REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÒN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACIÓN C.E.E. MAESTRO “VICENTE EMILIO SOJO” EL VENADO MUNICIPIO BARALT EDO. ZULIA Proyecto Educativo Integral Comunitario “ABRIENDO ESPACIOS HACIA LA INTEGRACIÓN COMUNITARIA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLECTIVO EN EL C.E.E. VICENTE EMILIO SOJO”
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÒN DEL ESTADO ZULIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓNC.E.E. MAESTRO “VICENTE EMILIO SOJO”
EL VENADO MUNICIPIO BARALT EDO. ZULIA
Proyecto Educativo Integral Comunitario
“ABRIENDO ESPACIOS HACIA LA INTEGRACIÓN COMUNITARIA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLECTIVO EN EL
C.E.E. VICENTE EMILIO SOJO”
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Integral Comunitario surge como una herramienta de
gran importancia que busca a través del esfuerzo y trabajo de todas aquellas
personas, organismos, instituciones, comunidad en general, que de una u otra
manera se encuentra íntimamente relacionadas con el C. E. E. Maestro
Vicente Emilio Sojo, encontrar soluciones viables y concretas a las
necesidades y situaciones problemáticas que están presentes en dicha
institución.
Como su nombre lo indica se pretende abrir espacios para la integración
comunitaria a través del trabajo colectivo con el propósito de alcanzar la calidad
educativa que es el deber ser de toda institución. Esto puede lograrse por
medio de una serie de acciones donde se integren a la participación conjunta
uniendo esfuerzos para que se consolide la integración escuela- familia-
comunidad, solo así pueden obtenerse los objetivos y metas propuestos, solo
así pueden idearse las estrategias necesarias que van a dar solución a las
realidades encontradas durante el proceso diagnóstico
Para llegar a las diferentes acciones se hace necesario establecer consenso
entre todos los participantes, estas acciones van a surgir de los círculos de
acción docentes, reuniones, asambleas, encuentros, mesas de trabajos, entre
otros, con todos los involucrados. Dichas acciones van a estar orientadas para
ser ejecutadas a corto, mediano y largo plazo e ir constantemente evaluándolas
En los valores sociales se resalta la paz como valor universal que
debe estar presente en los hogares, alrededor de las familias, en la
escuela, en nuestra comunidad, en todas las sociedades del mundo.
Educar para la paz es una tarea compartida entre la familia y la
escuela, este valor se debe implantar en cada rincón de nuestra vida
para vivir en completa armonía con el resto de la sociedad. Si
tenemos paz interior podemos alcanzar a otros a través de ella con
el modelar de nuestro comportamiento, con la finalidad de que se
establezca un completo equilibrio en el ser humano hasta lograr su
completa realización.
El respeto es la base fundamental para una mantener una sana
convivencia entre los miembros de una sociedad. Ser una persona
respetuosa conlleva a un acto de valor y de urbanidad, de dominio
personal, de autocontrol y comprensión, permitiendo mejorar el
ambiente de trabajo y cumplimiento de los objetivos.
La igualdad es el trato idéntico que brindamos a las demás
personas sin discriminación por raza, sexo, credo, clase social u otra
circunstancia y que también esperamos recibir de todas aquellas
personas que forman parte de nuestro entorno.
La fraternidad es el vínculo que se establece entre los miembros de
una comunidad sobre la base de una identidad común que
materializa la satisfacción por estar juntos.
La dignidad es el valor inherente al ser humano en cuanto a ser
racional, dotado de libertad y poder creador, prestando valor a la
toma de decisiones.
La cooperación nos permite ayudarnos unos a otros en diversas
circunstancia que lo necesitemos. Admite que nos ayudemos con la
finalidad de alcanzar nuestras metas comunes.
La honestidad es una virtud que debe ser practicada en las diversas
actividades del quehacer diario, es una cualidad moral que conlleva
al cumplimiento de los deberes y obligaciones, así como al respeto
por los demás que permite el crecimiento personal y colectivo.
La libertad es la posibilidad que tenemos de decidir por nosotros
mismos, cómo actuar en las diferentes situaciones que se nos
presentan en la vida.
La solidaridad se manifiesta al colaborar mutuamente para conseguir
un fin común. Fortalece nuestro espíritu y da solidez a la sociedad en
que vivimos.
La responsabilidad se traduce como la consecuencia de todo lo que
hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los
demás. La responsabilidad de nuestras acciones nos caracteriza ante
los demás, por lo tanto hay que asumirla conscientemente
El amor se expresa como la verdad suprema que debe estar
presente en cada acción humana con la palabra de que todo en este
mundo puede acabarse más el amor debe permanecer por sobre
todas las cosas. El amor por el prójimo nos lleva a ejecutar diversas
acciones para lograr no solo nuestro bienestar sino el de los demás.
