diak.budai-rfg.sulinet.hudiak.budai-rfg.sulinet.hu/~onodi/Angol/7_NYEK_HALADÓ_VÉGLEGE… · Web viewA nyelvtani szabályokat a diákok maguk fedezzék fel. A megismert nyelvtani

7 évfolyamos nyelvi előkészítő - helyi tantervKészítette: Hadzsy Anna és Holicsek Ágnes

7 évfolyamos nyelvi előkészítő haladó csoport

Célok

Az intézményünk a 2010/11-es tanévtől valósítja meg - a fenntartónk iskolafejlesztési koncepciójával összhangban – a testi fogyatékos (mozgáskorlátozott) és pszichés fejlődés zavara miatt a nevelési, tanulási folyamatban akadályozott tanulók integrált nevelését, oktatását.

Testi fogyatékos (mozgáskorlátozott) és a pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulókMind a mozgáskorlátozott, mind a diszgráfiás és diszlexiás tanulók esetében az idegen nyelv tanításának alapvető célja a kellő motiváció és késztetés a nyelv tanulása iránt, sikerélményekhez juttatni a tanulót. Az idegen nyelven történő megszólaltatás gátlásainak oldása, az idegen nyelvű információhordozók iránti kíváncsiság felkeltése, valamint az Európában való eligazodás, szóbeli kommunikálás igényét helyezzük középpontba, az ilyen nehézségekkel küzdő tanulók esetében.Ennek eredményeképpen az angol és német nyelv tanításánál a nyelvoktatás auditív módszereinek előtérbe helyezése javasolt, a hallott szöveg (kérdés, utasítás, cselekvés stb.) megértése, fejlesztése áll. A nyelvtanulási stratégiák között fontos szerep jut a játékos, kreatív gondolkodást serkentő egyéni, illetve kooperatív tevékenységeknek, az egyszerű élethelyzetek modellezésének, ismert helyzetek, tartalmak idegen nyelven történő értelmezésének.Az idegen nyelv olvasásának, írásának tanítása csak fejlettség szerint, a tanulóban erősödő igény alapján kívánatos.

Általános célokAz élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, mely mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti:(1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni;(2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni.A nyelvtanulás folyamata a bevezetőben megfogalmazott általános kompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és készségeit. A kommunikatív nyelvi kompetenciák integrálják az általános kompetenciákat és tanulási képességeket, ezeken belül az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciákat.

1


Javasolt módszerekA hallás utáni értés készségének fejlesztéseA nyelvtanulás kezdeti szakaszától folyamatosan végezzünk hallás-értési gyakorlatokat, és ezek nehézségi foka egyre magasabb legyen.Fontos, hogy a tanár és a tanulók beszédén kívül minél többféle beszédvariációval találkozzanak a diákok: kor, nem, foglalkozás, téma, stílusréteg és dialektus szerint. Elengedhetetlenül szükséges emiatt a különböző audio-, vagy audiovizuális eszközök használata. A hanganyagok beszédtempója ne legyen didaktikus, lassított, hanem az élőbeszéd normáinak feleljen meg, hiszen célunk az, hogy tanulóinkat az élőbeszéd megértésére tegyük képessé. A mindennapi élet helyzeteihez hasonlóan az elhangzó szövegek legyenek változatosak, szerepeljenek közöttük monológok, dialógusok és több résztvevős beszélgetések is, telefonbeszélgetések, közlemények, időjárásjelentés, hírek, egyéb rádió- és televízióműsorok, stb. Szükséges mind az intenzív, mind az extenzív hallgatás rendszeres gyakoroltatása. A tanárnak pszichológiailag is fel kell készítenie diákjait a hallás utáni értés gyakorlására. El kell mondania a tanulóknak, hogy nem lesznek képesek mindent megérteni, de emiatt nem szabad megijedniük. Mindig a megértett részekből következtessenek a hallottak lényegére. A hanganyag feldolgozásának megkezdése előtt a témát vezessük be, hogy a tanulóknak legyenek elvárásaik az elhangzó szöveggel kapcsolatban. Hasznosak lehetnek a különböző vizuális eszközök: képek, fényképek, rajzok. Előzetes kérdések segíthetik az eligazodást az anyagban. Adjuk meg a szövegnek a tanulók számára ismeretlen kulcsszavait és a megértéshez szükséges országismereti tudnivalókat (pl. nevek, helységek, történelmi adatok stb.).A hanganyag feldolgozását érdemes a teljes szöveg, vagy a szöveg egy jelentős részének egyszerre történő meghallgatásával kezdeni, majd arról általános beszélgetést folytatni, a globális szövegértés ellenőrzése céljából. Ezt kövesse a gondolati egységenkénti (akár többszöri) meghallgatás és az előzetesen kijelölt feladatok elvégzése; a fontos részletek megértésének ellenőrzése, a beszélő hallgatóhoz való viszonyának azonosítása. Az utolsó meghallgatás után a tanulóknak legyen módja személyes véleményüket, tapasztalataikat elmondani az elhangzottakkal kapcsolatban.

A beszédkészség fejlesztéseA tanár feladata nem pusztán a diákok beszéltetése, hanem a valódi kommunikáció feltételeinek megteremtése. Törekednünk kell arra, hogy a tanulók minél árnyaltabban tudják kifejezni mondanivalójukat. A tartalmi pontatlanság, a beszédszándék helytelen megjelenítése nagyobb zavart okoz a kommunikációban, mint az esetleges nyelvtani hibák. Nem szabad a nyelvi réteg jelentőségéről sem elfeledkeznünk, azaz arról, hogy a körülmények és a beszélgetőpartner megszabják, milyen nyelvi regisztert használjunk. A különböző beszédszándékok kifejezésének gyakorlása állandó feladat.A gyakorlatokat fokozatosan építsük fel. Az irányított, zárt feladatoktól lépésről lépésre haladjunk a félig nyitott és azt követően a teljesen nyitott feladatokon keresztül az önálló nyelvhasználatig. Korlátozott mennyiségű drillszerű gyakorlat végzése hasznosnak bizonyulhat a pontosságra történő koncentrálás és a memorizálás megkönnyítésében (pl. elhangzott szavak, mondatok ismétlése, mintadialógusok előadása, ábrák vagy diagramok leírása). Mivel azonban ezek a feladatok nem építenek a tanulók kreativitására és kommunikatív értékük csekély, részesítsük előnyben a fantáziára, a valós információ- és véleménycserére alapozó gyakorlatokat.

2


Az olvasásértési készség fejlesztéseNem szabad megfeledkeznünk arról a tényről, hogy az olvasás a nyelvtanításnak nem csak eszköze. Az olvasásértési készség fejlesztése az idegen nyelvi órák egyik alapcélja, hiszen sok tanuló számára az angol nyelvű kommunikáció jórészt írásbeli kommunikációt fog jelenteni tanulmányainak befejezése után. A várható szükségletek sokfélesége miatt olvastassunk a legkülönbözőbb céllal íródott szövegeket. Az olvasott szövegek között minél nagyobb arányban legyenek autentikus anyagok. Fontos, hogy a tanulók képessé váljanak egy szöveg lényeges információinak megértésére akkor is, ha az számukra ismeretlen szavakat és nyelvtani szerkezeteket tartalmaz. Ugyanakkor az olvasásra szánt szövegek kiválasztásakor ügyeljünk arra, hogy a tanulók tudásszintje és a szöveg nyelvi bonyolultsága közötti eltérés ne legyen túlságosan nagy. A szöveg témája legyen a tanulók számára érdekes és rendelkezzenek a diákok a megértéshez szükséges háttérismeretekkel ugyan úgy, mint a hallott szövegeki esetében.Nem elegendő rövid szövegeket olvastatni tanulóinkkal. A rövid szövegek segítségével olyan olvasási technikákat kell megtanítanunk diákjainkkal, amelyek képessé teszik őket hosszú szövegek önálló olvasására is. Ehhez rendszeresen kell végeznünk mind extenzív - a lényeg megértését célzó -, mind intenzív - a szöveget sokoldalúan feldolgozó - olvasást a tanórákon.A feldolgozás megkezdése előtt keltsük fel a tanulók érdeklődését a téma iránt, aktivizáljuk a témával kapcsolatos, már meglevő ismereteiket. Csak ezután következzen maga az olvasás, majd a megértést elősegítő és ellenőrző tevékenységek. Az alkalmazott tevékenységformák többsége legyen kommunikatív, pl. az egyes tanulók vagy csoportok más-más szövegrészeket olvassanak, majd változatos módokon cseréljék ki eltérő információikat. Helyes, ha a szövegek feldolgozását beszélgetés, a személyes vélemények kifejtése és / vagy szerepjáték követi.

Az íráskészség fejlesztéseA kommunikatív írástanítás a lehetséges szükségletekből indul ki és felkészíti a tanulókat űrlapok, kérdőívek kitöltésére, táviratok, képeslapok, magánlevelek írására, hivatalos levelek írására mindennapi témakörökben (pl. reklamáció, szobafoglalás,

megrendelések), álláspályázat, önéletrajz írására, jelenségek, tárgyak, folyamatok leírására, hétköznapi eseményekről szóló személyes beszámolók készítésére, vélemény írásbeli kifejezésére tényszerű információkkal kapcsolatban,Az írás nemcsak célja, hanem hasznos eszköze is a nyelvtanításnak. A másolás, tollbamondás, füzetvezetés, házi feladatok és dolgozatok készítése mind-mind írásbeliséget igényel és szerves része a nyelvtanulásnak, elősegíti a többi készség hatékonyabb fejlesztését. Az írásbeliséget fejlesztő gyakorlatok alkalmazásakor is a könnyebb, irányított feladatokat kövessék a nehezebb, nyitott gyakorlatok, és az önálló fogalmazás, a saját mondanivaló kifejezése. Részesítsük előnyben az érdekesebb, változatosabb és a diákok kreativitására építő tevékenységeket.

A nyelvtan tanításaA nyelvtanítás kezdeti szakaszában általában több időt érdemes fordítani a nyelvtani struktúrák gyakorlására, és aránylag kevesebbet az igazán kötetlen kommunikatív tevékenységekre. A nyelvtan tanítása ezen a szinten implicit módon kell, hogy történjen. A tanulmányok

3


előrehaladtával változzon az arány: több kommunikatív tevékenységet végezzenek a tanulók, és kevesebb struktúra-gyakorlás történjen. Ugyanakkor ezen a szinten bizonyos nyelvtani jelenségeket célszerű lehet explicit módon tanítani.A nyelvtan tanításkor is ügyeljünk arra, hogy a tevékenységek lehetőleg élvezetesek legyenek.Az új nyelvtani struktúrákkal érdekes szövegkörnyezetben találkozzanak a tanulók. Történeteket, párbeszédeket, képeket, táblázatokat is felhasználhatunk annak érdekében, hogy az új anyag bemutatása hatékony, világos és szemléletes legyen. A nyelvtani szabályokat a diákok maguk fedezzék fel. A megismert nyelvtani jelenségeket a hagyományos behelyettesítéses, mondat—átalakításos, drillszerű feladatokon túl problémamegoldó, tanulói kreativitást igénylő, zömében kommunikatív, és amikor csak lehet, játékos tevékenységeken keresztül gyakoroltassuk.A nyelvtan gyakorlása is nyújtson lehetőséget a tanulók önkifejezésére, kínáljon minél több alkalmat arra, hogy saját véleményüket, elképzeléseiket öntsék formába, saját életükről és mindennapi tapasztalataikról beszéljenek és írjanak.

A szókincs tanításaMivel a nyelvtanulás célja a kommunikáció, egyetlen készség sem fejleszthető izoláltan. A hallott szövegértés, beszéd, olvasásértés és írás tanulása egybefonódik a nyelvtan és szókincs elsajátításával és hasonlóképpen a szókincs fejlesztése sem történhet öncélúan, csak az alapjelenségek fejlesztésének előfeltételeként. A szókinccsel kapcsolatos tanítási feladataink rendkívül sokrétűek. A tanórákon rendszeresen tanítsunk új szavakat a tanulóknak. Biztosítsunk tartalmas és változatos lehetőségeket a már megismert logikai egységek gyakorlására, a folyamatos ismétlésre. A tanítandó szavak kiválasztásánál a tanulói szükségletekből kell kiindulnunk. Fontos, hogy a tanulók az új szavakkal mindig szövegkörnyezetben találkozzanak. Ha ugyanis igazán meg akarjuk tanítani, hogy a szavak mit jelentenek és hogyanhasználhatók, akkor használat közben kell bemutatnunk azokat. Egy szót akkortudunk igazán, ha a jelentésén kívül ismerjük annak hangalakját, helyesírását,stílusértékét, szókapcsolatait és nyelvtani tulajdonságait.Az új szavak megismertetésekor használhatunk képeket, mimikát, gesztusokat,megadhatunk szómagyarázatokat, definíciókat, szinonimákat, antonímákat, esetleglefordíthatjuk a szót. Az a legszerencsésebb azonban, ha a tanulók maguk találják ki egy-egy szó jelentését annak szerkezete, a mondatban elfoglalt helye, vagy a szövegkörnyezet alapján. A bemutatott új szavakat gyakoroltathatjuk kép-szó párosító gyakorlatokkal, szócsoport—ábrákkal, kiegészítendő mondatokkal és párbeszédekkel, rejtvényekkel, asszociációs- és szójátékokkal, szerepjátékokkal. Sajátíttassunk el a tanulókkal hatékony szótanulási stratégiákat, hogy képessé váljanak szókincsük önálló bővítésére egyéni érdeklődésüknek és szükségleteiknekmegfelelően. Ismerjék meg a tanulók a szókincs rendszerét, a szóképzés eszközeit, szerezzenekgyakorlatot az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetésében. Tanulják meg a diákok a szótár használatát, váljanak képessé az egyes szócikkekenbelül található információk mind nagyobb részének hasznosítására. Mivel a kétnyelvűszótárak kevesebb útmutatást nyújtanak a szavak tényleges használatávalkapcsolatban, bátorítsuk tanulóinkat az egynyelvű szótárak alkalmazására. Legalább a felismerés szintjén tanítsuk meg tanulóinknak a fonetikai jeleket, ezzel iselősegítve önálló szótanulásukat.

4


Ellenőrzési, értékelési alapelvek és javaslatokAz ellenőrzésnek és értékelésnek fontos szerepe van a tanítás-tanulás folyamatában. Visszajelzést biztosítanak mind a tanuló, mind a tanár számára, és ez által alapfeltételét jelentik a folyamat megújulásának. Az ellenőrzés a gyakorlás lehetőségét is nyújtja, és sikerélményhez juttathatja a diákokat. Végezzünk többféle értékelést céljainknak megfelelően.A mindennapi gyakorlatban a tanulók haladásának folyamatos értékelése alegalapvetőbb. A tanuló ez által jelzéseket kap munkájáról, arról, hogy egy bizonyos rövidebb anyagrészt milyen mértékben sajátított el, milyen hiányosságokat kell pótolnia. Mintákat ad az önellenőrzéshez, fejleszti az önkritikai és kritikai érzéket. Rendszeres és alapos munkára ösztönöz. Havonta, de leginkább minden egyes tanítási egység végén, legalább egyszer szükséges a haladás értékelése. Ez történhet dolgozat vagy felelet formájában, de ellenőrizhetjük a tanulók egyes készségeinek fejlődését is típusfeladatok megoldásával és értékelésével is, így válhat világossá, hogy mik a tanuló erősségei, illetve fejlesztendő képességei.Egy-egy nagyobb tananyag-egység, téma lezárását követően célszerű az összegező-lezáró értékelés alkalmazása. Segítségével megállapítható, hogy a tanulók teljes köre milyen mértékben sajátította el a tananyagot. Ehhez témazáró dolgozatok írását javasoljuk, melyben mérhetünk készségeket, de egy-egy nyelvtani szerkezet vagy témakörhöz tartozó szókincs ismeretét is. Különösképpen fontos a nyelvi előkészítő évfolyamon, hogy tanulóink vizsgákat tegyenek, melyeknek célja sokrétű. Egyrészt lehetőséget ad egy-egy nagyobb egység átismétlésére és lezárására, másrészt remek lehetőséget biztosít, hogy a diákok kipróbálják magukat vizsgahelyzetben még az érettségi vizsgákat és a nyelvvizsgákat megelőzően.A vizsgáknak mindenképpen legyen szóbeli része, ahol az érettségi vizsgákon, illetve a nyelvvizsgákon elvárt feladattípusokra koncentrálunk első sorban. Javasolt még, az írásbeli vizsgák letétele is, melyekben mérhetünk készségeket az érettségi vizsgához hasonlóan, vagy kikérdezhetjük az addig elsajátított nyelvtani, illetve szókincsbeli tudást is. Javasoljuk, hogy a hét évfolyamos nyelvi előkészítő osztályok tegyenek vizsgát angol nyelvből a 9. és a 11. évfolyam végén.A vizsga előkészületeként készíttethetünk diákjainkkal portfóliót, mely szintén lehet az értékelés egy módja, és elkészítése tarthat egy féléven vagy egy egész tanéven keresztül. Nemcsak a megszerzett tudás összegzésére és ismétlésére alkalmas, hanem rendszerességre és rendezettségre is neveli a diákokat. A portfólió emellett alkalmas lehet a civilizációs témakörök feldolgozásának ellenőrzésére is.Elengedhetetlen, hogy diákjainkat az első év megkezdése előtt szintfelmérő segítségével a szintjüknek legmegfelelőbb csoportokba osszuk, de a csoportbontások vizsgálatára és módosítására időről-időre szükség van. Ennek megfelelően javasoljuk minden év végén a kimeneti, illetve minden tanév elején a bemeneti méréseket, ahol az egy tanév alatt átvett tananyag elsajátítását mérhetjük, és ezzel biztosíthatjuk tanulóink számára a folyamatos felzárkózást, illetve a szintjüknek megfelelő haladást.Fontos még, hogy fordítsunk gondot a tanulók önértékelésére, illetve a társértékelésre. Erre diákjainkat meg kell tanítanunk és fel kell készítenünk. Tudniuk kell saját, és egymás teljesítményét objektíven értékelni, hiszen csak így válhatnak tudatos nyelvtanulókká, akik a gimnázium befejezése után is képesek lesznek az önálló nyelvtanulára, képességeik fejéesztésére, és további idegen nyelvek elsajátítására.

