Universidad Católica de Santa María Facultad de Ciencias y Tecnologías Sociales y Humanidades Programa Profesional de Piscología “Autoestima y Locus de Control en estudiantes de Educación Secundaria” Proyecto de Investigación presentado por la bachiller: María Alejandra De La Puente Rojas. Para obtener el Título Profesional de Licenciada en Psicología.
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Autoestima y Locus de Control en Estudiantes de Eduacion Secundaria - Proyecto Tesis
Autoestima y Locus de Control en Estudiantes de Eduacion Secundaria - Proyecto Tesis
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Universidad Católica de Santa María
Facultad de Ciencias y Tecnologías Sociales y Humanidades
Programa Profesional de Piscología
“Autoestima y Locus de Control en estudiantes de Educación Secundaria”
Proyecto de Investigación presentado por la bachiller: María Alejandra De La Puente Rojas.
Para obtener el Título Profesional de Licenciada en Psicología.
Arequipa – Perú
2014
Introducción
La presente investigación, busca determinar si el nivel de autoestima influye en que los
estudiantes de educación secundaria opten por elegir un locus de control interno o externo.
Como sabemos, hoy en día es importante que las personas sepan luchar por conseguir sus
metas y a la vez sepan tener una conducta resiliente. La autoestima juega un papel fundamental
y determinante para que las personas logren dichos objetivos.
La manera en que nos sentimos con nosotros mismo afecta toda nuestra conducta y nuestra
vida. Es por este motivo que la autoestima es fundamental para poder comprendernos y
comprender también a las demás personas. Dependerá de nuestra autoestima y del tipo de locus
de control que usemos tener éxito o fracasos en las cosas que hacemos.
La motivación para realizar esta investigación surge de las afirmaciones que ,las personas que
tiene una autoestima elevada optan por elegir un locus de control interno; contrariamente de las
personas que tienen una baja autoestima que eligen un locus de control externo. Esta decisión
será de vital importancia en la vida de las personas ya que los individuos que opten por el locus
de control interno tendrán más dominio de las situaciones de la vida diaria y por ende podrán
sobrellevarlas y superarlas de una mejor manera; logrando así alcanzar sus metas de una manera
más satisfactoria.
Por ende el tema a investigar, busca comprobar la importancia que tiene la autoestima. Ya que
esta influenciará directamente el curso de nuestras vidas, aunque muchas veces no lo notemos.
Tener una autoestima alta implica sentirse capaz y valioso, por el contrario una baja autoestima
implica no tener confianza y respeto en uno mismo. Es a partir de estos dos postulados que la
persona elegirá el tipo de locus de control que regirá su vida.
Si creen que los reforzadores dependen de sus acciones elegirán el locus de control interno, y si
consideran que los reforzadores están controlados por otras persona y por fuerzas externas
elegirán el locus de control externo.
Entonces podemos apreciar que la decisión que tome la persona acerca del locus de control que
usara estará regida por la confianza que tenga la persona en sí misma.
Por lo tanto se considera como un punto de vital importancia que en los colegios se refuerce la
autoestima de los estudiantes desde pequeños, y en especial cuando estos están cursando la
educación secundaria; ya que es cuando reciben una mayor influencia de los factores externos
(que pueden ser tanto positivos como negativos).Ya que de de esto podrá depender que los
estudiantes logren potencializar sus capacidades al sentirse seguros de sí mismos, y por ende
puedan dominar las diversas situaciones que se les presentaran en la vida; ya que estarán
convencidos que son ellos quienes tienen el poder para poder cambiar el curso de una situación.
Ponemos énfasis en la participación de los colegios, ya que los niños y adolescentes pasan la
mayor parte del tiempo en los mismos, y es ahí donde reciben una gran influencia para
consolidar su identidad.
Entonces podemos concluir que el propósito del presente estudio es considerar como el nivel de
la autoestima influirá en la elección de un locus de control interno o externo, en estudiantes del
nivel secundario.
Esta investigación está dividida en tres capítulos: en el primer capítulo está compuesto por el
marco teórico que sustentara este trabajo. En el segundo capítulo se presentara el diseño
metodológico. El tercer capítulo estará referido a los resultados; terminando con las
conclusiones, sugerencias, limitaciones, referencias y anexos que respaldaran la elaboración de
este trabajo de investigación.
Problema
¿Cómo influyen los niveles de autoestima en el uso del locus de control, en estudiantes de 3ro
de secundaria?
Variables
VI: Nivel de Autoestima
Según Coopersmith (1976) la autoestima es la evaluación que el individuo hace de sí mismo
expresando una actitud de aprobación o desaprobación e indica la extensión en la cual el
individuo se cree capaz, significativo y exitoso. Es decir, es un grupo de sentimientos y
cogniciones. (Válek de Bracho, 2007, p.34)
Autoestima Alta.
Las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con éxito
académico y social, confían en sus propias percepciones y esperan siempre el éxito,
consideran su trabajo de calidad y mantiene altas expectativas con respecto a trabajos
futuros, manejan la creatividad, se autor respetan y sienten orgullo de si mismos,
caminan hacia metas realistas.