El amor por nuestra institución, estudiantes comunidad, nos ubica en
la posición que delata nuestro sentido de pertenencia, cada acción
puede hacerse con esmero, dedicación y con amor para que todo se
consolide como queremos.
Tomando en cuenta los valores asumidos por nuestra institución podemos
alcanzar tanto metas personales como institucionales por medio del esfuerzo
de todos.
Estrategias de Metodología Participativa
Para la recolección de información y realización del diagnóstico de las
necesidades y situaciones problemáticas se hizo preciso convocar a círculos
de acción docente, asamblea de padres y representantes con la presencia del
personal directivo, administrativo, docente, obrero, alumnos(as) de la
institución educativa, con la finalidad de presentarles nuevamente el Proyecto
Educativo Integral Comunitario, (anteriormente se había realizado el proceso
de sensibilización), hablarles de la importancia que este representa ya que se
convierte en una valiosa herramienta que contribuye a la búsqueda de
soluciones con una labor en conjunto.
Se utilizó además la herramienta FODA para detectar las Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas en la organización educativa
ANÁLISIS FODA
F O1. Personal docente de buena formación académica y profesional2. Disposición del docente para trabajar con actividades extraescolares3. Compañerismo4. Trabajo en equipo5. Personal obrero responsable7. Circulo de acción docente para el intercambio de experiencias8. Buena infraestructura9. Potencial artístico y cultural10. Programa Rafael María Baralt11. Programa PAEZ12. Aula virtual
- 1. Acceso a rutas urbanas y extraurbanas
- 2. Servicios sociales y tecnología educativa cercanos a la institución: Ambulatorio, Cybers, Infocentro, Mercal, APEP, Barrio Adentro
- 3. Diversidad de oficio y ocupaciones entre padres y representantes
- 4. Conexión con diferentes iglesias, Católica y Cristiana Evangélica
- 5. Juntas parroquiales, Consejos Comunales
D A1. Desbordamiento de pozos sépticos2. Ubicación de la cancha de la escuela (parte externa y es compartida con la comunidad)3. Escasa orientación de algunos padres y representantes hacia sus hijos (as)4. Falta de sentido de pertenencia de algunos padres y representantes con su escuela
- 1. Vialidad interna en mal estado - 2. Falta de señales de tránsito y
reductores de velocidad.- 3.. Deterioro moral (drogadicción,
A continuación se presentará el cruce de las variables FODA con las
respectivas estrategias para el manejo de las acciones.
Cuadro Nº 5 Cruce de las variable del FODA
Fuente: Equipo responsable de PEIC (2011)
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Renovar la (
ESCASA MOTIVACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A ASISTIR A REUNIONES, ASAMBLEAS Y A PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES QUE SUS HIJOS REALIZAN EN LA INSTITUCIÓN Y FUERA DE ELLAS.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Apatía por parte de los estudiantes
Desmotivación en los estudiantes
Desmotivación en los docentes
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
Escaso apoyo de padres y representantes a la gestión escolar
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Desinformación del proceso de aprendizaje de sus hijos (as)
Apatía de padres y representantes
Escasa asistencia a reuniones y asambleas en la institución
Anti valores
Poca orientación en las actividades de sus hijos (as)Poco apoyo de los representantes a las actividades que programa la institución en beneficio de sus hijos (as)
Desmotivación para asistir a talleres de escuela para familias
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Resistencia al cambio de algunos
Escaso apoyo de estudiantes representantes a los proyectos de
Incomodidad de estudiantes, docentes y daño en protectores de aires acondicionados debido a fallas eléctricas
Desbordamiento de pozos sépticos
Escaso sentido de pertenencia a la institución de estudiantes y representantesEscaso uso de las Tics como herramienta de
No funcionamiento de la red de internet en el aula virtual para ser usada como herramienta de
Inconvenientes con algunas personas de la comunidad por desbordamiento de pozos sépticos
Poca integración de los padres y representantes a las actividades que planifica la
Carencia de una laguna de oxidación en la comunidad
Debilidades en el servicio eléctrico
Uso de estrategias poco novedosas por parte de algunos docentes
Desintegración familiar
Inconvenientes de algunas personas de la comunidad por desbordamiento de pozos sépticosBajo desempeño de los estudiantes
Desmotivación en los representantes
Tiempo libre de estudiantes poco provechoso
Tiempo de ocio de los
Fuente: Equipo responsable del PEIC. (2011)
Pintura deteriorada
Paredes con pintura rasgada
Después de analizar la escasa presencia de padres y representantes
decidieron en consenso que el problema principal que debía tomarse en
consideración y que debía ser abordado por todos era precisamente la apatía
que se observaba ya que siempre estaban presentes las mismas personas y el
resto no daba muestras de interesarse por los asuntos de la institución y que
tocaba la parte sensible de las clases de sus hijos (as), haciendo referencia a
que estaban pasando por un problema debido al desbordamiento de los pozos
sépticos, razón por la cual se vieron en la necesidad de trabajar medio turno
por el colapso de los mismos y ni aun así se presentaban a tratar de buscar
soluciones, dejando en manos de otros la responsabilidad de tramitar con la
alcaldía del Municipio Valmore Rodríguez la colaboración para achicar los
pozos sépticos ya que la alcaldía del municipio Baralt no cuenta con la unidad
que presta este servicio.
