigar, ya que mucha gente llega al proyecto de grado porque le toca no por que le agrade. Me parece importante que la universidad proporcione herramientas, recursos y de cuestionamientos personales porque muchas veces lo que siento que no esta bien me doy cuenta que a mis otros compañeros no les parece, afortunadamente esta universidad tienen la visión de mostrarle a los estudiantes que existen problemas graves y nosotros podemos ayudar porque una carrera no es para llenarse de plata sino para servir ya que hay cosas en las que hay que ayudar. 18. ¿Cual crees que deberían ser las estrategias que movilicen la investigación no solo en el ámbito académico universitario, sino en general? En general los cuestionamientos personales pienso que son puntos básicos que movilizan a las personas a buscar el cuestionamientos mismo académico, social como cuando uno empieza a ver todas las situaciones sociales con una objetividad más acentuada. Mucho mas sencillo es darse cuenta que hay muchas cosas por hacer. Generar canales de comunicación entre los que van terminando la carrera y los que inician porque eso es una dificultad. Normalmente no se dan espacios cuando estábamos en primer semestre, nosotros no sabíamos los que eran los de último semestre ahora que estoy en el ultimo semestre me doy cuente que la dificultad radica en la falta de tiempo. Entonces, mientras, los que están iniciando están en clase en la mañana, nosotros estamos en practica, y cuando llegamos nosotros, en la tarde, cuando ellos se han ido, cuando se generan actividades de la facultad aparecen los grupos divididos entonces es como abrir ese canal de
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comunicación en un punto esencial para que haya mas interés en desarrollar esas cosas con la perspectiva del que inicia y la perspectiva del que termina se pueden ir alimentando mutuamente.
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