Compilacion de instrumentos

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Dirección General de Posgrado

Facultad de Humanidades

Maestría en Educación

Medición y Evaluación

Lic. M.A. Lorena Arriaza de Barreno

E-BOOK

“Técnicas de Evaluación de Observación y Desempeño”

Yenisse Abdy Quiroa

2575-05-12429

Santa Cruz del Quiché, septiembre 2013

Técnicas de Evaluación de Observación y Desempeño

Medición y Evaluación | Portafolio Digital

2

Índice

Introducción ........................................................................................................................................ 3

Cuerpo del Trabajo

Técnicas de Evaluación de Observación ..................................................................................... 4

Lista de Cotejo ..................................................................................................................................... 5

Escala de Rango ................................................................................................................................. 7

Rúbrica.................................................................................................................................................. 9

Técnicas de Evaluación de Desempeño ....................................................................................... 11

La Pregunta ......................................................................................................................................... 12

Portafolio ............................................................................................................................................. 15

Diario ..................................................................................................................................................... 18

Debate ................................................................................................................................................... 20

Ensayo ................................................................................................................................................... 22

Estudio de Casos ................................................................................................................................. 24

Mapa Conceptual ............................................................................................................................... 27

Proyecto ................................................................................................................................................ 29

Solución de Problemas ..................................................................................................................... 32

Texto Paralelo ..................................................................................................................................... 35

Conclusiones ....................................................................................................................................... 38



3

Introducción

La evaluación nos sirve para medir cuando ha aprendido una persona, y para poder realizarla es

necesario realizar los diferentes instrumentos que nos servirán para medir y así mejorar el

aprendizaje en los alumnos.

Para poder llegar a realizar estos instrumentos hay que saber que podemos realizar técnicas de

evaluación de observación en las que encontramos lista de cotejo, escala de rango y la rubrica que

nos sirven para observar si el alumno posee determinada actitud o competencia.

También se cuenta con las técnicas de evaluación de observación en las que encontramos la

pregunta, portafolio, diario, debate, ensayo, estudio de casos, mapa conceptual, proyectos solución

de problemas y texto paralelo que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto

que demuestre su conocimiento y sus habilidades. Con las técnicas de ejecución se pretende

primordialmente evaluar lo que los estudiantes pueden hacer, en lugar de lo que saben o sienten.

Por lo cual a continuación encontraremos ejemplos de estos valiosos instrumentos de evaluación.



4



5

LISTA DE COTEJO

Es un instrumento que sirve para registrar la observación estructurada que permite al que la

realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente.

Las listas de cotejo o control, como la llaman algunos autores, representan un instrumento de

observación útil para evaluar aquellos comportamientos del estudiante referidos a ejecuciones

prácticas, donde se recolecta información sobre datos en forma sistemática.

La lista de cotejo contiene rasgos a observar, el profesor anota la presencia o ausencia de dichos

rasgos en el momento de la observación. Para ello utiliza una escala que se caracteriza por ser

dicotómica, es decir que acepta sólo dos alternativas como: si, no; lo logra, no lo logra; presente,

ausente; siempre, nunca, entre otras.



6

Universidad Rural de Guatemala Administración Educativa

Contabilidad I Cuarto Semestre

Apellidos y nombres

Aspectos

TOTAL % de SI

COMENTARIOS

Organiza la partida

lógicamente.

Ordena su estructura de saldo deudor al acreedor

Realiza los cálculos

adecuadamente

Es independiente

Es perseverante

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Nombre del Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa

Fecha:

Actividad: Efectuar partidas de diario ante la pizarra.

Competencia: Metodológica.



7

ESCALA DE RANGOS

Las escalas de rango consisten en un grupo de características que se deben juzgar mediante un tipo

de escala para determinar el grado en el cual está presente dicha característica. Pueden servir para

observar:

• Los comportamientos específicos y claramente definidos.

• La comparación entre dos estudiantes en los mismos grupos de características.

• Los juicios de los observadores.



8

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Andragogía

Clave de la Escala: 1= Nada 2= Poco 3= Suficiente 4= Mucho

Apellidos y Nombres

Aspectos

Punteo Observaciones

1

Respeto al

turno de

palabra

2

Aportación

de

sugerencias

3

Utilizo

material del

curso

4

Aceptación

de Ideas

5

Apoyo para

Concluir el

tema

6

Tolerancia

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


Fecha:

Actividad: Realizar conclusiones sobre la importancia de la Educación Permanente.