Acordaron también elaborar un proyecto para la construcción de la Laguna
de Oxidación y pueda culminarse así la red de cloacas que está inconclusa
desde hace bastante tiempo y pedir ayuda a los consejos comunales para que
haya un mayor aporte ya que toda la parroquia padece de lo mismo
Entre las posibles actividades que se pueden llevar a cabo para dar paso al
proceso de integración familia-escuela-comunidad estarán:
Talleres:
Pintura, música, artes escénicas, teatro, títeres, cuatro, flauta, tambor, guitarra y vocalización.
Arte culinario: Repostería, dulces criollos.Manualidades: Bordado, bisutería, muñequería, tejidos, corte y costura, peluquería.
Proyectos de Aula: Educar en valores, conservación del ambiente, huerto escolar, fabricación de jabones y desinfectantes.Charlas: Infecciones de transmisión sexual, drogas, seguridad vial, conservación ambiental, embarazo precoz Encuentros deportivos y culturales: Competencias, danzas, teatro, canto, declamación, conciertos musicales, encuentros con el cine.Debates: Personajes consagrados en el Zulia, olimpiadas matemáticas, cultura general.Concursos: Murales, pintura, música, cuenta cuentos, danza, canto y declamación, títeres, juegos tradicionales, gastronomías, rally, elecciones de reinas, yincanas…
Debates
ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS
Fuente: Equipo responsable de PEIC (2011)
ABRIENDO ESPACIOS HACIA LA INTEGRACIÓN COMUNITARIA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLECTIVO EN EL C.E.E. VICENTE EMILIO
TalleresProyectos de
AprendizajesCharlas
Abrir nuevos espacios para el encuentro comunitario
Unir esfuerzos a través del trabajo colectivo
Lograr la participación e integración comunitaria
Alcanzar una educación de calidad
Fortalecer una conciencia conservacionista
Alcanzar una educación basada en valores
DIMENSIÓN
Promover acciones de
participación e integración
Promover la formación integral del estudiante
Acciones para el cuidado y preservación del ambiente
Acciones para la consolidación de valores
DIMENSIÓN DE GESTIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
Concursos
Encuentros deportivos
y culturales
Objetivos Institucionales
Los objetivos tanto el general como los específicos se organizaron de la forma siguiente:
Objetivo general
Promover acciones de integración y participación en todos los miembros de
la comunidad educativa, organismos públicos y privados que permitan
cambios significativos (oportunos y estructurales) que favorezcan la misión y
visión del C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo.
Objetivos específicos
Promover la formación integral de los estudiantes con la finalidad de que
adquieran una educación de óptima calidad basada en valores personales e
institucionales con un alto nivel académico, cultural, deportivo, estético y
ambiental.
Propiciar actividades recreativas que permitan motivar a estudiantes,
docentes, padres, representantes, obreros y comunidad en general al
cuidado y preservación del medio ambiente, fortaleciendo la integración y
participación en el proceso educativo-
Propiciar acciones que permitan la integración de todo el personal para
lograr la consolidación de los valores, principios éticos, académicos,
morales que fomenten el crecimiento individual y grupal.
Metas
El Proyecto Educativo Integral Comunitario está orientado a la consecución de
metas a largo, mediano y corto plazo a través de acciones debidamente
planificadas que contribuyan a dar cumplimiento a la participación e integración
escuela- comunidad a través del trabajo colectivo para lograr la calidad educativa.
Perfil de Competencias del Alumno (a)
Se espera que al egresar el alumno de la institución educativa sea;
Analítico, crítico, con espíritu de investigación, que conozca y comprenda
ideas, concepto, reglas, principios y métodos.
Que promueva el mejoramiento personal y social a través de su
participación activa y consciente en acciones comunitarias.
Que valore el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuente de avance
personal y social.
Que exprese su pensamiento de manera clara y coherente.
Que use con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje
literario, científico, tecnológico, estético y corporal.