5


Az ellenőrzés legyen tervezett, rendszeres és változatos. Lehetőség szerint érdekes és kreativitást igénylő feladatokat használjunk. Alkalmazzuk mind a szóbeli, mind az írásbeli számonkérési formákat. A szóbeli teljesítmények esetén a nyelvhelyesség, a kiejtés és a szókincs mellett a kommunikáció hatékonyságát és a beszéd folyamatosságát is figyelembe kell vennünk az értékeléskor. Az írásbeli teljesítmények értékelésekor sem csak a helyesírás és a nyelvhelyesség, hanem a mondatok bonyolultsága, a tartalom, a kifejezés választékossága és a stílus is lehetséges szempont.A tudatosított tanulmányi követelmények alapján elvárható tudás értékelése legyen következetes és lehetőleg objektív. Az objektivitás legalapvetőbb feltétele, hogy minél több megbízható információ birtokában mondjunk értékítéletet. A pozitívumokra és a negatívumokra is hívjuk fel a tanulók figyelmét. Mindig mutassunk rá a hibák kiküszöbölési lehetőségeire. Az értékelés legyen motiváló hatású. Az értékelés egyik, szükséges módja az ötfokozatú skála szerinti osztályozás. Helyes, ha nem önállóan használjuk, hanem megjegyzésekkel egészítjük ki a tanulói teljesítmények értékelésénél. Az ellenőrzés legyen sokrétű, biztosítsa a négy alapkészség, a nyelvtan és a szókincs elsajátításának felmérését integráltan és külön-külön is.

A számonkérés rendszereA hallás utáni értés ellenőrzésére igaz-hamis állítások kérdések megválaszolása elhangzott információhoz megfelelő képek párosítása elhangzott utasítások végrehajtása útbaigazítások követése térképen feleletválasztós kérdések táblázatok, űrlapok kitöltése kijelentések elhangzási sorrendjének megállapítása hamis állítások kijavítása lehetetlen állítások kiszűrése hiányos szövegek kiegészítése érvek, ellenérvek felsorolása

A beszédkészség ellenőrzésére utasítások végrehajtása képen látható személyek és tárgyak megnevezése ábrák, képek leírása társalgás megadott témáról, megadott beszélgetőtárssal szerepjáték beszámoló múltbeli eseményekről, tervekről véleménynyilvánítás önálló témakifejtés vita kiselőadás tartása

Az olvasásértés készségének ellenőrzésére helyes képek bekarikázása igaz-hamis állítások

6


bizonyos kijelentéseket tartalmazó sorok megkeresése a szövegben kiegészítendő kérdésekre adott válaszok feleletválasztós feladatok cloze tesztek táblázatok, grafikonok készítése bekezdésekhez alcímek kiválasztása / önálló megfogalmazása összekevert mondatok / bekezdések helyes sorrendjének megállapítása képek sorrendbe rakása következtetések megfogalmazása szöveg felesleges szavainak törlése szelektív fordítás tömörítés szöveg-összefoglalás

Az íráskészség ellenőrzésére másolás rossz helyesírású szavak aláhúzása hiányzó írásjelek beírása mondatok összekapcsolása (but, so, before, stb.) mondatbővítés szövegbe nem illő mondat törlése bekezdés írása vázlat alapján grafikonok, ábrák értelmezése nyomtatványok kitöltése képeslap, levél, önéletrajz írása hivatalos levelek írása események leírása fogalmazás, esszé írása

A nyelvtani ismeretek ellenőrzésére feleletválasztós feladatok mondatok / szövegek önálló kiegészítése vagy befejezése képzett szavak beillesztése a mondatokba megadott szótövek alapján mondatok összekapcsolása összekevert mondatok / bekezdések helyes sorrendjének megállapítása mondatalkotás megadott szavakból mondatátalakítások képek összehasonlítása mondatalkotás ábrák, diagramok alapján kijelentésekhez kérdések, kérdésekhez válaszok szerkesztése hibák megkeresése és javítása megadott szövegekben

A szókincs ellenőrzésére hiányzó szavak beírása szövegekbe mondatkiegészítések képek alapján szavak kategorizálása

7


szavak definiálása megadott szavak felhasználása kreatív írásos vagy párbeszédes feladatokban keresztrejtvények tematikus szógyűjtés feleletválasztós feladatok

Ajánlott tankönyvek, kiegészítő anyagok és szakmódszertani kiadványok

Ajánlott tankönyvekMichael Harris, David Mower és Anna Sikorzynska: New Opportunities Elementary – Upper Intermediate (Pearson-Longman)Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig és Paul Seligson: English File 1-2-3-4 (OUP)

Egyéb kiegészítő anyagokC. Frank: Challenge to Think (Oxford University Press)J. Seidl: Exercises on Idioms (Oxford University Press)P. Beaumont és C. Granger: The Heinemann English Grammar (HELT)Raymond Murphy: Essential Grammar in Use (Cambridge University Press)Oxford Bookworms kötetek (Oxford University Press)D. Hover: Think Twice (Cambridge University Press)B.J. Thomas: Intermediate Vocabulary (Longman Group Ltd.)C. Walter: Authentic Reading (Cambridge University Press)M. Dean: Write It (Cambridge University Press)H.G. Widdowson: Teaching Language as Communication (Oxford University Press)C. Brumfit és K. Johnson: A Communicative Approach to Language Teaching (OUP)R. Cooper, M. Lavery és M. Rinvolucri: Video (Oxford University Press)W.R. Lee: Language Teaching Games and Contest (Oxford University Press)A. Wright: 1000+ Pictures for Teachers to Copy (Nelson English Language Teaching)J. Hadfield: Elementary Communication Games, Intermediate Communication GamesAdvanced Communication Games (Nelson English Language Teaching)C. Bodóczky, Á. Enyedi, É. Gedeon, V. Jilly, P. Rádai és M. Sesztai: Methodology Mix(Macmillan)G. Porter Ladusse: Role Play (Oxford University Press)J. Hadfield és C. Hadfield: Reading Games, Writing Games (Nelson English Language Teaching)R.V. White: The English Teacher’s Handbook (Nelson English Language Teaching)

7. évfolyamnyelvi előkészítő osztály

haladó csoportÉvi óraszám: 432 óraHeti óraszám: 12 óra

Tanítási hetek száma: 36 hét

8


Célok

A2: Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.Hallott szövegértésMegérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét.BeszédkészségRészt tud venni egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, tanulmányait.OlvasásértésMegérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni.ÍráskészségRövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni.

Témakörök

1. ÉletmódSzabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltés, közös időtöltés barátokkalA rendszeres testedzés és a helyes táplálkozás fontosságaKedvenc állataim – kisállatok és a felelős állattartásOtthontalanok helyzeteCivilizáció – irodalom és történelem

10 óra

4 óra2. OtthonokOtthon és szűkebb környezet leírásaLakóhelyek típusai, lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak leírásaLakóhely és tágabb környezet leírásaOtthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágbanHázimunka – munkamegosztás a családbanA naprendszer és a bolygók, valamint a Nap és a csillagokÉlet az űrbenCivilizáció – irodalom és történelem

9 óra

5 óra3. HősökBelső tulajdonságok – emberek személyiségének a leírásaKedvenc olvasmányok, könyvek és filmek bemutatása – szereplők leírásaCsaládtagok, családi viszonyok, családtagok bemutatása, családfaHíres történelmi személyiségek – emberi jogi harcosok életének a bemutatása

9 óra

9


Projekt javaslatCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra4 óra

4. KihívásMunkák – különböző foglalkozások bemutatása – az azokhoz szükséges személyiségjegyekSportok, sportfelszerelések leírása, extrém sportokSportversenyek és az olimpiaKedvenc sport és sportoló leírásaTestrészek leírása és a mozgás fontosságaBetegségek és tüneteik, valamint a betegségek megelőzése – küzdelem tartós betegségekkelCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

5 óra5. ÜnnepekAz én ünnepeim – családi ünnepek leírásaCsaládi események, közös programok és családi ünnepekÜnnepek itthon és a nagyvilágbanBulizás – hogyan és hogyan ne bulizzunk – szokások és viselkedési szabályokJavasolt projekt: Egy angolszász ünnep feldolgozása és bemutatásaCivilizáció – irodalom és történelem

10 óra

4 óra6. ÉtkezésNapi étkezések leírásaÉlelmiszerek, kedvenc ételek és italok Az egészséges táplálkozás fontosságaÉttermek leírása – kiválasztás szempontjaiReceptek leírása, főzés, sütés, főzőműsorokÉtkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágbanCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

5 óra7. PénzA pénz szerepe a mindennapokbanGazdagok és szegények – felelősségvállalás másokértHogyan bánjunk a pénzzel?Üzletek, bevásárlóközpontok, piac – a vásárlás színtereiCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

4 óra8. KütyükA technikai vívmányok szerepe a mindennapokbanFeltalálók és találmányok bemutatása – azok pozitív és negatív hatásaiHíres feltalálók és életútjuk megismeréseA jövő technikai vívmányaiReklámok szerepe és hatása – hogyan adjunk el valamit?Javasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

5 óra5 óra

9. KommunikációMobil telefonok használata, előnyei és hátrányai a mindennapokbanA média szerepe a hétköznapokbanA televízió – műsorok minősége és tartalmaA rádió története

10 óra

10


Civilizáció – irodalom és történelem 4 óra10. A világhálóInternethasználat - interaktív játékok, közösségi oldalakInfokommunikációs eszközök használata a mindennapokbanAz internet és a tanulás kapcsolata – előnyei és veszélyeiInternetes oldalak, mint információforrás – más kultúrák megismeréseVárosok, települések, falvak leírásaLátnivalók, nevezetességek a saját lakóhelyenHíres városok és nevezetességeik más országokbanJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

10 óra

4 óra5 óra

11. A tengerVakáció és nyaralás leírása – táborok és osztálykirándulásKontinensek, tájegységek bemutatásaCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra

4 óra12. HegyekÉvszakok bemutatásaIdőjárás és időjárási jelenségek leírásaIdőjárási rekordokTéli sportok leírásaA nagy földrajzi felfedezések bemutatásaHíres felfedezők és életútjuk megismeréseUtazás belföldön és külföldönCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra

5 óra13. Tánc Különböző táncok bemutatása és leírásaSzínházzal kapcsolatos fogalmak megismeréseSzínházi élmények leírásaZenei stílusok és azok színtereiCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra

4 óra14. ZeneHangszerekKedvenc zenei stílusok, együttesek bemutatásaKoncertek leírása és értékeléseZenei világnapJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

4 óra5 óra

15. KépekFestmények leírásaFestészeti stílusokFényképezés, mint hobbi és művészi tevékenységKedvenc múzeum leírásaKiállítások, rendezvényekCivilizáció – irodalom és történelem

6 óra

4 óra16. ÉpületekÉpületek leírása

4 óra

11


Épületek és utcák – tájékozódás és útbaigazításÉpítészeti stílusok bemutatásaÁlomlakások – ahol élni szeretnénkCivilizáció – irodalom és történelem 5 óra

Kommunikációs szándékok

Kommunikációs eszközök A2

1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök17 óra

Kezdeményezés és válaszMegszólítás Excuse me. Pardon?Köszönés How do you do?

Good morning.Hello Sarah.Hello, how are you?Hi!

How do you do? Good morning.Hello Peter.Very well, thank you. And how about you?Hi!

Elköszönés Goodbye.Bye-bye!Good night.Take care.Have a nice day/evening.

Goodbye.Bye!Good night.Thanks. Bye!You too! The same to you!

Köszönet és arra reagálás

Thanks.Thank you very much.Thanks a lot. It’s very kind of you.

Not at all.You are welcome.No problem.Don’t mention it.

Bemutatkozás, bemutatás

My name is…May I/Can I/ Let me introduce myself.May I/Can/ Let me introduce you to Rosy?

Hello. I am…Hi! It’s…Pleased to meet you. Nice to meet you.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

How are you feeling today?

What’s up?What’s the matter?

I’m fine / all right / OK /much better, thanks / not very well, I am afraid.Nothing much.It’s…

Bocsánatkérés és arra reagálás

I am sorry. / I am very sorry. / I am awfully sorry.I beg your pardon

It’s OK. / That’s all right.No problem. / It doesn’t matter. / Never mind.

12


Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Happy Birthday / Christmas / New year!Have a wonderful…Many happy returns (of the day).Congratulations!

Happy Birthday / Christmas / New Year to you!Thank you.Thank you, the same to you.

Telefon felvétele Browns, six two oh double seven nine one.

Hello, this is Kate Smith speaking.

Telefonon bemutatkozás Hello, this is Tom Tall speakingMegszólítás személyes levélben

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben

Best wishes, Kind regards,Love (from),

2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök12 óra

Öröm, sajnálkozás, bánat How do you feel about it?Are you happy about that?

What do you think of that?

What is your reaction to it?

I’m over the moon.I’m so glad / very happy.I’m glad to hear that.I’m so pleased that…Great!Congratulations.I feel so happy for…I’m sorry to hear that.What a pity.I’m a bit down.I’m not very happy about it.Oh, no!I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…?Are you pleased with…?Are you happy with…?Are you satisfied with…?

That’s fine / nice / not bad.That was fine / good / nice. I’m quite satisfied with…I’m quite happy with…I’m quite pleased with…It’s not good enough.That wasn’t very good.

Csodálkozás Someone has broken into my house.Paul is married.This dress is for you.

Oh, no. How come?

Is he?What a surprise!

Remény What are you expecting? What are your hopes?What are you looking forward to?

I am looking forward to…I hope you’ll have time to join me for dinner.

13


3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök15 óra

Véleménykérés, és arra reagálás

What is your opinion? What do you think? How do you like it?

Well, I think it is rather strange. I like it.

Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése

You are right. You are wrong.

Egyetértés, egyet nem értés

Am I right?Do you agree?What’s your opinion?How do you feel about it?

Yes. / No.OK.All right.I think she’s right / wrong.

Tetszés, nem tetszés Do you like French food?

What do you think of my husband?

Yes, I think it’s delicious. I don’t like 14 tat all.He looks nice.

Akarat, kívánság: Would you like a cheese cake? I’d rather like an ice-cream, please.

Képesség Can you speak Hungarian?Will you be able to win?

Yes, I can. / No, I can’t.Yes, I will be able to win. No, I won’t be able to win.

Szükségesség Do I have to…? Is it a must? Is it necessary for…? For sure?

Students must do their homework.

Lehetőség It may snow. We might be late.

Ígéret I won’t be late. OK.I promise to be back at six.

Szándék, kívánság What would you like to do?

Would you like to have a nap?

I’d like to go to the cinema.I’d rather not go out tonight.It would be great!

Dicséret, kritika It’s great. / It’s a good idea. You are great. / Well done.

It’s awful!It’s boring.

4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök12 óra

Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? Who is she?What’s it in Spanish?

What is his house like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/ It’s used for…/ She is….It’s big and comfortable.

14


Információkérés, -adás Are you all right?Could you tell me…When are your friends coming?

