CurrículoReferênciadeMinasGerais · 2019-09-20 · Webconferência I: A Educação Física no Currículo Referência de Minas Gerais Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular,

Currículo Referência de Minas Gerais

Webconferência IA Educação Física no Currículo

Referência de Minas Gerais

Belo Horizonte – MG15/05/2019

Ensino Fundamental / Educação Física



Base Nacional Comum Curricular

Base Nacional Comum CurricularCurrículo Básico ComumCurrículo Básico Comum

Parâmetros Nacionais Curriculares

Parâmetros Nacionais Curriculares

Educação Física Escolar: Trajetória curricular recente e o Currículo Referência de Minas Gerais

Webconferência I: A Educação Física no Currículo Referência de Minas Gerais


Com a homologação da Base Nacional ComumCurricular, em dezembro de 2017, tornou-seimperativo para as redes de ensino revisar seuscurrículos.


Educação Física Escolar: propostas em/de movimento


Bases fisiológicas

Bases biológicas

Bases neuro-psicológicas

Bases técnicas

Bases socioculturais



Parâmetros Curriculares Nacionais

Relevância Social

Características dos alunos

Características da própria

área

Estabelece parâmetros mínimos para o desenvolvimento da educação física escolar

Currículo Básico Comum

Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos

prévios dosalunos

Consideração da diversidade cultural

como ponto de partida da educação

inclusiva

Integração teoria-prática

Interdisciplinaridade

Ressignificação da concepção dos espaços e

tempos

Estabelece habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos alunos na Educação Física Escolar



Movimento corporal como elemento essencial;

Organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma

lógica específica

Produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ou o

cuidado com o corpo e a saúde.


Experimentação Uso e apropriação Fruição Reflexão sobre a ação

Construção de valores Análise Compreensão Protagonismo Comunitário



Movimento corporal como elemento

essencial;

Organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica

específica

Produto cultural vinculado com o

lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o

corpo e a saúde.

Visão holística do ser humano, suporte para

o investimento na formação integral que

acolha e estimule a multidimensionalidade

da nossa existência.



PCNPCN CBCCBC BNCCBNCC


Saberes organizados em 03 grandes blocos:

- Esportes, jogos, lutas e ginásticas

- Atividades rítmicas e expressivas

- Conhecimentos sobre o corpo

Organização dos saberesOrganização dos saberes

Apresentação de:

- objetivos

- conteúdos

- critérios para avaliação

em cada um dos ciclos do Ensino Fundamental.

Saberes organizados a partir de:

Eixos Temáticos,

Tema, Subtema, Tópico e Habilidades

Saberes organizados em:

- 10 Competências

- 06 Unidades Temáticas

- Objetos do conhecimento e Habilidades

4 Eixos Temáticos:

1. Esportes

2. Jogos e Brincadeiras

3. Ginástica

4. Danças e Expressões Rítmicas

Trabalhados ao longo dos ciclos a partir de critérios de gradação e complexificação (Introduzir / Aprofundar / Consolidar)

6 Unidades Temáticas:

-Brincadeiras e Jogos

- Esportes

- Ginásticas

- Danças

- Lutas

- Práticas Corporais de Aventura

Trabalhadas ao longo dos anos a partir de habilidades progressivas (Taxonomia de

Bloom)


Currículo Referência de Minas GeraisApresentação das Habilidades

Unidade Temática

Objeto do conhecimento

1º ano do Ensino Fundamental





Brincadeiras e Jogos

Brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto

comunitário e regional


(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.


(EF12EF01P1)Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivências perpetuados e reproduzidos nos contextos familiares e comunitários.

(EF12EF01P2) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivências perpetuados, reproduzidos e recriados nos contextos familiares e comunitários.

(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana.

(EF35EF01P4) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, adequando regras, materiais e estratégias no sentido de garantir a participação de todos.

(EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.


Estrutura das habilidadesAs habilidades apresentadas no Currículo Referência de Minas Gerais estão organizadas no seguinte formato:

(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogoseletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos esignificados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

Complementação do Código: Localiza a habilidade em cada ano de escolaridade

Verbos: Não puderam ser alterados.