Perfil de Competencias del Educador
El perfil que debe poseer el educador para desempeñar sus funciones en el
proceso enseñanza-aprendizaje es:
Ser comunicador, orientador facilitador, creativo, emprendedor, analítico y
difusos de las propuestas pedagógicas-comunitarias del plantel.
Que participe y propicie actividades de interacción constructiva.
Que planifique en atención a las necesidades de los alumnos y del contexto.
Que amplíe y oriente su proyecto de aula y utilice estrategias para que
alcance las metas establecidas el P.E.I.C. (Proyecto Educativo Institucional
Comunitario).
Que propicien encuentro de formación pedagógica Inter.-escolar.
Perfil de Competencias del Directivo
El perfil y funciones que deben cumplir el personal directivo son los
siguientes:
Debe poseer experiencia docente.
Cumplir con sus roles
Ser titulares.
Involucrarse en los procesos de cambios, cumpliendo con la función de
orientadores, facilitadores, promotores y difusores de las propuestas
pedagógicas-comunitarias en el plantel.
Fomentar la preparación y formación pedagógica-comunitaria en el plantel
para desarrollar las habilidades y disposiciones para trabajar en equipo.
Promover la integración de la familia-escuela-comunidad.
Cumplir con el asesoramiento, acompañamiento, seguimiento y monitoreo
académico del plantel.
Propiciar encuentro de formación pedagógica-ínter escolar.
Promover la integración de redes sociales con la intención de sistematizar
las experiencias que permitan la reorientación de los proyectos
pedagógicos.
Realizar supervisiones coordinadas por la dirección del plantel donde se
oriente y asesore al docente en todo lo relacionado a la parte académica.
Perfil de Competencias del Supervisor
Poseer una adecuada preparación profesional y estar al día en materia de
información pedagógica.
Ser objetivo, activo y cooperativo.
Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en que se
desarrolla el proceso educativo.
Impartir las orientaciones permanentes para el mejoramiento de los
servicios educativos.
Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico, metodológico,
administrativo y legal al personal en servicio.
Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que
favorecen la acción educativa.
Ser equitativo en cuanto a las decisiones institucionales.
Perfil de los representantes vecinales e institucionales
Deben ser líderes con sensibilidad social, sin inclinaciones políticas.
Debe ser promotor social, luchador comunitario
Colaborar en las comunidades sin fines de lucro en función de los proyectos
a desarrollarse en pro de la institución.
Fomentar el la comunidad espíritu de solidaridad de lucha y colaboración.
Calidad de las relaciones interpersonales
Director docente:
Las relaciones interpersonales que predominan en la institución en la parte
gerencial, de acuerdo a la ampliación de un instrumento, dio como resultado
que el personal directivo y docente mantienen una comunicación abierta,
respetuosa, armoniosa y con gran sentido de responsabilidad. En la parte
académica el directivo mantiene informado sobre los cambios y estrategias de
aprendizajes que en materia educativa se presente, valorando las capacidades
y habilidades del personal del personal docente.
Docente- Docente:
Las relaciones que se establecen en la institución fomentan un clima
favorable para trabajar en equipo, dándose relaciones interpersonales que
fortalecen el desarrollo de las actividades educativas basadas en el
compañerismo, ayuda mutua, responsabilidad, respeto y solidaridad.
Docente – Alumno:
Las relaciones que aquí se presentan son basadas en el respeto, cariño,
comprensión, solidaridad, responsabilidad del docente hacia el alumno. A
veces se cumple con el papel de madre y padres al momento de que algún
niño presenta un problema determinado que afecte su rendimiento académico
ó en desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Alumno – Alumno:
En esta relación se presentan diversos factores positivos y negativos que
influyen el la relación entre ellos. En cuanto a lo positivo se da una relación de
compañerismo, ayuda mutua, respeto, trabajo en equipo y solidaridad. En
relación a lo negativo se presenta la agresividad, el maltrato físico y verbal,
esto influye en el desarrollo normal del niño en sus actividades.
Docente – Obrero:
La relación entre docente-obrero está enmarcada en un clima de
hermandad, respeto, humildad, confianza y colaboración mutua donde existe
un ambiente e igualdad sin discriminación alguna.
Obrero – Alumno:
Esta relación se da de manera respetuosa, de consideración por parte del
alumno hacia el obrero, de cooperación y confianza.
Obrero – Obrero:
Se establece un clima de responsabilidad, respeto, intereses comunes y
ayuda mutua.
Para la elaboración del presente proyecto se hizo necesario conformar los
equipos de trabajo con la finalidad de unir esfuerzos y lograr la distribución de
las labores que se desprenderán a lo largo de la planificación, ejecución,
evaluación y difusión del mismo.