Yes, I am.Yes,….At 7 p.m.

Tudás, nemtudás Where is daddy? No clue. / I have no idea.Egymást követő események leírása

What happened? First, Sara went home, then she phoned her friend and finally, they all 15eta t the theatre.

Bizonyosság, bizonytalanság

Do you think Helen will come alone?

How old do you think Tom is?

Probably yes. She might come alone, or she might not come at all.He can’t be very old. He must be around 20.

5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök6 óra

Kérés és arra reagálás Can you lend me your pen, please? Yes, sure. / Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Javaslat és arra reagálás Let’s go to the theatre tonight. Great. / Good idea.Meghívás és arra reagálás

Are you free on Friday?Let’s meet on Sunday.

Yes, I am.Good idea.

Kínálás és arra reagálás Can I give you a slice of cake?Have an apple.Here you are.

Yes, please. No, thank you.Thank you.

6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök10 óra

Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the red one?Sorry, where is the book?Sorry, what did you say her name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése

Sorry, I don’t understand.Could you understand?Am I making myself clear?Sorry, what does it mean?Could you say it again?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…

Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre

Could you speak up, please?Sorry, You were too quiet.

Fogalomkörök

Fogalomkörök A2

15


Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése19 óra

Jelenidejűség Present Simple Where do you work? I go to work by car.I don’t drink alcohol.

Present Continuous She is cooking lunch.Are you going by train?I’m not eating anything.

Present Perfect Simple

Have you read this book yet?I have just seen an accident.I haven’t finished it yet.

Múltidejűség Past Simple He left at 3.When did he finish the report?I didn’t visit my parents at the weekend.

Jövőidejűség Going to It isn’t going to rain.What are you going to do on Sunday?Our team isn’t going to win the match.

Future with Will I’ll write my homework.I won’t do it again.When will you be back?

Birtoklás kifejezése7 óra

Igével Past forms of have I didn’t have a lot of money.

Have with will At the age of 28 I will have a baby.

Névmással Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog

Possessive pronouns Mine, yours, hisRaggal Genitive ’s Helen’s father

Whose?

Térbeli viszonyok7 óra

Irányok, helymeghatározás

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between

16


Időbeli viszonyok10 óra

Gyakoriság How often? Always, usually, often, sometimes, rarely, never, once / twice a week, every day, seldom

Időpont When?What time?What’s the time?

Now,Yesterday, last week, three years ago, Yesterday, tomorrow, next weekIn 2001, in June, at 3 o’clock, on MondayIt’s quarter to nine.

Időtartam How long? (Past Simple)

How long were you in Spain? For a month.

Already, yet, just I have already seen it. He has not finished it yet. She has just finished her lunch.

Mennyiségi viszonyok12 óra

Singulars and pluralsRegular and irregular plurals

Books, girls, tablesChildren, people, men, women

Cardinal numbers 1-100-Ordinal numbers first, second, third…Countable nouns

Uncountable nouns

How many books do you have?I’ve got a lot of / few books.How much money do you have?I’ve a lot of / little money.A cup of tea, a piece of paper, a slice of bread

Determiners all, both, none, neither, every, eachThere are two apples 17nt he plate. Each tasted good.

Minőségi viszonyok8 óra

17


Hasonlítás Comparative and superlative of short adjectives

Irregular comparative and superlative forms of adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all.I’m as pretty as you. Good/bad (better, worse)What’s it like? What colour is it? What does it look / sound / taste / feel like?

Modalitás12 óra

KépességEngedélykérés

Can (ability)Can/could/may expressing permission

I can ride a horse.Can / could / may I join you?

Tanácsadás Should/shouldn’t You should help her.Kötelezettség Have to (Past) Did you have to write the test?Tiltás Mustn’t You mustn’t smoke here.

Logikai viszonyok13 óra

Linking words And/or/but/because/soFeltételesség Conditional 1. I’ll go to the beach, if the

weather is sunny.Függő beszéd Reported speech with

present reporting verb He says he was exhausted.I don’t know where Kate lives.Tell him to stop it.

Szövegösszetartó eszközök20 óra

ArticlesSome+plural noun

Any+plural noun

Some +singular noun

Any +singular noun

Nominative and Accusative of personal pronouns

Demonstrative pronouns

A, an, theThere are some books on the shelf.Do you have any brothers?I don’t have any stamps.There’s some water in the glass.There isn’t any juice in my glass.

I, he, they…Me, him, them…

This, that, these, those

18


Indefinite pronounsSomebody, anybody, nobody, everybody

Óraszámok lebontása

Témakörök, kommunikációs szándékok, fogalomkörök feldolgozása, gyakorlása

264

Civilizáció 72Tehetséggondozás 36Rendszerezés, ismétlés 40Értékelés, ellenőrzés 20

Követelmények a 7. évfolyam végére, a továbbhaladás feltételei

Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások megértése;

az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések megértése;

a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó- és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a szövegek témájára, tartalmára;

az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése;

a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;

A fejlesztés tartalma Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó célnyelvi óravezetés folyamatos követése és a

tanári utasítások megértése. Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus

szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan;

a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével.

Ismert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.

Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek.

Fejlesztési Szóbeli interakció

19


egység

A tematikai egység


céljai

egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;

kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben, válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek folytatása;

egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében;

törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.

A fejlesztés tartalma Tudatosan megválasztott mondanivaló kifejezése, egyre bővülő szókinccsel,

begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel. Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi

eszközökkel. Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz

kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.

Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben.

Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése, pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.

Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).

Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.

Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

A tematikai egység


céljai

rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről;

munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel; rövid, egyszerű történetek mesélése; egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás

megfogalmazása; egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata; a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések

összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati összefüggések kifejezése;

a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;A fejlesztés tartalma

Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után.

Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.

20


Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).

Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján. Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi

normához közelítő kiejtés gyakorlása.Fejlesztési

egység Olvasott szöveg értése

A tematikai egység


céljai

az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi

szövegekben; az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének

megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése; az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése; a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez,

értelmezéséhez; tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról; az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi,

művészeti alkotások iránt.A fejlesztés tartalma

Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).

Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).

Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése. Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból. Egyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művek

olvasása.Fejlesztési

egység Íráskészség

A tematikai egység


céljai

összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról;

az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban;

gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban;

a nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására az őt érdeklő, ismert témákról;

az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeinek felismerése és követése.

A fejlesztés tartalma Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével

kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).

Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés,

21


fórumbejegyzés). Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért,

azután). Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése saját

írásmű létrehozása során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula). A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes, vagy

SMS-ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).


haladó csoportÉvi óraszám: 180 óra

22


Heti óraszám: 5 óraTanítási hetek száma: 36 hét

Célok

B1-: Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.Hallott szövegértésA köznyelvi beszédet főbb vonalaiban megérti, ha az rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, melyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és melyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek.BeszédkészségRészt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal el tudja mondani élményeit, céljait. Röviden meg tudja indokolni és magyarázni a véleményét, el tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni.OlvasásértésMegérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, melyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat.ÍráskészségMeg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Be tud számolni élményeiről, véleményéről.

Témakörök

1. KalandTájékozódás földrajzi térben - idegen tájak és országok leírása, jellemzéseEgy utazás előkészületeinek leírásaAz utazás módjainak összehasonlításaAz angolszász kultúra híres felfedezőinek megismeréseA felfedezések hatása a társadalomraSportok és sportfelszerelések bemutatása - egy választott sport szabályainak leírásaA sport pozitív hatásai az egészségreEgyéni és csapatsportok közötti különbségek; extrém sportokAz angolszász kultúrára jellemző sportokJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

10 óra

4 óra6 óra

2. Történetek 12 óra

23


Könyvek és filmek – részletes leírása és bemutatásaEmlékek – visszaemlékezések az élet fontos mozzanatairaÉletrajzokEgy kedvenc angolszász szerző és művének bemutatásaA társadalomkép megjelenése az angolszász irodalombanAz amerikai filmgyártás – Magyarok a film világábanKönyvadaptációk filmenJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra6 óra

3. UtazásKözlekedési eszközök összehasonlítása a városi és a távolsági közlekedésbenEgy város bemutatása a közlekedés helyzetének tükrébenProblémák – utazás során felmerülő gondok, és azok megoldása; turisták gondjai egy idegen országbanUtazással kapcsolatos helyzetek leírása a különböző közlekedési eszközök kapcsánCivilizáció – irodalom és történelem

10 óra

6 óra4. MédiaHírközlés – a sajtó formái és azok összehasonlításaA celebek szerepe a fiatalok életében – a hírnév ára – szerencsétlen sorsú hírességekA média hatásai a társadalmi folyamatokraCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

6 óra5. ReklámA reklámok tartalma és hatásai a társadalomraA reklámok nyelvezete – a meggyőzés erejeApróhirdetésekÜzletek, bevásárlóközpontok, piac – előnyeinek és hátrányainak ismertetéseA vásárlás különböző módjainak összehasonlításaA vásárlás során felmerülő problémák és azok megoldása – panasztétel, csereJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

8 óra

4 óra6 óra

6. EmberekKülső és belső tulajdonságok részletes leírásaGenerációk közti különbségek a megjelenés tükrébenRuhadarabok, színek, anyagok leírásaÖltözködés különböző alkalmakkor, társadalmi szabályok követéseA divat világa ma és a múltbanEgy választott személy részletes leírásaCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

6 óra


24


Kommunikációs eszközök B1-

1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök6 óra

Kezdeményezés és válaszTelefonon más személy kérése

Can I speak to Peter, please?Could you put me through to Mrs Brown, please?

Yes, just a minute, please.Certainly.

Telefonálásnál elköszönés

I’ll call back again later this evening.It was lovely to speak to you.Thanks for your call. Bye!

Bye!

Üdvözletküldés Give my love / regards / best wishes to…

I will.

Engedélykérés és reagálás:

May I use your computer?Do you mind if I close the window?

Yes, go ahead.Not at all.

Elbúcsúzás személyes levélben

I am looking forward to hearing from you soon.

2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök4 óra

Csodálkozás Brian has lost her key.I am tired.This is a present for you.

How come?Are you?Wow! What a surprise!

Aggódás, félelem What’s wrong?What’s the matter?

I am worried about my son.


Érdeklődés, érdektelenség

Are you interested in sports? I am interested in cooking.It doesn’t really bother me.

Dicséret, kritika You are really reliable.Képesség Can you speak German?

Are you able to drive a car?I can understand a bit.I am unable to drive it.

Kötelezettség Must we write all the homework?When do we have to start?

We must.Right now.

Lehetőség It may rain. She might not be late.

Ígéret Will you come and meet me at the cinema?

Yes, I will.I promise to be there at six.

Ítélet, kritika Do you approve of this action? That’s amazing / great / good / not bad / terrible.

25


Szándék, terv Are you going to visit the new exhibition today?

I’m planning to do so.


Kérés és arra reagálás Do you have a pencil by any chance? Yes, sure. / Yes, of course. Let me have a look. I am afraid, I don’t.

Segítségkérés és arra való reagálás

Will you do the shopping for me, please?

Certainly. Not now. I am very busy.

Segítség felajánlása I am going to the supermarket. Shall I bring you something?I’ll do the ironing for you.

No, thank you.

That would be kind of you.Kínálás és arra reagálás Let me get you another drink. Thank you.Tanács és arra reagálás What shall I do?

What do you recommend me?I think you should …I don’t think you should….


Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre

Could you speak more slowly, please?Sorry, that was a bit too fast.

Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése

I’ll tell you what…I’ve just had an idea.The question is how many...The trouble is that…

Elemek összekapcsolása Put the T-shirt on first, and then…

Összefoglalás Well, to sum it up,…All in all,...As a conclusion,...

Beszélgetés lezárása Right…OK.Well, it’s been nice talking to you.

Fogalomkörök

Fogalomkörök B1-



Jelenidejűség Present Simple Passive

The church is renovated as it is very old.

26


Múltidejűség Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when you phoned.Kate wasn’t working at all yesterday.

Birtoklás kifejezése5 óra

Igével Belong to Who does this beautiful coat belong to?Oh, this is mine.

Térbeli viszonyok5 óra

Irányok, helymeghatározás

Prepositions, Prepositional Phrases, AdverbsPicture location,Geographical location

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between,


Hasonlítás EnoughToo, quite

It isn’t good enough.The pizza tastes quite good.

Modalitás7 óra

Képesség Could, was able to Last year I could win.She was able to find the missing key.

Valószínűség, lehetőség

Must / may / might / can’t + present infinitive (certainty)

Paul must be sick.He can’t be at school.


Célhatározás Purpose We help you so that you can pass this exam.


27



120

Civilizáció 36Rendszerezés, ismétlés 16Értékelés, ellenőrzés 8



A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

az ismerős témákról folyó köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban;

egy beszélgetés során a másik résztvevő világosan megfogalmazott érveinek megértése;

a fontos információk megértése azokban a rádió- és tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek az érdeklődési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős

témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének nagy vonalakban való követése, egyes tényszerű

részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgásban tanult témákról a világos beszéd követése szükség esetén

visszakérdezések segítségével. Ismerős témájú lényegre törő egyszerű előadás vagy beszéd követése. Részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. ismerős beszédtéma esetén az időnként

előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből.Fejlesztési egység Szóbeli interakció


céljai

önálló boldogulás a mindennapi élet legtöbb helyzetében; gondolatok megosztása, vélemény kifejtése és érvelés

érdeklődési körbe tartozó témákról; alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban.

A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, kevés felkészüléssel. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint pl. csalódottság, öröm. Problémák felvetése, megvitatása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel,

információcsere, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, pl. zene, film,

könyvek. Elbeszélés, újságcikk, interjú összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával

kapcsolatos kérdések megválaszolása. Előnyök és hátrányok mérlegelése.

28


Utazások során felmerülő feladatok, pl. közlekedés, szállás intézése. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Párbeszédben való részvétel kezdeményezése és információmegadás (pl. tünetek

megadása orvosnál). Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése. Reagálás az tanult kommunikációs célokra közismert nyelvi megfelelőik semleges

stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események

megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. A szövegszervezés alapvető eszközeinek használata.



céljai

a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben folyamatos önkifejezés rövidebb szövegben;

érthető, folyamatos beszéd, a mondanivaló szókincsének és tartalmának megtervezése;

egy gondolat vagy probléma főbb pontjainak tartalmilag pontos kifejtése.

A fejlesztés tartalma Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a

gondolatok lineáris összekapcsolásával. Élménybeszámoló saját érzéseiről. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és arról vélemény megfogalmazása. Álmok, remények, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása,

alkalmazása. Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé

begyakorolt helyzetekben.Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése


céljai

a nagyrészt közérthető nyelven írt, az érdeklődési körhöz kapcsolódó, lényegre törő szövegek megértése;

az érdeklődési körhöz kapcsolódó, lényegre törő szövegek gondolatmenete lényegének megértése;

vélemények, érvelések követése nagy vonalakban, és a fontosabb részinformációk kiszűrése.

A fejlesztés tartalma A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven

íródott szövegekben, pl. levelekben, brosúrákban és rövid, egyszerűen megfogalmazott hivatalos dokumentumokban.

29


A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira,

hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni. Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a

szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a

szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok egy részének kezelése a

szövegben.Fejlesztési egység Íráskészség


céljai

részletesebb, összefüggő és tagolt szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi és elvontabb témákról;

írásban beszámolás eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásokról és véleményről, a vélemény alátámasztása egyszerű érvekkel;

rövid jegyzet készítése olvasott vagy hallott, érdeklődési körhöz tartozó szövegről, illetve saját ötletekről;

több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek.

A fejlesztés tartalma Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó,

ismerős témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan kulturális témákkal

kapcsolatban is, mint pl. a zene vagy a művészet. Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-

mailben megszólítás, záró formula; főképp az informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság).

Kész szövegekből számára hasznos fordulatok kiemelése, és saját írásában való alkalmazása.

Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése.



30



Célok

B1: Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, mely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni különféle témakörökben, véleményét képes aktuális témákról kifejteni a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével.Hallott szövegértésMegérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét.BeszédkészségFolyékonyan és természetesen tud részt venni anyanyelvű beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen ki tudja fejteni, meg tudja indokolni, magyarázni és védeni a véleményét, el tud mondani egy történetet.OlvasásértésMegérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket.ÍráskészségKépes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Be tud számolni élményeiről, képes kifejteni véleményét, érvelni egy álláspont mellett és ellen.