Competencia: Trabajo en Equipo.



9

RÚBRICA

Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de

aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Se trata de una

herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas; un conjunto de criterios

y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en

la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la

evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.



10


Medición y Evaluación Licda. Yenisse Abdy Quiroa

Rango

Criterio

MALO

1

REGULAR

2

BUENO

3

MUY BUENO

4

Puntaje

por

Criterio

Seguimiento

del tema

Fue difícil decir cual fue el

tema.

Se mantiene en el tema

algunas veces.

Se mantiene en el tema la

mayor parte del tiempo

Se mantiene en el tema todo el

tiempo.

contenido No parece entender muy bien

el tema.

Demuestra un buen

entendimiento de partes del tema.

Demuestra un buen

entendimiento del tema.

Demuestra un completo

entendimiento del tema.

Comprensión El estudiante no puede

contestar las preguntas planteadas sobre el tema pos

sus compañeros de clase.

El estudiante puede con

precisión contestar unas pocas preguntas planteadas

sobre el tema por sus

compañeros de clase.

El estudiante puede con

precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas

sobre el tema por sus


El estudiante puede con precisión

contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus


vocabulario Usa varias palabras (5 o mas)

o frases que no son entendidas

por la audiencia.

Usa vocabulario apropiado

para la audiencia. No incluye

vocabulario que podría ser

nuevo para la audiencia.

Usa vocabulario apropiado

para la audiencia. Incluye 1-2

palabras que podrían ser

nuevas para la audiencia, pero

no las define.

Usa vocabulario apropiado para la

audiencia, aumenta el vocabulario

de la audiencia definiendo las

palabras que podrían ser nuevas

para ésta.

Habla

claramente

A menudo habla entre dientes

o no se le puede entender.

Habla claramente y

distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

Habla claramente y

distintivamente casi todo el tiempo. (80 – 95 %)

Habla claramente y distintivamente

todo el tiempo (100-95%).

Postura del

cuerpo y

contacto

visual

Tiene mala postura y/o no

mira a las personas durante la presentación.

Algunas veces tiene buena

postura y establece contacto visual.

Casi siempre tiene buena

postura y establece contacto visual con todos en el salón

durante la presentación.

Siempre tiene buena postura y se

proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos

en el salón durante la presentación.

Uso del tiempo

.

Confronta problemas mayores

en el uso del tiempo (termina

muy pronto o no logra

terminar su presentación en el

tiempo asignado)

Confronta problemas

menores en el uso del

tiempo (termina muy pronto

o no logra terminar su

presentación el tiempo asignado)

Utiliza el tiempo

adecuadamente pero al final

tiene que cubrir algunos

tópicos con prisa

Utiliza el tiempo adecuadamente y

logra discutir todos los aspectos de

su trabajo.

Errores

Gramaticales

La presentación tiene cuatro o

más errores.

La presentación tiene tres

errores gramaticales.

La presentación tiene no más

de dos errores gramaticales.

La presentación no tiene errores

gramaticales.

CALIFICACION TOTAL FINAL

Observaciones:

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

Nombre del Dicente:

Fecha:

Actividad: Realizar Exposición Oral sobre Tipos de Pruebas.

Competencia: Comunicación Oral y presentación eficaz de ideas.



11



12

LA PREGUNTA

Nos sirve para obtener información sobre algo en particular.

Explicación a los estudiantes

Deberá responder cada una de las preguntas para poder ver su aprendizaje obtenido en

cuanto al proceso de razonar e interpretar cada uno de los temas a ver.



13

Diseño:


Contabilidad I Cuarto Semestre

Instrucciones: se avaluara como los estudiantes resolvieron problemas de ajustes con datos a

los que se enfrentan al momento de trabajar sus estados financieros, usando la técnica de la

pregunta como un recurso. Por lo cual elaboro una lista de preguntas que haré a cada

estudiante que presente su problema resulto.

Propósito de las peguntas:

Hacer que el estudiante delibere sobre los pasos que siguió para resolver su ajuste.

Guiar al estudiante para que revise el procedimiento de su ajuste.

Permitir en el estudiante la capacidad de realizar el mismo ajuste a través de otro método

y realizar comparaciones.

Estimular en el estudiante su autoevaluación.

Pregunta Respuesta del Alumno

¿Qué paso siguió para resolver su ajuste?

¿Está seguro de lo que hizo?

¿Habrá otras soluciones?

¿Qué sucedería si en lugar del método asignado, se cambiara por otro?

