Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social TELETRABALHO DE ARTES BLOCO Nº04 - ATIVIDADE Nº 12 - 1º TURNO - DATA: 14/06/2021 TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis PEDAGOGA: Márcia Antônia Atividade de fixação: 1) Observe as imagens e identifique qual é o tipo de harmonia que ela representa: A A imagem (A)representa uma: a.Policromia b.Isocromia c.Monocromia B A imagem (B)representa uma: a.Policromia b.Isocromia c.Monocromia
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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Márcia Antônia
SIMETRIA e ASSIMETRIA - Artes Visuais
O que é Simetria:
A simetria é definida como tudo aquilo que pode ser dividido em partes, sendo que ambas as partes devem coincidir perfeitamente quando sobrepostas.
A simetria está presente em toda a parte, seja na natureza, nas artes ou na matemática.
A simetria matemática, por exemplo, consiste na regra da disposição de duas figuras idênticas que se correspondam ponto a ponto.
No campo estético, a simetria é a responsável por proporcionar harmonia a uma imagem, e consequentemente, a sua beleza. Quanto mais simétrico for um objeto ou figura, mais belo tende a ser considerado.
Simetria perfeita A simetria perfeita é quando uma determinada figura, quando dividida em duas partes, possui os dois lados exatamente iguais.
Simetria bilateral A simetria bilateral é comumente utilizada no meio ambiente para classificar os seres vivos.
Este tipo de simetria classifica as figuras, seres ou objetos quando apresentam apenas um único eixo de simetria.
Em oposição a simetria bilateral está a chamada simetria radial, quando o objeto, por exemplo, apresenta vários eixos de simetria. Normalmente, são figuras redondas (Mandalas, por exemplo)
Simetria e assimetria Simetria e assimetria são palavra antônimas, ou seja, possuem significados completamente distintos.
A simetria consiste na conformidade e correspondência entre posição, forma, medida em relação a um eixo e outras características harmoniosas entre duas ou mais partes.
A assimetria, por sua vez, seria a ausência da simetria, ou seja, quando não há esta correspondência entre as partes, sendo desproporcionais ou não harmoniosas.
Veja agora exemplos de simetria BILATERAL (REAL), RADIAL E ASSIMETRIA:
Assistam ao vídeo do link :https://youtu.be/scrnZA_bwWQ (Simetria e assimetria – Desenhando com Thiago)
ATIVIDADE:
Faça três (03) desenhos nos quadros abaixo, sendo:
Figura 1: Simetria Radial Figura 2: Simetria Real Figura 3:Assimetria
Dica: Utilize linhas de eixo, como nos exemplos acima
Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver).
Alternativas energéticas O sol é a fonte primária de energia na Terra, fundamental para a existência da maioria das fontes e modalidades de energia do planeta. Podemos considerar o sol como uma fonte inesgotável de energia, já que, de acordo com estudos científicos, o sol continuará existindo pelos próximos 4,5 bilhões de anos. No entanto, não se pode dizer o mesmo sobre os combustíveis fósseis ou minerais, pois a exploração indiscriminada acarretará o seu esgotamento. Por isso, esses recursos são chamados de recursos naturais não renováveis. Os combustíveis fósseis, como petróleo, carvão mineral e gás natural, são provenientes da decomposição e fossilização de materiais orgânicos (animais e vegetais ) que ocorreram ao longo de milhões de anos. Os combustíveis que precisam de um ciclo de reposição de energia em intervalos de tempo bem menores, como o bioetanol, proveniente da cana ou da madeira, e o biodiesel, proveniente de plantas oleaginosas, são classificados como recursos naturais renováveis. O caráter ‘’renovável’’ está associado ao tempo necessário para a produção de recursos considerando seu uso contínuo. A lenha, por exemplo, é um produto da biomassa considerado renovável somente quando o ritmo de extração está em equilíbrio com o de reflorestamento. Caso contrário, ela perde seu caráter de renovabilidade, colocando em risco a sobrevivência das florestas. A civilização moderna tem como base um alto consumo de energia. Pense nas indústrias, nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações, que dependem de processos e de equipamentos em que se utilizam várias formas de energia. Atualmente, a maior parte da energia empregada nas sociedades industrializadas provém de combustíveis fósseis como o carvão e o petróleo. Os combustíveis fósseis se esgotarão em um futuro relativamente próximo; sua duração depende de como forem utilizados e economizados. Enquanto isso, a humanidade precisa pesquisar formas alternativas de produção de energia. Grande parte dos problemas socioeconômicos e ambientais está relacionada com a exploração e utilização de fontes de energia. Podem ser citados os seguintes exemplos: aquecimento global, provocando aumento da temperatura média anual da Terra, com possíveis alterações climáticas e elevação dos níveis dos mares e oceanos; poluição atmosférica em geral, ocasionando chuva ácida e inversão térmica; destruição da flora e da fauna; contaminação do solo, da água e do ar e destruição da camada de ozônio.