Témakörök

1. TanulásTanulási módszerek és stratégiák – tanulók közti különbségek, a hatékony tanulásSaját iskola és történetének bemutatásaKedvenc tantárgyak, érdeklődési kör leírásaA jó tanár és a jó diák jellemzőinek körülírásaIskolaválasztással kapcsolatos szituációk megoldásaA nyelvtanulás szerepe és fontosságaAz iskolában felmerülő problémák, és megoldási javaslatokKapcsolat az osztálytársakkal, barátokkal és tanórán kívüli közös programokA magyar, az angol és az amerikai iskolarendszer összehasonlításaJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

4 óra7 óra

2. KarrierA munka világa – különféle szakmák leírása és összehasonlítása, valamint a munkavállaláshoz szükséges tulajdonságokRitka, veszélyes vagy furcsa foglalkozások leírása

12 óra

31


Állásinterjú, önéletrajz és jelentkezésDiákmunka, nyári munkavállalásFoglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességekCivilizáció – irodalom és történelem 7 óra3. KultúrsokkMás országok, főképp a célnyelvi kultúrák bemutatásaÉletmód nálunk és más országokban – szokások összehasonlításaAnyanyelv és idegen nyelv kapcsolata – a fordítás, és annak hátrányai, veszélyeiÉlet más országban – kultúrák találkozásaUdvariasság – a különböző kultúrák bemutatása társadalmi szokásaik alapjánKonfliktusok és kezelésük - találkozások idegenekkel - szituációk, melyekben az udvariasság szabályait kell követniJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

4 óra8 óra

4. CivilizációA múlt nagy civilizációinak bemutatása és összehasonlítása – mi mindent köszönhetünk nekik?Letűnt korok kutatói – régészek és felfedezők és elveszettnek hitt helyek bemutatásaNevezetességek – a világ híres épületei, és azok leírásaCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

7 óra5. IdentitásEmberek külső és belső jellemzése – első benyomások – emlékeink másokrólBaráti kör – az első találkozásunk valakivelA tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai, azok leírásaA tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel Önmagunk megismerése – tulajdonságaink, szabadidős elfoglaltságok, hobbikNemzeti identitástudat – hazánkban és a célnyelvi országokbanJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

4 óra7 óra


32


Kommunikációs eszközök B1


Kezdeményezés és válaszHivatalos levélben megszólítás, elbúcsúzás

Dear Sir / Madam,Dear Mr / Mrs / Ms...,

Yours faithfully, Yours sincerely,

Együttérzés és arra reagálás

I am sorry. I am sorry to hear that

Oh dear…What a shame!


Szükségesség Is that necessarily so?

Must things really be black and white?

People must sleep sometimes.

Szemrehányás It’s your fault.You shouldn’t have acted like that.

It won’t happen again, I promise. Mind your own business.

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök15 óra

Feltételezés, kétely I doubt if he can do it. I don’t suppose they can come any earlier. I suppose he is right.

Ok, okozat Why is that?What’s the reason for that?What caused the accident?

Well, simply because she’d like to meet the teacher.He didn’t give way; this is how it happened.

Cél, magyarázat What’s this used for?What’s the point of that?How does it work?Can you tell me the way to..?

It’s for cooking.It’s to work with.You switch it on here.Take the second turning on the right.

Emlékezés, nem emlékezés

Do you remember where you left it?

Did you remember to lock the door?

I can’t remember where I put my handbag.I don’t remember saying that.I have forgotten to lock the door.

33



Reklamálás It was terrible.It’s too cold.I have a complaint.This doesn’t work.


Helyesbítés No, nowadays it is not the case.Kiemelés, hangsúlyozás It’s me who wants to go.

The only problem here is...

Fogalomkörök

Fogalomkörök B1



Jelenidejűség Present Perfect Continuous

I have been learning English for 4 years.

Present Simple Passive

The school is renovated as it is very old.

Present Perfect Passive

Our car has just been repaired.

Múltidejűség Past Continuous What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

Past Simple Passive When was this book written?Jövőidejűség Future Simple

PassiveWhen will it be done?


Időtartam How long (Present Perfect Simple, Continuous)

I have already read it. He has not finished yet. She has just entered the room. We haven’t met yet, I suppose.I have been sitting here for hours.

34


Modalitás10 óra

Képesség Manage to How did you manage to come in?

Should/shouldn’t You should ask her.Kötelezettség Have to (Past) Did you have to be there?Tiltás Mustn’t You mustn’t smoke here.Valószínűség, lehetőség

Must / may / might / can’t + present infinitive (certainty)

John must be ill.He can’t be at school.


Feltételesség Conditional II. We would stay at home if it began to rain.

Függő beszéd Reported speech with past reporting verb

She said I was handsome.I asked him if we had met before.


Relative pronouns

one, onesSubstitute do

The girl who lives next door bought a car. The book I gave you…Which one would you like?He asked me to help him, and I did.



123



Fejlesztési egység Hallott szöveg értéseA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

az ismerős témákról folyó köznyelvi beszéd megértése főbb vonalaiban és egyes részleteiben is;

egy beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveinek megértése több beszélő esetén is;

a fontos információk megértése azokban a rádió- és

35


tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési körhöz kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős

témák esetén. A hallott szöveg gondolatmenetének nagy vonalakban való követése, egyes tényszerű

részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgásban a világos beszéd követése szükség esetén visszakérdezések

segítségével. Ismerős témájú lényegre törő előadás vagy beszéd követése. Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. ismerős beszédtéma esetén az időnként

előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat jelentésének kikövetkeztetése.

Fejlesztési egység Szóbeli interakció


céljai

önálló boldogulás a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is;

gondolatok megosztása, vélemény kifejtése és érvelés érdeklődési körbe tartozó és általános témákról is;

alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban.

A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint pl. reménykedés, csalódottság,

aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek

összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel,

információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, pl. zene, film,

könyvek. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm

összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülő feladatok, pl. közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a

hatóságokkal külföldi látogatás során. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információmegadás (pl.

tünetek megadása orvosnál). Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások

bevonása, beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése,

36


félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert

nyelvi megfelelőik semleges stílusban való használatával. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események

megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata.



céljai

a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben folyamatos önkifejezés;

érthető, folyamatos beszéd, a mondanivaló szókincsének és tartalmának megtervezése, és szükség esetén annak tudatos módosítása;

egy gondolat vagy probléma főbb pontjainak tartalmilag pontos kifejtése.

A fejlesztés tartalma Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a

gondolatok lineáris összekapcsolásával. Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók

megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása,

alkalmazása. Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, pl. körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása

kevésbé begyakorolt helyzetekben. Önellenőrzés és az önkorrekció, pl. a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása.

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése


céljai

a nagyrészt közérthető nyelven írt, az érdeklődési körhöz kapcsolódó, lényegre törő szövegek megértése;

az érdeklődési körhöz kapcsolódó, lényegre törő szövegek gondolatmenete lényegének megértése;

vélemények, érvelések követése nagy vonalakban, és a részinformációk kiszűrése.

A fejlesztés tartalma A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven

íródott szövegekben, pl. levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira,

hogy sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni.

37


Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a

szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző

részeiből, illetve több szövegből. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a

szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben.

Fejlesztési egység Íráskészség


céljai

részletesebb, összefüggő és tagolt szövegek fogalmazása ismert, hétköznapi és elvontabb témákról;

írásban beszámolás eseményekről, élményekről, érzésekről, benyomásokról és véleményről, a vélemény alátámasztása;

jegyzetkészítés olvasott vagy hallott, érdeklődési körhez tartozó szövegről, illetve saját ötletekről;

több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegek létrehozása a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával.

A fejlesztés tartalma Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó,

ismerős témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális

témákkal kapcsolatban is, mint pl. a zene vagy a művészet. Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-

mailben megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság).

Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelent, paródia írása, illetve átírása).

Kész szövegekből számára hasznos fordulatok kiemelése, és saját írásában való alkalmazása.

Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése. Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés,

központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor).

38





Célok

B2: Ezen a szinten a diák meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.Hallott szövegértésMegérti az általa ismert témákról szóló hosszabb előadásokat és dokumentumfilmeket, illetve rádióműsorokat, valamint a köznyelvet használó játékfilmeket. Képes megérteni a különböző, ismertebb dialektusokat használó anyanyelvű beszélőket.BeszédkészségFolyékonyan és természetesen tud részt venni anyanyelvű beszélőkkel folytatott beszélgetésben az általa ismert témakörökről, illetve rövid felkészüléssel, új témakörökről is.. Nem okoz gondot számára a megfelelő hangnem megválasztása. Kommunikációs szándékát udvarias stílusban is tudja közvetíteni. Át tudja adni egy harmadik személy gondolatait a megfelelő szerkezetek használatával.OlvasásértésMegérti a különböző témájú autentikus irodalmi és egyéb szövegek (cikkek, leírások) lényegét, illetve képes kikövetkeztetni a számára ismeretlen szavak nagy részének a jelentését. ÍráskészségKépes hosszabb összefüggő szövegek létrehozására, melyekben kifejti álláspontját és érveit. Beszámolóiban és leírásaiban jól strukturálja gondolatait, és megfelelően használja az utalószavakat. Írásainak hangvétele a szándékának megfelelő.

Témakörök

1. NevetésViccek, humoros írások, jelenetek és filmek bemutatása – a humor forrásaiHumor az irodalomban – komikus regények tartalmának leírása, könyvkritika írása Humor a való életben – újságcikkek olvasásaNagy nevettetők – hazánkban és a célnyelvi országokban – humoristák bemutatásaKomikus színészek és vígjátékok – humor a filmekbenJavasolt projekt

13 óra

4 óra

39


Civilizáció – irodalom és történelem 7 óra2. StílusStílus és divat szerepe az életünkbenRuhadarabok, színek, anyagok leírásaÖltözködés különböző alkalmakkor, társadalmi szabályok követéseEtikett – öltözködés a politikai és üzleti világbanA divat világa ma és a múltbanDivatos művészi alkotások – mi a művészet?Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása)A lakóhely és a személyiség kapcsolata – egyéni stílusCivilizáció – irodalom és történelem

11 óra

7 óra3. SzépségAz esztétikum fontossága a mindennapokban – szép helyek, tárgyak, művészi alkotások leírásaIrodalom – a versek nyelvezete, választékossága, szépségeÉpületek és városok szépsége – építészet, mint művészi alkotótevékenységA városi és a vidéki élet összehasonlítása – előnyök és hátrányokZene – eszmecsere a különféle zenei irányzatokról és azok szépségérőlFilmek – filmek tartalmának leírása; filmkritika írásaMűvészeti fesztiválok tervezése és szervezéseJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

13 óra

4 óra8 óra

4. Ismeretlen területekNépszerű tudományok, ismeretterjesztésA technikai eszközök szerepe a mindennapi életbenAz internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a munkában és a tudományos kutatásbanRobotika és mesterséges intelligencia szerepe napjainkban – a jövőŰrkutatás szerepe és fontossága – a világűr, égitestek és más bolygókHíres kutatók és feltalálók életútjának ás találmányainak bemutatásaCivilizáció – irodalom és történelem

11 óra

7 óra5. Az emberi testAz meberi test részletes leírása – testrészek, szervekGyakori betegségek, sérülések, balesetek, illetve betegségek tüneteinek leírásaGyógykezelés – háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódokModern orvoslás – a techinka szerepe a gyógykezelésbenGenetika és génmanipuláció – erkölcsi kérdések az orvostudomány fejlődésébenAz egészséges életmód – a helyes és a helytelen táplálkozás, a rendszeres testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolásÉletünk és a stresszSportolás, kedvenc sport, iskolai sport, versenysportDopping – tiltott szerek használataFüggőségek – dohányzás, alkohol, internet, drog stb.Javasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

12 óra

4 óra7 óra

40



Kommunikációs eszközök – B2


Kezdeményezés és válaszSegítség kérése Would you be so kind as to...?

Could you…?With the greatest pleasure.Sure. / Of course.

Bocsánat kérése és arra reagálás

I must apologise for coming late.I am very sorry for…

It doesn’t matter.Don’t worry about it.

Információ kérése Could you please...?Would you mind if...?

Certainly.

2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök4 óra

Hála I am very grateful to you.I feel obliged to you.It was most kind of you.

Not at all.

Megbánás I am deeply sorry for …I sincerely regret being…

Never mind.

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

10 óraVéleménykifejezés What do you think about it?

What do you think of it?What’s your opinion about it?How do find it?How do you feel about it?

Personally, I think it is unfair.To my mind,…As for me,…In my opinion,…As far as I’m concerned,…

Egyet nem értés és ellentmondás udvarias és udvariatlan formáinak megkülönböztetése, kifejezése

Do you agree?

What’s your opinion?How do you feel about it?

I think he’s wrong/right.Nonsense.I don’t think you are right.I’m afraid I can’t agree.I have to disagree.I doubt whether…

Preferenciák kifejezése I’d prefer …I am especially keen on …I am really into…

41


4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök 10 óra

Elbeszélések és leírások After / Later / MeanwhileWhile / When / As

Személyek leírása What does he look (like)? He is lanky and a real lone wolf.

Párbeszédek és beszédek magamról

Tell me something about... As you might know, I am ..., but in fact ...As I mentioned before...

Információadás Guess what?Could you tell me more about?Can I get some information about...?

Oh, you don’t say!Of course. / Sure.

Feltételezés, találgatás Is it possibly...?Could it be...?

We can say so.Well, I’m afraid you’re not on the right track.


Akarat, szándék kifejezése - kérés és tiltás

I need you to close the book now. / I want you to… / I would like you to…I would be very pleased if …I would appreciate it if you could…

1.6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

4 óraFolytonosság a beszédben

Hm, you know, Let me see, / Let me think for a moment.How to put it...Let me explain...

Folytonosság a beszédben a nem ismert szavak körülírásával

It is a kind of ... / sort of...An object that we use for...

Különbség a say és a tell használata között

Tell him not to go away.He said that he would never leave.

Fogalomkörök

Fogalomkörök – B2

42




Jelenidejűség Present Continuous Passive

The art fair is being held this month.

Egyszerű és folyamatos igealakok jelen időben – Simple and Continuous Verb Forms in the Present

I’m tasting the soup.It tastes delicious.

Múltidejűség Past Perfect I had done the shopping before I came home.

Past Continuous Passive

The grass was being cut all afternoon.

Past Perfect Passive

The bank had been robbed hours before the manager arrived.

Egyszerű és folyamatos igealakok múlt időben – Simple and Continuous Verb Forms in the Past

As Sam was walking down the street, he saw a woman running out of a house.

Jövőidejűség Be going to Passive

The package is going to be delivered on time.

Vonzatos igék Verb patterns 1.Verbs followed by the Infinitive

He refused to answer any questions.

Verb patterns 2. Verbs followed by the Gerund

He denied stealing the necklace.


Ok-okozat Kötőszavak - Linking words

Since, so that

Feltételes mód Conditional 0 If you put oil on water, it floats.

Conditional 1 If the weather is bad, the concert will be cancelled.

Conditional 2 If I were you, I wouldn’t go

43


there.Conditional 3 If you had come to the

party, you would have met Jim.

Kötőszavak – Linking words

IfUnless

Óhajtómondatok Wish és should használata jelen és jövő időben

I wish I was taller.They wish they had learned more.You should go now.You should have read the book.

Függő beszéd Kérések és parancsok – Reported requests and orders

She asked me to make her a tea.

He told me to stop the car.Kijelentő mondatok – Reported statements

He said that we could study together.

Kérdések – Reported questions

He asked me if I was free that evening.

Idő- és helyhatározók egyeztetése – Adverbs of time and place

He told me to marry him there and then.

Igeneves mellékmondatok

Participle clauses Whistling a song, he left the room.

Vonatkozó névmások

Relative pronouns That / which, who(m), where


Kötőszavak – Linking words

Afterwards, therefore, in fact



123


44





céljai

a köznapi és tanulmányi életben elhangzó hosszú beszédek megértése, ha normális beszédtempóban erős akcentus nélkül beszélnek;

konkrét és elvont témájú üzenetek megértése, amelyek a mindennapi élet, illetve a tanulmányi munka során előfordulhatnak;

az összetettebb érvelés követése, amennyiben a téma viszonylag ismerős, és a beszéd menete jól követhető;

az anyanyelvű beszélők közötti társalgás viszonylag könnyed követése;

az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek általános és részinformációinak megértése.