Cuadro Nº 6 CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO DEL PEIC
Todos los docentes Darle una mano de cariño a la escuela a través del esfuerzo de todos.
I Taller de Escuela para FamiliasII Taller de Escuela para FamiliasTaller equipo PEIC
28/04/200902/06/2009
17/11/10
Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y Representantes.
Materiales: Sonido, papel bond, regalos, refrigerio…
Todos los docentes Brindarles herramientas a los padres y representantes para que ayuden a sus hijos en su proceso de formación.Lograr la organización del equipo del PEIC.
Cuadro Nº 7. Plan de acción Nº 1.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2009)
Evaluación:
Se consiguió la incorporación del personal de la institución a través de un
proceso de sensibilización sobre el PEIC.
Se dieron los primeros pasos para alcanzar a los padres y representantes a
través de un proceso de sensibilización donde se logró la asistencia de
aproximadamente 60% personas a las actividades programadas para ellos.
Se logró la toma de conciencia por parte de los docentes sobre la
necesidad de implementar estrategias para rescatar valores.
Se consiguió la incorporación del 50% de padres y representantes en las I
Experiencias Significativas en conjunto con sus hijos.
Se logró involucrar al 30% de los padres y representantes para trabajar en
función de la adquisición de los aires acondicionados para las aulas de
clases.
Se alcanzó la implementación de una jornada de limpieza y pintura a la
institución. Haciendo énfasis en la asistencia de padres, representantes y
estudiantes fue del 20%. Mientras que el personal de la institución asistió
el 99%. Lo que evidenció una vez más el sentido de pertenencia hacia la
institución.
Se logró dar inicio a los talleres de escuela para familias con la
participación de directivos, docentes, padres y representantes alcanzando el
40%.
Cuadro Nº 8 Plan de acción Nº 2.
ACCIONES: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, PRODUCCIÓN, MANTENIMIENTO Y PROTECCIÓN AMBIENTAL
Plan de Acción ejecutado
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Actividad general: Conservando nuestro ambiente aprendemos, cuidamos, compartimos y disfrutamos con nuestra comunidad
Taller de pintura (pintando murales)
Elección y coronación de las reinas de la Semana de la Conservación, de las Flores y del ÁrbolConstrucción del huerto escolar
Jornada de pintura de murales
Las plantas medicinales y la elaboración de remedios caseros e infusiones
Elaborando Dulces criollos (participación de algunos representantes)
Cierre de la Semana de la Conservación (exposiciones de murales, plantas medicinales, dulces )
23 de mayo al 07 de junio 2011
24 y 26 de mayo
27 de mayo
01 de junio
02 de junio
07 de junio de 2011
Humanos: Docentes, Alumnos, Representantes, Sociedad Civil y Comunidad en generalMateriales: Trípticos, Volante, Pintura en aceite, pintura al frio, pinceles, brochas, lápices, marcadores, sombrillas, gorras, sombreros, protector solar, filtro, frutas (tizana), hielo, jugo, agua. Refrigerio
Materiales: Plantas medicinales, cocina, envases de vidrio, miel, canela, clavitos. anís estrellado , azúcar , envases de compota , azúcar ,cuchara de madera y frutas de la comunidad
Docentes:Coromoto BarreraFrancisca AlvaradoDebora BastidasJohnny FinolJesús MeléndezRepresentante: Carlos Jaramillo (Pintor)Ex alumna: Ribenny Nava (estudiante de Diseño Gráfico y pintora)
Todos los docentes
Integración de docentes, alumnos, padres, representantes y comunidad en general en el rescate del ambiente de nuestros alrededores (institución)
Aprovechamiento de las frutas y plantas medicinales de la comunidad
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Evaluación:
Se logró la participación de un representante que conjuntamente con una ex
alumna se encargaron de facilitar un mini taller de pintura a los alumnos
(as) con la aplicación de técnicas.
Se logró dar inicio al proyecto del huerto escolar con la finalidad de cosechar
cebolla, ají, pimentón, tomate, entre otros rubros, para complementar el
aderezo de los alimentos que se elaboran en la institución proveniente del
PAEZ.
La asistencia de padres y representantes a las actividades programada fue
bastante escasa, ubicándose en un 30%, por lo tanto, se hace necesario
continuar con diversas estrategias para conseguir el acercamiento en
beneficio de todos.
