58 Muhamad Iqbal Anshari,2013 Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah persepsi penyelenggaraan Diklat (Variabel X) dan motivasi belajar peserta Diklat (Variabel Y) pada Diklat dasar komputer. Penelitian ini menggunakan alat pengumpul data/instrumen penelitian berupa angket. 1. Hasil Pengujian Instrumen Penelitian Dalam pelaksanaan uji coba, peneliti menyebarkan instrumen berupa angket kepada 33 responden, berikut penghitungan hasil uji coba instrumen : a. Uji Validitas Untuk mengetahui validitas setiap item instrumen pada penelitian ini dilakukan uji validitas dengan menggunakan rumus Product Moment. Pada pengujian ini, peneliti menggunakan bantuan program Microsoft Office Excel 2007. Setelah r hitung diperoleh, kemudian dibandingkan dengan r tabel pada taraf kepercayaan = 0,05. Apabila r hitung > r tabel maka item instrumen tersebut dinyatakan valid dan sebaliknya apabila r hitung ≤ r tabel maka item instrumen dinyatakan tidak valid. Berikut hasil perhitungan validitas Variabel Persepsi Penyelenggaraan Diklat:
35
Embed
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitiana-research.upi.edu/operator/upload/s_ktp_0704623_chapter_iv.pdf · BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
58
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah persepsi penyelenggaraan
Diklat (Variabel X) dan motivasi belajar peserta Diklat (Variabel Y) pada Diklat
dasar komputer. Penelitian ini menggunakan alat pengumpul data/instrumen
penelitian berupa angket.
1. Hasil Pengujian Instrumen Penelitian
Dalam pelaksanaan uji coba, peneliti menyebarkan instrumen berupa angket
kepada 33 responden, berikut penghitungan hasil uji coba instrumen :
a. Uji Validitas
Untuk mengetahui validitas setiap item instrumen pada penelitian ini
dilakukan uji validitas dengan menggunakan rumus Product Moment. Pada
pengujian ini, peneliti menggunakan bantuan program Microsoft Office Excel
2007.
Setelah rhitung diperoleh, kemudian dibandingkan dengan rtabel pada taraf
kepercayaan 𝛼 = 0,05. Apabila rhitung > rtabel maka item instrumen tersebut
dinyatakan valid dan sebaliknya apabila rhitung ≤ rtabel maka item instrumen
dinyatakan tidak valid. Berikut hasil perhitungan validitas Variabel Persepsi
Penyelenggaraan Diklat:
59
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.1
Data Hasil Uji Validitas Variabel X
(Persepsi Peserta Diklat terhadap Penyelenggaraan Diklat)
no r hitung r tabel keterangan
1 0,538 0,344 Valid
2 0,454 0,344 Valid
3 0,493 0,344 Valid
4 0,245 0,344 Tidak Valid
5 0,178 0,344 Tidak Valid
6 0,632 0,344 Valid
7 0,383 0,344 Valid
8 0,695 0,344 Valid
9 0,704 0,344 Valid
10 0,569 0,344 Valid
11 0,575 0,344 Valid
12 0,457 0,344 Valid
13 0,706 0,344 Valid
14 0,474 0,344 Valid
15 0,566 0,344 Valid
16 0,812 0,344 Valid
17 0,794 0,344 Valid
18 0,586 0,344 Valid
19 0,658 0,344 Valid
20 0,499 0,344 Valid
21 0,806 0,344 Valid
22 0,741 0,344 Valid
23 0,608 0,344 Valid
24 0,493 0,344 Valid
25 0,482 0,344 Valid
Sumber: Hasil Pengolahan Data Uji Coba Angket
60
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Berdasarkan Tabel 4.1 diperoleh kesimpulan bahwa dari 25 item instrumen
yang diujikan, 23 item instrumen dinyatakan valid dan 2 item instrumen
dinyatakan tidak valid. Setiap item yang dinyatakan tidak valid diperbaiki
pernyataan, karena Penulis berasumsi hal yang menyebabkan pernyataan tidak
valid dapat disebabkan karena susunan kalimat yang tidak tepat akibat adanya
keterbatasan dalam penyusunan pernyataan. Penulis menggunakan bantuan
program Microsoft Excel untuk menguji validitas intrumen tersebut.