A fejlesztés tartalma A mindennapi társalgásban és a tanulás során elhangzó összetett álláspontok

lényegének megértése. A normális beszédtempójú és erős akcentus nélküli köznyelvi beszéd és

tanulmányokkal kapcsolatos előadás főbb pontjainak megértése. Konkrét és elvont témájú, a mindennapi és a tanulmányi munka során előforduló

standard dialektusú bejelentések és üzenetek megértése. Rádiós dokumentumműsor és egyéb felvett vagy közvetített hanganyagok megértése

standard dialektus esetén. Konkrét és elvont témájú hírműsorok, dokumentumfilmek, televíziós műsorok,

színdarabok, beszélgetőműsorok megértése. Részletes, összetett érvelés megértése ismerős téma esetén. Anyanyelvű beszélők közötti társalgás viszonylag könnyed követése. A beszélő hangulatának, nézeteinek és attitűdjeinek megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. szöveghallgatáskor a főbb pontok keresése. A megértés ellenőrzése kontextuális jelek segítségével. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.Fejlesztési cél Szóbeli interakció


céljai

folyékony, helyes és hatékony nyelvhasználat általános és tanulmányokkal kapcsolatos témák széles körében;

gondolatok, vélemény és érvek, valamint az érzelmek különböző fokozatainak pontos kifejezése;

hatékony részvétel a tanulás során előforduló vitahelyzetekben; alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban,

regiszterhasználatban; az érettségi részletes követelményeiben megadott

témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentes kommunikáció kezdeményezése, fenntartása és lezárása vizuális és verbális segédanyagok alapján.

A fejlesztés tartalma

45


Társalgásban való részvétel mindennapi, tanulmányi, iskolai vagy szabadidővel kapcsolatos témák körében.

Érzelmek különböző fokozatainak árnyalt kifejezése, események, élmények személyes jelentőségének kifejezése.

Gondolatok, problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, alternatív javaslatok értékelése mindennapi és általános érdeklődésre számot tartó témák esetén.

A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való aktív részvétel, információcsere, nézetek kifejtése, indoklása, rákérdezés mások nézeteire, reagálás azokra.

Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása.

Vitákban saját érvek pontos, meggyőző indoklása, bizonyítása példákkal. A partner érveinek felismerése, elfogadása vagy meggyőző cáfolata, ellenérvek pontos

megfogalmazása, indoklása és példákkal való bizonyítása. Közös munka során a részletes utasítások megbízható megértése, megbeszélése, a

partner véleményének kikérése. Szolgáltatások kapcsán felmerülő nézeteltérések megvitatása és hatékony megoldása. Összetett információ és tanács megértése és cseréje. Több forrásból származó információk és érvek összegzése, bemutatása, megvitatása. Hatékony részvétel interjúban, folyamatos kezdeményezés, gondolatok kifejtése,

tapasztalatokról való beszámolás, saját kérdések megfogalmazása. Anyanyelvű beszélők között zajló élénk eszmecsere megértése és bekapcsolódás a

beszélgetésbe. Ismerős és általános témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele,

átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása, egymás kölcsönös megértésének elősegítése.

Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazások javítása, körülírás, szinonimák használata.

A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása. A kommunikációs távolság felmérése, az általános udvariassági szabályok ismerete és

alkalmazása. Állítások és közbeszólások kommentálása, ezáltal az eszmecsere kibontakozásának

elősegítése. Természetes, jó nyelvhelyességgel való kommunikáció a körülményeknek megfelelő

stílusban. Mondanivaló helyzethez és körülményekhez igazítása, gondolatok közötti viszonyok

pontos, hatékony jelzése. A legtöbb általános témában viszonylag bő szókincs, rugalmas használat, lexikai

pontosság. Állandósult szókapcsolatok használata azért, hogy időt nyerjen és megtartsa a szót,

amíg megfogalmazza mondanivalóját. Viszonylag magas szintű grammatikai biztonság, értelemzavaró hibák nélkül. Meglehetősen egyenletes beszédtempó, időnkénti habozással. Tiszta, természetes kiejtés és hanglejtés. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák.


46



céljai

világos, szisztematikusan kifejtett leírás és bemutatás, előadás tartása az érdeklődési körhöz és a tanulmányokhoz kapcsolódó témák széles skálájában;

a fontos gondolatok megfelelő kiemelése, és a mondanivaló alátámasztása példákkal, érvekkel;

annak megtervezése, hogy mit és milyen eszközökkel mondjon, valamint a hallgatóságra tett hatás figyelembe vétele;

képesség természetes módon eltérni egy előre elkészített szövegtől;

az érettségi vizsga részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben önálló megnyilatkozás, témakifejtés (gondolatok, vélemény) vizuális és verbális segédanyagok alapján.

A fejlesztés tartalma Szisztematikusan kifejtett előadás bemutatása, a fontos gondolatok kiemelése. Érvek sorba rendezése, főbb pontok megfelelő kiemelése és a gondolatok alátámasztása

példákkal, érvekkel. Tényszerű és irodalmi szövegek összefoglalása, megjegyzések hozzáfűzése. Világos, folyékony, rögtönzött, a hallgatóság számára egyértelmű bejelentések

kifejezése a legtöbb általános témában. A különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. Ellentétes nézetek és a főbb gondolatok megvitatása. Egy film vagy színdarab cselekményének és az események sorozatának összefoglalása. Kivonatok készítése olyan hírműsorokból, interjúkból vagy dokumentumfilmekből,

amelyek véleményeket, érveket és eszmecserét tartalmaznak. Mondanivaló megtervezése, beszéd eszközeinek kiválasztása. Ismerős szituációkban folyékony és könnyed nyelvhasználat. Hallgatóságra tett hatás figyelembevétele. Aktuális témával kapcsolatos nézőpontok elmagyarázása. Szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok, valamint botlások és hibák kompenzálása

és kijavítása körülírással és átfogalmazással. Természetes eltérés az előre elkészített szövegtől, reagálás a hallgatóság által felvetett

szempontokra, a prezentációt követő kérdések megválaszolása. Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés.



céljai

az érdeklődési körhöz kapcsolódó szövegek elolvasása és megértése.

hosszú és összetett szövegek gyors átolvasása, a lényeges részletek megtalálása;

önálló olvasás, az olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek és céloknak megfelelően;

bonyolultabb és hosszabb szövegekben is az író álláspontjának, nézőpontjának megértése;

az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos általános és részinformációinak megértése.

A fejlesztés tartalma

47


Az érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó levelezés, hírek, cikkek elolvasása és a lényeg megértése.

Érdeklődésével és tanulmányaival kapcsolatos hosszú, összetett utasítások, feltételek és figyelmeztetések megértése.

Különböző tantárgyakkal kapcsolatos cikkek megértése esetenként szótár használatával. Az önálló olvasás fejlesztése, olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző

szövegeknek és céloknak megfelelően. A megfelelő források szelektív használata. Témák széles körében hírek, cikkek és beszámolók tartalmának és fontosságának gyors

meghatározása és annak eldöntése, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni.

Az író álláspontjának, nézőpontjának megértése napjaink problémáival foglalkozó cikkekben és beszámolókban.

Széles körű szókincs kialakítása. Ismeretlen kifejezések, fordulatok kezelése, a jelentés szövegkörnyezetből,

szövegösszefüggésből való kikövetkeztetésével. Online és hagyományos, egy- és kétnyelvű szótárak használata. Kortárs irodalmi prózai szövegek megértése. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.

Fejlesztési egység Írás


céljai

világos, részletes szövegek írása érdeklődési körrel és tanulmányokkal kapcsolatos számos témakörben és műfajban;

érvek, gondolatok és vélemény kifejtése elvont témákról is; tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos

üzenetek feljegyzése; az adott műfaj hagyományainak követése; jártasság az érettségi íráskészséget mérő feladatainak

megoldásában és az értékelésükre használt kritériumok alkalmazásában.

A fejlesztés tartalma Világos, részletes szövegek írása számos témakörben. Több forrásból származó adatok és érvek összegzése és értékelése, a fontos gondolatok

érthető közlése. Tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos üzenetek, információt közlő

feljegyzések/üzenetek írása a mindennapi életében szerepet játszó embereknek. Hírek, nézetek hatékony kifejtése, reagálás mások nézeteire. Esszé, beszámoló, riport, film-, könyv-, színdarab-ismertető írása. A különböző érzelmi fokozatok kifejezése, továbbá az események és élmények

személyes jelentőségének kiemelése levelezésben. Megjegyzések megfogalmazása a levelezőpartner híreivel és nézeteivel kapcsolatban. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés, pl. vers, elbeszélés, történet írása,

illetve átírása. Gondolatokról és problémamegoldásokról értékelés készítése. Részletes leírás készítése valóságos vagy képzelt eseményekről és élményekről. Érvelés rendezett kifejtése egy bizonyos nézőpont mellett vagy ellen, a különböző

alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése.

48


A lényeges pontok és alátámasztó gondolatok hangsúlyozása, a több forrásból származó információk és érvek szintetizálása.

A gondolatok közötti kapcsolat világos, összefüggő jelölése, az adott műfaj hagyományainak követése.

Levelek, cikkek, beszámolók, történetek világos, a szöveg jól definiált tartalmú bekezdésekre tagolása, bekezdések szerkesztése, szövegszerkesztés: bevezetés, kifejtés, lezárás.

Kötőszavak, kifejezések hatékony használata a szöveg logikájának megvilágítására és a könnyebb megértés támogatására.

Saját írásmű tudatos ellenőrzése, javítása; a félreértést okozó hibák helyesbítése. A szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok kompenzálása körülírással és

átfogalmazással. A mondanivaló alátámasztása vizuális eszközökkel (pl. rajz, ábra, diagram, térkép). Az írásmű stílusának magabiztos megválasztása, a formális, neutrális és informális

stílus stíluselemeinek alkalmazása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak

használata. Felkészülés az érettségi íráskészséget mérő feladatainak megoldására, és az

értékelésükre használt kritériumok megismerése.



49



CélokB2+: Ezen a szinten a diák biztonsággal használja a korábban megtanult nyelvtani szerkezeteket funkciójuknak megfelelően. Nem okoz gondot neki, hogy megértesse magát, hiszen képes a megfelelő hangnemben kommunikálni írásban és szóban is. Mondanivalóját megfelelően strukturálja, és gyorsan tud reagálni váratlan kérdésekre is. Mondatszerkezetei és szókincse egyre változatosabbak, és ügyesen szűri ki a lényeges információkat mind az írott szövegekből, mind beszédpartnere mondanivalójából.Hallott szövegértésA tanuló megérti a hosszabb beszédeket akkor is, ha nem világosan tagolták, és az összefüggésekre csak utalnak. Különösebb erőfeszítés nélkül megérti a televíziós programokat és játékfilmeket. BeszédkészségA tanuló folyékonyan és természetes módon ki tudja magát fejezni, anélkül, hogy feltűnően gyakran keresgélné a szavakat. Társasági és szakmai célokra rugalmasan és hatékonyan tudja használni a nyelvet. Pontosan meg tudja fogalmazni gondolatait és véleményét, és azokat képes más beszélők gondolatához kapcsolni. OlvasásértésA tanuló megérti a hosszú, összetett tényszerű és irodalmi szövegeket, és észleli a stílusbeli különbségeket. Megérti a szakcikkeket és a hosszabb műszaki leírásokat. ÍráskészségA tanuló összetett témákat részletesen be tud mutatni úgy, hogy az alpontokat egymással összekapcsolja, egyes szempontokat kifejt és a végén a mondandóját megfelelő befejezéssel lekerekíti. A tanuló bizonyos részletességgel ki tudja fejteni véleményét világos, jól szerkesztett szövegben. Tud összetett témákról levelet, esszét vagy beszámolót írni, és a szerinte fontos szempontokat ki tudja emelni. Írott szövegben meg tudja választani az olvasónak megfelelő stílust.

Témakörök

1. UtazásA közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedésNyaralás itthon, illetve külföldön – élménybeszámoló készítéseUtazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése – utazás során felmerülő helyzetek, problémák és azok megoldásaAz egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányaiVándorló állatok – utazás az állatvilágbanTurisztikai célpontok a célnyelvi és más kultúrákban – különböző tájak és helyek leírásaJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

14 óra

4 óra9 óra

2. Globális problémák 14 óra

50


Környezetvédelmi és szociális problémák a világbanIdőjárás, éghajlat – természeti katasztrófák és azok következményeiKlímaváltozás – a legégetőbb problémák a világonKörnyezetvédelem a szűkebb környezetünkben és globálisan – Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, a fenntarthatóságért?Növények és állatok a környezetünkben és a világban – veszélyeztetett élővilágSzegénység a világban, illetve a nők helyzete - felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése – önkéntességJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra9 óra

3. TársadalomTársadalmi problémák – hazánkban és a célnyelvi országokbanGazdag, virágzó kultúrák bemutatása a múltbólA fogyasztói társadalom - a pénz szerepe a mindennapokbanVásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank)Üzleti világ, fogyasztás, reklámokPénzkezelés a célnyelvi országokbanUtópisztikus társadalmak az irodalombanBűnözés és bűnüldözés – erkölcsi kérdések: bűn és büntetés arányossága, jogosságaJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

14 óra

4 óra9 óra

4. KonfliktusKonfliktusok – a családban, az iskolában és a nagyvilágban; a média szerepe a konfliktusok gerjesztésében és feloldásábanHáború és háborús visszaemlékezések – konfliktusok megjelenése az irodalombanKonfliktusok a családban és közvetlen környezetünkben, és azok megoldásaKonfliktuskezelési megoldások a személyiség tükrébenPanasztétel – udvarias megoldások problémáink kezeléséreJavasolt projektCivilizáció – irodalom és történelem

14 óra

4 óra9 óra


51


Kommunikációs eszközök – B2+


Kezdeményezés és válaszHivatalos szófordulatok Would it be possible to…?

Could you…?I would be grateful if you could…

Unfortunately, I am unable to…I am afraid that…We have yet to arrange the meeting.

Beszélt nyelvben használt közvetlen szófordulatok

What’s up with you?How is it going?She’s into basketball.That’s tricky.

Választékos mondatszerkezetek az olvasás, írás és beszéd terén

regarding / concerningwould highly appreciate with reference tohighly unlikelynot uncommon

2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök2 óra

Együttérzés kimutatása I am awfully sorry. Can I do anything for you?

Thank you…


Vélemény kifejezése As for me / According to him / To my mind / In my view,

You don’t say.No way.

Egyetértés Absolutely.I agree with you.My thoughts exactly.I couldn’t agree more.

Megértés I see.I know what you mean.I can follow, please, go on.


Feltételezés kifejezése I suppose / assume / reckon...If I understand you well, you mean to / suggest that...

Yes, you are right.That’s correct.

52


Előny és hátrány kifejezése

On the one handAlthough / However / Despite

On the other handAt the same time

Információ kiszűrése – kulcsszavak azonosítása

aimprioritymost importantly

Ismétlés elkerülése - szinonimák

big enormous, huge, large, vast, massive, gigantic

Felsorolás and / plus / furthermore / in addition / on top of all this

Másoknak szót adni, és meghallgatni őket

And what about you?What are your feelings about this?What is your opinion?

I can see your point, but I can’t agree with you.You are partly right, but...Maybe that’s true, but...


Kötelezettség It is your duty to…It is a must.You simply have to…It’s absolutely necessary that you…You should…

Yes, I’m aware of that.

I’m afraid I won’t be able to.

Képesség You are able to…I’m sure you’ll manage to…

Are you sure?Do you really think so?

Megerősítés Don’t you think……, don’t you?Am I right?

(Of course) I do.Well, I’m afraid I must disagree.

6.6.Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

4 óraFormális és informális beszédfordulatok

Fancy having a drink?Sure, why not?Would you like to have a drink?Yes, that would be nice.

Udvariasság Would you mind if I…?I would be very pleased if you could…Certainly.It would be my pleasure.

Fogalomkörök

Fogalomkörök – B2+


53



Jelenidejűség Past Perfect Continuous

He had been looking at the sky when the accident happened.

Passives in all tenses

The house hasn’t been renovated yet.

Múltidejűség Egyidejűség I heard him pacing up and down upstairs.

Szokások:would/used to dobe/get used to doing

I used to have long hair.I got used to spending time alone.

Jövőidejűség Future Perfect By 2020 I will have completed my studies.

Future Perfect Passive

By December the house will have been finished.

Future Continuous This time next week I will be lying on the beach in Barbados.

Vonzatos igék Phrasal verbs He was accused of killing two people.


Plural of compound nouns

FootballsSisters-in-law

Modalitás2 óra

May / might for future

They might come to the concert, too.


Feltételes mód Mixed conditionals If I had read the book, I could talk about it now.

54


Vonatkozói mellékmondatok

Defining and non-defining relative clauses

Barack Obama, who is the President of the US, visited California.


Jelen idejű melléknévi igenévvel – Participle clauses 1.

There were people standing in front of the building.

Múlt idejű melléknévi igenévvel – Participle clauses 2.

There was a picture painted by Picasso.

