8/16/2019 capitolul trei teza de master.doc http://slidepdf.com/reader/full/capitolul-trei-teza-de-masterdoc 1/26 Capitolul III.Cadrul praxiologic de optimizare a parteneriatului grădini ă- ț familie. 3.1. Designul cercetării Cercetarea s-a desfăşurat pe tot parcursul anului scolar 2015-2016 la grădinţa de copii satul Sadîc,raionul Cantemir,unde am susţinut câtea actiităţi demonstratie la grupa mare! "articiparea copiilor dar şi a părinţilor la această cercetare a fost făcută în urma consimţământului li#er e$primat, asigurându-i atât de confidenţialitatea datelor personale cât şi de faptul că re%ultatele or fi utili%ate doar în cadrul cercetării! &şantionul de su#iecţi' (n ederea urmăririi o#iectielor si a erificării ipote%ei specifice formulate, am cuprins în cercetare un număr de 16 copii cu ârste cuprinse între 5 şi 6 ani care au frecentat în anul şcolar 2015-2016 grădiniţa! Cei 16 copii supuşi inestigării noastre proin din grupa mare! )in cei 16 copiii ai grupei, * copii au părinţii plecaţi în străinătate şi locuiesc cu #unicii, 11 copii proin din familii #ine organi%ate, 5 copii proin din familii organi%ate dar cu relaţii tensionate şi 1 copil proine dintr-o familie de%organi%ată! )in cei 5 copii care sunt crescuţi în familii organi%ate 2 au fraţi cu ârste mai mari decât ei şi 1 are un frate mai mic! )in pre%entarea de mai sus reiese faptul că e$istă diferenţe între mediile socio-culturale din care proin copiii acestei grupe care au repercusiuni asupra de%oltării comunicării şi a lim#a+ului acestora! nali%a efectuată a permis eidenţierea faptului că influenţele mediului educati oferit de actiităţile instructi-educatie din gradiniţă, care respectă particularităţile de ârstă şi indiiduale, dar şi implicarea părinţilor în actiitatea grădiniţei sunt faora#ile de%oltării psiice a copilului! Scopul cercetării (m#unătăţirea cunoştinţelor copiilor prin implicarea părinţilor în parteneriatul educaţional grădiniţă- familie!
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Capitolul III.Cadrul praxiologic de optimizare a parteneriatului grădini ă-ț
familie.
3.1. Designul cercetării
Cercetarea s-a desfăşurat pe tot parcursul anului scolar 2015-2016 la grădinţa decopii satul Sadîc,raionul Cantemir,unde am susţinut câtea actiităţi demonstratie
la grupa mare! "articiparea copiilor dar şi a părinţilor la această cercetare a fost
făcută în urma consimţământului li#er e$primat, asigurându-i atât de
confidenţialitatea datelor personale cât şi de faptul că re%ultatele or fi utili%ate doar
în cadrul cercetării!
&şantionul de su#iecţi'(n ederea urmăririi o#iectielor si a erificării ipote%ei specifice formulate, am
cuprins în cercetare un număr de 16 copii cu ârste cuprinse între 5 şi 6 ani care au
frecentat în anul şcolar 2015-2016 grădiniţa! Cei 16 copii supuşi inestigării
noastre proin din grupa mare! )in cei 16 copiii ai grupei, * copii au părinţii plecaţi
în străinătate şi locuiesc cu #unicii, 11 copii proin din familii #ine organi%ate, 5
copii proin din familii organi%ate dar cu relaţii tensionate şi 1 copil proine dintr-o
familie de%organi%ată! )in cei 5 copii care sunt crescuţi în familii organi%ate 2 au
fraţi cu ârste mai mari decât ei şi 1 are un frate mai mic! )in pre%entarea de mai
sus reiese faptul că e$istă diferenţe între mediile socio-culturale din care proin
copiii acestei grupe care au repercusiuni asupra de%oltării comunicării şi a
lim#a+ului acestora!
nali%a efectuată a permis eidenţierea faptului că influenţele mediului educati
oferit de actiităţile instructi-educatie din gradiniţă, care respectă particularităţile
de ârstă şi indiiduale, dar şi implicarea părinţilor în actiitatea grădiniţei sunt
faora#ile de%oltării psiice a copilului!
Scopul cercetării
(m#unătăţirea cunoştinţelor copiilor prin implicarea părinţilor în parteneriatul
(n cercetarea de faţă am pornit de la ipote%a conform căreia' dacă părinţii se implică
în parteneriatul educaţional grădiniţă-familie, re%ultatele copiilor la trei domenii de
actiitate diferite' cunoaşterea mediului, educarea lim#a+ului şi a#ilităţi practice or
creşte semnificati!