Sedangkan untuk uji validitas instrumen motivasi belajar Peserta Diklat adalah
sebagai berikut :
Tabel 4.2
Data Hasil Uji Validitas Variabel Y
(Motivasi Belajar Peserta Diklat)
No r hitung r tabel Keterangan
1 0,585 0,344 Valid
2 0,401 0,344 Valid
3 0,577 0,344 Valid
4 0,655 0,344 Valid
5 0,741 0,344 Valid
6 0,671 0,344 Valid
7 0,764 0,344 Valid
8 0,739 0,344 Valid
9 0,499 0,344 Valid
10 0,700 0,344 Valid
11 0,484 0,344 Valid
12 0,602 0,344 Valid
13 0,594 0,344 Valid
14 0,369 0,344 Valid
15 0,648 0,344 Valid
61
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
16 0,620 0,344 Valid
17 0,608 0,344 Valid
18 0,415 0,344 Valid
19 0,629 0,344 Valid
20 0,583 0,344 Valid
21 0,126 0,344 Tidak Valid
22 0,570 0,344 Valid
23 0,530 0,344 Valid
24 0,593 0,344 Valid
25 0,707 0,344 Valid
Sumber : Hasil Pengolahan Data Uji Coba Angket
Berdasarkan Tabel 4.2 diperoleh kesimpulan bahwa dari 25 item instrumen
yang diujikan, 24 item instrumen dinyatakan valid dan 1 item instrumen
dinyatakan tidak valid. Setiap item yang dinyatakan tidak valid diperbaiki
pernyataannya, karena Penulis berasumsi hal yang menyebabkan pernyataan tidak
valid dapat disebabkan karena susunan kalimat yang tidak tepat akibat adanya
keterbatasan dalam penyusunan pernyataan. Penulis menggunakan bantuan
program Microsoft Excel untuk menguji validitas intrumen tersebut.
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji reliabilitas
Cronbach’s Alpha dengan bantuan program SPSS 16 for Windows.
Tabel 4.3
Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel X
(Persepsi Peserta Diklat terhadap Penyelenggaraan Diklat)
Cronbach's
Alpha N of Items
.911 25
62
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Berdasarkan Tabel 4.3 dapat diketahui bahwa nilai reliabilitas instrumen
persepsi terhadap penyelenggaraan diklat adalah sebesar 0,911. Untuk melihat
apakah instrumen tersebut reliabel atau tidak, maka nilai rhitung dibandingkan
dengan nilai rtabel pada taraf kepercayaan 𝛼 = 0,05. Apabila hasil rhitung > rtabel
maka instrumen yang digunakan dapat dikatakan reliable, karena rhitung (0,911) >
rtabel (0,344) maka instrumen persepsi penyelenggaraan diklat dinyatakan reliabel
dan dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
Sedangkan untuk uji reliabilitas instrumen motivasi belajar peserta Diklat
adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4
Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y
(Motivasi Belajar Peserta Diklat)
Cronbach's
Alpha N of Items
.913 25
Berdasarkan Tabel 4.4 dapat diketahui bahwa nilai reliabilitas instrumen
kompetensi pedagogik guru adalah sebesar 0,913. Untuk melihat apakah
instrumen tersebut reliabel atau tidak, maka nilai rhitung dibandingkan dengan nilai
rtabel pada taraf kepercayaan 𝛼 = 0,05. Apabila hasil rhitung > rtabel maka instrumen
yang digunakan dapat dikatakan reliable, karena rhitung (0,913) > rtabel (0,344)
maka instrumen motivasi belajar peserta diklat dinyatakan reliabel dan dapat
digunakan sebagai alat pengumpul data.
63
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2. Deskripsi Hasil Penelitian
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah persepsi penyelenggaraan
diklat dasar komputer (variabel X) dan motivasi belajar peserta diklat (Variabel
Y) pada diklat dasar komputer. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan
dengan cara menyebarkan angket kepada 33 peserta diklat.
a. Deskrpsi persepsi peserta diklat terhadap penyelenggaraan program
diklat dasar komputer di BPPTK-PK
Gambaran variabel persepsi peserta diklat terhadap penyelenggaraan program
diklat dasar komputer diperoleh dengan menganalisis jawaban peserta diklat
terhadap berbagai indikator yang terdapat dalam angket sebagai instrumen
penelitian.