Complemento e Modificadores:Foram alterados de forma a contextualizar, melhor explicar ou especificar o texto original.


Estrutura das habilidades


6º e 7º anos

EF67EF01Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando

e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

EF67EF02

Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em funçãodos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses

diferentes tipos de jogos.


6º e 7º anos

EF67EF01P6Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos, reconhecendo os sentidos e significados

atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

EF67EF02P6Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das

tecnologias digitais e seus impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas.

EF67EF01P7

Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, reconhecendo suas

diferentes funções sociais.

EF67EF02P7

Identificar e analisar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas pelos diferentes tipos de

jogos, refletindo sobre seus impactos na saúde, qualidade de vida e relações sociais.


Educação Física Escolar: Especificidades e singularidade.

Compreender a origem das práticas humanas sistematizadas como cultura corporal de

movimentos

e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as

possibilidades de vivência e aprendizagem das práticas corporais,

de forma inclusiva e solidária, além de se

envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

Refletir, criticamente, sobre as relações entre a

realização das práticas corporais e os processos

de saúde/doença, inclusive no contexto das

atividades laborais,

agindo individual e coletivamente em prol

da constituição de tempos e espaços para vivência dessas práticas com vistas à conquista da saúde, da qualidade de vida e do bem-estar.

Identificar a multiplicidade de

padrões de desempenho, saúde, beleza e estética

corporal,

Identificar as formas de produção dos

preconceitos, (...) em relação às práticas

corporais e aos seus participantes.

analisando, criticamente, os

modelos disseminados na mídia, discutir

posturas consumistas e preconceituosas e saber

agir de maneira solidária, consciente e

sustentável.

(...)compreender seus efeitos deletérios e

repudiar e combater posicionamentos

discriminatórios (...)


Educação Física Escolar: Especificidades e singularidade.

Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes

brincadeiras, jogos, danças, ginásticas,

esportes, lutas e práticas corporais de aventura,

valorizando o trabalho coletivo, a cooperação, a

inclusão e o protagonismo.

Reconhecer o acesso às práticas corporais como

direito do cidadão,

propondo e produzindo alternativas inclusivas, lúdicas e cooperativas

para sua realização nos contextos comunitários.

para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de

sociabilidade e garantir o bem-estar e a promoção

da saúde.

Reconhecer as práticas corporais como

elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos,

Identificar e respeitar os valores, os sentidos e os significados constituintes

das diferentes práticas corporais, reconhecendo

as mudanças e as alterações produzidas e

sofridas ao longo do tempo dos sujeitos que

delas participam,

como forma de expressão de

sentimentos, valores, princípios e anseios

individuais e coletivos.

ocorridas a partir das ações e interações

ressignificando-as e reconstruindo-as,

quando necessário para sua vivência, com base em princípios éticos e

inclusivos.

Usufruir das práticas corporais de forma

autônoma, responsável e solidária

Legitimidade

Reconhecer a Cultura Corporal de Movimentos como objeto de conhecimento da Educação Física escolar é explicitar uma concepção que elege o trabalho com a

dimensão da corporeidade humana, entendendo-a, portanto, como fruto de sua constituição histórica,

sócio-política e cultural.



Diretrizes para o ensino do componente

Corpo concebido na sua totalidade;

A qualidade de vida como requisito para a vivência corporal plena;

As práticas corporais como linguagem;

A ludicidade como essência da vivência corporal;

A escolarização como tempo de vivência de direitos;

A democracia como fundamento do exercício da cidadania;

A ética e a estética como princípios norteadores da formação humana.


Produto da gestualidade

Linguagem corporal

TextosPráticas culturais

Educação Física EscolarPráticas corporais


Jogos e Brincadeira

Dança Esportes

Lutas GinásticaPráticas

corporais de aventura

Educação Física EscolarUnidades Temáticas: Desafios e Possibilidades


Acompanhe a divulgação das próximas web!!!


Formulário de avaliação:

http://bit.ly/AvaliacaoWebs1


Equipe de Implementação do Currículo Referência de Minas Gerais

Contatos: [email protected]@gmail.com

https://sites.google.com/view/curriculodeminasgerais

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