Autoestima Promedio
Las personas con una mediana autoestima, son personas expresivas, depende de la
aceptación social, igualmente tienen alto número de afirmaciones positivas, siendo más
moderadas en sus expectativas y competencias que las personas con una autoestima alta.
Autoestima Baja.
Las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no
poseer atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten débiles para
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud
hacia sí mismos es negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y
ansiedades.
VD: Locus de Control
El Locus de Control (LC) es un rasgo de personalidad. Es el grado en que un sujeto percibe el
origen de eventos y de su propio comportamiento de una manera interna o externa a él.
Locus de Control Interno
Las personas con locus de control interno atribuyen las causas de su éxito o fracaso
como algo interno a ellas.
Locus de Control Externo
Las personas con locus de control externo perciben los acontecimientos como el
resultado de causas o factores externos, los cuales no podemos controlar y no guardan
relación con nuestro desempeño.
Interrogantes Secundarias
¿Cuál es nivel de autoestima que predomina en los estudiantes del 3er año de
secundaria de la Institución Educativa 400046 José Cornejo Acosta?
¿Cuál es el tipo de locus de control que predomina en los estudiantes de 3ro de
secundaria de la Institución Educativa 40046 José Cornejo Acosta?
Objetivo General
Establecer la relación que existe entre los niveles de autoestima y el uso del locus de
control en estudiantes de 3ro de secundaria de una Institución Educativa Estatal.
Objetivos Específicos
Determinar los niveles de autoestima que predominan en los estudiantes de 3ro de
secundaria de una Institución Educativa Estatal.
Identificar el tipo de locus de control que predomina en los estudiantes de 3ro de
secundaria de una Institución Educativa Estatal.
Antecedentes Teóricos
Conceptos Básicos
Autoestima
En el siglo XXI la palabra autoestima se ha vuelto un término muy usado, cada día más
psicólogos y especialistas la toman en cuenta en sus investigaciones. Dado que es un factor de
suma importancia para la persona, ya que dependiendo de su nivel la persona lograra
desarrollarse en su ambiente.
Al nacer, cada persona inicia un proceso de desarrollo. El cual involucra la noción de su propio
valor, el cual estará basado en su evaluación personal, en su evaluación acerca de su desempeño
en el área académica, en su evaluación sobre la interacción con los miembros de su familia y en
la evaluación sobre sus interacciones sociales.
Como vemos la persona se basa en una evaluación acerca de todos los aspectos de vida, para
recién poder dar un juicio positivo o negativo acerca de si mismo.
Entonces los sentimiento y la calidad de autovaloración que cada persona haga de sí misma
dependerán de cómo esta se desenvuelve en diferentes aéreas y de sus relaciones con las
personas que se encuentran a su alrededor.
La adolescencia abarca aproximadamente el lapso entre los 11 y 19 o 20 años. (Papalia,
Feldman, y Matorell, 2012, p.354)
Es en esta etapa que intervienen factores que son determinantes para la autoestima y que están
integrados en la infancia, estos factores son (Tapia, 2002, p.12):
Cambio de su imagen corporal y proceso de adaptación a transformaciones originadas
por el proceso puberal.
Necesidad de aprobación por parte de sus pares para integrarse a un grupo que lo
refuerce en la búsqueda de su identidad adolescente.
Es en la etapa de la adolescencia, que surge en la persona una gran necesidad por el
reconocimiento, por fortalecer su posición ante sí mismo y ante la sociedad.
Como podemos darnos cuenta, la autoestima es un aspecto de suma importancia en la vida de
cada persona, desde que somos niños esta comienza su desarrollo. Y es influenciada por
diversos factores del entorno.
Si las fases del proceso de conformación de la autoestima son llevadas a cabo de una manera
optima en cada etapa del desarrollo humano, entonces la persona tendrá una autoestima
adecuada; por ende será independiente y tendrá una buena capacidad para encaminar su
realización personal.
Contrariamente si dichas fases no se cumplen satisfactoriamente, entonces la persona
desarrollara una autoestima baja. Lo cual hará que la persona sea insegura, desconfiada, que
tenga sentimientos de ser rechazada y tendrá bajas expectativas en su vida.
Importancia de la Autoestima
Según Apter (1999), la autoestima es la clave para el desarrollo positivo de los adolescentes. La
autoestima es esencial para lo que son en la actualidad y para aquello en lo que desean
convertirse. Los adolescentes que se consideran valiosos y afectivos, y que tiene la capacidad de
comportarse de acuerdo con esta idea, tienen más posibilidades de conseguir un futuro exitoso,
son más perseverantes con sus tareas y revelan mayores niveles de rendimiento global que
otros adolescentes igualmente capaces pero menos seguros de sí mismos.( Tapia, 2002, p.13)
Entonces podemos decir que si un adolescente tiene una baja autoestima, significa que no valora
su futuro y que cree que no puede influir sobre el mismo.