Angket penelitian yang disebarkan kepada 33 peserta diklat ini terdiri dari 6
indikator dengan jumlah sebanyak 25 item pernyataan. Untuk mempermudah
dalam menganalisis data mengenai persepsi peserta diklat terhadap
penyelenggaraan program diklat dasar komputer secara keseluruhan, maka
terlebih dahulu dibuatkan kriteria penilaian berdasarkan skor jawaban sebagai
berikut:
Tabel 4.5
Kriteria Penilaian Skor Jawaban
Skor Kategori
0 – 20% Sangat rendah
21% – 40% Rendah
41% – 60% Sedang
61% – 80% Tinggi
81% – 100% Sangat tinggi
Sumber: Riduwan (2011: 89)
64
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Berdasarkan hasil perhitungan presentase skor jawaban responden secara
keseluruhan menunjukkan bahwa persepsi peserta diklat terhadap
penyelenggaraan program diklat dasar komputer di BPPTK-PK berada pada
tingkat tinggi. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan panjabaran indikator-
indikator berikut ini :
1) Persepsi terhadap tujuan penyelenggaraan diklat dasar komputer.
Gambaran persepsi peserta diklat terhadap tujuan penyelenggaraan program
diklat dasar komputer di BPPTK-PK diperoleh hasil seperti tabel berikut ini:
Tabel 4.6
Kecenderungan Jawaban Persepsi Peserta Diklat Terhadap Tujuan
Penyelenggaraan Diklat Dasar Komputer
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 1 2 3
1 13 13 15 41 205 41,41
2 13 12 11 36 144 29,09
3 5 8 6 19 57 11,52
4 2 0 1 3 6 1,21
5 0 0 0 0 0 0
Jumlah 99 412 83,23
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.6 dapat dilihat bahwa indikator dari tujuan
penyelenggaraan diklat dasar komputer memiliki jumlah skor 412 dan presentase
sebesar 83,23%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat dalam aspek tujuan penyelenggaraan diklat dasar
komputer berada pada kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukan bahwa peserta
65
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
diklat memahami tujuan diadakannya diklat dasar komputer.
2) Persepsi terhadap materi diklat dasar komputer
Gambaran persepsi peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek materi
diklat yang terkait dengan diklat dasar komputer, diperoleh hasil seperti tabel
berikut :
Tabel 4.7
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai Materi Diklat Dasar
Komputer
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 4 5 6 7 8
1 8 5 11 8 13 45 225 27,27
2 15 5 11 13 15 59 236 28,61
3 9 14 10 9 4 46 138 16,73
4 0 9 1 3 1 14 28 3,39
5 1 0 0 0 0 1 1 0,12
Jumlah 165 628 76,12
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.7 dapat dilihat bahwa aspek materi pelatihan yang
diberikan terkait dengan Diklat dasar komputer memiliki jumlah skor 628 dan
persentase sebesar 76,12%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat mengenai materi yang disampaikan oleh instruktur berada
pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa instruktur memiliki kemampuan
dalam menguasai materi yang akan disampaikan sesuai dengan tujuan diklat dan
kebutuhan peserta diklat
66
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3) Persepsi terhadap metode yang diterapkan pada penyelenggaraan diklat
dasar komputer.
Gambaran persepsi peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek metode
yang diterapkan pada penyelenggaraan diklat yang terkait dengan diklat dasar
komputer, diperoleh hasil seperti tabel berikut :
Tabel 4.8
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai Metode
Penyelenggaraan Diklat Dasar Komputer
Skor
Frekuensi tiap item
pernyataan Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 9 10 11
1 9 11 7 27 135 27,27
2 13 13 14 40 160 32,32
3 8 9 9 26 78 15,76
4 3 3 3 6 12 2,42
5 0 0 0 0 0 0
Jumlah 99 385 77,77
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.8 dapat dilihat bahwa aspek persepsi terhadap metode
yang diterapkan pada penyelenggaraan diklat dasar komputer memiliki jumlah
skor sebesar 385 dan presentase sebesar 77,77 %.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat mengenai metode yang digunakan dalam penyajian materi
diklat berada pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa instruktur dan
penyelenggara (panitia) diklat memiliki kemampuan dalam pemilihan
metode/strategi pembelajaran yang sesuai.
