CONTOH RPP Kimia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA .......................Mata Pelajaran : KIMIAKelas/Semester : X/2Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Larutan NonelektrolitAlokasi Waktu : 2 mgg x 3 jam pelajaran

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

3.8. Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

4.8. Merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit .

1

Indikator

Merancang percobaan pengujian daya hantar listrik berbagai larutan

Mempresentasikan hasil rancangan

Melakukan percobaan

Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya.

Menyajikan laporan hasil percobaan

Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan nonelektrolit serta larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah berdasarkan hantaran listriknya.

Menganalisis penyebab larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik

Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

PERTEMUAN PERTAMA

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mengkaji literatur, menanya, berdiskusi, merancang dan melakukan percobaan peserta didik dapat :

Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik

Menyajikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi tentang tujuan percobaan dan cara kerja

Melakukan percobaan untuk menguji daya hantar listrik berbagai larutan Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan hantaran

listriknya. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya

hantar listriknya (larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit).

Materi Pembelajaran Sifat elektrolit pada larutan Penyebab larutan dapat menghantarkan arus listrik Elektrolit kuat dan elektrolit lemah Larutan elektrolit dan ikatan kimia

- Sifat elektrolit pada senyawa ion- Sifat elektrolit pada senyawa kovalen

Model / Metode Pembelajaran Discovery Learning / Eksperimen

Sumber Belajar :

2

1. Buku Kimia kelas X2. Lembar kerja3. Literatur lain yang relevan

Alat yang digunakan:1. Perangkat uji elektrolit2. Baterai3. Gelas kimia

(Catatan: bila perangkat uji elektrolit tidak tersedia, maka siapkan kabel, bola lampu dan elektoda karbon)

Bahan/zat yang digunakan:

Bahan/zat yang digunakan dalam percobaan ini telah diinformasikan kepada peserta didik pada pertemuan sebelumnya. Bahannya antara lain berbagai jenis air (air suling, air mineral, air tanah, air sabun), larutan gula, larutan garam, cuka, buah-buahan (jeruk, belimbing dll. Disamping larutan tersebut, guru juga menyiapkan larutan kimia yang ada dilaboratorium.

Catatan: Zat yang digunakan disesuaikan dengan yang ada di lingkungan.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

Guru memperlihatkan contoh cairan elektrolit (minuman bertuliskan elektrolit dan beberapa cairan lain ( misalnya larutan gula, alkohol 96%, asam cuka, akuades dll) (orientasi)

Mengajukan pertanyaan : - Mengapa disebut larutan elektrolit?- Apakah akuades dan cairan lainnya termasuk elektrolit juga? - Apakah dalam tubuh kita terdapat larutan elektrolit?

Menyampaikan tujuan pembelajaran (motivasi) Peserta didik dibagi dalam kelompok, masing-masing terdiri atas 4 atau 5

orang

15 menit

Kegiatan Inti

Siswa distimulasi dengan pertanyaan bagaimana membuktikan bahwa suatu larutan bersifat elektrolit?

Mendiskusikan dan merumuskan permasalahan/hipotesis terkait dengan pertanyaan stimulasi.

Merancang pecobaan untuk menyelidiki/membuktikan sifat larutan elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. (proses mengamati )

Melakukan percobaan, mengumpulkan data dan membuktikan hipotesis, dan

105 menit

3

Kegiatan Pembelajaran Waktumenyimpulkan (eksplorasi)

Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan elektrolit kuat, larutan elektrolit lemah, dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listrik (mengasosiasi)

Satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi untuk menyamakan persepsi. (proses menyajikan).

Guru menguatkan dan atau meluruskan hasil kelompok. (Konfirmasi)

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan sifat-sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit.

Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes. Memberikan tugas individual membuat laporan percobaan Menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya.

15 menit

PERTEMUAN KEDUA


Indikator

Menganalisis penyebab kemampuan larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.

Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar

Mengelompokkan larutan berdasarkan jenis ikatan

Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mengkaji literatur , mengamati, menanya, berdiskusi, peserta didik dapat :

Menganalisis penyebab kemampuan larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.

Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar

Mengelompokkan larutan berdasarkan daya hantar listriknya (elektrolit kuat dan elektrolit lemah)

Materi Pembelajaran Sifat elektrolit pada larutan

4

Penyebab larutan dapat menghantarkan arus listrik Elektrolit kuat dan elektrolit lemah Larutan elektrolit dan ikatan kimia

- Sifat elektrolit pada senyawa ion- Sifat elektrolit pada senyawa kovalen

Model Pembelajaran / Metode Pembelajaran Discovery Learning / Diskusi

Alat/Media/Bahan Bahan ajar : Buku Kimia Kelas X,

Lembar Kerja

Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Pendahuluan

Melalui tanya jawab peserta didik diingatkan tentang kesimpulan hasil percobaan larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit pada pertemuan I.

Melalui tanya jawab peserta didik diingatkan tentang ikatan ion dalam senyawa ion dan ikatan kovalen polar dalam senyawa kovalen polar (apersepsi)

Menyampaikan tujuan pembelajaran (motivasi)

Menyampaikan manfaat belajar larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit dalam kehidupan

20 menit

Kegiatan Inti

Membaca literatur tentang sifat elektrolit pada senyawa ion dan pada senyawa kovalen (mengamati)

Mengajukan pertanyaan mengapa larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik sedangkan larutan nonelektrolit tidak dapat menghantarkan arus listrik.

Diskusi kelompok tentang sifat elektrolit pada senyawa ion dan pada senyawa kovalen. (mengeksplorasikan atau pengumpulan data)

Menganalisis jenis ikatan kimia dengan sifat elektrolit suatu zat dan menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar (mengasosiasi)’

Berlatih menuliskan reaksi ionisasi

Setiap kelompok mendiskusikan masalah dalam kehidupan terkait dengan larutan elektrolit.

Perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi pemecahan masalah. (menyajikan)

100 menit

5

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar

Refleksi tentang kegiatan pembelajaran, misalnya guru bertanya bagian mana yang belum dipahami dari larutan elektrolit.

Memberikan tugas baca tentang reaksi reduksi oksidasi

15 menit

Penilaian

Pada setiap kegiatan peserta didik, dilakukan penilaian yang mengacu pada aspek pengetahuan dan pemahaman konsep serta penilaian sikap, hal yang dinilai antara lain:

1. Penilaian individu, yaitu penilaian hasil belajar (tes lisan dan tertulis berbentuk uraian) dan pada saat peserta didik presentasi.

2. Penilaian kelompok, yaitu pada saat peserta didik diskusi dalam kelompok 3. Alat Penilaian (Soal terlampir)

Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut.1. Program remidial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan.2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas

Lembar Observasi pada saat diskusi

No Aspek yang dinilaiKelompok ............

A B C D

1. Mengemukakan pendapat

2. Mengendalikan diri

3. Menghargai pendapat orang lain

4. Bekerja sama dengan orang lain

5. Berbagi pengetahuan yang dimiliki

6. Mengatur waktu dengan tepat

Jumlah Skor

Petunjuk pengisian:

Skor maksimum tiap aspek 4

Kriteria penilaian:

Rentang jumlah skor: 28 – 32 Nilai: AB (amat baik)20 – 27 Nilai: B (baik)

6

12 – 19 Nilai: C (cukup) 0 – 11 Nilai: K (kurang)

Penilaian Kinerja saat Peserta Didik Melakukan Percobaan

NomorAbsen

Kelompok/Nama

Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan

Merangkai alat

Melakukan pengamatan

Menganalisis data dan

menyimpulkanJumlah

skorNilai

1. ...................

2. 2 3 3

3.

4.

5.

