Chuyen de 4 phat trien chuyen mon

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,

NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

Giúp TTCM nắm được:

- Các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp;

- Biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với điều kiện của mỗi nhà trường.

MỤC TIÊU CHUNG

3

2

33

31

YÊU CẦU CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

4 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

NỘI DUNG

4

1. Vai trò của TTCM trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV

1.1. Vai trò của GV trong trường Trung học

Là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện HS

GV là GV là những những ngườingười

hưởng ứng hưởng ứng các các

chủ trương chủ trương thay đổi thay đổi

của của nhà trường,nhà trường, của tổ CMcủa tổ CM

Họ Họ tham gia tham gia

xây dựng và xây dựng và thực hiện thực hiện kế hoạch kế hoạch

chiến lược chiến lược phát triển phát triển

nhà trường, nhà trường, tổ CMtổ CM

Họ Họ là là

những những người người

xây dựng, xây dựng, vun trồng vun trồng

và và phát triển phát triển văn hoá văn hoá

nhà trườngnhà trường

Họ Họ tham gia tham gia huy động huy động

và và sử dụng sử dụng

nguồn lực nguồn lực trong trong

hoạt động hoạt động của tổ/ của tổ/ trườngtrường

5

1.2. Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV

TTCM

Lãnh đạo phát triển đội ngũ

Quản lý phát triển đội ngũ

Tập hợp, chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng

Định hướngdẫn dắt

Tạo sự thay đổi Tạo động lực

Xây dựng KH phát triển

Tiếp nhận,phân công

Đào tạo, bồi dưỡng

Kiểm tra, đánh giá GV

Đề nghị khen thưởng,

kỉ luật

Đề nghị bổ nhiệm,

thuyên chuyển, hưu, …

6

Yêu cầu đội ngũ GV trong TCM

Số lượng đủ

Cơ cấu đồng bộ

Chất lượng đạt chuẩn

Số lượng đủ Cơ cấu đồng bộ

2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường TrH

Yêu cầu với mỗi giáo viên

Số lượng đủ

Cơ cấu đồng bộ

Phẩm chất đạo đức tốt

Trình độ CMđạt chuẩn qui định

theo cấp học

Nghiệp vụ SP vững vàng

7

3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển GV

- Quy hoạch;

- Kế hoạch sử dụng (tham mưu phân công hoặc phân công);

- Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng (Kế hoạch hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,…);

- Kế hoạch kiểm tra, đánh giá.

3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV

8

3.2. Phân công sử dụng đội ngũ GV trong TCM

Nguyên tắc phân công

GV

Đảm bảo tính

pháp lý

Đảm bảo chất lượng

và hiệu quả

Đảm bảo dân chủ

và công bằng

Đảm bảo tính

kế thừa và phát triển

Đảm bảo tính

linh hoạt

3.2.1. Nguyên tắc phân công GV

9

CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV

Phân công dạy đuổi

Phân công chuyên sâu

theo khối lớp

Phân công dạy theo phân môn

Kết hợpcác cách phân công

3.2.2. Các cách phân công GV

10

Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì

Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM

Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

3.3. Các hoạt động phát triển chuyên môn nghệp vụ cho GV trong TCM

11

Xây dựng TCM thành tổ chức học tập

- Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang

- Hình thành tư duy hệ thống

- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM

- Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thể

HỌC

HÀNH HỎI

HIỂU

Tổ chức 4H

12

Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn

Đổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GV

Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV

Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM

13

Đổi mới sinh hoạt CM

nhằm phát triển CM cho GV

Tăng cường sinh hoạt nhóm CM, sinh hoạt CM theo cụm trường/ tổ chức giao lưu CM với trường bạn...

Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt CM: Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ...

Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm/ Người phụ trách/ cách tiến hành…

Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐ nâng cao/ Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…

14

Đổi mới hoạt

động dự giờ

để phát triển

chuyên môn cho GV

Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn.

Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…

Chuẩn bị tốt cho hoạt động dự giờ.

Nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học. Tiến hành dự giờ của GV…

15

Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên

Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu: Có tinh thần hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…

Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc: + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng. ...

Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận HD người lớn:+ Tự định hướng.+ Khêu gợi sự tự trọng. + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.+ Biết lắng nghe và chia sẻ...

Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH, thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực, ứng dụng CNTT trong dạy học

16

Tăng cường

khả năng làm việc

nhóm trong sinh hoạt TCM

Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM

Tạo sự đồng thuận

Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội

Phát huy tốt vai trò của TTCM






Phát huy tốt vai trò của TTCM




17

3.4. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV3.4.1. Các yếu tố tạo động lực

Sự tôn trọng

Sự tôn trọng

Sự công nhận

Sự công nhận

Thành tíchThành tích

Ý nghĩa công việcÝ nghĩa

công việc

Công việcCông việc

Sự tự chủSự

tự chủ

Cơ hội phát triểnCơ hội

phát triển

Trách nhiệmTrách nhiệm

18

3.4.2. Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV3.4.2. Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV

- - Cung cấpCung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới.- - Xác địnhXác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẻ và thống nhất tư tưởng.thảo luận, chia sẻ và thống nhất tư tưởng.- - Khuyến khíchKhuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát tinh thần hợp tác cùng phát triểntriển- - Phát hiệnPhát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV.tiềm tàng của đội ngũ GV.- - Huấn luyệnHuấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ.phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ.- - Phối hợpPhối hợp các chính sách cán bộ với lương các chính sách cán bộ với lương thưởng…thưởng…

19

4. Kiểm tra đánh giá GV 4.1. Các quan điểm đánh giá GV

- Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và - Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.năng lực.- Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.- Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.- Chú trọng mục tiêu phát triển CM, NV và đạo đức - Chú trọng mục tiêu phát triển CM, NV và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.- Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.- Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.- Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển - Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển nhà trường.nhà trường.- Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ - Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc.quá trình đánh giá hiệu quả làm việc.- Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán.phê phán.

20

Chú trọng mục tiêu phát triển

Đa dạng hoá nguồn thông tin

phản hồi

Đánh giá hiệu quả

trên cơ sở chuẩn hành vi

và năng lực

- Khẳng định thành tích- Tư vấn để khắc phục hạn chế

- Chuẩn NNGV- Chuẩn giờ dạy- Chuẩn HSCM…

- Của đồng nghiệp- Của HS- Của xã hội

21

4.2. Trách nhiệm của TCM trong đánh giá GV

- Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các HĐ quản lý- Xác định rõ mục tiêu đánh giá- Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý - Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp- Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc- Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV- Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, … trong đánh giá- Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các HĐ quản lý- Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả

22

ĐÁNH GIÁ

Quan hệ lao động

Đào tạo

Bố trí lao động

Đề bạt cán bộ

Trả lươngĐối với người quản lý

Đối với giáo viên

ĐÁNH GIÁ

Tăng động lực

Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân

Xác định lĩnh vực cần cải tiến

Đề ra kế hoạch cho tuơng lai

Mục tiêu công việc

4.3. Lợi ích của đánh giá thực hiện công việc

23

4.4. Giới thiệu qui trình kiểm tra đánh giá GV

Xác lập chuẩn

PP đo (1)

Đo thành

tích (2)

So sánh (2) có phù hợp với (1)

không

Điều chỉnh/ xử lý

Uốn nắnsửa chữa

Phát huythành tích

Chuẩn bị kiểm tra

(XDKH, xác định chuẩn,

PPKT, LL KT..)

Tiến hành kiểm tra

Phân tích KQ kiểm tra và

đánh giá

Sau kiểm tra

có

có thể

không

24

4.5. Một số khó khăn gặp phải hiện nay trong việc đánh giá GV

- Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?

- Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?

- Tâm lý ngại đánh giá?

- Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?

- Khác...?

25

4.6. Một số kinh nghiệm trong đánh giá

- Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.- Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào việc.- Tránh “lên lớp” hay làm “căng thẳng” GV.- Nhấn mạnh các điểm mạnh của GV để tạo động lực.- Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.- Lắng nghe hiệu quả.- Tránh đối đầu và đôi co.- Để cho GV cơ hội được trình bày ý kiến.- Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.- Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.

26

Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM


Yêu cầu đ/v đội ngũ

Tư vấn hỗ trợ

Kiểm tra đánh giá

ơĐào tạo, bồi dưỡng,

tự BDTTCM quản lý

phát triển đội ngũ GV


Yêu cầu đ/v đội ngũ

Tư vấn hỗ trợ

Kiểm tra đánh giá

ơĐào tạo, bồi dưỡng,

tự BDTTCM quản lý

phát triển đội ngũ GV

27

Chúc quý Thầy (Cô) thành công!Xin trân trọng cảm ơn!

28

???Khi thực hiện chuyên đề này ở địa

phương, Thầy/ Cô mong muốn có thể giúp TTCM trường TrH những gì?: Kiến thức? Kĩ năng? Thái độ

29

MỤC TIÊU CỤ THỂ

Kiến thức:- Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV. - Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.

30

Kĩ năng:- Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả. - Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp; - Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển.


31


Thái độ:Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Chuyen de 4 phat trien chuyen mon

Documents