Műveltetés Causative:get / have sg done

get sy do sg

make sy do sg

be made to do sg

I got central heating installed in my flat.I got the plumber fix the tap.

He made me cry with his story.

I was made to sit for the exam again.


Cikkek szerkezete Linking words Firstly, secondly, finallyIn conclusion, To sum up

Általános alany kifejezése

Impersonal youThe one

Tom is the one who always has an opinion.

Szóképzés Prefixes Mono, semi, bi, pre



126

Civilizáció 36

55


Rendszerezés, ismétlés 12Értékelés, ellenőrzés 6




céljai

a köznapi és tanulmányi életben elhangzó hosszú beszédek megértése, akkor is, ha gyors beszédtempóban vagy ismertebb akcentussal beszélnek;

konkrét és elvont témájú, akár hivatalos stílusú üzenetek megértése, amelyek a mindennapi élet, illetve a tanulmányi munka során előfordulhatnak;

összetettebb érvelés követése, amennyiben a téma viszonylag ismerős, és a beszéd menete legalább részben követhető;

az anyanyelvű beszélők közötti társalgás könnyed követése; az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek

általános és részinformációinak megértése. A fejlesztés tartalma

A mindennapi társalgásban és a tanulás során elhangzó összetett álláspontok lényegének megértése.

Akár gyors beszédtempójú és erős akcentus nélküli köznyelvi beszéd és tanulmányokkal kapcsolatos előadás megértése.

Konkrét és elvont témájú, a mindennapi és a tanulmányi munka során előforduló standard dialektusú bejelentések és üzenetek megértése.

Rádiós dokumentumműsor és egyéb felvett vagy közvetített hanganyagok megértése standard dialektus esetén.

Konkrét és elvont témájú hírműsorok, dokumentumfilmek, televíziós műsorok, színdarabok, beszélgetőműsorok megértése.

Részletes, összetett érvelés megértése ismerős téma esetén. Anyanyelvű beszélők közötti társalgás könnyed követése. A beszélő hangulatának, nézeteinek és attitűdjeinek megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, pl. szöveghallgatáskor a főbb pontok keresése. A megértés ellenőrzése kontextuális jelek segítségével. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.Fejlesztési cél Szóbeli interakció


céljai

folyékony, helyes és hatékony nyelvhasználat általános és tanulmányokkal kapcsolatos témák széles körében;

gondolatok, vélemény és érvek, valamint az érzelmek különböző fokozatainak pontos kifejezése;

hatékony részvétel a mindennapi és a tanulás során előforduló vitahelyzetekben;

alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban;

az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentes kommunikáció kezdeményezése, fenntartása és lezárása

56


vizuális és verbális segédanyagok alapján.A fejlesztés tartalma

Társalgásban való részvétel mindennapi, tanulmányi, iskolai vagy szabadidővel kapcsolatos témák körében.

Érzelmek különböző fokozatainak árnyalt kifejezése, események, élmények személyes jelentőségének kifejezése.

Gondolatok, problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, alternatív javaslatok értékelése mindennapi és általános érdeklődésre számot tartó témák esetén.

A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való aktív részvétel, információcsere, nézetek kifejtése, indoklása, rákérdezés mások nézeteire, reagálás azokra.

Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása.

Vitákban saját érvek pontos, meggyőző indoklása, bizonyítása példákkal. A partner érveinek felismerése, elfogadása vagy meggyőző cáfolata, ellenérvek pontos

megfogalmazása, indoklása és példákkal való bizonyítása. Közös munka során a részletes utasítások megbízható megértése, megbeszélése, a

partner véleményének kikérése. Szolgáltatások kapcsán felmerülő nézeteltérések megvitatása és hatékony megoldása. Összetett információ és tanács megértése és cseréje. Több forrásból származó információk és érvek összegzése, bemutatása, megvitatása. Hatékony részvétel interjúban, folyamatos kezdeményezés, gondolatok kifejtése,

tapasztalatokról való beszámolás, saját kérdések megfogalmazása. Anyanyelvű beszélők között zajló élénk eszmecsere megértése és bekapcsolódás a

beszélgetésbe. Ismerős és általános témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele,

átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása, egymás kölcsönös megértésének elősegítése.

Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazások javítása, körülírás, szinonimák használata.

A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása. A kommunikációs távolság felmérése, az általános udvariassági szabályok ismerete és

alkalmazása. Állítások és közbeszólások kommentálása, ezáltal az eszmecsere kibontakozásának

elősegítése. Ismerős témában a beszélgetés menetének terelése, a megértés megerősítése, mások

bevonása a beszélgetésbe. Természetes, jó nyelvhelyességgel való kommunikáció a körülményeknek megfelelő

stílusban. Mondanivaló helyzethez és körülményekhez igazítása, gondolatok közötti viszonyok

pontos, hatékony jelzése. A legtöbb általános témában jó szókincs, rugalmas használat, lexikai pontosság. Állandósult szókapcsolatok használata azért, hogy időt nyerjen és megtartsa a szót,

amíg megfogalmazza mondanivalóját. Viszonylag magas szintű grammatikai biztonság, értelemzavaró hibák nélkül. Meglehetősen egyenletes beszédtempó, időnkénti habozással.

57


Tiszta, természetes kiejtés és hanglejtés. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során. A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák.



céljai

világos, szisztematikusan kifejtett leírás és bemutatás, előadás tartása az érdeklődési körhöz és a tanulmányokhoz kapcsolódó témák széles skálájában;



képesség természetes módon eltérni egy előre elkészített szövegtől, illetve reagálni a hallgatóság megjegyzéseire, kérdéseire;


A fejlesztés tartalma Szisztematikusan kifejtett előadás bemutatása, a fontos gondolatok kiemelése. Érvek sorba rendezése, főbb pontok megfelelő kiemelése és a gondolatok alátámasztása

példákkal, érvekkel. Tényszerű és irodalmi szövegek összefoglalása, megjegyzések hozzáfűzése. Világos, folyékony, rögtönzött, a hallgatóság számára egyértelmű bejelentések

kifejezése a legtöbb általános témában. A különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. Ellentétes nézetek és a főbb gondolatok megvitatása. Egy film vagy színdarab cselekményének és az események sorozatának összefoglalása. Kivonatok készítése olyan hírműsorokból, interjúkból vagy dokumentumfilmekből,

amelyek véleményeket, érveket és eszmecserét tartalmaznak. Mondanivaló megtervezése, beszéd eszközeinek kiválasztása. A legtöbb, akár ismeretlen szituációban folyékony és könnyed nyelvhasználat. Hallgatóságra tett hatás figyelembevétele. Aktuális témával kapcsolatos nézőpontok elmagyarázása. Szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok, valamint botlások és hibák kompenzálása

és kijavítása körülírással és átfogalmazással. Jellegzetes hibák feljegyzése, és a beszéd tudatos ellenőrzése a hibák alapján. Természetes eltérés az előre elkészített szövegtől, reagálás a hallgatóság által felvetett

szempontokra, a prezentációt követő kérdések megválaszolása. Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés.

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értéseA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

az érdeklődési körhöz kapcsolódó autentikus, nemcsak tankönyvi szövegek elolvasása és megértése.

hosszú és összetett szövegek gyors átolvasása, a lényeges részletek megtalálása;

önálló olvasás, az olvasási stílus és sebesség változtatása a

58


különböző szövegeknek, stílusoknak és céloknak megfelelően; bonyolultabb és hosszabb szövegekben is az író álláspontjának,

nézőpontjának megértése; az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos

általános és részinformációinak megértése.A fejlesztés tartalma

Az érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó levelezés, hírek, cikkek elolvasása és a lényeg megértése.

Érdeklődésével és tanulmányaival kapcsolatos hosszú, összetett utasítások, feltételek és figyelmeztetések megértése.

Különböző tantárgyakkal kapcsolatos cikkek megértése esetenként szótár használatával. Az önálló olvasás fejlesztése, olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző

szövegeknek és céloknak megfelelően. A megfelelő források önálló, de szelektív használata. Témák széles körében hírek, cikkek és beszámolók tartalmának és fontosságának gyors

meghatározása és annak eldöntése, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni.

Az író álláspontjának, nézőpontjának megértése napjaink problémáival foglalkozó cikkekben és beszámolókban.

Széles körű szókincs kialakítása autentikus szövegek alapján. Ismeretlen kifejezések, fordulatok kezelése, a jelentés szövegkörnyezetből,

szövegösszefüggésből való kikövetkeztetésével. Online és hagyományos, egy- és kétnyelvű szótárak használata. Kortárs irodalmi prózai szövegek megértése. Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.



céljai

világos, részletes szövegek írása érdeklődési körrel és tanulmányokkal kapcsolatos számos témakörben, műfajban és stílusban;

érvek, gondolatok és vélemény kifejtése elvont témákról is; tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos

hivatalos levelek megfogalmazása; az adott műfaj hagyományainak követése; jártasság az érettségi íráskészséget mérő feladatainak


A fejlesztés tartalma Világos, részletes szövegek írása számos témakörben. Több forrásból származó adatok és érvek összegzése és értékelése, a fontos gondolatok

érthető közlése. Tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos hivatalos levelek írása a

mindennapi életében szerepet játszó embereknek. Hírek, nézetek hatékony kifejtése, reagálás mások nézeteire. Esszé, beszámoló, riport, film-, könyv-, színdarab-ismertető írása. A különböző érzelmi fokozatok kifejezése, továbbá az események és élmények

személyes jelentőségének kiemelése levelezésben.

59


Megjegyzések megfogalmazása a levelezőpartner híreivel és nézeteivel kapcsolatban. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés, pl. vers, elbeszélés, történet írása,

illetve átírása. Gondolatokról és problémamegoldásokról értékelés készítése. Részletes leírás készítése valóságos vagy képzelt eseményekről és élményekről. Érvelés rendezett kifejtése egy bizonyos nézőpont mellett vagy ellen, a különböző

alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. A lényeges pontok és alátámasztó gondolatok hangsúlyozása, a több forrásból

származó információk és érvek szintetizálása. A gondolatok közötti kapcsolat világos, összefüggő jelölése, az adott műfaj

hagyományainak követése. Levelek, cikkek, beszámolók, történetek világos, a szöveg jól definiált tartalmú

bekezdésekre tagolása, bekezdések szerkesztése, szövegszerkesztés: bevezetés, kifejtés, lezárás.

Kötőszavak, kifejezések hatékony használata a szöveg logikájának megvilágítására és a könnyebb megértés támogatására.

Saját írásmű tudatos ellenőrzése, javítása; a félreértést okozó hibák helyesbítése. A szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok kompenzálása körülírással és

átfogalmazással. A mondanivaló alátámasztása vizuális eszközökkel (pl. rajz, ábra, diagram, térkép). Az írásmű stílusának magabiztos megválasztása, a formális, neutrális és informális

stílus stíluselemeinek alkalmazása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak

használata. Felkészülés az érettségi íráskészséget mérő feladatainak megoldására, és az

értékelésükre használt kritériumok megismerése.




Célok

60


C1: Ezen a szinten a diák biztonsággal használja a korábban megtanult nyelvtani szerkezeteket funkciójuknak megfelelően. Nem okoz gondot neki, hogy megértesse magát, hiszen képes a megfelelő hangnemben kommunikálni írásban és szóban is. Mondanivalóját megfelelően strukturálja, és gyorsan tud reagálni váratlan kérdésekre is. Mondatszerkezetei és szókincse egyre változatosabbak, és ügyesen szűri ki a lényeges információkat mind az írott szövegekből, mind beszédpartnere mondanivalójából.Emellett, kellőképpen tájékozott a célnyelvi kultúra népeivel, történelmével, földrajzával, szokásaiva kapcsolatban. Ezek segítségével szélesedik nyelvi és civilizációs műveltsége is, valamint nyitottabbá válik más népek és kultúrák iránt is. Hallott szövegértésA tanuló megérti a hosszabb beszédeket akkor is, ha nem világosan tagolták, és az összefüggésekre csak utalnak. Különösebb erőfeszítés nélkül megérti a televíziós programokat és játékfilmeket. BeszédkészségA tanuló folyékonyan és természetes módon ki tudja magát fejezni, anélkül, hogy feltűnően gyakran keresgélné a szavakat. Társasági és szakmai célokra rugalmasan és hatékonyan tudja használni a nyelvet. Pontosan meg tudja fogalmazni gondolatait és véleményét, és azokat képes más beszélők gondolatához kapcsolni. OlvasásértésA tanuló megérti a hosszú, összetett tényszerű és irodalmi szövegeket, és észleli a stílusbeli különbségeket. Megérti a szakcikkeket és a hosszabb műszaki leírásokat. ÍráskészségA tanuló összetett témákat részletesen be tud mutatni úgy, hogy az alpontokat egymással összekapcsolja, egyes szempontokat kifejt és a végén a mondandóját megfelelő befejezéssel lekerekíti. A tanuló bizonyos részletességgel ki tudja fejteni véleményét világos, jól szerkesztett szövegben. Tud összetett témákról levelet, esszét vagy beszámolót írni, és a szerinte fontos szempontokat ki tudja emelni. Írott szövegben meg tudja választani az olvasónak megfelelő stílust.

Témakörök

1. Személyes vonatkozások, család Saját személyiség, saját értékek ismereteCsaládi szerepek – gyermek, szülő, nagyszülőGenerációk együttélése – lehetséges előnyök, hátrányokCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra

6 óra2. KörnyezetünkFenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz- és energia-takarékosság, újrahasznosításLakóhely és környék hagyományaiLakóhelyek a világ körül – a különböző földrészek, kultúrák lakóhelyei, lakóházaiTelepüléstípusok; globális problémák, életminőségek különbségei, pl. az éhezés és a szegénység okaiÉlőhelyek, életközösségek, védett természeti értékek környezetünkben és a világban

7 óra

61


A Föld szépsége, egyedisége, változatos élővilág a különböző élőhelyekenIdőjárási tényezők befolyása a környezeti és társadalmi problémákra Projekt javaslat – a téma összefoglalásaCivilizáció – irodalom és történelem

3 óra6 óra

3. Az iskolaA magyar és az angolszász oktatási rendszerek összehasonlítása Tanulási stílusok, tanulási stratégiák, munkamódszerek – azok előnyei és hátrányaiA tudás fogalmának átalakulása, élethosszig tartó tanulásA nyelvtanulás hatékony módjai, felhasználásának lehetőségeiAz interneten fellelhető források megbízhatóságaOsztálykirándulások, közös programok, szakkörök, klubok, stb.Projekt javaslat – a téma összefoglalásaCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra

2 óra6 óra

4. A munka világaA különböző foglalkozások előnyei és hátrányai, hasznosságukHelyes viselkedési formák az állásinterjún és a munkahelyenCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra

6 óra5. ÉletmódHétköznapjaink és a hétvége napirendjének részletes leírásaStressz-kezelési módszerek, relaxációA testi és lelki egészség összefüggései, megőrzésük fontosságaBalesetek megelőzéseÉtkezés – kedvenc ételek és italok, és azok elkészítéseÉtkezés otthon, iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben – ezek összehasonlításaProjekt javaslat – a téma összefoglalásaCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra

2 óra6 óra

6. Utazás, turizmusKözlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésbenNyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzőiCivilizáció – irodalom és történelem

4 óra

6 óra


Kommunikációs eszközök C1


Kezdeményezés és válasz

62


Kollokviális kifejezések What’s up with you?Sam’s into basketball.That’s scary.

There’s no point.

Esszéírás BevezetésTárgyalás – témán belüli váltás, példával érvek felsorakoztatása, alátámasztása, ellentmondás kifejtéseBefejezés – személyes konklúzió, elköszönés

The question rises that…As for the moral, such as, like in the sceneOn the one hand, / on the other hand,In conclusion, / To sum up, / All in all

Szofisztikált mondatszerkezetek az olvasás, írás és beszéd terén

the PPP regarding the conferencePaul will be attending the Economic Conference which is being held…We would highly appreciate if…

2.Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök4 óra

Vélemény választékos kifejezése

As for me, / According to..., / To be honest, I should say,

I see your point.That sounds correct.

Vitatkozás és érvelés In this case I can’t share your point of view.As for me, I would rather say...From my point of view….First of all let’s see the following ...

Right, I see your point, but….I’m listening, how would you prove your point / idea?

Kritika, szemrehányás You had better be silent.You shouldn’t have done it.

OK, I will consider what you have just told me.


Találgatás I suppose I can come......, doesn’t it / don’t you / shall we?Should you….

I hope ever so much.Yes, let’s go.

Panasztétel, udvarias reagálás

I must admit I am disappointed with your service.I have to tell you….I must complain about...

I’ll see what I can do for you. Could you give me the details?