Contoh Rubrik Penilaian Kinerja

No. Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 2

1. Merumuskan hipotesis dan merancang percobaan

Tidak mampu merumuskan hipotesis, dan merancang percobaan

Dilakukan dengan bantuan guru

Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

2. Merangkai alat Rangkaian alat tidak benar

Rangkaian alat benar tetapi tidak memperhatikan keselamatan kerja atau tidak rapi

Rangkaian alat benar dan memperhatikan keselamatan kerja

3. Mencatat Data Hasil Pengamatan

Pengamatan tidak teliti/ jujur

Pengamatan teliti / jujur tetapi mengandung interpretasi

Pengamatan teliti / jujur dan tidak mengandung interpretasi

4. Mengolah dan menganalisis data serta menyimpulkan

Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan guru

Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

Jumlah skor maksimum 9

Jumlah skorNilai = -------------------------- x 100

Jumlah skor maksimumLembar Observasi pada saat presentasi

Petunjuk pengisian.

4 = AB (Amat baik). 3 = B (Baik). 2 = C (Cukup). 1 = K (Kurang)7

No.Absen

kelompok/Nama

Aspek Yang DinilaiKeaktifan Kelompok

Presentasi Presenter

Ker

ja S

ama

Kel

engk

apan

L

apor

an

Men

arik

Isin

ya R

elev

an

Tep

at W

aktu

Per

caya

Dir

i

Pen

yaji

an

Ter

stru

ktu

r

Pen

yaji

ann

ya

Dap

at D

imen

gert

i

Jum

lah

Sk

or

Nil

ai

1 AVOGADROABCD

Kriteria penilaian:

Rentang nilai: 26 – 32 AB (amat baik)20 – 25 B (baik)14 – 19 C (cukup) 8 – 13 K (kurang)

Jakarta, .......Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran Kimia

.................................. .. ................................NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

8


Satuan Pendidikan : SMA ..........Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Faktor-Faktor Penentu Laju Reaksi Model Pembelajaran : Problem Base Learning

Alokasi Waktu : 1 mgg x 4 jp

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

9

4.7. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.

C. Indikator

Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dalam kerja kelompok di laboratorium.

Menganalisis faktor-faktor yang menentukan laju reaksi, Menentukan orde reaksi, persamaan laju reaksi dan waktu reaksi

D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi laju raksi dan orde

reaksi berdasarkan data percobaan dan teori

E. Materi Pembelajaran Laju reaksi

F. Pendekatan/Metode Pembelajaran-. Pendekatan: Problem Based Learning-. Metode: Diskusi , Praktikum, Presentasi

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media : Komputer LCD

Alat: Tabung reaksi Kassa Gelas kimia Tri angel Gelas ukur Thermometer Lampu spiritus Spidol

Bahan Na2S2O3 CoCl2

HCl H2O2

CaCO3 Natrium kalium tartrat

Sumber : Buku teks kimia kelas XI Lembar kerja Literatur lainnya

H. Langkah-langkah Pembelajaran

10


A.Pendahuluan Guru mendemonstrasikan beberapa reaksi yang terkait laju reaksi

(masing-masing 2 reaksi dengan luas permukaan, konsentrasi, suhu yang berbeda ekstrim ) (orientasi)

Peserta didik merumuskan masalah berdasarkan hasil pengamatan Menyampaikan manfaat mempelajari faktor penentu laju reaksi

(motivasi) dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari : Siswa didorong untuk menanyakan terkait hasil pengamatan

mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang cepat (apersepsi)

Menyampaikan tujuan pembelajaran Peserta didik dibagi dalam kelompok masing-masing terdiri atas 4

atau 5 orang. Dalam kelompok peserta didik berdiskusi merumuskan masalah, merumuskan hipotesa, merancang dan melakukan percoban untuk memecahkan masalah tersebut, mengumpulkan data, menguji hipotesa dan menyimpulkan faktor yang menentukan laju reaksi, menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi

15 menit

B. Kegiatan Inti Membaca literatur tentang faktor-faktor penentu laju reaksi. Mengajukan pertanyaan: - faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi? Mengumpulkan informasi dengan cara mengkaji literatur terkait

dengan pertanyaan faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi Membuat hipotesis, dan merancang percobaan untuk menentukan

pengaruh konsentrasi, luas permukaan, suhu dan katalis terhadap laju reaksi

Melakukan percobaan untuk membuktikan hipotesis Menganalisis hasil percobaan Mempresentasikan hasil percobaan untuk menyamakan persepsi. Guru menguatkan atau meluruskan kesimpulan faktor-faktor yang

menentukan laju reaksi Guru menjelaskan hubungan antara laju reaksi dengan konsentrasi

(melalui persamaan laju reaksi), termasuk orde reaksi Mengajukan pertanyaan: -. bagaimana menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi Mengumpulkan informasi terkait dengan cara menentukan orde

reaksi dan persamaan laju reaksi Menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi dari data

percobaan

150 menit

C. Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan faktor-

faktor penentu laju reaksi orde reaksi dan persamaan laju reaksi Melakukan refleksi sebagai masukan untuk perbaikan dalam

pertemuan berikutnya.

15 menit

11


Memberikan tugas membuat laporan percobaan faktor-faktor penentu laju reaksi

Menyampaikan kegiatan pertemuan berikutnya yaitu membahas tentang kesetimbangan kimia dengan menggunakan metode problem base learning diskusi dan praktikum.

I. PENILAIAN

BENTUKPENILAIAN TEKNIK PENILAIAN

BENTUKINSTRUMEN

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan presentasi.

Skala sikap

Portofolio Menilai laporan hasil percobaan peserta didik Instrumen penilaian unjuk kerja

Tes tertulisMenilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan

Soal tes

Jakarta, ............................

Mengetahui Kepala SMA ...... Guru Mata Pelajaran Kimia

.................................. ................................................NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah....................................

12


Mata Pelajaran : KIMIAKelas/Semester : XII/SatuPeminatan : MIPAMateri Pokok : Sel Elektrolisis dan Hukum FaradayAlokasi Waktu : 4 JP (2 pertemuan x 2 jp)

A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar1.1 ....2.12.22.3

3.3 Mengevaluasi gejala atau proses yang terjadi dalam contoh sel elektrokimia (sel volta dan sel elektrolisis) yang digunakan dalam kehidupan.

4.3 Menciptakan ide/gagasan produk sel elektrokimia.

C. Indikator Melakukan percobaan sel elektrolisis. Menganalisis peristiwa yang terjadi di katode dan anode sel elektrolisis. Menuliskan reaksi yang terjadi pada katode dan anode (inert dan bukan inert) suatu larutan dan

lelehan / leburan dalam peristiwa elektrolisis. Merancang desain proses penyepuhan logam. Mengevaluasi proses yang terjadi dalam penyepuhan.

D. PERTEMUAN PERTAMA

13


I.Tujuan PembelajaranSetelah proses mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan komunikasi siswa dapat : Menganalisis proses yang terjadi di katoda dan anoda sel elektrolisis.

II. Materi Pembelajaran Sel Elektrolisis

III.Pendekatan/ Metode PembelajaranPendekatan Pembelajaran: Discovery Learning.Metode Pembelajaran:

Dikusi Eksperimen

IV. Media Pembelajaran Lap top/ Komputer berakses internet (jika tersedia internet) LCD CD/ DVD Elektrolisis

V. Sumber Belajar/ Alat/ Bahan Sumber belajar: Buku Teks dan Lembar Kerja siswa (LKS) Mata pelajaran Kelas XII,

Artikel Elektrolisis pada beberapa situs, missal: http://www.chem-is-try.org dan www.e-dukasi.net.

Alat-alat Kimia: alat-alat Lab Kimia untuk eksperimen elektrolisis, misal, tabung U,kabel, elektroda Karbon, elektroda logam, statif dan klem, baterai atau sumber listrik.