Obiectivele cercetării'
. Constatarea nielul de cunoştinţe ale copiilor în primul semestru/
. Cultiarea interesului din partea familiei pentru implicarea lor în actiită ileț
didactice/
. Constatarea nielul de cunoştinţe ale copiilor în al doilea semestru/
. #serarea şi monitori%area performanţelor şcolare ale copiilor pe tot parcursul
studiului şi compararea acestora/
. plicarea unui cestionar părinţilor priind implicarea acestora în parteneriatul
educaţional grădiniţă-familie!
etode utilizate
(n cadrul cercetării propriu-%ise am insistat pe folosirea următoarelor metode'
o#seraţia, e$perimentul, studiul documentelor personale, anamne%a, metoda
testelor, anali%a produselor actiităţii!
(n cercetare am folosit atât metode de culegere a datelor cât şi metode de prelucrare
a datelor pe care le oi pre%enta succint în continuare'
Observaţia a aut drept scop surprinderea unor comportamente atât în actiităţile
descise cu părinţii, în care copilul se manifestă spontan şi li#er, cât şi în cadrulactiităţilor comune desfăşurate cu întreaga grupă de copii su# îndrumarea directă a
educatoarei! S-au o#ţinut date referitoare la nielul de cunoştinţe al fiecărui copil,
re%ultate faora#ile folosite în ca%ul implicării părinţilor în cadrul actiităţilor
descise!
Anamneza a i%at culegerea de informaţii despre părinţi, mai ales despre părinţii
preşcolarilor care se aflau la muncă în străinătate, starea de sănătate a tuturor
l şaselea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada a+unge la casa piticilor! colo se
minună de toate lucrurile mici pe care le ede, se pune în pat să se odinească!
+ung piticii de la lucru speriaţi de faptul că cinea a intrat în căsuţa lor şi a făcut
de%ordine! lasă pe l#ă ca Lăpada să doarmă şi or#esc cu ea dimineaţă!
"re%entatorul 1, 2 poesti întreaga scenă!
l şaptelea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada rămâne acasă iar piticii pleacă la lucru!
(mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse locul e$act unde se află l#ă ca %ăpada!
tunci împărăteasa se degi%ă în ân%ătoare şi porneşte spre căsuţa piticilor! ici
are loc o conor#ire între l#ă ca %ăpada şi ân%ătoare, care îi leagă cureaua de #râu
lăsând-o pe l#ă ca %ăpada leşinată!
"iticii in acasă şi o sale%ă pe l#ă ca %ăpada, sfătuind-o să nu mai descidă uşa
nimănui! "re%entatorul *, < poesti întreaga scenă!
l optâlea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada rămâne acasă iar piticii pleacă la lucru!
(mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse că l#ă ca %ăpada trăieşte! şadar
împărăteasa se degi%ă într-o ân%ătoare cu pieptene! +unsă la căsuţa piticilor
aceasta o păcăli pe l#ă ca %ăpada şi îi puse în păr un piaptăn tunci l#ă ca
Lăpada că%u +os ca şi moartă! Gi de data aceasta piticii o sală şi o sfătui să nu mai
descidă uşa nimănui! "re%entatorul 5 si 6 poesti întreaga scenă!
l nouălea cadru al poeştii' (mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse că l#ă ca
%ăpada trăieşte! (mpărăteasa cea rea se degi%ă într-o #a#ă, luă în coşuleţ câtea
mere, otrăi +umătatea unui singur măr şi porni spre casa piticilor! "entru a o
coninge pe l#ă ca %ăpada să guste din mărul otrăit, aceasta îl tăie în două, partea
#ună o mâncă ea şi partea otrăită i-a dat-o l#ei ca %apada! tunci l#ă ca %ăpadacă%u +os ca şi moartă! "iticii in de la lucru dar nu au putut-o să o sale%e pe l#ă ca
%apada! -au pregătit un sicriu! "re%entatorul > poesti întreaga scenă!
l %ecelea cadru al poeştii' (n timp ce piticii plângeau a trecut pe acolo un prinţ
care s-a îndrăgostit de l#ă ca %ăpada şi le-a cerut piticilor să i-o dea lui! l#ă ca
%ăpada şi-a scăpat #ucata de măr din gură şi s-a tre%it! S-a îndrăgostit şi ea de prinţ
şi s-au căsătorit! "re%entatorul ? poesti întreaga scenă! a sfârşitul dramati%ării toţi
)upă cum se poate o#sera 11 părinţi au răspuns că ţin cont întotdeauna de părerea
educatoarei, 1 părinte a răspuns că de cele mai multe ori ţine cont de părerea
educatoarei iar 1 alt părinte a răspuns că rar ţine cont de părerea educatoarei fig!6!