Cientistas do mundo todo discutem a gravidade dos impactos ambientais relacionados com as fontes de energia. O emprego de fontes não renováveis (como o petróleo e seus derivados, gás natural, carvão mineral e urânio) está associado a maiores riscos ambientais, tanto locais como globais. Os países desenvolvidos e em desenvolvimento estão à procura de fontes alternativas de energia mais limpas que os recursos fósseis não renováveis. Porém, nenhuma fonte de energia é totalmente limpa. Energia limpa é a energia proveniente de recursos naturais renováveis e de processos que não poluem ou poluem muito pouco o ambiente, de modo que o próprio ambiente possa se recuperar do efeito causado. De forma geral, pode-se dizer que o consumo e a produção de energia limpa liberam uma quantidade de gases e resíduos que não contribuem para o aquecimento global. Por causa do consumo exagerado, estima-se que, em breve, as reservas de petróleo, carvão mineral e gás natural irão se esgotar. Por essa razão, começam a ser significativas as vantagens competitivas dos países com capacidade de produção e uso de energia proveniente de fontes renováveis. A produção de combustíveis renováveis, como o álcool etílico (etanol), o biodiesel e o gás natural (metano) constituem alternativas viáveis para suprir parte da demanda energética. O Brasil foi o primeiro pais a utilizar em larga escala o etanol (obtido da fermentação da cana-de-açúcar) como combustível de automóveis; atualmente incentiva-se o uso do biodiesel, extraído principalmente do dendê e da mamona, como substituto do diesel obtido do petróleo. Uma das alternativas energéticas ainda em desenvolvimento é o aproveitamento de energia solar, que pode ser transformada em energia elétrica e acumulada, ou mesmo utilizada diretamente para o aquecimento da água. Ainda em fase de estudos no Brasil, mas já amplamente utilizado em outros países como EUA, Alemanha e Dinamarca, seguidos pela Índia e Espanha, está o aproveitamento da energia eólica ( energia dos ventos ), uma promissora perspectiva para substituir fontes de energia que têm impactos negativos para o ambiente. A energia nuclear é uma alternativa energética muito comentada nos tempos atuais. Essa forma de energia é obtida pelo emprego de substâncias denominadas ‘’combustíveis nucleares’’, cujos núcleos atômicos são desintegrados nos reatores de fissão nuclear, nas usinas nucleares. Esse tipo de tecnologia tem se mostrado arriscado: diversos acidentes já ocorreram e não se sabe o que fazer com o ‘’lixo radioativo’’, extremamente perigoso, produzido pelas usinas nucleares. Esses riscos têm levado inúmeros países a deixar de investir nesse tipo de alternativa energética. A principal vantagem das usinas nucleares é poluir menos a atmosfera, uma vez que não utilizam combustíveis fósseis. O lixo nuclear produzido pelas usinas nucleares é altamente radioativo e precisa ser acondicionado e isolado por centenas de anos. Em algumas regiões dos Estados Unidos, o lixo radioativo é embalado em tambores de ferro, recoberto por uma camada de concreto e lançado em minas abandonadas ou em sítios geológicos apropriados. A energia eólica é uma fonte viável de energia que custa menos que a energia nuclear e praticamente não provoca poluição ambiental. Ela é considerada ideal para muitas pessoas, porém, existem ambientalistas que discordam dela e estão combatendo a instalação de novas turbinas eólicas: Eles mencionam a mortalidade de pássaros pelas turbinas como efeito colateral inaceitável dessa energia. As usinas eólicas transformam a energia cinética
do movimento de massas atmosféricas em energia elétrica. Um campo repleto de gigantescos ‘’cata-ventos’’ tem o mesmo princípio das turbinas nas demais usinas. O vento, ao atravessá-los, movimenta suas pás e a energia cinética é transformada em energia elétrica. Para que a energia eólica seja considerada tecnicamente aproveitável, é necessário que os ventos tenham uma velocidade mínima de 7 a 8m/s a uma altura de 50 metros. Mais uma vez, o sol participa indiretamente por meio da criação do movimento de massas de ar. As usinas hidrelétricas transformam a energia mecânica da água represada em energia elétrica. Tais usinas são instaladas em rios de grande vazão, abastecidos pelo ciclo da água, portanto, esta fonte de energia também depende da energia