Aquí encontraríamos una relación con el locus de control, ya que los que tienen un locus de
control externo creen que no pueden influir en los acontecimientos.
La autoestima en un adolescente es amplia y no siempre la llegaremos a conocer en su totalidad,
pero debemos tener en cuenta que siempre es posible mejorarla. La autoestima se aprende, la
podemos modificar y por ende mejorar. Esto quiere decir que por ejemplo un adolescente que
tiene baja autoestima, puede modificarla por medio de orientación, consejería y tal vez hasta
terapia psicología en el caso que fuera necesario; y en un fututo puede tener una autoestima más
elevada.
La autoestima nos permite tener una conducta resiliente, es decir la capacidad que tienen las
personas para sobreponerse a las adversidades y luchar por conseguir sus metas.
Entonces podemos concluir que la importancia de la autoestima está justificada, dado que es un
factor de suma importancia en la vida de la persona, por este motivo es esencial que se realicen
más investigaciones al respecto.
Definiciones de Autoestima
Rogers (1967), establece que la autoestima es la composición experiencial constituida por
percepciones que se refieren al Yo, a las relaciones con los demás, con el medio y la vida en
general, así como los valores que el sujeto concede a las mismas.( Válek de Bracho,2007,
p.33)
Podemos concluir entonces que según Rogers la autoestima es un concepto subjetivo, el cual
será diferente para cada individuo dependiendo de su experiencia y del ambiente en que se
desarrolle.
Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluación que el individuo hace de sí mismo
expresando una actitud de aprobación o desaprobación e indica la extensión en la cual el
individuo se cree capaz, significativo y exitoso. Es decir, es un grupo de sentimientos y
cogniciones. (Válek de Bracho, 2007, p.34)
Aquí también podemos apreciar que Coopersmith considera la autoestima de manera subjetiva,
y resalta que la persona puede aceptar o rechazar dicha percepción.
Valles (2000), señala que la autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos, es el
valor que nos asignamos en tanto que realizamos una evaluación acerca de nuestra persona. Es
también el grado en que nos estimamos y apreciamos como personas en todas y cada una de
nuestras dimensiones: los pensamientos, los sentimientos, las actitudes, los valores, etc. (Tapia,
2002, p.15)
Por consiguiente podemos definir a la autoestima como el conjunto de percepciones y
valoraciones que hacemos de nosotros mismos, es decir, el grado de aceptación o desaprobación
que tenemos hacia nosotros mismos.
La escalera de la Autoestima
Rodríguez (1990), en su manual “Cómo desarrollar la autoestima”, presenta una serie de
dinámicas y conceptualizaciones básicas para el desarrollo de la autoestima. De acuerdo a su
trabajo, se puede decir que la autoestima está compuesta de la siguiente forma, la cual el
denomino “La escalera de la Autoestima”:
VI
V
IV
III
II
I
(Tapia, 2002, p.16)
Esto quiere decir que si una persona se conoce a sí mismo, está consciente de sus cambios, se
autoevalúa creando su propia escala de valores y desarrolla sus habilidades, y si se acepta y
respeta, tendrá autoestima.
Autoestima
Autoconocimiento
Autoconcepto
Autorrespeto
Autoaceptación
Autoevaluación
Es conocer las partes que componen el sí mismo, sus necesidades y habilidades, y conocer el porqué, como actúa y siente la persona.
Es la síntesis de lo anteriormente descrito.
Es atender y satisfacer las propias necesidades y valores.
Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como hecho, como la forma de ser y sentir.
Refleja la capacidad interna de evaluar las cosas o aspectos buenos del individuo.
Es la serie de creencias acerca de si mismo, que se manifiestan en la conducta.
Niveles de autoestima
En sintonía con lo anteriormente expuesto, Coopersmith citado por Méndez (2001), plantea que
existen distintos niveles de autoestima, por lo cual cada persona reacciona ante situaciones
similares, de forma diferente; teniendo expectativas desiguales ante el futuro, reacciones y
autoconceptos disimiles. Por lo cual caracteriza a las personas con alta, media y baja
autoestima. (Válek de Bracho, 2007, p.34)
Entonces debido a que cada persona tiene diferentes percepciones, reacciones, expectativas y
autoconceptos; es que cada una dependiendo de su medio desarrollara un grado determinado de
autoestima.
Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta nos dice que son expresivas, asertivas,
con éxito académico y social, confían en sus propias percepciones y esperan siempre el éxito,
consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos
futuros, manejan la creatividad, se auto-respetan y sienten orgullo de sí mismos, caminan hacia
metas realistas. Por su parte las personas con una media autoestima, son personas expresivas,
dependen de la aceptación social, igualmente tienen alto número de afirmaciones positivas,
siendo más moderadas en sus expectativas y competencias que las anteriores. Por último, las
personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no poseer
atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten débiles para vencer sus
deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud hacia sí mismo es
negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y ansiedades.