=ig!6! Eaportul raspunsurilor la între#area 6
4a ntrebarea . Care credeţi că este cea mai bună metodă prin intermediul căreia
educatoarea să ţină le"ătura cu dumneavoastră#
)upă cum se poate o#sera 1 părinte a răspuns că cea mai #ună metodă de a
comunica cu educatoarea repre%intă #iletele, iar tot 1 părinte lectoratele, * dintre
părinţi însă susţin că telefoanele sunt mai importante, < părinţi susţin că şedinţele
repre%intă o#ună metodă de a comunica cu educatoarea şi tot < susţin că întîlnirile
indiiduale repre%intă o #ună metodă de a ţine legătura cu educatoarea fig!>!
=ig!>! Eaportul răspunsurilor la între#area >
4a ntrebarea ,. )a ce %el de activităţi des%ă'urate &n cadrul "rădiniţei aţi
participat 'i
dumneavoastră#
a acestă între#are 1* părinţi au răspuns că au participat la ser#ări, 12 părinţi la
şedinţe, 1* atât la actiităţi practice şi consiliere cu părinţii, 10 părinţi la săptămâna
porţilor descise, 1* atât la relatarea unei poeşti dar şi la i%ite fig!?!
=ig!?! Eaportul răspunsurilor la între#area ?
4a ntrebarea +. *n ce %el a evoluat relaţia dumneavoastră cu "rădiniţa &n urma
&nt+lnirilor
cu educatoarea#
a această între#are 1* părinţi au răspuns că în urma întâlnirilor cu educatoareaînţeleg mai #ine pro#lemele copilului şi şi-au îm#unătăţit relaţia cu educatoarea iar
12 dintre părinţi au păstrat legătura cu grădiniţa fig!A!
a această între#are 1* dintre părinţi au răspuns că implicarea părinţilor în parteneriatul grădiniţă-familie i%ea%ă de%oltarea intelectuală a copilului,
stimularea stimei de sine şi reuşita şcolară iar 12 dintre aceştia au răspuns că
implicarea părinţilor în parteneriatul grădiniţă-familie i%ea%ă şi integrarea copilului
în societate fig!10!
=ig!10! Eaportul raspunsurilor la între#area 10
4a ntrebarea 11. Parteneriatul educaţional "rădiniţă-%amilie contribuie la reu'ita
copilului#
(n cadrul acestei între#ări 12 părinţi au răspuns că da, parteneriatul educaţional
grădiniţăfamilie contri#uie la reuşita copilului, iar 1 a răspuns că nu ştie dacă
parteneriatul educaţional grădiniţă-familie contri#uie la reuşita copilului!fig! 11!
=ig!11! Eaportul răspunsurilor la între#area 11
4a ntrebarea 1!. Consideraţi că implicarea părinţilor &n parteneriatul "rădiniţă-
%amilie este bene%ică pentru copil#
(n diagrama de mai +os se o#seră cum cei 1* părinţi au răspuns că implicarea
părinţilor în
parteneriatul grădiniţă-familie este #enefică pentru copil fig!12!
=ig!12! Eaportul răspunsurilor la între#area 12
(n conclu%ie, putem aprecia faptul că răspunsurile la acest cestionar pun în eidenţă
implicarea părinţilor în parteneriatul educaţional grădiniţă-familie! )upă cum se
poate o#sera ma+oritatea părinţilor au răspuns că preşcolarul ine cu plăcere la
grădiniţă, dornic să îneţe lucruri noi şi să se întâlnească cu colegii! (n ciuda faptului
că ma+oritatea părinţilor lucrea%ă, aceştia îşi fac timp să ină la grădiniţă să între#e
educatoarea de progresele copilului! Cele mai #une metode de a comunica cu
educatoarea sunt, după părerea părinţilor' telefoanele, şedinţele şi întâlnirileindiiduale! cestea i%ea%ă o comunicare directă între părinte-educatoare, părintele
se poate interesa de copil mult mai #ine utili%ând aceste metode! 9a+oritatea
părinţilor au răspuns că au participat în acest an la şedinţe, ser#ări, consultaţii cu
părinţii, actiităţi practice, relatarea unei poeşti, cât le-a permis timpul! (n urma
întâlnirilor cu educatoarea părinţii au susţinut că înţeleg mai #ine pro#lemele
copilului şi se implică în re%olarea lor, dar pe lângă aceasta s-a format o relaţie decola#orare între educatoare-părinte!