Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában

Az agresszió megjelenése és kezelése az óvodában

Helyzetben az óvodapedagógus

Dr. Bakonyi Anna

„Agressziónak nevezünk minden olyan szándékos

cselekvést,amelynek indítéka, hogy – nyílt vagy szimbolikus

formában –valakinek vagy

valaminek kárt, sérelmet vagy fájdalmat

okozzon.” (Ranschburg J.)

Mit jelent az agresszió? Szándékos cselekvés, nyílt, vagy szimbolikus érzelmi é/vagy tevőleges

bántás Önmaga elleni cselekedet, durva beavatkozás Mások elleni cselekedet, durva beavatkozás - gyerek-gyerek - gyerek-szülő - gyerek-pedagógus Típusa 1: - nyílt = kiadja a gőzt magából - elfojtott = sértődés, egyéb önpusztító forma, szomatikus tünetek Típusa 2: - instrumentális =. harc egy játékeszközért, eszközért, helyzetért - indulati = düh eredménye, frusztráció, akadályoztatás esetén

következik be

Milyen az agresszió? 1.Konkrét megnyilvánulások:

- fizikai:csipkedés, rúgás, stb…. - tárgyi: összetépés, rombolás, stb… - lelki: megszégyenítés, kirekesztés stb…. - verbális: csúnya szavak, igaztalan vádak stb….

Milyen az agresszió? 2.Megoldásmódok:védekező, eszközkereső, szabálysértő, önvédő, valódi belső sérülés, önértékelés növelő, agresszió átvitel, Figyelemfelhíváspánik, katartikus- örömszerző, terror, dominanciaharc, büntető, kizsákmányoló, stb….

Az agresszió lélektani háttere Általános megközelítés: Mi lehet a háttérben? - félelem, - harag, - elfojtás, - fájdalom, - düh, - mások agressziójának átélése, - egyéb negatív tapasztalat, negatív élmény, - kirekesztettség, elszigeteltség, szeparáció, - szeretethiány, stb..

Nemek szerinti eltérés eltérő elvárások a nemekkel, neveltetés:szocializált temperamentum, öröklés: genetikai,alkati,

hormonális fiúknál több a fizikai agresszió lányoknál több a verbális agresszió Az eltérő megnyilvánulás a környezeti hatások

függvénye : hosszú távú egyéni „stratégiák” az agresszió önszabályozásában.

Függ:- minta- mi erősíti meg a viselkedést- mely viselkedést erősítik meg

Az agresszív óvodás jellemzői Alapvető megnyilvánulások:

Túl könnyen beszokik az óvodába Szokásokat, szabályokat nehezen tart be Általános beilleszkedési nehézségek Kötözködő, szándékosan bánt Hiszti, kellemetlen viselkedés Méltánytalanság éri a visszahatást jogosnak érzi (üldöztetés

érzés), téves mentalizáció Inaktív szocializáció következtében empátia hiánya

Az agresszió fejlődéseKezdete, természetes megjelenése: Párhuzamosan alakul a az énfejlődéssel Határok próbálgatása, dackorszak Én-erő megmutatása, próbálgatása

Okok: Éretlen önszabályozás Rossz, inadekvát visszajelzések, düh a felnőtt részéről Téves mentalizáció- a másik „fejével való gondolkodás”

hiánya

Az ellentétes viselkedés:elfogadás/annak hiánya1. Asszertivitás:Normál reakció: következetes reakciók a gyerek tettére =

asszertivitás Mások elfogadása, ezzel együtt az én érvényesítése Érdeklődés Felelősségvállalás Egyenrangúság, partnerképesség2. Agresszív magatartás: Nem normál reakció: következetlen, ráhagyó, változó reakciók=

agresszió, Téves önértékelés, önbizalomhiány Felsőbbrendűség érzése Mások felelőssé tétele, vádaskodásAz ördögi kör oka: jutalom/büntetés kérdése

Az agresszió családi, társadalmi/családi háttere Konkrétumok:- szétesés, értékválság, individualizáció, közösségek hiánya- munkahelyi problémák – a túl sok és a semmi munka között- csonka család- „ modern” család – a feminizmustól a házasság nem létéig- média „értékei”- információs áradat- a túlzott, rosszul megválasztott számítógép, TV

szerepe- egy gyerekes modell- generációk szétválása - életmód (rohanás) a XXI. századbanA temperamentum/- agresszió, vagy annak hiánya - függ a gyerek: - Aktivitásától - Emócióitól - Szociabilitásától