67
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4) Persepsi peserta diklat terhadap media yang digunakan pada
penyelenggaraan diklat dasar komputer
Gambaran persepsi peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek media
yang digunakan pada penyelenggaraan diklat yang terkait dengan diklat dasar
komputer, diperoleh hasil seperti tabel berikut:
Tabel 4.9
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai Penggunaan
Media Diklat Dasar Komputer
Skor
Frekuensi tiap item
pernyataan Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 12 13
1 11 10 21 105 31,82
2 13 11 24 96 29,09
3 8 9 17 51 15,45
4 1 3 4 8 2,42
5 0 0 0 0 0
Jumlah
66 260 78,78
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.9 dapat dilihat bahwa aspek persepsi terhadap media
yang digunakan pada penyelenggaraan diklat dasar komputer memiliki jumlah
skor sebesar 260 dan presentase sebesar 78,78%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat mengenai media yang digunakan dalam penyajian materi
diklat berada pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa instruktur dan
penyelenggara (panitia) diklat memiliki kemampuan dalam penyediaan media
68
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
yang berualitas dan dapat memanfaatkan media sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran.
5) Persepsi peserta diklat terhadap instruktur diklat pada penyelenggaraan
diklat dasar komputer
Gambaran persepsi peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek instruktur
diklat pada penyelenggaraan diklat yang terkait dengan diklat dasar komputer,
diperoleh hasil seperti tabel berikut
Tabel 4.10
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai Instruktur Diklat
pada Diklat Dasar Komputer
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 5 11 9 13 9 9 13 8 11 88 440 29,63
2 18 13 14 7 13 12 10 13 11 111 444 29,9
3 8 9 9 9 7 9 9 9 8 77 231 15,56
4 2 0 1 4 4 3 1 3 3 21 42 2,83
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 297 1157 77,92
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat dilihat bahwa aspek persepsi terhadap Instruktur
yang digunakan pada penyelenggaraan diklat dasar komputer memiliki jumlah
skor sebesar 1157 dan presentase sebesar 77,92%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat mengenai Instruktur Diklat dalam penggunaan metode,
media dan penyajian materi diklat berada pada kategori tinggi. Hal ini
menunjukkan bahwa instruktur diklat memiliki kemampuan dalam melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan tujuan diklat dan mampu meningkatkan motivasi
69
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
belajar siswa, menggunakan media pembelajaran yang tepat dan menggunakan
sumber belajar yang sesuai.
6) Persepsi peserta diklat terhadap Evaluasi diklat pada penyelenggaraan
diklat dasar komputer
Gambaran persepsi peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek evaluasi
diklat pada penyelenggaraan diklat yang terkait dengan diklat dasar komputer,
diperoleh hasil seperti tabel berikut
Tabel 4.11
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai Evaluasi yang
dilakukan pada Penyelenggaraan Diklat Dasar Komputer
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 23 24 25
1 5 6 8 19 95 19,19
2 17 17 15 49 196 39,6
3 10 9 8 27 81 16,36
4 1 1 2 4 8 1,62
5 0 0 0 0 0 0
Jumlah 99 380 76,77
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.11 dapat diketahui bahwa aspek persepsi terhadap
evaluasi yang digunakan pada penyelenggaraan diklat dasar komputer memiliki
jumlah skor sebesar 380 dan presentase sebesar 76,77%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada Tabel 4.5, maka
persepsi peserta diklat mengenai evaluasi diklat dalam penyelenggaraan progaram
diklat dasar komputer maka kategori evaluasi berada pada kategori tinggi. Hal ini
70
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
menunjukkan bahwa instruktur diklat memiliki kemampuan dalam mengevaluasi
pembelajaran diklat dan evaluasi yang digunakan beragam.
b. Deskripsi Motivasi Belajar Peserta Diklat dalam Mengikuti
Penyelenggaraan Diklat Dasar Komputer di BPPTK-PK
Gambaran variabel motivasi belajar peserta diklat diperoleh dengan
menganalisis jawaban peserta diklat terhadap berbagai aspek yang terdapat dalam
angket sebagai instrumen penelitian.
Angket penelitian yang disebarkan kepada 33 peserta diklat ini terdiri dari 4
indikator dengan jumlah sebanyak 25 item pernyataan. Untuk mempermudah
dalam menganalisis data mengenai motivasi belajar siswa secara keseluruhan,
presentase hasil perhitungan dapat dibandingkan dengan kriteria penilaian pada
Tabel 4.5.