Desarrollo de la autoestima
Cabe considerar el desarrollo de la autoestima como un proceso que se lleva a cabo mediante
una serie de fases que permiten su desarrollo, según Coopersmith (1990), estos son:
a) El grado de trato respetuoso, de aceptación e interés que el individuo recibe de las
personas significativas de su vida.
b) La historia de éxito, el status y la posición que el individuo tiene en el mundo.
c) Los valores y las aspiraciones por los cuáles estos últimos pueden ser modificados e
interpretados.
d) La manera singular y personal de responder a los factores que disminuyen la autoestima,
ya sea que el individuo minimice, distorsione o suprima las percepciones de las fallas
propias y las de los demás. (Válek de Bracho, 2007, p.35)
En la mayoría de casos la autoestima se construye en la infancia y es muy probable que esta
perdure con la persona por siempre, es por este motivo que se debe tener mucho cuidado
respecto a los mensajes que se transmite a los niños. Dado que tienen sus cinco sentidos
abiertos, y los captaran ya sea de manera consciente o inconsciente.
Con esto podemos notar que la construcción se la autoestima se da desde temprana edad,
entonces de debe resaltar que es fundamental la influencia de la familia para que pueda ayudar
al niño/a a forjar una adecuada autoestima. Pero también debemos recalcar que el colegio tiene
también un papel muy importante ya que es ahí donde los niños y adolescentes pasan gran parte
de su tiempo. Por esta razón no está de más destacar el papel privilegiado que juega el docente,
quien mediante comentarios positivos, intencionalmente emitidos puede ayudar a sus alumnos a
poner atención a sus características individuales y a realizar descripciones más exactas de sí
mismos.
Enfocándonos un poco más en la etapa de la adolescencia, no debemos dejar de reconocer
que es muy importante la reafirmación de la autoestima que tendrá la persona. Durante este
periodo el joven es especialmente susceptible en lo que respecta a la imagen que envía a los
demás y el eco que ésta tiene. Se debe prestar especial consideración a los modelos que ellos
eligen pues serán determinantes en la personalidad que como futuros adultos están forjando. En
ésta búsqueda los alumnos necesitan aliento para explorar diversas opciones, comentarios
positivos acerca de sus fortalezas y debilidades, y sobre todo una aceptación incondicional.
Entonces podemos resumir que el desarrollo de una autoestima positiva requiere de establecer
una sensación de identidad reforzada por las opiniones de los demás y por una constante
autoevaluación.
Bases de la autoestima
Según Coopersmith (1990), este sostiene que las personas desarrollan un concepto de sí
mismas de acuerdo a cuatro bases, las cuales según sus estudios son:
a) Significado: la forma en que consideran que son amados por las personas importantes en sus
vidas y el grado de aprobación que reciben de las mismas.
b) Competencia: para llevar a cabo las tareas que consideran importantes.
c) Virtud: su adhesión a las normas de ética y de moral.
d) Poder: el grado en que influyen en sus propias vidas y en las de los demás.
(Válek de Bracho, 2007, p.36)
Igualmente plantea que la autoestima no es un concepto estático, fluye, puede disminuir,
aumentar o mantenerse.
Por lo tanto las personas experimentan las mismas situaciones de formas diversas, teniendo
expectativas distintas sobre el futuro, reacciones desiguales ante los mismos estímulos y en fin
otras opiniones sobre conceptos similares.
Componentes de la autoestima
Según Cortés de Aragón (1999), la autoestima tiene una serie de componentes de diversa
índole, entre los cuales señala: el componente cognoscitivo, el componente emocional y
componente conductual.
1.- Componente Cognoscitivo
Denominado autoconocimiento, autoconcepto, auto comprensión, autoimagen y auto
percepción. Todos estos conceptos están referidos a la representación mental que cada uno
elabora de sí mismo; a los conocimientos, percepciones, creencias y opiniones de los diversos
aspectos que conforman la personalidad. De suerte que el conocimiento personal es
absolutamente necesario para poder auto regularse y auto dirigirse. De igual manera la
autoestima se ve afectada por la eficacia de cada uno para superar los problemas por iniciativa
propia y para la autorrealización personal.
2.- Componente emocional- evaluativo
No se puede separar los sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del ser
humano. Todos los sentimientos referidos a sí mimo determinan la autoestima que es la base de
la autorrealización que cada uno desea conseguir. Este componente como conjunto de
sentimientos se denomina Autoaceptación, autoevaluación, autovaloración y auto aprecio. En la
medida que estos sentimientos sean asertivos, en esa medida puede una persona gestionar su
propio crecimiento personal. Sobre todo el individuo debe ser auténtico, de manera que
reconociendo sus potencialidades y limitaciones, pueda a su vez fortalecerse como persona, y
buscar ayuda cuando crea que la situación lo amerite.
3.- Componente conductual
Partiendo de la premisa que la autoestima es conocerse, evaluarse y aceptarse, no es menos
cierto que implica la acción hacia el exterior o actividad con el entorno, en otras palabras
interacción y adaptación al medio. La persona con una rica autoestima se manifiesta por
medio de una actividad permanente.