A gyermek toleranciája és a nevelés összefüggéseiPozitív nevelői légkör esetén: A csecsemő már „leveszi” a jeleket, kódolja (kötődés) A kisgyermek képes kategóriák megfogalmazására (jó, rossz) Mit dicsérünk, vagy szidunk: viselkedést/teljesítményt? Mindez automatikussá válik óvodáskorraKialakul az érték, - ez még nem előítélet, vagy

diszkriminációNegatív nevelői légkör esetén: Tekintélyelvűség – indokok nélküliség Követelő attitűd Büntető szokások Spontán, következetlen reakciókKialakul a mentalizáció hiánya, mert nincs támpont

A tolerancia - szemben az agresszióvalSzükségünk van: Biztonságra, igazságosságra Pozitív énképre Csoporthoz tartozásraEhhez a nevelői magatartás: Sztereotípiák elkerülése Manipuláció elkerülése Cselekvéseink átélése Különbségek észrevétele, és azok értelmezése – nem

minősítése Kulturális ismeretek, de a hangsúly a közös vonásokon van Életkori sajátosságok ismerete, a reakciók figyelembevételénél Modellnek lenni

A kötődés és az agresszió Kötődési minták: Biztonságos Bizonytalan Ambivalens Dezorientált (széttagolt, „semmilyen”)Kötődési „hibákból” eredő agresszió: A gyerek reakcióinak (sírásának, örömének) félreértelmezése Kialakul a düh, szomorúság, öröm, de nem adekvátan Szégyen helyett bűntudat Megoldás helyett figyelemfelkeltésMegfelelő kötődés és reakció eredménye: A kommunikáció valóságos, tényleges, helyes értelmezése Az érzelmek azonnali tudatosítása – helyes önértékelés/önkontroll,

normál reakció

Az erkölcsi fejlődés kialakulásaHáttér: Meglévő értékrend működése/nem működése Társadalmi értékrend működése/nem működése A modell bizonytalan, nincs kialakult norma A modell értékválságban van, labilis, ingadozó A modell stabil, biztonságos, kiszámítható, következetes KortársmodellekFolyamat: Utánzás, mintakövetés Tapasztalat, élmények elvárások - értékrend -

tettek Orientálás, utasítás, kérés és elvárás követése Tettek, cselekedetek Azok megerősítése/gyengítése

A visszajelzés következménye az önértékelés

A dicséret: Pozitív visszajelzés, bíztatás Mindig az erőfeszítést dicsérni, soha nem az okosságot Mindig az erőfeszítést dicsérni, soha nem a személyiséget Mindig konkrétan dicsérni, magát a tettet Azonnal visszajelezni, reagálniA büntetés: Resztoratív megoldások és alternatívák felkínálása egyszerre Mindig a cselekvésre vonatkozzon a büntetés, soha nem a

személyiség egészére Analógiák felhozása: „emlékszel, amikor….?” Tilos a megszégyenítés, a fizikai büntetés Az áldozat és a tettes érzéseinek és megváltozott állapotának

egyensúlya- törődni mindegyikkel

Kisebbségben lenni Sajátos nevelési igényű gyerekek és családjaik Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek

és családjaik Etnikai kisebbségek, nemzetiségek, migráció, cigányság Tehetséges gyerekek SNI-vel és HHH-val „keverve”, vagy

„magában”

Megjelöltség- másnak lenni - A család is más lesz, másképp viszonyul a gyerekhez - SES változik a kisebbségi létből fakadóan

A kisebbségi létforma is vezethet agresszióhoz- Család esetében is - Gyermek esetében is

Inklúzió Inkluzív nevelés: mindenki más - differenciált irányítás a gondozásban - differenciált segítség a játékirányításban - differenciált segítség a tanulásban: cél, taralom, feladat, módszer, eszköz, idő, értékelés Inklúzió = szemléletDifferenciálás = módszerIntegráció = helyzet

Kapcsolat a családdal - külső A beavatkozás lehetséges szintjei, a bevonás

módjai: - szociális háló: családsegítő, gyermekjóléti

szolgáltatás, szociális munkás - pszichológiai segítség - kriminológiai/jogi segítség