Berdasarkan hasil perhitungan presentase skor jawaban responden secara
keseluruhan menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta diklat berada pada
tingkat tinggi. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan panjabaran indikator-
indikator berikut ini :
1) Perhatian
Gambaran motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer di
BPPTK-PK berdasarkan aspek perhatian, diperoleh hasil seperti tabel berikut :
71
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.12
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai
Perhatian (Attention)
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 8 2 5 7 7 8 6 8 6 14 71 355 21,52
2 17 21 19 19 17 17 18 17 20 15 180 720 43,64
3 7 6 6 6 4 7 6 6 7 3 58 174 10,55
4 1 4 3 1 5 1 3 2 0 1 21 42 2,55
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 330 1291 78,26
Berdasarkan Tabel 4.12 dapat dilihat bahwa indikator perhatian memiliki
jumlah skor sebesar 1.291 dan presentase sebesar 78,26%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penialian pada Tabel 4.5, maka motivasi
belajar peserta diklat dasar komputer aspek perhatian berada pada tingkat tinggi.
Hal ini menunjukkan bahwa peserta diklat dasar komputer memiliki
keingintahuan, minat dan konsentrasi yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran
diklat dasar komputer.
2) Kesesuaian
Gambaran motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer di
BPPTK-PK berdasarkan aspek perhatian, diperoleh hasil seperti tabel berikut :
72
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.13
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai
Kesesuaian (Relevance)
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 11 12 13 14 15 16
1 2 12 8 3 8 12 45 225 22,73
2 11 13 19 20 18 15 96 384 38,79
3 8 4 5 8 7 3 35 105 10,61
4 7 4 1 2 0 3 17 34 3,43
5 5 0 0 0 0 0 5 5 0,51
Jumlah 198 753 76,07
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.13 dapat dilihat bahwa indikator kesesuaian memiliki
jumlah skor sebesar 753 dan presentase sebesar 76,07%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada tabel 4.5, maka
motivasi belajar peserta diklat di BPPTK-PK berdasarkan aspek kesesuaian
berada pada tingkat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa peserta diklat dasar
komputer merasa bahwa penyajian materi dan pembahasan materi diklat sudah
sesuai dengan kebutuhan yang dibutuhkannya.
3) Kepercayaan Diri (Confidence)
Gambaran motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer di
BPPTK-PK berdasarkan aspek kepercayaan diri, diperoleh hasil seperti tabel
berikut :
73
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.14
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Dasar Komputer Mengenai
Kepercayaan Diri (Confidence)
Skor Frekuensi tiap item pernyataan
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 17 18 19 20 21 22 23
1 4 13 5 8 5 5 2 42 210 18,18
2 17 13 19 18 17 20 22 126 504 43,64
3 7 7 8 6 7 5 4 44 132 11,43
4 5 0 1 1 4 3 5 19 38 3,29
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 231 884 76,54
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.14 dapat dilihat bahwa indikator kepercayaan diri
memiliki jumlah skor sebesar 884 dan presentase sebesar 76,54%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada tabel 4.5, maka motivasi
belajar peserta diklat dasar komputer di BPPTK-PK pada aspek kepercayaan diri
berada pada tingkat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa peserta diklat mampu
mengembangkan penilaian positif terhadap diri sendiri dan mampu menerapkan
materi yang telah didapat pada kegiatan sehari-hari.
4) Kepuasan (Statisfaction)
Gambaran motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer di
BPPTK-PK berdasarkan aspek kepuasan, diperoleh hasil seperti tabel berikut :
74
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.15
Kecenderungan Jawaban Peserta Diklat Mengenai
Kepuasan (Statisfaction)
Skor Frekuensi
Frekuensi Jumlah
Skor
Persentase
% 24 25
1 11 8 19 95 28,8
2 15 20 35 140 42,4
3 4 3 7 21 6,36
4 3 2 5 10 3,03
5 0 0 0 0 0
Jumlah 66 266 80,60
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Berdasarkan Tabel 4.15 dapat dilihat bahwa indikator kepuasan memiliki
jumlah skor sebesar 266 dan presentase sebesar 80,60%.