(Válek de Bracho, 2007, pp.37-38)
De esta manera se presenta como una estructura que se subdivide de ésta forma para
facilitar su estudio, pero tales componentes están tan estrechamente relacionados que es
imposible concebir uno sin el otro, solamente con el objeto de analizarlos es posible aceptar esta
categorización.
Dimensiones de la autoestima
Desde la perspectiva que se ha adoptado, Coopersmith (1976), señala que la autoestima posee
cuatro dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio de acción, logrando identificar
las siguientes:
1. Autoestima en el área personal
Consiste en la evaluación que el individuo realiza y con frecuencia mantiene de sí, en
relación con su imagen corporal y cualidades personales, considerando su capacidad,
productividad, importancia y dignidad, lleva implícito un juicio personal expresado en la
actitud hacia sí mismo.
2. Autoestima en el área académica
Es la evaluación que el individuo hace y con frecuencia sostiene sobre sí mismo, en relación
con su desempeño en el ámbito escolar teniendo en cuenta su capacidad, productividad,
importancia y dignidad, lo cual nuevamente implica un juicio personal manifestado en
la Actitud hacia sí mismo.
3. Autoestima en el área familiar
Consiste en la evaluación que el individuo hace y frecuentemente mantiene con respecto a
sí, en relación con sus interacciones con los miembros de su grupo familiar, su
capacidad, productividad, importancia y dignidad, implicando un juicio personal
manifestado en las actitudes asumidas hacia sí mismo.
4. Autoestima en el área social
Es la valoración que el individuo realiza y con frecuencia mantiene con respecto a sí mismo
en relación con sus interacciones sociales, considerando su capacidad, productividad,
importancia y dignidad, lo cual igualmente lleva implícito un juicio personal que se
manifiesta en las actitudes asumidas hacia sí mismo.
(Válek de Bracho, 2007, pp.39-40)
Entonces podemos apreciar que las personas constantemente evalúan sus interacciones consigo
mismas y con su entorno, y dependiendo de la satisfacción que estas les produzcan es que
asumirán una actitud ante sí mismos.
Locus de Control
Julian Rotter ( citado por Cázares,2000) , desarrollo un concepto denominado “ locus de
control” que plantea la existencia de un control de reforzamiento interno- externo, referente al
grado en que un individuo considera que su conducta así como sus consecuencias son
atribuibles a el mismo ( locus de control interno), u obedecen a factores fuera de su control
(locus de control externo). (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Entonces vemos que Rotter busco una explicación de la conducta y de la personalidad tanto
fuera del organismo como en su interior, estudiando los reforzamiento externos y los procesos
cognoscitivos internos.
A lo largo de un amplio programa de investigación descubrió dos cosas: algunos individuos
creen que los reforzadores dependen de sus acciones y otros piensan que los reforzadores están
controlados por otras personas y por fuerzas externas.
Esto quiere decir que este concepto tiene que ver con las atribuciones que las personas hacen
sobre las consecuencias de sus actos.
Durán (2001), menciona que el locus de control es un constructo de personalidad, a partir del
cual son determinados causalmente los eventos de la vida, desde la óptica del propio individuo,
quien los considera consecuencia de su conducta o, resultado de circunstancias ajenas a su
voluntad tales como: destino, suerte u otros factores externos. (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Entonces la importancia del locus de control radica en que a partir de su conocimiento es
posible hacer predicciones confiables acerca de acciones futuras de las personas.
Dentro de las teorías del aprendizaje social, el locus es identificado con el origen de las fuerzas
motivadoras que llevan a los sujetos a actuar de esta manera y no de otra ante una misma
situación.
La Teoría del Aprendizaje Social de Rotter (1981), explica la conducta humana en términos de
una continua interacción entre los determinantes cognitivos, conductuales y ambientales. Esta
teoría otorga una función importante a las expectativas de control del reforzamiento a través del
concepto de locus de control, se refiere al grado con que el individuo cree controlar su vida y
los acontecimientos que influyen en ella. (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Con esta teoría Rotter sostiene que la personalidad surge de una interacción del individuo con
su medio ambiente, no podemos hablar de esta de manera independiente.
Rotter propuso una prueba del locus de control, para valorar hasta que punto un individuo posee
creencias que fortalecen su internalidad o externalidad, a través de una escala de elección
forzada; sin embargo su poder predictivo ha sido cuestionado por varios especialistas.
Entonces el concepto de locus de control se refiere al grado con que el individuo cree controlar
su vida y los acontecimientos que influyen en ella.
Internalidad y externalidad del locus de control
El Locus de Control hace referencia a una expectativa de control sobre los refuerzos, a partir de
ello se puede clasificas a las personas en, internos o externos.
Las personas que manejan un locus de control interno pensaran que los resultados que obtienen
son debidos a sus conductas o debido a sus características personales. Estos se consideran
capaces de influir y modificar su propio destino.
Contrariamente los que usan un locus de control externo pensaran que las cosas suceden por
suerte, por el destino, el azar o otras fuerzas externas. Consideraran que sus esfuerzos y
acciones no tienen importancia para cambiar su destino.