solar. Quando a água represada cai pelas tubulações, faz girar turbinas acopladas a um gerador que produz energia elétrica. Essa é uma fonte de energia praticamente inesgotável, mas seu funcionamento depende de um volume mínimo de água represada. Para se manter uma grande usina hidrelétrica é necessária a construção de uma grande represa. Para isso, em alguns casos, é preciso inundar regiões férteis, o que geralmente ocasiona a destruição da fauna e flora locais, além de eventuais problemas sociais para as populações ribeirinhas. Devido ao custo baixo de implementação, se comparado ao de outras usinas e ao grande potencial hídrico do Brasil, as usinas hidrelétricas são as maiores responsáveis pela geração de energia elétrica no país. O grande desafio da humanidade, neste século XXI, é modificar o antigo conceito desenvolvimentista de progresso, substituindo-o pelo de sustentabilidade, ou desenvolvimento sustentado. Precisamos avaliar bem o impacto que cada um de nós causa ao ambiente, em relação aos recursos que utilizamos e à destinação do lixo que produzimos. Só assim poderemos amenizar nosso impacto sobre o ambiente e garantir um local habitável para as gerações futuras. Responda as seguintes questões: 1-Diferencie recursos naturais não renováveis de recursos naturais renováveis. 2-Quais são os principais problemas ambientais citados no texto? 3-Caracterize a energia limpa. 4-Cite exemplos de combustíveis renováveis. 5-Qual é a principal vantagem das usinas nucleares? 6-Por que as usinas hidrelétricas são as maiores responsáveis pela geração de energia elétrica no Brasil? 7-De que forma poderemos amenizar nosso impacto sobre o ambiente?
Tipos de reprodução dos seres vivos A reprodução é uma característica dos seres vivos. Esse processo pode acontecer por meio de diferentes estratégias. Reprodução é o processo pelo qual os seres vivos originam novos indivíduos. Na reprodução assexuada, um único indivíduo origina descendentes geneticamente iguais a ele. Na reprodução sexuada, ocorre a união de duas células sexuais, que na maioria dos casos provêm de indivíduos diferentes, para a formação de um novo indivíduo. Os principais tipos de reprodução assexuada são os seguintes: divisão binária, brotamento, fragmentação e estaquia. Bactérias, protozoários e alguns animais e plantas se reproduzem assexuadamente. Bactérias e protozoários duplicam seus materiais genéticos e se dividem, gerando células geneticamente iguais. Esse tipo de reprodução que ocorre em bactérias e protozoários é denominado divisão binária ou cissiparidade. A reprodução assexuada, em geral, é mais simples que a reprodução sexuada, pois não necessita de dois indivíduos para ser realizada, o que é uma vantagem em muitas situações. A velocidade de reprodução em bactérias é elevada em condições favoráveis. A maioria das bactérias pode se reproduzir em menos de 30 minutos. As bactérias formadas através da divisão binária são geneticamente iguais. No entanto, há processos que ocorrem em bactérias que promovem a variabilidade genética. Por exemplo, as bactérias podem trocar material genético umas com as outras no processo de conjugação. Nesse processo, as bactérias ficam unidas durante um período de tempo. Posteriormente, ocorre a transferência de material genético de uma bactéria para outra. Portanto, o processo de conjugação é uma forma de aumentar a variabilidade genética entre as bactérias. Animais como a hidra ou a esponja formam brotos, que, ao se separarem do corpo do genitor, dão origem a novos indivíduos geneticamente idênticos ao progenitor. Esse tipo de reprodução que ocorre em hidras e esponjas é denominado brotamento. Alguns animais têm grande capacidade de regeneração e, quando fragmentados, podem reconstituir suas partes formando novos indivíduos. Esse tipo de reprodução é denominado fragmentação e ocorre algumas vezes em estrela-do-mar, planárias e outros animais. Em algumas plantas, o processo de reprodução pode ocorrer através do método denominado estaquia. No método de estaquia, um pedaço de caule é retirado da planta adulta e pode ser plantado diretamente no solo ou deixado por um período mergulhado em água, até formar raízes, momento em que a planta é transplantada para o solo. Os novos indivíduos originados por meio dessa técnica são geneticamente idênticos à planta original.