Setelah dibandingkan dengan kriteria penilaian pada tabel 4.5, maka motivasi
belajar peserta diklat dasar komputer di BPPTK-PK pada aspek kepuasan berada
pada tingkat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa peserta diklat dasar komputer
merasa gembira/puas ketika berhasil mencapai tujuan belajar.
c. Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat terhadap Penyelenggaraan
Program Diklat Dasar Komputer dengan Motivasi Belajar Peserta Diklat
(Variabel X dan Variabel Y)
1) Pengujian Normalitas
Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya suatu
distribusi atau penyebaran data. Hal ini penting diketahui berkaitan dengan
ketepatan pemilihan uji statistik yang akan dipergunakan. Dalam penelitian ini
75
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
peneliti menggunakan uji normalitas kolmogorov-smirnov dengan bantuan
program SPSS 16.0 for Windows.
Tabel 4.16
Tabel Uji Normalitas Data Variabel X Menggunakan SPSS
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
VariabelX
N 33
Normal Parametersa Mean 97.6364
Std. Deviation 12.52702
Most Extreme Differences Absolute .096
Positive .068
Negative -.096
Kolmogorov-Smirnov Z .551
Asymp. Sig. (2-tailed) .922
a. Test distribution is Normal.
Dari data di atas dapat dilihat bahwa normalitas dari Variabel X (Persepsi
Peserta Diklat terhadap Penyelenggaraan Diklat Dasar Komputer)adalah normal.
Hal tersebut dikarenakan nilai signifikansi yang didapatkan pada angket dengan
menggunakan bantuan program SPSS 16 for Windows dengan tingkat signifikansi
0,05 yaitu sebesar 0,922. Apabila nilai hitung signifikansi lebih dari 0,05 maka Ho
diterima dan H1 di tolak. Artinya untuk data angket pada variabel X karena
tingkat signifikansinya lebih dari 0,05 maka H1 di tolak atau data berdistribusi
normal.
Berikut adalah hasil normalitas datang menggunakan SPSS pada Variabel Y
(Motivasi Belajar Peserta Diklat)
76
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.17
Tabel Uji Normalitas Data Variabel Y Menggunakan SPSS
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
VariabelY
N 33
Normal Parametersa Mean 96.7879
Std. Deviation 11.78653
Most Extreme Differences Absolute .123
Positive .123
Negative -.101
Kolmogorov-Smirnov Z .704
Asymp. Sig. (2-tailed) .705
a. Test distribution is Normal.
Dari data di atas dapat dilihat bahwa normalitas dari variabel Y (Motivasi
Belajar Peserta Diklat) adalah normal. Hal tersebut dikarenakan nilai signifikansi
yang didapatkan pada angket dengan menggunakan bantuan program SPSS 16 for
Windows dengan tingkat signifikansi 0,05 yaitu sebesar 0,705. Apabila nilai
hitung signifikansi lebih dari 0,05 maka Ho diterima dan H1 di tolak. Artinya
untuk data angket pada variabel X karena tingkat signifikansinya lebih dari 0,05
maka H1 di tolak atau data berdistribusi normal.
2) Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan agar dapat mengetahui kesesuaian antara
hipotesis yang telah dirumuskan dengan hasil data yang didapat dari penelitian.
Berikut langkah-langkah dalam menguji hipotesis:
77
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
a) Menentukan Hipotesis Statistik
Hipotesis dalam penelitian ini adalah “terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi peserta diklat tentang penyelenggaraan program diklat
dengan motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer di BPPTK-PK”.
Dari pernyataan tersebut diperoleh hipotesis statistik sebagai berikut :
Ho : 𝜌 = 0, artinya tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
persepsi peserta diklat tentang penyelenggaraan program diklat
dengan motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer .
H1 : 𝜌 ≠ 0, artinya terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi
peserta diklat tentang penyelenggaraan program diklat dengan
motivasi belajar peserta diklat pada diklat dasar komputer.
b) Pengujian Korelasi
Langkah selanjutnya yang dilakukan untuk menguji hipotesis adalah
menghitung hubungan antara variabel X (Persepsi terhadap penyelenggaraan
diklat) dan variabel Y (motivasi belajar peserta diklat). Adapun hasil uji korelasi
antara variabel X dan Y dalam perhitungannya, peneliti menggunakan bantuan
program SPSS 16.0 for Windows sebagai berikut:
Tabel 4.18
Hasil Uji Korelasi Variabel X dan Y
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
Var_X_Persepsi 97.6364 12.52702 33
Var_Y_Motivasi_Belajar 96.7879 11.78653 33
78
Muhamad Iqbal Anshari,2013
Hubungan Antara Persepsi Peserta Diklat Terhadap PenyelenggaraanProgram Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Komputerdengan Motivasi Belajar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu