CURRÍCULO COMUM ENSINO FUNDAMENTAL DE BAURU MATRIZ CURRICULAR Língua Portuguesa Heloisa Helena Pita Prado
CURRÍCULO COMUM ENSINO FUNDAMENTAL DE BAURU
MATRIZ CURRICULAR Língua Portuguesa
Heloisa Helena Pita Prado
LÍNGUA PORTUGUESA
Última flor do Lácio, inculta e bela, És, a um tempo, esplendor e sepultura: Ouro nativo, que na ganga impura A bruta mina entre os cascalhos vela...
Olavo Bilac
Lácio (em latim: Latium) é uma região histórica
da Itália Central na qual a cidade de Roma foi fundada.
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre
Português – língua neolatina ou românica
https://slideplayer.com.br/slide/11778283/
O Português chega à América, à África e à Ásia
http://www.idiomas.xpg.com.br
Países lusófonos
https://paginaglobal.blogspot.com/2016
Hoje somos
aproximadamente 250 milhões
de falantes de Português no mundo.
Variantes Linguísticas
Idade Classe sociocultural
Região Situação Profissão
As pessoas aprendem a linguagem (falada ou escrita) no espaço das relações sociais das quais participam.
Norma culta ou padrão
Ensinada na escola; Exigida na língua escrita
formal; Usada em textos científicos e
empresariais; Sujeita às regras gramaticais.
Norma culta Linguagem
formal
Coloquialidade Linguagem
informal
Língua falada-oralidade
Língua escrita
O currículo de Língua Portuguesa
O currículo de Bauru tem como base a Teoria Histórico-Cultural.
Essa teoria explica o desenvolvimento humano a partir de seu aparato biológico e da sua natureza social.
Escola como espaço de transformação
Apropriação do conhecimento cultural
acumulado pela humanidade
Trabalho pedagógico intencional
Acesso à cultura mais elaborada
Aprendizagem
ESCOLA
Nosso currículo de Língua Portuguesa é baseado em quatro eixos:
Língua
Portuguesa
Oralidade
Produção textual
Análise Linguística
Leitura
ORALIDADE
Objetivo
Possibilitar situações nas quais os alunos possam desenvolver a oralidade, enriquecendo o seu vocabulário, o que lhe permitirá efetuar adequações em sua linguagem de acordo com diferentes contextos sociais.
É por meio da oralidade que as crianças iniciam o processo de apropriação dos conteúdos;
Ensinar língua oral significa possibilitar aos alunos o acesso a linguagem mais formalizada.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Narração de experiências, filmes, acontecimentos;
Reconto de histórias;
Organização e realização de entrevistas e debates;
LEITURA
Objetivo
Propiciar ao aluno oportunidade de, além de decifrar ou decodificar códigos, atribuir significado ao que lê, entendendo o sentido do texto e, a partir dele, adquirir conhecimentos e desenvolver a imaginação.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Apresentação dos diferentes gêneros discursivos de acordo com o ano;
Leitura deleite pode ser realizada pelo professor e ampliada com encenações e seminários;
Leitura de imagens: tiras, cartuns, charges, obras de arte, ilustração, etc;
Jogral e música.
Atividades desenvolvidas na escola José Romão
"Amigo secreto da leitura“ Presenteia-se o colega e faz a leitura para o mesmo.(Uso da Biblioteca - segundo ano)
Parlendas
Atividade de leitura desenvolvida na Escola Cônego Aníbal Difrancia
O professor mostra alguns livros para a turma, de diferentes assuntos e pergunta se algum aluno gostaria de ler, sendo que a leitura do mesmo não é obrigatória e não valerá nota;
O aluno que se disponibilizará a ler, será o “aluno guia”, irá ler e fará a divulgação do livro, instigando os demais colegas a ler.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Objetivos
Produzir textos de diferentes gêneros
discursivos, nas modalidades orais e escritas, a fim de entender os propósitos comunicativos das esferas sociais das quais os alunos participam;
Apropriar-se da linguagem escrita, bem como, dos aspectos discursivos, textuais e normativos em situações reais de produção e uso da língua.
Análise linguística refere-se às atividades de natureza reflexiva sobre a língua e a linguagem.
Análise Linguística
Apropriação do Sistema da Escrita Alfabética
Discursividade: Discurso é toda atividade comunicativa, que envolve locutor, interlocutor, assunto, intenção.
Textualidade: “Conjunto de características que fazem com que um texto seja um texto, e não apenas uma sequência de frases”.
Normatividade: A gramática normativa apresenta e dita as normas de bem falar e escrever, normas para a utilização oral e escrita do idioma.
Discursividade, Textualidade e Normatividade
PRODUÇÃO TEXTUAL
Objetivo
Produzir textos, nos mais variados gêneros discursivos, com eficácia (atingir o objetivo) quanto à comunicabilidade e legibilidade.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Escolha intencional dos gêneros de acordo com o ano; A produção da escrita deve ter significado para a criança; Criação de situações agradáveis e motivadoras no momento da produção.
Gêneros Discursivos
O contato com diferentes gêneros textuais possibilita analise e reflexão sobre a
língua e a linguagem, tanto oral como escrita e colabora
para a progressão na construção de produções
individuais.
Gêneros Textuais
"Caixa de rimas" (segundo ano)
Em uma caixa coloca-se palavras de sonoridades diferentes. Cada aluno irá
retirar uma palavra devendo pronunciar outra que faça rima. Poderá também
formar frases oralmente utilizando essas palavras como rima. Em seguida, a
professora coloca textos lacunados na lousa para que possam preencher com
as palavras que fazem rima e para finalizar constroem, em duplas, poemas
com rimas para recitarem e expor em painéis aos alunos da escola.
Projeto "Jornal mural" ( quinto ano)
Explorando o texto informativo e suas caracterizações, em grupos,
selecionam vários assuntos que possam ser transformados em notícia,
redigem os textos, em seguida estruturam com o layout do jornal para
exporem no mural da escola. Esse trabalho terá sua primeira edição e
definiremos a periodicidade das demais produções.
INDICAÇÃO DE LEITURA
REFERÊNCIAS DANGIÓ,M.C.S.; ARANDA,N.; ROSSI,S.R.Língua Portuguesa.In:
MESQUITA,A.M.de; FANTIN,F.C.B.; ASBAHR,F.F.da S. (Org.). Currículo comum para o ensino fundamental municipal de Bauru. 2.ed. Bauru: Prefeitura Municipal de Bauru, 2016. p.721-830.
Clarice Lispector
OBRIGADA!