Acciones para el nuevo Periodo Escolar 2011-2012
Para el nuevo Periodo Escolar, año 2011-2012 se pretende llevar a
cabo actividades de gran importancia para la institución, familia y
comunidad, dirigidas al fortalecimiento y consolidación de las relaciones
que se establecen entre las mismas. Acciones que estarán presentes en
cada ejecución:
Vivencia de derechos humanos y construcción de la paz De la comunidad y participación ciudadana Producción, mantenimiento y protección ambiental Desarrollo de la salud integral y calidad de vida Tecnología de la información Recreación y deportes Comunicación alternativa Innovaciones pedagógicas Desarrollo de la creatividad Formación de una conciencia crítica para el análisis de los
contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Cuadro Nº 9 Plan de Acción Nº 3. Periodo escolar 2011-2012
Fabricación de jabones y desinfectantesAcondicionamiento de la biblioteca para la atención de niños con necesidades especialesConstrucción del techado para la ubicación de la fuente de agua Talleres de sensibilización y crecimiento personal dirigido a padres y representantes Jornada de intercambio cultural y deportivo docentes, obreros, estudiantes y comunidadJornada de salud y ambiente: charlas sobre enfermedades comunes y no comunes que afectan la comunidadEjecutar proyectos para la promoción de la lectura y análisis de la informaciónConstrucción de un depósitoParticipación de docentes en talleres de capacitación sobre la Verdad Educa.Talleres sobre drogas, sexualidad, embarazo precoz... Creación e inicio del periódico escolar de la instituciónCreación de blogs como herramienta de información y
difusión de las experiencias en la institución.Círculos de acción docente sobre el uso de la tecnología en
el aula de clases, nuevas formas de evaluación e incorporación del proyectos de aprendizajes al PEIC
Promover acciones para el funcionamiento de la red internet en el aula virtualCreación de redes de la información con otras instituciones para el enriquecimiento e intercambio de saberesAcompañamiento y asesoramiento a los docentes en el aula
de clasesExperiencias Significativas internas y externas Parranda Navideña, Bazar, Vendimia y Experiencias
SignificativasCelebración de mes de la Zulianidad Juegos deportivosTalleres de ciencia para padres, representantes e hijos (as)Talleres de lectoescrituraFestival de atletismoCierre culturalBaile de los docentes
Lograr un mayor acercamiento de los padres y representantes a la escuela a través de los talleres
Abrir espacios para la comercialización del producto realizado en los talleres como modo de desarrollo sustentable para el mejoramiento de la calidad de vida
Lograr un espacio apropiado para brindarle atención individualizada a cada niño o niña con necesidades especiales
Adquirir un espacio adecuado para que los niños y niñas de la institución puedan hacer un uso apropiado de la fuente de agua
Lograr la creación de blogs como medio de comunicación que une escuela, familia y comunidad
Lograr la sensibilización y consolidación del sentido de pertenencia de docentes, obreros, estudiantes, familia y comunidad
Lograr la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad al uso de la tecnología para una educación de calidad
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Cuadro N º 10 Plan de acción Nº 4. Ejecutado.
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la
creatividad, Tecnología de la información
Actividades Fecha RecursosResponsables Alcances
Acondicionamiento de la biblioteca para la atención de niños con necesidades especiales
Encendido de las luces navideñas
Talleres: Manualidades: Bordado, bisutería, corte y costura,
Promover acciones para el funcionamiento de la red internet en el aula virtual
Experiencias Significativas internas
Parranda Navideña, Bazar, Vendimia y Experiencias Significativas
Mes de julio 2011
11/11/11
14 al 21 de noviembre
24/11/ 11
28 de noviembre al 05 de diciembre de 2011
07/12/2011
HumanosDirectivosDocentesPasanteMaterialesCepillosColetosbolsas para recolectar basurapintura brochasmaterial didáctico dominó rompecabezas cartillashojas blancas
HumanosDirectivos, Docentes, Padres y representantesMateriales: manualidades, bordado, bisutería, corte y costura,
Equipo DirectivoEquipo responsable del PEICPasantes
Lograr un espacio apropiado para brindarle atención individualizada a cada niño o niña con necesidades especiales
Lograr un mayor acercamiento de los padres y representantes a la escuela a través de los talleres de manualidades navideñas, así como también, incorporarlos a la producción, haciendo uso de las diversas técnicas utilizadas en cada uno de ellos.
Lograr la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad al uso de la tecnología para una educación de calidadNota: Se espera por la entrega del MODEM para su instalación.Lograr la socialización de los saberes alcanzados por los estudiantes y compartir en conjunto docente-estudiantes-padres y representantes
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Evaluación:
Se observó baja asistencia de padres, representantes y estudiantes a la actividad del encendido, ubicándose en un 25%, situación que genera preocupación debido al significado de la misma, en especial a la proximidad de las festividades decembrinas.
Se pudo evidenciar que la participación de padres y representantes a los talleres de manualidades, bisutería, corte y costura, se ubicó en un 15%, situación preocupante puesto que se pretendía con los talleres, contribuir a la elaboración de diversos elementos para uso de ellos o bien para la venta.