Bahan-bahan Kimia: Beberapa larutan seperti, larutan Na2SO4, lar.CuSO4, lar.KI dll.

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan ( 10 menit)a. Prasyarat pengetahuan:

Siswa dapat membedakan larutan elektrolit dan non-elektrolit serta menjelaskan ionisasi larutan.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang elektrolisisContoh: Kalian telah mempelajari bahwa pada proses dalam sel volta mengubah energi kimia menjadi energi listrik, apakah ada proses sebaliknya?

Kegiatan Inti ( 60 menit )

14

http://www.e-dukasi.net/


http://www.chem-is-try.org/

Guru memberikan Lembar Kerja Siswa. Sekelompok siswa (sekitar 4 orang) merencanakan/merancang percobaan dengan

topik Elektrolisis beberapa larutan sesuai tahapan sebagai berikut : o Merumusan masalaho Identifikasi variabel (variabel kontrol, variabel manipulasi/ bebas, variabel

respon/terikat).o Merumuskan hipotesiso Mempersiapkan Eksperimen: menentukan alat, bahan, dan urutan kerja.o Melaksanakan Eksperimeno Menganalisis datao Menyusun kesimpulan

Setelah selesai merancang percobaan, sekelompok siswa diminta mempresentasikan hasil rancangannya sehingga siswa lain dan guru dapat memberikan masukan.

Siswa melakukan percobaan berdasarkan hasil rancangannya masing-masing, kemudian menganalisisnya.

Para siswa dalam kelompok mendiskusikan reaksi yang terjadi di katoda dan anoda sel elektrolisis.

Sekelompok siswa mempresentasikan hasil eksperimen dan kesimpulannya.

2. Penutup (20 menit) Guru memberikan penguatan proses yang terjadi di katoda dan anoda tergantung

pada potensial setengah sel elektroda tersebut. Guru memberikan kuis. Siswa diminta menyusun laporan eksperimen dan diserahkan ke Guru pada

pertemuan berikutnya atau melalui email. Para siswa diminta melakukan pengamatan proses penyepuhan yang dilakukan

masyarakat (proses penyepuhan yang dilakukan oleh tukang sepuh di pasar-pasar atau home industry).

E. PERTEMUAN KEDUAAlokasi Waktu : 2 x 45 menit

I.Tujuan PembelajaranSetelah proses mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan komunikasi siswa dapat : Mengevaluasi proses penyepuhan.

II. Materi Pembelajaran Sel Elektrolisis

15

III.Pendekatan/ Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran: Project based learning. Metode Pembelajaran:

Dikusi Eksperimen

IV. Media Pembelajaran Lap top/ Komputer berakses internet (jika tersedia internet) LCD CD/ DVD Elektrolisis

V. Sumber Belajar/ Alat/ Bahan Sumber belajar: Buku Teks Mata pelajaran Kelas XII, Artikel Elektrolisis pada beberapa

situs, misal: http://www.chem-is-try.org dan www.e-dukasi.net. Alat-alat Kimia: alat-alat Lab Kimia untuk eksperimen elektrolisis, misal, tabung U/

ember plastik,kabel, elektroda logam, statif dan klem, baterai atau sumber listrik. Bahan-bahan Kimia: Beberapa larutan seperti, larutan AuCl3, CuSO4, dll.

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

3. Pendahuluan ( 10 menit)a. Prasyarat pengetahuan:

Siswa dapat memahami proses elektrolisis.b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang penyepuhan.

Contoh: Bagaimana cara melapisi pin besi dengan emas, sehingga didapatkan cincin yang indah ?

Kegiatan Inti ( 60 menit )

Setelah para siswa memahami reaksi yang terjadi pada katoda dan anoda sel elektrolisis, selanjutnya diberikan tugas proyek sebagai penguatan. Pada pertemuan sebelumnya para siswa telah diberi tugas melakukan pengamatan tentang proses penyepuhan di tempat-tempat penyepuhan (misalnya di pasar-pasar). Tahapan Project based learning sebagai berikut:

Para siswa dalam kelompok membuat pertanyaan tentang proses penyepuhan berdasarkan pengetahuan tentang elektrolisis yang telah diketahuinya dengan bimbingan guru, misal: Logam apa sajakah yang dapat digunakan untuk menyepuh gantungan kunci, pin dll yang terbuat dari logam besi?