McCombs, B. (1991) sugiere que lo que subyace al locus de control interno es el concepto del
“sí mismo como un agente”. (Condori y Carpio, 2013, p.11)
Esto quiere decir que cada persona es quien controla sus acciones, y debido a estas es que puede
cambiar el curso de su vida. Depende de la persona el éxito o fracaso que puedan tener sus
acciones, es decir, la persona tiene el control.
Tipos de locus de control
Según Rotter pueden ser:
a) Locus de Control Interno
Tesis que plantea que obtenemos reforzamiento en razón de nuestra conducta. Los
individuos que lo poseen están convencidos de que su conducta controla el
reforzamiento que reciben.
b) Locus de Control Externo
Concepto que plantea que el reforzamiento es controlado por otras personas, el destino o
la suerte. Las personas que lo poseen piensan entonces que otras personas, el destino o la
suerte controlan las recompensas que reciben. Es decir, están convencidos que no pueden
hacer nada respecto de esas fuerzas del mundo exterior.
(Schultz, D. P y Schultz, S.E., 2010, pp.432-433)
Locus de control Interno
La percepción de control sobre la situación incrementa la motivación para afrontar la misma, es
por este motivo que las personas con un locus de control interno se sienten más comprometidas
e implicadas; por ende tendrán un comportamiento más participativo y activo en la situación.
La persona que maneja un locus de control interno, percibe que los eventos ya sean positivos o
negativos, están bajo su control personal. Es por esto que valoraran más el esfuerzo y la
habilidad personal.
Estas personas confiaran en sus habilidades, su esfuerzo y persistencia en una tarea, ya que
están seguros que de esto dependerá su éxito o fracaso.
Según Kalat (1986) las personas con locus de control interno, saben que no siempre tiene el
control. Si compran un ticket de lotería, o participan en un juego al azar, ellos se dan cuenta que
no tiene ningún control sobre este resultado, Ellos no solo creen que generalmente tienen el
control, sino que le gusta tener el control. (Condori y Carpio, 2013, p.12)
Locus de Control Externo
Las personas con un locus de control externo, pensaran que las consecuencias de sus conductas
dependen de factores que escapan de su control. Como lo es la suerte, el destino o la
participación de otras personas.
No reconocen que ellos tienen la capacidad de poder cambiar el curso de estos eventos. Por
ellos es que sus expectativas serán poco estables, ya que esperan un resultado como algo
anhelado.
Rotter (1966) nos dice que una persona puede llegar a creer con base a las experiencias pasadas
que los reforzamientos que ha recibido dependen de ciertas conducta o, a la inversa puede
pensar que estos son controlados por fuerzas externas. (Condori y Carpio, 2013, p.14)
Por esto es que algunas personas creen que sus éxitos o fracasos se den al destino o la fuerte, y
por lo mismo consideran que no vale la pena planear el futuro.
Locus de control y Adolescencia
Según Kopera-Fyre, Saltz, Jones y Dixon, citados en Gómez (1994), nos dicen que el locus de
control de la personalidad del adolescente tiene relevantes implicaciones. Interviene
directamente en su constancia y dedicación al trabajo, al logro de metas, a la resolución de
conflictos y al cambio de conducta con diferente finalidad. Es importante que el adolescente se
eduque hacia la mas optima orientación de locus de control: “internalidad”, pues solamente así
se podrá contribuir para que el individuo llegue a la etapa adulta exitosamente y sin tener que
enfrentar problemas de corte social como la drogadicción, embarazos, delincuencia y
alcoholismo. (Condori y Carpio, 2013, p.15)
Aplicaciones del locus de control
1. Edad
Estudios han demostrado que desde la infancia, las personas intentan contralar su ambiente
externo. Esto se vuelve más evidente entre los 8 y 14 años.
Después se ve que con el paso de los años predomina mas en las persona una orientación
interna, alcanzando su nivel máximo en la edad madura.
Entonces podemos concluir que en los primeros años de vida nos regimos más por una
orientación externa, pero conforme vamos madurando optamos por la orientación interna.
2. Género
De acuerdo a las puntaciones globales de la escala I-E (escala de control interno – externo), no
se encontraron diferencias entre hombres y mujeres Estadounidenses.
Se encontró que los hombres mostraron más locus de control interno que las mujeres en
preguntas referentes al logro académico.
Las investigaciones también reflejan que las mujeres que han sufrido abuso físico tienden a
tener un locus de control externo, al igual que las mujeres que acaban de divorciarse (aunque
estas después recuperan su orientación interna).
En China se encontró que los hombres tenían una puntuación más elevada que las mujeres en el
locus de control interno.
Como conclusión encontramos que no hay diferencias significativas en cuanto al género. Pero
se debe resaltar que estas mínimas diferencias estas sujetas a factores externos, como la cultura.
Como una pequeña distinción se podría considerar que las mujeres optarían por una orientación
más externa cuando estas han pasado por alguna crisis en su vida.