Indoklás, információ alátámasztása

She announced it so that... Taking all the details into consideration….

63



Rábeszélés, követelés I need you to help me with the shopping.Wouldn’t you also find it nicer if…

Right, I do appreciate your attitude.

Konfliktusokkal és motivációval kapcsolatos megnyilvánulások

Sorry to mention it, but I couldn’t agree with you when…I would merrily do this favour.From this point of view,…

So, let me hear your opinion.

Oh, that’s extremely kind of you.


Félbeszakítás Sorry to interrupt you but ...Can I say something?May I interrupt you?

Beszéd lezárása As a conclusion I have to admit….Well, it’s been nice talking to you.I’m terribly sorry but now I must finish since I have plenty of things to do.

Fogalomkörök

Fogalomkörök C1



Jelenidejűség Főnévi igenevek jelen időben – Present Infinitive

Főnévi igenevek folyamatos alakja – Progressive Infinitive

John must be a very generous man.

He might be doing the shopping now.

Múltidejűség Past Perfect Simple and Continuous

By the time I arrived home, they had already finished lunch.I was tired because I had been writing an essay all day.

64


Jövőidejűség Future Perfect Simple and Continuous

I will have got a brand new car this time next week.This time tomorrow they will have been writing an exam for an hour.


Hangsúly kifejezése fordított szórenddel

Inversion Hardly had she arrived when she had to leave again.Not only did he arrive late, but he also forgot to bring his presentation.


Függő beszéd Reported Speech with present and past reporting verbOrders and requestsStatementsQuestions

We told them to be quiet during the concert.You ordered me to help my brother with the homework.She mentioned that he had swum in the ocean.I asked if you had seen that film.

Feltételes mód Inversion Had she been more helpful, I would be able to do this extra task.

Többszörösen összetett mondatok

Relative clauses The dress which is checked that I do like is next to you.The board game which is for six members that is absolutely great, to my mind, is an excellent one.

Subjunctive(Present and past

Helen insisted that she help her.

65


forms) I suggest you keep quiet.We had better eat out now.I would rather have some coffee.I would rather you didn’t smoke.It’s time we went home.


Általános alany kifejezése

The one The one who speaks is not allowed to visit the exhibition.

Igés szerkezetek Phrasal verbs Fill in, take off, put up with, put out, set up, etc.

Állandósult szószerkezetek

Idioms To kill to birds with one stone.To have butterflies in one’s stomach.To lend a helping hand.

Szóképzés Prefixes and suffixes Im-, dis-, un-, il-, -less, -able, etc.



48



Fejlesztési egység Hallott szöveg értéseA tematikai egység nevelési-fejlesztési

bármilyen standard dialektusban, illetve beszédtempóban elhangzó hosszú beszédek megértése;

66


céljai

a mindennapi élettel és a tanulmányi munkával kapcsolatos, illetve bármilyen a tanuló számára releváns témájú üzenet, műsor megértése;

összetettebb érvelés követése, akkor is, ha a téma csak részben ismerős, és a beszéd menete nagyjából követhető;



A célnyelvi országokban használt standard dialektustól nem, vagy csak kissé eltérő anyanyelvi beszéd megértése a valós céloknak megfelelően.

A szöveg megértése a kommunikációs szándékoknak megfelelően. A szövegből információk kiszűrése megadott szempontok szerint. A szöveghez tartozó feladatokban a céloknak megfelelő értési stratégiák könnyed

alkalmazása. A szöveg lényegének és gondolatmenetének megértése. A szöveg lényegének kiszűrése és az adatszerű információk kiválogatása. A szövegben elhangzó érvek kiszűrése, és azok megértése. A szöveg hangnemének és a beszélők egymáshoz való viszonyának beazonosítása. Változatos szövegfajták, mint például közérdekű bejelentések, közlemények, rögzített

telefonos szövegek, utasítások, médiaközlemények, beszélgetések, telefonbeszélgetések, riportok, interjúk, beszámolók, közérdekű témáról szóló ismeretterjesztő szövegek megértése.

Árnyalt közlések és vélemények, valamint a művelt köznyelv összetettebb, választékosabb formáinak a megértése.

Fejlesztési cél Szóbeli interakcióA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

folyékony, helyes és hatékony nyelvhasználat változatos, a tanuló érdeklődéséhez nem feltétlenül kapcsolódó, témák széles körében;

gondolatok, vélemény és érvek, valamint az érzelmek különböző fokozatainak pontos és árnyalt kifejezése;

hatékony részvétel a mindennapi és a tanulás során előforduló vitahelyzetekben;

alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez stílusban, regiszterhasználatban;

az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentes kommunikáció kezdeményezése, fenntartása és lezárása vizuális és verbális segédanyagok alapján.

A fejlesztés tartalma A valós kommunikációs szándékoknak megfelelő beszélgetés folytatása különféle, az

érdeklődési körhöz nem feltétlenül tartozó, de közérdekű vagy váratlanul adódó témákban is.

A beszélgetésekben való aktív és interaktív részvétel, melynek során a tanuló strukturálja érveit, bevonja beszélgetőpartnereit, és reagál azok érveire.

Saját gondolatainak árnyalt kifejezése, álláspontjának, érveinek következetes,

67


folyamatos, összetett kifejtése. A beszéd során jól érthető kiejtés, hanglejtés és beszédtempó alkalmazása. Változatos kommunikációs stratégiák alkalmazása (pl. a kompenzációs stratégiák

hatékony alkalmazása). A beszéd során a célnyelvi udvariasság és a megfelelő stílus (formális / informális)

alapszabályainak alkalmazása. A beszéd során törekedés a nyelvhelyességi pontosságra, az összetettebb

gondolatmenetnek és a nyelvi szintnek megfelelő igényes mondatszerkesztésre, összetett nyelvtani szerkezetek használatára.

Adott témákról az általánosítás szintjén történő beszélgetés és véleménynyilvánítás.Fejlesztési egység Összefüggő beszéd


céljai

világos, szisztematikusan kifejtett leírás és bemutatás, előadás tartása választott vagy kijelölt témák széles skálájában;



képesség természetes módon eltérni egy előre elkészített szövegtől, illetve reagálni a hallgatóság megjegyzéseire, kérdéseire;


A fejlesztés tartalma A gondolatainak kifejtése a valós kommunikációs szándéknak megfelelően hosszabb-

rövidebb önálló beszédek / kiselőadások során. Összefüggő szöveg létrehozása szóban vizsgaszituációban, illetve kisebb közönség előtt

akár felkészülési idő nélkül is, de a tanuló által ismert témákban. Saját gondolatainak árnyalt kifejezése, álláspontjának, érveinek következetes, összetett

kifejtése; a hallgatóság reakcióinak folyamatos figyelembevétele, és az ahhoz való alkalmazkodás.

A beszéd során jól érthető kiejtés, hanglejtés és beszédtempó alkalmazása. Változatos kommunikációs stratégiákat alkalmazása (pl. a kompenzációs stratégiák

hatékony alkalmazása); A helyzetnek, a témának és a hallgatóságnak megfelelő stílus (formális / informális)

alapszabályainak alkalmazása; A beszéd során törekedés a nyelvhelyességi pontosságra, az összetettebb

gondolatmenetnek és a nyelvi szintnek megfelelő igényes mondatszerkesztésre, összetett nyelvtani szerkezetek használatára.

Adott témákról az általánosítás szintjén történő véleménynyilvánítás, elvonatkoztatás a személyes érzelmektől és beállítottságtól, törekvés az objektivitásra.

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értéseA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

autentikus szövegek keresése, elolvasása és megértése az érdeklődési körhöz kapcsolódóan, vagy attól független, kijelölt témákban;

68


hosszú és összetett szövegek gyors átolvasása, a lényeges részletek azonosítása;

önálló olvasás, az olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek, stílusoknak és céloknak megfelelően;

bonyolultabb és hosszabb szövegekben az író, illetve a különböző szereplők álláspontjának, nézőpontjának megértése;


A fejlesztés tartalma A mindennapi életben előforduló, különböző típusú autentikus szövegek önálló

elolvasása és a valós olvasási céloknak megfelelő mélységben való megértése. Az értési céloknak megfelelő stratégiák alkalmazása, globális, szelektív vagy részletes

értés esetében is. A szöveg lényegének megértése, valamint gondolatmenetének követése. A lényeges és lényegtelen információk kiszűrése és szétválogatása. A szövegben szereplő érvek megértése és kategorizálása. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a szövegkörnyezetből a meglévő

tudás segítségével. A tényszerű információ és a vélemények megkülönböztetése. A szöveg mélyebb, másodlagos értelmének a megértése. A következő szövegfajták, például funkcionális szövegek, informatív-instruktív

szövegek, levelek, személyes feljegyzések, e-mail- és egyéb üzenetek, újságcikkek, ismeretterjesztő szövegek általánosan ismert témakörökből, irodalmi szövegek, kritikai írások megértése.

Nagyjából 350-600 szó közötti terjedelmű szöveg feldolgozása a különböző olvasott szövegértést mérő feladattípusok szerint a rövidebb szövegeken begyakorolt stratégiák segítségével.



céljai

világos, részletes szövegek írása számos, az érdeklődési körhöz nem feltétlenül kapcsolódó, témakörben, különféle műfajokban és stílusokban;

érvek, gondolatok és vélemény részletes kifejtése elvont témákról is;

különféle típusú és célú hivatalos levelek megfogalmazása; az adott műfaj követelményeinek betartása, és az annak

megfelelő szókincs és nyelvtani struktúrák alkalmazása; jártasság az érettségi íráskészséget mérő feladatainak


A fejlesztés tartalma Különböző fajtájú szövegek írása az érettségi vizsga íráskészséget mérő feladatai

kapcsán megadott témákhoz kapcsolódóan. Koherens szöveg létrehozása, az összetettebb gondolatmenetnek megfelelő igényes

mondatszerkesztésű és változatos, bő szókincsű szöveg megalkotása. A mondanivaló logikus és az adott szövegfajta követelményeinek megfelelő

elrendezése, az írásmű megfelelő felépítése és tagolása, a szöveg igényes

69


megszerkesztése az összetettebb gondolatmenetnek megfelelően. A szövegfajtának, a közlési szándéknak, a címzetthez való viszonynak megfelelő stílus

és hangnem megválasztása és következetes alkalmazása. A szövegfajta formai sajátosságainak megfelelő írásmű létrehozása. A gondolatok pontos kifejezése nyelvhelyességi szempontból és a megfelelő

szóválasztás tekintetében is. Következetes, összetett, árnyalt kifejtése az érveknek, gondolatoknak,

következtetéseknek. A valós kommunikációs szándék szerinti szövegek létrehozása, amelyek minden olvasó

számára világosak, érthetőek és alkalmasak a kommunikációs cél elérésére. A korosztály élettapasztalatának és általános érdeklődésének megfelelő szövegek

létrehozása. A következő szövegfajták bármelyikének megírása: magánlevél, hivatalos levél,

olvasói levél, önéletrajz, pályázat, cikk diákújság számára, film- és könyvkritika. A szöveg témájának általánosabb megközelítése, átfogó problémaként való tárgyalása. Részletes, választékos szókincs és igényesebb nyelvi szerkezetek használata. Kb. 250-300 szó terjedelemben megadott szempontok vagy verbális segédanyagok

alapján történő szövegalkotás és / vagy adott szövegre való reagálás, vagy akár vizuális segédanyagok alapján történő szöveg létrehozása.




Célok

70


C1+: Ezen a szinten a diák biztonsággal használja a korábban megtanult nyelvtani szerkezeteket funkciójuknak megfelelően. Nem okoz gondot neki, hogy megértesse magát, hiszen képes a megfelelő hangnemben kommunikálni írásban és szóban is. Mondanivalóját megfelelően strukturálja, és gyorsan tud reagálni váratlan kérdésekre is. Mondatszerkezetei és szókincse egyre változatosabbak, és ügyesen szűri ki a lényeges információkat mind az írott szövegekből, mind beszédpartnere mondanivalójából. Egyre bonyolultabb kreatív feladatokat old meg, és tudatosan használja a különböző nyelvi jelenségeket önálló véleményének kifejtésére.Fontos cél még, hogy a tanuló legyen nyitott saját tudásának folyamatos önálló fejlesztésére is, azon belül is ismerje meg az angolszász kultúra értékeit, valamint történelmi és politikai színtereinek alapfogalmait. Elvárható, hogy figyelemmel kísérje a célnyelvi országok aktualitásait, illetve, hogy megfogalmazza véleményét azokkal kapcsolatban, és képes legyen azokról társalgást folytatni.Hallott szövegértésA tanuló megérti a hosszabb beszédeket akkor is, ha nem világosan tagolták, és az összefüggésekre csak utalnak. Minden erőfeszítés nélkül megérti a televíziós programokat és játékfilmeket. BeszédkészségA tanuló folyékonyan, erőfeszítés nélkül és természetes módon tud beszélni, jól ismeri az idiomatikus kifejezéseket és hétköznapi szófordulatokat is, és a kisebb jelentésárnyalatokat is pontosan ki tudja fejezni. Társasági és szakmai célokra rugalmasan és hatékonyan tudja használni a nyelvet. Pontosan meg tudja fogalmazni gondolatait és véleményét, és azokat képes más beszélők gondolatához kapcsolni. Beszéd közben felmerülő kifejezési nehézségeit mások alig veszik észre. A tanuló elő tud adni világosan, gördülékenyen kifejtett leírást vagy érvelést az adott helyzetnek megfelelő stílusban. OlvasásértésA tanuló megérti a hosszú, összetett tényszerű és irodalmi szövegeket, és észleli a stílusbeli különbségeket. Megérti a szakcikkeket és a hosszabb műszaki leírásokat. Könnyedén el tud olvasni szinte bármilyen típusú, akár elvont, akár szerkezetileg vagy nyelvileg összetett írott szöveget, mint pl. kézikönyveket, szakcikkeket és irodalmi műveket. ÍráskészségA tanuló összetett témákat részletesen be tud mutatni úgy, hogy az alpontokat egymással összekapcsolja, egyes szempontokat kifejt és a végén a mondandóját megfelelő befejezéssel lekerekíti. A tanuló bizonyos részletességgel ki tudja fejteni véleményét világos, jól szerkesztett szövegben. Tud összetett témákról levelet, esszét vagy beszámolót írni, és a szerinte fontos szempontokat ki tudja emelni. Írott szövegben meg tudja választani az olvasónak megfelelő stílust.

Témakörök

1. Ember és társadalom Személyiség leírása - kívánatos és nem kívánatos tulajdonságok másokban – a bizalom fontosságaKonfliktusok a családban, a kortársakkal, idegenekkel – azok okai és kezelésük módjaiNői és férfi szerepek változása, felcserélődése korunkban – ennek hatásai, következményei

8 óra

71


Együttérzés, jótékonyság, önkéntes munka, társadalmi problémákSzegények és gazdagok – társadalmi különbségekA fogyasztói társadalom hatásaiKülönböző kultúrák divatja – öltözködés, mint a megkülönböztetés egy módja - egyenruhaElőítéletek más vallású, más bőrszínű emberekkel, nemzeti kisebbségekkel szembenKulturális különbségek – kultúrsokkProjekt javaslat – a téma összefoglalásaCivilizáció – irodalom és történelem

3 óra10 óra

2. Szabadidő, művelődés, szórakozásNépzene, klasszikus zene, popzeneMi számít művészetnek? Művészi alkotások leírása, értelmezéseÉlsport – tömegsport - a sportolás fontossága; táncok, népi játékokPéldaképek szerepe a fiatalok életébenIrodalom - rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete, e-könyvekInternetes, mobiltelefonos nyelvMás népek kultúrái, különböző kultúrák mítoszai, legendáiMédiatudatosságA reklámok szerepeProjekt javaslat – a téma összefoglalásaCivilizáció – irodalom és történelem

6 óra

3 óra7 óra

3. Tudomány és technikaIsmeretterjesztés különböző módjai és hatékonyságaTudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok – azok pozitív és negatív hatásaiSzámítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média megismeréseAz elterjedt infokommunikációs eszközök előnyeinek és kockázatainak megismerése, a netikett alapjaiÉlőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeikCivilizáció – irodalom és történelem

6 óra

7 óra4. Gazdaság és pénzügyekCsalád és háztartásA jövedelem szerepe a családban – kiadások, bevételek, megtakarítások, hitel, rezsi, zsebpénzMatematikai alapműveletek, grafikonok értelmezéseTudatos vásárlás, pénzügyi ismeretekCivilizáció – irodalom és történelem

5 óra

7 óra


72


Kommunikációs eszközök – C1+


Kezdeményezés és válaszInformáció kérése I would like to enquire about…

Could you provide more information on…Would you be so kind as to inform me about…I would be grateful is you could…Could you possibly…

Certainly.