Las actividades se organizaron por grados y secciones por medio de un cronograma que comenzó el 14 hasta el 21 de noviembre, en las que participaron como facilitadoras unas representantes, quienes colaboraron en varias sesiones de trabajo.
Los resultados obtenidos en cada taller son realmente preocupantes, se percibe la apatía de aquellos que no asistieron a las actividades. No solo se buscaba el trabajo creativo, sino también, un acercamiento que no pudo consolidarse. Por lo tanto, se hace necesario continuar implementando diversas estrategias para conseguir la participación de los padres y representantes.
Se logró la organización del área de biblioteca en la que participaron pasantes de una universidad quienes conjuntamente con el personal Directivo acondicionaron el espacio.
Se logró avanzar en la reincorporación nuevamente del internet al aula virtual, solo se espera por la llegada del Modem para su completa instalación.
La participación de los padres y representantes en la actividad de la parranda navideña, bazar, vendimia y experiencias significativas fue de un 15%, lo cual lleva reflexionar sobre la implementación de nuevas estrategias que pueden ser aplicadas para lograr un mayor acercamiento y poder emprender acciones para el beneficio de todos.
Cuadro N º 11 Plan de acción Nº5. Ejecutado
Acciones: Vivencia de derechos humanos y construcción de la paz, De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Recreación y deportes, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad. Desarrollo de la creatividad, Tecnología de la información.Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Celebración de mes de la Zulianidad Entrega del Programa Rafael María Baralt
Juegos deportivos
Asamblea de padres y representantes con autoridades policiales
Talleres de ciencias con padres, representantes e hijos (as)
Creación de blog: “EL ZULIANITO ESCOLAR DE VICENTE EMILIO SOJO” por 4º Grado Sección “C”.(www.elzulianitoescolarves.blogspot.com)
03//02/12
28/02/12
29/02/12
19 al 26 de marzo de 2012
25/03/12
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPasantesPadresRepresentantesComunidad generalMateriales:CartelerasRota foliosStandGastronomía del Estado ZuliaAmbientación.BolsosTextos escolares
Lograr un mayor acercamiento con los padres y representantes compartiendo en la celebración de la zulianidad.Lograr la consolidación de la calidad educativa por medio de la utilización del programa Rafael María Baralt.Lograr el acercamiento a través de la ejecución de actividades deportivas en la institución.
Alcanzar la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad en la elaboración de productos naturales y realización de experimentos científicos.
Lograr que padres, representantes y estudiantes emprendan acciones que contribuyan al bienestar económico de sus familias a través de la elaboración y venta de sus propios productos.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se pudo observar una gran receptividad por parte de padres y
representantes al asistir a la actividad de cierre de la zulianidad
y entrega del Programa Rafael María Baralt. Se estima que fue
aproximadamente de 80%. Lo cual significa un éxito que merece
especial atención y reflexión sobre todo en el trabajo que
desarrollamos dentro de la institución que repercute en todo su
entorno.
Se evidenció que la asistencia, así como también, participación
de padres y representantes a los talleres de los proyectos de
ciencias realizados en cada grado, fue de aproximadamente
70%, indicando avances significativos que se aspiran
consolidar cuando observen los beneficios que han obtenido en
las acciones emprendidas al elaborar los diversos productos
con la utilización de materiales accesibles para ellos y la
generación de nuevos ingresos que repercutirá en su
presupuesto familiar abriendo nuevas alternativas de trabajo.
Con la creación del blog: “El zulianito Escolar de Vicente Emilio
Sojo”, se ha logrado dar un avance más en el proceso
comunicacional a través de la difusión de las experiencias del
PEIC: “Abriendo espacios hacia la integración comunitaria a
través del trabajo colectivo”, donde el equipo comparte sus
trabajos dentro de los Proyectos de Aprendizajes de cada
grado y sección, así como también, los progresos que se ha
logrado alcanzar hasta los momentos.
Cuadro N º 12 Plan de acción Nº6. Ejecutado
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Charla sobre la sexualidad
Experiencias Significativas internas
Taller de embarazo Precoz y métodos anticonceptivos
15/03/12
19 al 30 de marzo de 2012
29 /03/12
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPadresRepresentantesMateriales:CartelerasRota foliosStandRefrigerioHumanos:DirectivosDocentesPersonal médicoestudiantesPadresRepresentantesMaterialesAmbientaciónVídeo beamRefrigerioHumanos:Personal de las instituciones educativas del municipioMateriales:Alusivos a cada estado del país Humanos:DirectivosDocentesPersonal médicoestudiantesPadresRepresentantesMaterialesAmbientaciónVídeo beamRefrigerio
Todos los docentes
Docente de sexto grado, padres y representantes.