Para siswa dalam kelompok menyusun perencanaan proyek: bagaimana strategi pelaksanaan proyek, misal ,gantungan kunci, pin dll sebagai elektroda apa (katoda atau anoda?),logam-logam apa saja yang harus disediakan sebagai elektroda.

16


http://www.chem-is-try.org/

Para siswa dalam kelompok menyusun jadwal projek Para siswa diminta mempresentasikan perencanaannya tentang penyepuhan

kepada guru (Monitoring guru) Para siswa melakukan penyepuhan sesuai perencanaannya. Para siswa melakukan evaluasi proses penyepuhan dibimbing guru (hal-hal yang

dievaluasi antara lain: faktor-faktor yang mempengaruhi ketebalan lapisan penyepuh, kilap hasil sepuh dll).

4. Penutup (20 menit) Guru melakukan penguatan tentang proses penyepuhan dan proses melakukan

evaluasi. Siswa diminta menyusun laporan eksperimen dan diserahkan ke Guru pada

pertemuan berikutnya atau melalui email.

E. . Penilaian

Dilakukan penilaian individual pada aspek kognitif / PPK, afektif/ Sikap, dan psikomotor/Ketrampilan.

1. Penilaian kognitifNilai didapat dari hasil ulangan.

2. Penilaian AfektifNilai didapat dari pengamatan guru terhadap siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Contoh :

17

NO NAMA SISWAINDIKATOR/SKOR

JUMLAH SKOR KETERANGAN1 2 3 4

1 Achmad Dani

2

40

Keterangan :

1 = Bekerjasama. Jumlah skor maksimal = 16

2 = Menerima perbedaan Nilai siswa = Jumlah skor x 100

3 = komunikasi 16

4 = Aktif mendengar Nilai Afektif 86 – 100 = A

71 - 85 = B

50 - 70 = C

< 50 = D

3. Penilaian Psikomotor Nilai didapat dari pengamatan guru terhadap siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Contoh :

NONAMA SISWA

INDIKATOR/SKOR JUMLAH SKOR

KETERANGAN1 2 3 4

1 Achmad Dani

40

Keterangan :

1 = Cara memasukkan larutan ke gelas kimia. Jumlah skor maksimal = 162 = Cara memasang elektrode. Nilai siswa = Jumlah skor x 100 3 = Cara memasang baterai dan kabel. 16 4 = Cara merangkai alat elektrolisis.

4. Penilaian Proyek

No

AspekSkor KE

T1 2 3 4

1 Komponen penyepuhan yang diperlukan

Siswa memasukkan semua komponen




18

yang diperlukan, tetapi menyusunnya tidak tepat

yang diperlukan, tetapi menyusunnya kurang

yang diperlukan, tetapi menyusunnya ada yang kurang

yang diperlukan, dan menyusunannya dengan tepat

2 Daya juang Siswa memikirkan dan melakukan dengan tidak sungguh-sungguh

Siswa memikirkan dan melakukan dengan kurang sungguh-sungguh

Siswa memikirkan dan melakukan dengan sungguh-sungguh

Siswa memikirkan dan melakukan dengan sangat sungguh-sungguh

3 Kreativitas Penyepuhan tidak menggunakan bahan yang bervariasi

Penyepuhan kurang menggunakan bahan yang bervariasi

Penyepuhan menggunakan bahan yang bervariasi

Penyepuhan menggunakan bahan yang sangat bervariasi

Mengetahui, Jakarta, ……………..

Kepala …………………………… Guru Mata Pelajaran

19

………………………… ………………………….

NIP……………………… NIP.

20

CONTOH RPP Kimia

Documents