Hivatalos szófordulatok I would like to make a complaint about…Is there any possibility…If you’d like to…

But of course.I am afraid it is impossible.

Érvelő esszé írása BevezetésTárgyalás, témán belüli váltás, példával érvek alátámasztásaBefejezés, személyes konklúzió

On the one hand/ on the other hand, at the same time, the reason for that is/ that is whyAll in all, all things considered

6.7. 2. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

3 óraÖröm, sajnálkozás, bánat

I have to say I’m terribly sorry for that.I’m glad / pleased / happy to / that…How do you find being…

Thank you very much for your sympathy.Me too. / So am I.It’s exhilarating / disappointing…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

I’m perfectly satisfied / dissatisfied.I don’t like this at all.

Well, I have to say I’m not.Me neither. / Neither do I.

Csodálkozás Sam became the CEO of the company.

They made 50 more people redundant.

I’m amazed / flabbergasted!I’m rendered speechless.How awful! / I’m shocked.

Remény What are your expectations? I am very hopeful.I wish…I can hardly wait…

Megbánás kifejezése I am deeply sorry for ...I regret ever doing that.

Never mind.

73


Együttérzés kifejezése I am terribly sorry. How can I help you?Accept my sincerest condolences.

Thank you for listening to me.Thank you.

1. 3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök3 óra

Megértés I can perfectly understand you.I see clearly what you mean.

Kötelezettség Do we really have to do this now?

When do we have to be there?

I’m afraid yes. / I’m afraid we do.No, fortunately, we can postpone it.We are supposed to be there… / They are expecting us…

Szándék, kívánság How would you like your steak, Sir?What is your intention?What would you like to do about this?

I’d like it rare, please.Well, first of all,…

Dicséret, kritika I appreciate your efforts.Very well done!Next time, could you, please…?Unfortunately, this is unacceptable.

Thank you.

I’m sorry.

Szemrehányás You had better (not) do this again.You shouldn’t have done this.Couldn’t you be a bit more…

OK, I will do my best (not) to.

I will try, I promise.

4.5. 4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök

2 óraOk, okozat Why...?

What’s the reason for...?What caused...?

Because.../ Since.../ As... / For... / Inasmuch as...Because of / Due to / Owing toThe reason why...

Cél, magyarázat Why...?What’s the point...?What’s the purpose / aim...?

In order to... / So as to...In order that... / So that...

Ismétlés elkerülése - szinonimák

GoodBadBeautifulBig

Wonderful / AppropriateUseless / improperGorgeous / ImpressiveEnormous / Immense

Találgatás What seems to be the matter?..., doesn’t it/ don’t you/ shall we?

I supposeYes, it does./ I do.

74



Akarat, szándék kifejezése: kérés és tiltás

May I / Can I / Could I…?Would it be possible to…?

Yes, of course.I’m afraid you can’t.You mustn’t…I’d appreciate if you didn’t.

Javaslat és arra reagálás Shall I…?Shall we…?

Yes, thank you. / Please don’t.That would be great!

Kínálás és arra reagálás Help yourself.Have some more cake.Would you like some coffe?

Yes, please. No, thank you.Thank you.

Tanács és arra reagálás What shall I do? What do you recommend?Do you have any suggestions?

I think you should …I don’t think you should….I suggest…

Rábeszélés, követelés Can I persuade you to…?Would you…?I need you to…?I want you to…I (absolutely) insist that you…

All right. Just this once, maybe.

I’m really sorry, but I couldn’t possibly.

Sure, it’s only natural.7.


Visszakérdezés, ismétléskérés

I’m not quite sure what you mean.What was that again?

Folytonosság a beszédben

How shall I put it…Let me think for a second.

Félbeszakítás May I interrupt?Just a thought here.

Beszéd lezárása Well, I must go now.It was great talking to you.

Fogalomkörök

Fogalomkörök – C1+



75


Jelenidejűség Főnévi igenevek jelen ideje passzívban – Passive Infinitive and Passive Gerund

This task can be done easily.

She loves being admired.

Múltidejűség Fönévi igenevek múlt időben – Perfect Infinitive

Főnévi igenevek múlt ideje passzívban – Passive Perfect Infinitive és Passive Perfect Gerund

It must have been a very entertaining show.

This house might have been built more than a hundred years ago.Having been invited to the party, we could hardly say no.

Vonzatos igék, amelyek megváltoztatják jelentésüket – Verb patterns

He stopped smoking.

He stopped to smoke.

Jövőidejűség A létige használata főnévi igenévvel – jövőbeli kötelezettség kifejezése – Future obligation

I am to go to a meeting tomorrow.

This is to be done by next week.

Jövő idő a múlt idő tükrében – Future as seen from the past

I was going to visit grandma, but I didn’t have time.


Ritkábban használt időhatározók – Time adverbs

So far, up to now, still, once, throughout, till, over


Rendhagyó többes számok – Irregular plurals

Mice, oxen, brothers-in-lawClothes, goods, richesDamage - damagesFish - fishes

Ige és főnév None of, either of,

76


egyeztetése számban – Noun and verb agreement

neither of, one of the best writers…


Rendhagyó szórend mellékneveknél – Irregular word order with some adjectivesMelléknevek sorrendje – Order of adjectives

This is the only treatment available.A beautiful old brown wooden writing desk

Melléknévi igenevek használata jelzőként – Participles in the sentence

the barking dog / the written task / the mother to be

Rendhagyó határozószók – Irregular adverbs

Hard – hardly, short – shortly, high – highly, late - lately

Határozószók a mondat elején – fordított szórend - Inversion

Never had we met such an unpleasant man.Not once was he willing to help when I asked.

Modalitás2 óra

Tanácsadás Ought toHad better

You ought to be there on time.You had better ask her if you’re not sure.

Kötelezettség Be supposed to The work is supposed to start today.

Merészel Dare How dare you speak to me like this?

Szükségesség Jelentésbeli különbségek múlt időben - Need (to) / needn’t have – didn’t need to

We didn’t need to buy a ticket.We needn’t have bought a ticket.

Logikai viszonyok

77


5 óraFüggő beszéd Személytelen

bevezető mondatok – Impersonal report structures 1.

It was said that he was the most talented scientist of his age.

Személytelen bevezető mondatok – Impersonal report structures 2.

He was said to be the most talented scientist of his age.

Bevezető mondatok különböző igékkel – Reporting verbs

He refused to answer any questions.He denied having secret meetings with a government official.He acknowledged that he was responsible for the conflict.He enquired whether arranging the meeting was possible.

Vonatkozói mellékmondatok

Relative pronouns 2. whatever, whoever, wherever, whenever…


Határozói igenévvel – Participle clauses 3.

Having said that I finished my lecture.

Ellentétes mellékmondatok

Kötőszók – Linking words

HoweverAlthough / ThoughEven though / Even ifMuch as I enjoyed the evening, I was happy to leave at midnight.In spite of / Despite

Tárgyi mellékmondatok

What-clauses What I say is true.



50

78






céljai

szinte bármilyen dialektusban, illetve beszédtempóban elhangzó hosszú beszédek megértése;

szinte bármilyen a tanuló számára releváns, illetve a tanulmányaival kapcsolatban hasznos témájú üzenet, műsor megértése;

összetettebb érvelés követése, akkor is, ha a téma még részben ismeretlen, és a beszéd menete nagyjából követhető;



A célnyelvi országokban használt dialektusok megértése a valós céloknak megfelelően. A szöveg megértése a kommunikációs szándékoknak megfelelően. A szövegből információk kiszűrése megadott vagy a tanuló számára releváns

szempontok szerint. A céloknak megfelelő értési stratégiák könnyed alkalmazása minden hallott szöveg

esetében. A szöveg lényegének és gondolatmenetének megértése. A szöveg lényegének kiszűrése és az adatszerű információk kiválogatása. A szövegben elhangzó érvek kiszűrése, és azok megértése. A szöveg hangnemének és a beszélők egymáshoz való viszonyának beazonosítása a

szöveg, illetve a beszélők hangsúlya, hanghordozása alapján. Változatos szövegfajták, mint például közérdekű bejelentések, közlemények, rögzített

telefonos szövegek, utasítások, médiaközlemények, beszélgetések, telefonbeszélgetések, riportok, interjúk, beszámolók, közérdekű témáról szóló ismeretterjesztő szövegek, játék- és dokumentumfilmek megértése.

Árnyalt közlések és vélemények, valamint a művelt köznyelv összetettebb, választékosabb formáinak a megértése.

Fejlesztési cél Szóbeli interakcióA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

folyékony, helyes és hatékony nyelvhasználat bármilyen, a tanulót érintő témában;

gondolatok, vélemény és érvek, valamint az érzelmek különböző fokozatainak pontos, egyértelmű és árnyalt kifejezése;

hatékony részvétel vitahelyzetekben, akár a tanulás során, akár a mindennapi életben;

alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez és a beszédpartnerhez stílusban, regiszterhasználatban;

az érettségi részletes követelményeiben megadott

79


témakörökben és kommunikációs helyzetekben zökkenőmentes kommunikáció kezdeményezése, fenntartása és lezárása vizuális és verbális segédanyagok alapján.

A fejlesztés tartalma A valós kommunikációs szándékoknak megfelelő beszélgetés folytatása különféle

közérdekű vagy váratlanul adódó témákban is. A beszélgetésekben való aktív és interaktív részvétel, melynek során a tanuló

strukturálja érveit, bevonja beszélgetőpartnereit, és reagál azok érveire. Saját gondolatainak árnyalt kifejezése, álláspontjának, érveinek következetes,

folyamatos, összetett kifejtése, törekvés a választékos nyelvi szerkezetek alkalmazására.

A beszéd során jól érthető kiejtés, hanglejtés és beszédtempó alkalmazása. Változatos kommunikációs stratégiák alkalmazása (pl. a kompenzációs stratégiák

hatékony alkalmazása). A beszéd során a célnyelvi udvariasság és a megfelelő stílus (formális / informális)

alapszabályainak alkalmazása a kommunikációs helyzet függvényében. A beszéd során törekedés a nyelvhelyességi pontosságra, az összetettebb

gondolatmenetnek és a nyelvi szintnek megfelelő igényes mondatszerkesztésre. Adott témákról az általánosítás szintjén történő beszélgetés és részletes, összetett

véleménynyilvánítás; a témák globális szemlélete.Fejlesztési egység Összefüggő beszéd


céljai

világos, szisztematikusan kifejtett leírás és bemutatás, előadás tartása témák széles skálájában vázlatok alapján vagy önállóan;

a fontos gondolatok megfelelő kiemelése, és a mondanivaló alátámasztása példákkal, érvekkel olymódon, hogy az a hallgatóság számára hasznosítható legyen;


képesség természetes módon eltérni egy előkészített szövegtől, illetve reagálni a hallgatóság megjegyzéseire, kérdéseire;


A fejlesztés tartalma A gondolatainak kifejtése a valós kommunikációs szándéknak megfelelően hosszabb-

rövidebb önálló beszédek / kiselőadások során szükséges felkészülés alapján. Összefüggő szöveg, pl. előadás vagy bemutató, akár ismeretterjesztő jelleggel történő,

megtartása akár közönség előtt is a tanuló számára releváns témákban, valamint ennek során szükség esetén eltérés az előre megtervezett tematikától.

Saját gondolatainak árnyalt kifejezése, álláspontjának, érveinek következetes, összetett kifejtése; a hallgatóság reakcióinak folyamatos figyelembevétele, és az ahhoz való alkalmazkodás.

A beszéd során jól érthető kiejtés, hanglejtés és beszédtempó alkalmazása. Változatos kommunikációs stratégiákat alkalmazása (pl. a kompenzációs stratégiák

hatékony alkalmazása);

80


A helyzetnek, a témának és a hallgatóságnak megfelelő stílus (formális / informális) alapszabályainak alkalmazása;

A beszéd során törekedés a nyelvhelyességi pontosságra, az összetettebb gondolatmenetnek és a nyelvi szintnek megfelelő igényes mondatszerkesztésre, összetett nyelvtani szerkezetek használatára.

Adott témákról az általánosítás szintjén történő véleménynyilvánítás, a témák globális átlátása, elvonatkoztatás a személyes érzelmektől és beállítottságtól, törekvés az objektivitásra.



céljai

autentikus szövegek keresése, elolvasása és megértése változatos témákban;

hosszú és összetett szövegek gyors átolvasása, a lényeges részletek azonosítása;

önálló olvasás, az olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek, stílusoknak és céloknak megfelelően;

hosszabb ismeretterjesztő vagy szépirodalmmi művek olvasása, azok mélyebb értelmének átlátása, elemzése.

bonyolultabb és hosszabb szövegekben az író, illetve a különböző szereplők álláspontjának, nézőpontjának megértése;


A fejlesztés tartalma A mindennapi életben előforduló, különböző típusú autentikus szövegek, akár hosszabb

irodalmi művek önálló elolvasása és a valós olvasási céloknak megfelelő mélységben való megértése.

Az értési céloknak megfelelő stratégiák alkalmazása, globális, szelektív vagy részletes értés esetében is szinte bármilyen szövegtípus esetében.

A szöveg lényegének megértése, valamint gondolatmenetének követése. A lényeges és lényegtelen információk kiszűrése és szétválogatása. A szövegben szereplő érvek megértése és kategorizálása. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a szövegkörnyezetből a meglévő

tudás segítségével. A szöveg mélyebb, másodlagos értelmének a megértése. A következő szövegfajták, például funkcionális szövegek, informatív-instruktív

szövegek, levelek, személyes feljegyzések, e-mail- és egyéb üzenetek, újságcikkek, ismeretterjesztő szövegek általánosan ismert témakörökből, irodalmi szövegek, kritikai írások megértése.

Nagyjából 350-600 szó közötti terjedelmű szöveg feldolgozása a különböző olvasott szövegértést mérő feladattípusok szerint a rövidebb szövegeken begyakorolt stratégiák segítségével.

Fejlesztési egység ÍrásA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

világos, részletes szövegek írása számos témakörben, különféle műfajokban és stílusokban;

kreatív írás – különböző műfajokkal való kísérletezés; érvek, gondolatok és vélemény részletes kifejtése elvont

témákról is;

81


különféle típusú és célú hivatalos levelek megfogalmazása; az adott műfaj követelményeinek betartása, és az annak

megfelelő szókincs és nyelvtani struktúrák alkalmazása; jártasság az érettségi íráskészséget mérő feladatainak


A fejlesztés tartalma Különböző fajtájú szövegek írása az érettségi vizsga íráskészséget mérő feladatai

kapcsán megadott témákhoz kapcsolódóan. Koherens szöveg létrehozása, az összetettebb gondolatmenetnek megfelelő igényes

mondatszerkesztésű és változatos, bő szókincsű szöveg megalkotása. A mondanivaló logikus és az adott szövegfajta követelményeinek megfelelő

elrendezése, az írásmű megfelelő felépítése és tagolása, a szöveg igényes megszerkesztése az összetettebb gondolatmenetnek megfelelően.

A szövegfajtának, a közlési szándéknak, a olvasóhoz fűződő viszonynak megfelelő stílus és hangnem megválasztása és következetes alkalmazása.

A szövegfajta formai sajátosságainak megfelelő írásmű létrehozása. A gondolatok pontos és igényes, árnyalt kifejezése nyelvhelyességi szempontból és a

megfelelő szóválasztás tekintetében is. Következetes, összetett, árnyalt kifejtése az érveknek, gondolatoknak,

következtetéseknek. A valós kommunikációs szándék szerinti szövegek létrehozása, amelyek minden olvasó

számára világosak, érthetőek és alkalmasak a kommunikációs cél elérésére. A korosztály élettapasztalatának és általános érdeklődésének megfelelő szövegek

létrehozása. A következő szövegfajták bármelyikének megírása: magánlevél, hivatalos levél,

olvasói levél, önéletrajz, pályázat, cikk diákújság számára, film- és könyvkritika, esszé, novella, stb.

A szöveg témájának általánosabb megközelítése, átfogó problémaként való tárgyalása. Részletes, választékos szókincs és igényesebb nyelvi szerkezetek használata. Kb. 350-450 szó terjedelemben megadott szempontok vagy verbális segédanyagok

alapján történő szövegalkotás és / vagy adott szövegre való reagálás, vagy akár vizuális segédanyagok alapján történő szöveg létrehozása.

82

diak.budai-rfg.sulinet.hudiak.budai-rfg.sulinet.hu/~onodi/Angol/7_NYEK_HALADÓ_VÉGLEGE… · Web viewA nyelvtani szabályokat a diákok maguk fedezzék fel. A megismert nyelvtani

Documents