3. Raza
Se ha encontrado que los grupos minoritarios presentan un locus de control externo.
Las investigaciones también han revelado que los asiáticos propenden mas al control externo
que los estadounidenses, hallazgo que quizá se deba a ideas culturales, ya que en Estados
Unidos se valora más la independencia y el individualismo, en cambio en Asia se inculca la
integración a la comunidad y la interdependencia (colectivismo).Pero mientras más contacto
tengan los asiáticos con los estadounidenses, mas orientación interna mostraran.
Se puede concluir que los grupos minoritarios debido a su posición en la sociedad presentan un
locus de control externo. También encontramos que la cultura es un factor decisivo al momento
de elegir un locus de control. Por otro lado vemos que el locus de control elegido por la persona
no es decisivo, este puede cambiar por elección personal; la cual será directamente influenciada
por diversos factores, entre los que debemos resaltar el entorno.
4. Economía
En general, las clases sociales bajas y los grupos minoritarios mostraron un locus de control
externo en las pruebas.
Esto quiere decir entonces que las personas de una condición más precaria presentarían por lo
general un locus de control externo en contraste con las personas de una clase social
acomodada.
5. Conducta
Se ha demostrado que las personas que tienen una orientación interna sueñan con grandes logros
y menos con el fracaso; reúnen y procesan más información en diferentes situaciones; toman
más decisiones personales; gozan de mayor popularidad; tienen más autoestima; se conducen
con mayor habilidad social, etc.
En cuanto a este aspecto se puede concluir que el que una persona opte por una orientación
interna le traerá mayores beneficios a nivel personal, cognitivo y social.
6. Salud Física
Las personas que optan por una orientación interna gozan de mejor salud física que los que tiene
una orientación externa. Además son más propensos a tener una presión arterial más baja y
menos infartos; en el caso que se enfermen cooperan más con el personal del hospital y son
dados de alta más pronto; y prestan más atención a su salud.
Como conclusión podemos decir que el tener una orientación interna hace que las personas
tomen más conciencia y sean más cuidadosas consigo mismas, por lo tanto debido a su atención
y sus cuidados gozaran de una mejor salud física.
7. Desarrollo en la Niñez
Todo indica que el locus de control se aprende durante la niñez y se relaciona directamente con
la conducta de los padres. Es más probable que los niños criados sin un modelo adulto
masculino o con un solo progenitor, presenten un locus de control externo. Por otro lado los
padres de chicos con un locus de control interno los apoyaban mas, elogiaban sus logros, les
imponían sanciones justificadas; y a medida que sus hijos crecían les alentaban su
independencia.
Respecto al desarrollo en la niñez se puede concluir que es en esta etapa que los niños aprenden
a utilizar el locus de control (y a elegir cual usaran). Son los padres los que cumplen un rol
protagónico en este aprendizaje ya que a través de su ejemplo, la crianza que impartan a sus
hijos y su preocupación por los mismos; logran que el niño haga una elección.
(Schultz, D.P y Schultz, S.E, 2010, pp.434-437)
Locus de control y personalidad
En ambos casos se produce una personalidad distinta. Si consideramos a los infantes, éstos
poseen un locus de control externo debido a su posición en el desarrollo, sin embargo, poco a
poco este locus debe pasarse a uno de control interno, lo que denota una personalidad adulta.
Cuando un adulto está asentado en un locus de control externo, decimos que posee una
personalidad inmadura. Por el contrario, cuando el adulto posee un locus de control interno
decimos que es maduro
Las personas que tiene un locus de control externo muestran: iinmadurez; dependencia; toma de
decisiones por agentes externos; autoimagen, autoconcepto y autoestima débiles; yo poco
integrado y pobre, misticismo y fantasías
Por el contrario quienes tiene un locus de control interno muestran: madurez; independencia;
autonomía; toma de decisiones propias; autoimagen, autoconcepto y autoestima solidas;
asertividad; yo bien integrado; realismo e ilusiones.
Relación entre el locus de control y la autoestima
Los individuos que tiene un locus de control externo, convencidos de que ni sus acciones ni sus
capacidades influyen en los reforzadores, concederán poco o nulo valor al esfuerzo por mejorar
su situación.
Por el contrario, los individuos que tiene un locus de control interno están convencidos de que
dominan la situación y por lo mismo hacen algo al respecto. Su rendimiento en las tareas de
laboratorio es mejor que el de aquellos que tiene un locus de control externo. Además, son
menos vulnerables a los intentos por influir en ellos, conceden más valor a sus habilidades y
prestan más atención a las señales ambientales que usan para dirigir su conducta.
Se debe resaltar que muestras menos ansiedad y que poseen una autoestima más elevada, actúan
de forma más responsable y gozan de mejor salud física y mental. (Schultz, D.P y Schultz, S.E,
2010, p.433)
El locus de control, como rasgo de personalidad, fue propuesto a partir de la teoría del
aprendizaje social por Julian B. Rotter y toma un papel importante en el desarrollo de nuestras
habilidades de autocontrol emocional. Además, varios estudios muestran una relación entre
nuestro “locus de control” y la autoestima.