Módszerek, az agresszió „akadálymentesítése”:- konfliktuskezelés- mediáció- resztoratív (helyreállító) megoldások

Kapcsolat a családdal - belső Az óvodapedagógus megoldásai: - családközpontú intervenció: a feldolgozás coping : okai- és módjai (tagadás, hárítás,

küzdelem, harc, depresszió, stb.) selfreguláció figyelembevétele

- kettős mérce elkerülése – direkt és látens hatásai- nagy létszám elkerülésének „belső” módjai, technikái:

napirendszervezés- művészetterápiás megoldások: drámapedagógia,

zeneterápiás eljárások, táncpedagógia, kétművesség, meseterápia

- a szokásostól eltérő bevonás: tevékenységközpontok, nyitott óvoda (BKH és Lépésről-lépésre)

Az előítéletes magatartás Aláveti magát a tekintélynek, kritika nélkül elismeri a tekintély legitimitását Görcsös ragaszkodás a konvencionális értékekhez A gyenge én pedig vergődik az értékek , megoldások

között Nemkívánatos tulajdonságaikat kivetíti az

alsóbbrendűnek gondolt, „más” csoportokra Gyanakvás Megtorlásra való hajlandóság a gyengébbek felé Zárt gondolkodás (tények kevéssé befolyásolják) Végeredmény: agresszió

Az elfogadás „tanítása” Fontos a különbözőségünkről beszélni, Hívjuk fel a figyelmét a közös vonásokra, amiben

mindannyian azonosak vagyunk Találkozzon a gyerek különféle vallásokkal, kultúrákkal,

más bőrszínű emberekkel Ismerkedjünk meg konkrét személyekkel más kultúrákból Tápláljuk a gyermek kíváncsiságát, kérdezhessen bátran Az előítéletes megfogalmazásokra azonnal reagáljunk,

kérdezzünk vissza: „Tudod, mit jelent az, amit mondtál”? Mi vagyunk a modellek – toleráns viselkedés Ugyanakkor értékközvetítők is vagyunk

A negatív tartalmú és az agresszív játék A játék és agresszió: A játékban nyilvánul meg az összes képesség és minden

motiváció – az agresszió is A negatív tartalmú játék: nem biztos, hogy agresszív, az átélt

élményektől függ, hogy ki mit játszik és miért – engedni egy határig (példák….)

Agresszió a játék menetében: önlevezetés – hagyni (példák...)

Agresszív játék: - egyfajta játékrombolás, - a játék belső szabályainak megszegése

nincs szerepe a „rossz” játék kifejezésnek (ld.a megnyilvánulásokat, és ld. az okokat)

Prevenciós lehetőségek az óvodában Differenciált szemlélet és gyakorlat (nem egységes) - más elvárások - más feladatok, cselekvések, tevékenységi körök - más beavatkozás, segítségnyújtás - más időkeret - más értékelési módok Elfogadás, szeretet (nem „beskatulyázás”), pozitív

minta a többi gyerek felé Felnőtt - gyerek viszony után kezdődik fejlődni a gyerek

- gyerek viszony (sorrend) – segítség a beilleszkedéshez

Cél a prevenció: (sajátos megoldások,ld. korábban)- család- és gyerekismeret, - a gyerek személyiségének megfelelő bánásmód, - és tevékenységrendszer biztosítása (aktivitásra serkentés)

Az agresszió konkrét kezelése az óvodában A már bekövetkezett agresszió esetén:

- a hiba helyrehozatala, aktív részvétel a folyamatban- felelősségvállalás kialakítása, a helyrehozatal legyen a következmény és nem a büntetés, vagy a kirekesztettség

- átterelés – hasonló, de elfogadható cselekvésbe való átirányítás, ötletek adása, minták, más gyerekek bevonása is lehetséges, de nem feltétlenül (a fájdalom magányt igényel, máskor meg társaságot)

- - nem a gyereket kell megítélni, hanem a tettét – a harag egyfajta természetes, őszinte kifejezése

- - ne féljen a gyerek a következményektől, ne szüljünk újabb félelmet, újabb agressziót generálva

- tilos a megszégyenítés fizikai és lelki értelemben egyaránt- mese, rajz, zene, dráma stb. művészetek aktív gyakorlása- akitv kapcsolat a családokkal- néha együtt az „áldozat” és a

„tettes”

Köszönöm a figyelmet!

[email protected]