¿Si se equivoca que haría?


Fecha:

Nombre de la Actividad: Ajustes

Competencia: Capacidad y explicación de Análisis.



14

Instrumento para evaluar la actividad

Apellidos y nombres Aspectos TOTAL % de SI

COMENTARIOS

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO



15

PORTAFOLIO

El portafolio es una modalidad de evaluación, y su uso permite al profesor y al estudiante

monitorear la evolución del proceso de aprendizaje.

Explicación para los estudiantes:

Como estudiante elaborara una serie de trabajos que deberá ir incluyendo en una carpeta, la

cual presentará al finalizar el curso, lo cual le permitirá conocer cual ha sido su aprendizaje

en cada uno de los puntos vistos en clase.



16

Diseño:


Contabilidad Básica Cuarto Semestre

1. PROPOSITO DEL PORTAFOLIO

Que el estudiante tenga un instrumento fehaciente de su aprendizaje.

1.1 Contenido

a) Libros Principales

b) Realización de Estados Financieros

c) Apertura de Negocios Individuales

d) Apertura de Sociedades

1.2 Que harán los estudiantes: se espera que los estudiantes hagan

Resolver manualmente cada uno de los ejercicios vistos en los diferentes temas asignados

anteriormente.

1.3 Que trabajos incluirá el estudiante:

Un ejercicio completo de cada tema.

1.4 Los trabajos estarán organizados así:

a) Identificando cada tema visto

b) El ejercicio completamente resulto

c) Auto evaluación del tema realizado

2. Diseño

Deberá utilizar materiales reciclables para adornar su portafolio.

3. Presentación

3.1 Fechas de revisión de cada tema individual

Libros Principales 31 de agosto Realización de Estados Financieros 28 de septiembre Apertura de Negocios Individuales 19 de octubre Apertura de Sociedades 16 de noviembre

3.2 Fecha de entrega del portafolio completo

23 de noviembre.



17

4. CRITERIO DE EVALUACIÓN

Calificación por criterios: Cada ejercicio de evidencia se calificará de acuerdo con la siguiente

escala:

Puntuación O = No hay evidencia (no existe, no está claramente identificada o no hay una

justificación).

Puntuación 1 = Evidencia débil (inexacto, incompleto, justificación insuficiente).

Puntuación 2 = Evidencia suficiente (Completo y sin errores, pero la información del contenido

de la evidencia no tiene una buena presentación).

Puntuación 3 = Evidencia fuerte (indica con claridad y exactitud comprensión e integración de

contenido del ejercicio).

Apellidos y Nombres

Aspectos

Punteo

Trabajo

1

Trabajo

2

Trabajo

3

Trabajo

4

Trabajo

5

Trabajo

6

0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3

Observaciones:

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________



18

DIARIO DE CLASE

El diario se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos; es decir, se

trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados periodos

de tiempo y/o actividades.

Explicación a los estudiantes

Cada uno de ustedes definirá de forma escrita que fue lo que aprendieron en cada una de las

clases vistas.

Diseño:

DIARIO

Área: Andragogía Fecha: Competencia: Describir la importancia de que el alumno se forme un juicio critico de los aspectos a tomar en cuenta al momento de dar su clase sobre las etapas de la vida adulta. Actividad: Realización de Grupos y Dramatizar las etapas de la vida adulta. Conceptos vistos en Clase: Que es un adulto. Etapas de la Vida Adulta Dudas de la Actividad: Que le gusto: Que lo no le gusto: Comentario de mis compañeros (as): Comentario del profesor:



19

Herramienta de Evaluación

Apellidos y nombres

Aspectos

TOTAL % de SI

COMENTARIOS

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO



20

DEBATE

El debate es una técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema el cual se

organiza entre los estudiantes.

Explicación a los estudiantes:

Se utilizara el debate para profundizar el tema de educación Semipresencial y romper este

paradigma que se vive en la actualidad.

Durante el debate los estudiantes que no estén al frente deberán poner atención ante la

intervención de los expositores y tomar nota para debatir sobre el tema.

Cada expositor tendrá un tiempo estimado de cinco minutos.



21

Diseño: Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades Educación no Presencial

Licda. Yenisse Abdy Quiroa

Ejemplo de DEBATE

Objetivo: Que los estudiantes puedan conocer a fondo la importancia de la

educación Semipresencial y romper los paradigmas que se dicen de esta.

Curso: Educación no Presencial.

Forma de Organización: Por parejas.

Tema: Educación Semipresencial.

Aspectos a observar en relación al tema: qué es, objetivo, características,

técnicas y Bases psicopedagógicas.

Instrumento de Evaluación:

Nombre del Alumno: ________________________________________________________________________________

Aspectos Total % de SI OBSERVACIONES

SI NO SI NO

Sabe aprender de los otros

Escucha, sin interrumpir

Prepara sus intervenciones

Suele documentarse antes

Interviene con frecuencia

Cuchichea

No se entera

No suele terminar

Improvisa intervenciones

Participa activamente



22

ENSAYO

Los ensayos son exámenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un

tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal.


Realizaran un ensayo para que cada alumno pueda comunicar sus propias ideas conforme al

tema asignado.



23

Diseño:


Curso: Educación en Valores

Tema: Educación Integral y Compromiso Ético.

Parámetros para su elaboración :

1. Caratula

2. Introducción

3. Desarrollo

4. Conclusión

5. Máximo de hojas 4, mínimo 2 hojas.


Nombre del Alumno (a) MALO REGUÑAR BUENO

Deficiente Regular Bueno Muy bueno EXCELENTE

0.5 1 1.5 2 2.5 3

TE

MA

Contenido del ensayo en relación con el tema propuesto

EST

RU

C

TU

RA

Organización del ensayo: introducción, desarrollo y conclusión

EST

ILO

Manejo del lenguaje, ortografía, sintaxis

Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa ____________________________

Fecha: ______________________________________________________________________

Curso: Educación en Valores______________________________________________

Actividad: Realización de un ensayo______________________________________

Competencia: Desarrollo de la habilidad de redacción__________________



24

ESTUDIO DE CASOS

El método de casos permite evaluar la forma probable de desempeño de un alumno ante una

situación específica, sus temores, sus valores, la utilización de habilidades de pensamiento, su

habilidad para comunicarse, justificar o argumentar, la forma de utilizar conceptos y la forma

de aplicar lo aprendido en una situación real.


Deberán resolver en grupos de 3 personas el siguiente caso:



25

Diseño:

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Educación no Presencial

Licda. Yenisse Abdy Quiroa

Área: Educación no Presencial Fecha:______________________________

Competencia: Trabajo en Equipo, Análisis y Juicio Critico.

Actividad: Reunirse en grupos y realizar análisis para resolver el caso.

Instrucciones: lea detenidamente el siguiente caso y luego resuélvalo conforme se

le pide.

Caso:

Ana vive en un pueblo cercano al Departamento de Quiche, todos los días tarda

alrededor de media hora caminando para llegar a la escuela, así que sale muy

temprano para estar a tiempo. A su papá Juan no le gusta que “pierda tanto

tiempo”, cree que es mejor que estudien sus dos hermanos mayores Luis y Mariano;

Ana logra arreglárselas con las tareas y los quehaceres de la casa, hasta que un día

su mamá Francisca cae enferma y su papá decide que se salga de la escuela “pues

alguien tiene que limpiar, cuidar a los animales y atender a los varones de la casa”.

Además, dice su papá que “ella no piensa” y que su “loca idea de ir a la escuela sólo

acarrea gastos a la familia”. La tía de Ana, que es maestra, le ofrece ir a vivir con

ella.

Se pide que en grupos resuelvan lo siguiente:

1. Cual es el problema al que se enfrenta Ana.

2. Cual es la actuación de cada uno de los personales de este caso.

3. Piense en que alternativas tiene Ana.

4. Según su opinión que decisión aconsejan que debería tomar Ana.

5. Conclusión sobre el caso Ana.

6. Deberán formar un documento y entregarlo en Físico, mínimo 3 hojas

máximo 5.



26


Clave de la Escala: 0= Inaceptable 1= Aceptable 2= Bueno 3= Excelente.

Grupo No.

ALTERNATIVAS PUNTEO

COMENTARIOS Identificació

n del Problema

Consideración de las

Consecuencias

Habilidad para

determinar Alternativa

s

Justificación de la

decisión

0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3



27

MAPA CONCEPTUAL

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es

una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los

relacionan entre los conceptos. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante

a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple

memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.


Se utilizar esta técnica para relacionar los conceptos importantes de las sociedades que se

pueden organizar en nuestro país.



28

Diseño:

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Ciencias Económicas

Contabilidad de Sociedades Licda. Yenisse Abdy Quiroa

Instrucciones: con el siguiente documento proporcionado “pasos para constituir una

sociedad Mercantil en Guatemala” elabore un mapa conceptual, utilizando el mapa

lineal para ver la serie de pasos para lograr el objetivo de la constitución.

El cual debe ser expuesto en clase.

Instrumento de Evaluación

Escala de rangos. 1=Deficiente 2=Bueno 3=Excelente

Aspectos: A=Orden B=Diseño C=Exposición

Nombre del Estudiante A B C Total puntos

Observaciones 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa ___________________________________________

Fecha: _____________________________________________________________________________________

Curso: Contabilidad de Sociedades_______________________________________________________

Actividad: elaboración del mapa conceptual lineal de los pasos para inscribir una

sociedad como tal.____________________

Competencia: habilidad para diseñar y describir los pasos para inscribir una

sociedad Mercantil en Guatemala.



29

PROYECTO

Por medio del proyecto pretende realizarse un producto durante un periodo largo. Aparte de

demostrar los conocimientos sobre asignaturas específicas, puede evaluarse la habilidad para

asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.


Se realizará esto para que los alumnos puedan trabajar en equipo, y buscar beneficios hacia

los demás.

Los proyectos estarán dirigidos hacia Educación.

Formaran 2 grupos.



30

Diseño Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades Sociología de la Educación

Primera Fase: (10 pts.) Esta fase corresponde al anteproyecto de manera escrita en cuanto a la Planificación del Proyecto elegido, ya que es necesario saber la idea general y los aportes del grupo que va a realizar la acción del proyecto. Aspectos a considerar: 1. Titulo e introducción al proyecto elegido. 2. Diseño del Proyecto: Dentro de este punto es necesario describir el proyecto desde

como nace la idea, como llegaron a quedar de acuerdo para la realización de dicho proyecto, como el proyecto va a beneficiar a la comunidad, universidad y como va a enriquecer al curso de Educación y valores.

3. Planteamiento de cómo se va a llevar a cabo el Proyecto: Materiales a utilizar, Permisos especiales (hospitales, escuelas, municipalidad, gobernación etc.) lugar en donde se va a realizar el proyecto, personas implicadas en el proyecto e identificación como alumnos de la UMG. (carnets, playeras, gorras etc).

4. Planificación en tiempo es decir: Cuantos días se van a llevar en realizar el proyecto. 5. Conclusiones (5). Tiempo para la primera Fase Una semana.

Segunda Fase:(10pts.) Esta fase consiste en llevar a cabo el Proyecto elegido. Aspectos a considerar. 1. Estar identificados como alumnos de la UMG en el lugar escogido y estar el grupo

completo en el día y horario establecido por medio de un buen consenso como grupo. 2. Tener el material suficiente para realizar su proyecto 3. Dar una breve introducción explicando a quien sea necesario sobre lo que se va a

realizar. 4. Llevar a Cabo el Proyecto de vida con la participación de todo el grupo. 5. Documentar el Proyecto de vida desde que se reúnen, como se motivan como grupo

antes de entrar al lugar elegido (una porra, una oración, un abrazo, etc... hasta finalizar su proyecto (fotos, video, etc...)

6. Reacciones de las personas (entrevistas, fotos y demás) 7. Agradecimientos 8. Despedida. Tiempo para la realización del proyecto 4 Cuatro semanas.

Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa ____________________________

Fecha: ______________________________________________________________________

Curso: Sociología de la Educación________________________________________

Actividad: Organización y Ejecución de un proyecto____________________

Competencia: Trabajo en Equipo ________________________________________



31

Instrumento de Evaluación en Cada Fase

Criterios: A=Diseño de trabajo B=Presentación en clase C=Trabajo en equipo

D= Ejecución E=Difusión del trabajo

Escala de Rangos: 0.5=Deficiente 1=Bueno 2=Excelente

Nombre del Estudiante A B C D E Total puntos

Observaciones

0.5 1 2 0.5 1 2 0.5 1 2 0.5 1 2 0.5 1 2



32

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Es un hecho que el enfrentamiento con la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y

conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo con el contexto.

El proceso de solucionar problemas implica una serie de habilidades que constituyen dicho

proceso y que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.


Se utilizara la técnica de la resolución de problemas para verificar si el estudiante puede

identificar y resolver el caso de depreciaciones

Deberá dejar el procedimiento de cada operación realizada durante la resolución del

problema.