Los resultados de varias investigaciones han mostrado una relación entre el locus de control y la
autoestima. Las personas con altas puntuaciones en “locus de control interno” contribuyen a
aumentar su autoestima y crean expectativas optimistas en cuanto al futuro. La autoestima
involucra sentimientos de auto-aceptación, auto- respeto y quererse a sí mismo.
Mientras que las personas con altas puntuaciones en “locus de control externo” atribuyen sus
logros al destino o a la suerte y no al resultado de sus acciones. No se sienten responsables de
no lograr lo que desean por lo que no necesariamente hace disminuir su autoestima. (López,
2013)
También en un estudio se encontró una relación positiva significativa entre el locus de control
externo y los portadores de TDAH, lo que puede representar falta de la percepción de la
causalidad de sus acciones. Las escalas de autoestima no lograron diferencias entre casos y
controles, probablemente asociado a un tamaño de muestra pequeño, aunque si se identificaron
calificaciones de autoconcepto significativamente menores en niños con TDAH. (Garza, Núñez,
y Vladimirsky, 2007, p.231)
En cuanto a investigaciones solo en el ámbito de locus de control se ha encontrado que:
Atendiendo a la lógica de los puntajes promedio y desviación estándar, los datos coinciden con
lo encontrado en otros estudios en los que se muestra que el locus de control interno se
relaciona con un enfrentamiento de tipo directo y puntajes medios de afectos y emociones
positivas (Laborín y Vera, 2000). El éxito en la escuela con altos promedios sin materias
reprobadas se relaciona con el puntaje alto de locus de control interno, pues se trata de alumnos
que asumen su éxito y fracaso desde sus habilidades, conocimientos y esfuerzos personales.
(Serrano, Ramos, Bojórquez y Vera, 2009, p.104)
Por último respecto a investigaciones solo en el ámbito de autoestima se ha encontrado que : la
imagen general predominante que del conjunto de estudios se desprende es la de una autoestima
relativamente estable, en la que la valoración de la propia apariencia y atractivo físicos es
coherente con la autoestima global de los sujetos, y en la que determinados acontecimientos
significativos producen algunas variaciones, siquiera temporales, pero variaciones menores
sobre un fondo estable aparentemente solido. (Fierro, 1990, p.103)
Hipótesis
Existe relación entre los niveles de autoestima y el uso de locus de control en estudiantes de 3ro
de secundaria de una Institución Educativa Estatal.
Diseño Metodológico
Diseño de la investigación
El método utilizado para el diseño de la presente investigación según Cozby es de tipo
Correlacional, y según Salkind es de tipo No-experimental. En estos métodos las variables son
medidas y los estudios se realizan haciendo observaciones o mediciones de las variables de
interés. (Portilla y Vilches, 2013)
Esta investigación tratará de determinar si es que existe algún tipo de relación o asociación
entre dos variables en particular, la variable Autoestima y la variable Locus de Control.
Técnicas e Instrumentos
La técnica que se empleó en esta investigación fue la aplicación de manera colectiva de dos
inventarios.
Instrumentos
Los instrumentos a utilizar ya han sido aplicados en otros trabajos de investigación, por lo que
no requerirán ser validados.
Estos son:
La Escala de Locus de Control I-E de Rotter
Este inventario es más conocido por el nombre de Locus de Control. Fue creado por Rotter ,con
el objetivo de investigar cómo es que afectará en el estilo de actuación de cada persona sus
creencias. Las creencias las trabaja determinando dos polos de comportamiento, que integra lo
que se conoce como Locus de Control.
El inventario puede ser administrado individual o colectivamente, y su aplicación dura
aproximadamente 15 minutos.
Es muy importante que el examinado comprenda bien las instrucciones de la prueba, cuando se
le indica que debe responder cada ítem de manera independiente al anterior, y que en caso de
duda, elija la alternativa que más se acerque a su opinión.
El Locus de control se expresa de dos maneras:
- La persona es consciente, de su posibilidad de influir sobre sus acciones, y es
responsable de las consecuencias, buenas o malas, de lo que le acontece. En este caso la
persona internalizará su responsabilidad.
- La persona considera que todo lo que le sucede depende de situaciones externas a el,
responsabilidad que hace recaer en otros individuos o en fuerzas sobre-naturales. Este
tipo de persona externaliza su responsabilidad pensando que escapan de su control
personal. (Condori y Carpio, 2013, p.36)
El cuestionario consta de 29 reactivos, de estos 6 son neutrales (1,8, 14, 19, 24, 27). De los 23
reactivos restantes cada ítem presenta dos alternativas de respuesta “a y b”, estas alternativas
ofrecen una elección entre creencias o expectativas generales de control interno y externo;
donde la persona a evaluar tendrá que elegir la que mejor refleje su punto de vista.
El puntaje se obtiene sumando el número de creencias externas, ( 2.a, 3.b, 4.b, 5.b, 6.a, 7.a, 9.a,