Brindar herramientas necesarias para que los estudiantes puedan valorar su sexualidad.
Abrir espacios al encuentro de las instituciones educativas del municipio Baralt para el rescate y fortalecimiento de su identidad nacional.
Lograr la socialización de los saberes obtenidos por los estudiantes y compartir en conjunto docente-estudiantes-padres y representantes.
Lograr concientizar a la población estudiantil conjuntamente con padres y representantes acerca del embarazo precoz que afecta mayormente a jóvenes de la comunidad.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se pudo comprobar que el apoyo a las experiencias significativas
donde participaron los estudiantes por parte de padres y
representantes fue de un 85%. Existiendo un margen que debe ser
analizado en relación al significado para aquellos niños y niñas al
observar la inasistencia de sus seres queridos a las actividades
donde ellos participan, más aun, al reflexionar sobre la presencia
de unos y otros no.
Puede decirse que la charla sobre sexualidad, el taller acerca
del embarazo en adolescentes y métodos anticonceptivos, dirigido
a 6to grado, fue de gran aceptación por los presentes ya que
aprovecharon la oportunidad para realzar preguntas pertinentes a
los temas manejados de gran interés.
Cuadro N º 13 Plan de acción Nº7. Ejecutado.
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Tecnología de la información, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Estrategias para desarrollar la lectoescritura en los niños (dirigido a los padres y representantes)
Feria de Ciencias
Círculo de Estudio
Celebración del “Día de las Madres”
11/04/12
13/04/12
29/05/12
01/06/12
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesParticipantes en canto y declamaciónMaterialesMaterial de apoyo para el juradoSonidoRegalosRefrigerio
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesMaterialesMaterial de apoyoAmbientaciónVídeo beamRefrigerio
Personal directivo, docente, representantes y participantes, por medio de la Coordinación de cultura.
Todos los docentes
Todos los docentes
Resaltar los valores del arte y la cultura de nuestro país y región zuliana a través del canto y declamación.
Lograr incorporar a padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos (as) al brindarles nuevas herramientas que contribuyan a impulsar la calidad educativa.
Lograr la incorporación de la comunidad a los proyectos científicos como parte de la innovación pedagógica en la institución.
Lograr un acercamiento diferente en la celebración del día de las madres
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se evidenció la poca asistencia, al igual que el apoyo de padres y
representantes, ubicándose aproximadamente en 15%,
destacándose que la institución tenía dos representaciones, una en
el renglón de canto y la otra en declamación. Considerando
además que falló el poder de convocatoria para el festival que se
realiza año tras año a nivel parroquial primeramente, luego
municipal, subregional y estadal. .
Se evidenció contar con la colaboración, asistencia de padres y
representantes al taller sobre estrategias para desarrollar la
lectoescritura de niños y niñas de tercer grado en un 93%. Cabe
destacar que este taller va a ser trabajado en cada grado por sus
docentes conjuntamente con el resto de padres y representantes,
lográndose avanzar hacia su incorporación en el proceso
educativo de sus hijos (as).
La aceptación y participación en la propuesta de cada taller sobre
los proyectos científicos como parte de la innovación pedagógica
en la institución fue gratamente significativa encontrándose
aproximadamente ubicada en un 80%. Se espera entonces
continuar abriendo espacios para un mayor acercamiento entre
familia-escuela-comunidad que sea de gran beneficio para todos
los involucrados en el quehacer educativo.
Se evidenció un gran asistencia de madres a la celebración de su
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Tecnología de la información, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
I Encuentro de Talento
Festival de atletismo de Educación Inicial
Festival de atletismo de II Etapa de Educación Básica
Reunión de equipo del PEIC.
Encuentro de psicomotricidad de Educación Inicial
18/06/12
20/06/12
22/06/12
29/06/12
04/07/12
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesEquipo PER:MaterialesProducciones literariasProductos naturalesObjetos elaborados con material reciclable...RefrigerioImplementos deportivos
Todo el personal.
Docentes: Deportes Educación Inicial II Etapa de Educación Básica
Resaltar los trabajos de los estudiantes a través de la muestra de talento educativo. Lograr incorporar a padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos (as) al brindarles nuevas herramientas que contribuyan a impulsar la calidad educativa.
Lograr afianzar el manejo de destrezas y habilidades deportivas
Analizar logros del PEIC hasta los momentos.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se evidenció gran apoyo y asistencia de padres, representantes,
estudiantes al I Encuentro de Talento, ubicándose
aproximadamente en 80%
Se evidenció contar con la participación de los estudiantes de
Educación Inicial y II Etapa de Básica a los festivales de atletismo,
aunque resaltando que la asistencia de padres fue escasa.