33

Diseño Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Ciencias Económicas

Instrucciones: Lea detenidamente el siguiente problema. Piense en las estrategias para resolverlo. Escoja un método. Aplique la propuesta para resolver el problema. Decida si la propuesta le sirvió o debe buscar otra

Fabrica de porcelana “la mejor” Esta fabrica compra maquinaria para producir su producto valorada en Q 1,500,000.00. Se tiene la duda que método de Depreciación Utilizar.

¿Cuál es el problema que se esta dando en la fabrica? Como contador ¿piense y describa los dos métodos que se pueden utilizar para resolver este problema? Resuelva el caso por el primer método : Resuelva el caso por el segundo método: Compare ambos resultados y vea cual de las dos es la que le conviene a la fabrica: ¿Se debe buscar otra solución?

Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa_____________________________________ Curso: Contabilidad Básica_______________________________________________ Actividad: Realizar Métodos de Depreciación___________________________ Competencia: utilizar en análisis ________________________________________



34


Nombre del Alumno: ________________________________________________________________________________

Aspectos Resultados de los aspectos

Total % de SI OBSERVACIONES

SI NO SI NO

Identifico el Problema

Resolvió el caso uno

Resolvió el caso dos

Decidió la mejor opción

para la empresa.

Utilizó otra propuesta y

es adecuada según

nuestras leyes de

aplicación.



35

TEXTO PAPALELO

Es un material elaborado con base en la experiencia de lectura y el trabajo grupal, es un

espacio para la expresión personal, la reelaboración del contenido, su aplicación, es un

producto que permite apropiarse del contenido y darle sentido personal.


Cada estudiante elaborará su propio texto paralelo de acurdo al contenido del curso, para

tener un espacio donde poder expresar lo aprendido en el curso.



36

Diseño

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Ciencias Económicas

Instrucciones para elaborar su texto paralelo: 1. Deberá elaborar un folder utilizando su creatividad, donde incluirán su trabajo

completo de texto paralelo. 2. Partes de contendrá el texto paralelo

a) Hoja de vida del autor del texto paralelo b) Índice c) Resumen del contenido d) Aspectos interesantes de la experiencia personal relacionados con los temas de

estudio vistos. e) Cuerpo del trabajo ( cada tema visto en clase identificado previamente) f) Cada tema visto en clase desarrollara lo siguiente:

Del lado izquierdo Conceptos fundamentales del tema dado. Del lado derecho Aportes personales del tema, que también podrán contener esquemas, fotos, recortes, noticias con su respectivo comentario relacionado con el tema.

g) Reflexiones de sus metas de enseñanza-aprendizaje. h) Propuestas para mejorar aspectos de enseñanza-aprendizaje. i) Los productos personales o grupos obtenidos en su experiencia de aprendizaje. j) Propuestas de aplicación en la práctica de los ejercicios. k) Conclusiones y l) Recomendaciones.

Docente: Licda. Yenisse Abdy Quiroa_____________________________________ Curso: Contabilidad I______________________________________________________ Actividad: Realización del texto Paralelo________________________________ Competencia: Formar en el alumno su propio juicio critico____________



37


Texto paralelo de: ____________________________________________________________________________________

Fecha: _________________________________________________________________________________________________

Aspectos a Calificar

Si No Observaciones

Esta completo

Esta organizado

Contiene Índice

Contiene Resumen del contenido

Realizó lo solicitado en las indicaciones

en cuanto a cada uno de los temas:

Tema uno

Tema dos

Tema tres

Tema cuatro

Tema cinco

Tema seis

Realizó Reflexión sobre sus metas

Realizó propuestas para mejorar

Contiene productos personales obtenidos

Realizó propuestas de aplicación en la

práctica de ejercicios.

Realizó conclusiones

Realizó Recomendaciones.

Total

% de SI



38

Conclusiones

1. Estos instrumentos son de mucha utilidad, y como docentes de educación superior

debemos implementarlos y promover que se implementes en todas las actividades docentes

que se realicen para medir las actividades realizadas, así mismo tener los resultados para

poder buscar las formas para mejorar el aprendizaje utilizando nuevas estrategias.

2. Resulta más fácil evaluar las habilidades de un alumno midiendo el desempeño que

aplicando un examen escrito, si se le pide que ejecute tareas que requieren ciertas

habilidades específicas, que son justamente las que se necesitan evaluar.

3. Los métodos de evaluación deben evaluar integralmente la competencia. A la vez puede

evaluarse conocimiento, habilidades, actitudes y valores. Es importante reconocer el riesgo

de inferir en la observación de desempeño y tomar las medidas necesarias para hacer más

objetiva la evaluación.

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