E em alguns grupos de plantas, até mesmo uma folha separada da planta original, em condições adequadas, pode originar assexuadamente novos indivíduos. Na reprodução sexuada, ocorre a combinação de material genético de duas células reprodutivas, os gametas. Em muitas espécies, essas células reprodutivas provêm de dois indivíduos diferentes. A maioria das espécies que realizam reprodução sexuada tem dois sexos: machos e fêmeas. Na reprodução humana, por exemplo, o gameta feminino (ovócito) se une ao gameta masculino (espermatozóide), formando a primeira célula do novo ser humano. Essa célula chama-se zigoto. Em geral, os machos possuem os menores gametas que podem se locomover. Os indivíduos que têm os maiores gametas, geralmente incapazes de se locomover, são as fêmeas. Tanto a reprodução assexuada como a reprodução sexuada proporcionam a perpetuação da espécie. No entanto, diferentemente da reprodução assexuada, que dá origem a indivíduos geneticamente idênticos ao genitor, a reprodução sexuada promove a variabilidade genética entre os indivíduos de uma população. Isso se dá porque os descendentes originados pela reprodução sexuada são geneticamente diferentes dos pais, uma vez que sua formação é fruto da união de duas células (gametas) diferentes. Essa variação genética na população constitui uma vantagem, pois aumenta as chances de haver indivíduos capazes de sobreviver e de se adaptar às diferentes condições ambientais, transmitindo suas características aos descendentes e, portanto, possibilitando a manutenção da espécie. A variabilidade genética, que resulta na diversidade de organismos na espécie, é vantajosa sob a perspectiva evolutiva. O ambiente em que vivem os organismos de uma espécie não é homogêneo e, além disso, está em constante transformação. Por isso, a existência de organismos com características diferentes aumenta a chance de que algum deles consiga sobreviver a uma mudança ambiental e se reproduzir, dando continuidade à espécie. A evolução dos seres vivos ocorre por meio do contínuo processo de seleção natural de indivíduos portadores de características genéticas favoráveis do ponto de vista adaptativo, aumentando a chance de esses indivíduos deixarem descendentes com essas características vantajosas. As características genéticas favoráveis podem contribuir para a adaptação de um indivíduo a um ambiente em transformação. Responda as seguintes questões: 1-Quais são os principais tipos de reprodução assexuada? 2-Descreva sobre a reprodução das bactérias. 3-Qual a importância do processo de conjugação? 4-O que é zigoto? 5-Por que a variação genética na população constitui uma vantagem? 6-Por que é importante a existência de organismos com características diferentes? 7-Qual a importância de possuir características genéticas favoráveis?
Mudanças hormonais durante a puberdade Desde o nascimento, o ser humano apresenta características sexuais externas e internas. As características sexuais externas são chamadas características sexuais primárias. O período de transição entre a infância e a vida adulta é chamado de adolescência. A entrada na adolescência ocorre de maneira lenta e gradual, variando muito entre as pessoas, e não tem um tempo determinado para começar ou terminar. É uma fase geralmente caracterizada por dúvidas e conflitos. Durante a adolescência ocorrem mudanças físicas e fisiológicas, responsáveis pelo amadurecimento dos órgãos do sistema genital e pelo aparecimento de diferenças mais acentuadas entre os sexos, as chamadas características sexuais secundárias, que caracterizam a puberdade. A puberdade indica que o organismo em breve estará apto para a reprodução. É uma fase da adolescência que se manifesta de maneira diferente nos meninos e nas meninas. O seu início pode variar muito de uma pessoa para outra, podendo ocorrer, em média, entre os 9 e 15 anos para o sexo feminino e entre 10 e os 14 anos para o sexo masculino. A puberdade está diretamente associada à produção de determinados hormônios, que são substâncias químicas produzidas por alguns órgãos do corpo humano, que podem inibir ou induzir a atividade de outros órgãos. Isso quer dizer que os hormônios são substâncias reguladoras do crescimento, do metabolismo, da reprodução e do desenvolvimento do corpo humano. Os hormônios são produzidos em órgãos chamados glândulas endócrinas e são liberados na corrente sanguínea, por onde circularão até chegar às regiões do corpo onde terão efeito. O conjunto das glândulas constitui o sistema endócrino. O sistema endócrino, em conjunto com o sistema nervoso, é responsável pela manutenção do equilíbrio interno do corpo e atua coordenando e controlando diversas funções do organismo. Além disso, o sistema endócrino é responsável pela regulação de processos como crescimento, desenvolvimento e metabolismo. As principais glândulas do sistema endócrino são o hipotálamo, a hipófise, as glândulas tireóideas, as glândulas paratireóideas, as suprarrenais, o timo, pâncreas, os ovários e os testículos. No organismo feminino, as glândulas do sistema genital, ou seja, os ovários, passam a produzir os hormônios sexuais, principalmente o estrógeno e a progesterona, sob o estimulo de hormônios liberados pela hipófise. O estrógeno e a progesterona são hormônios que favorecem o aparecimento das características sexuais secundárias.
As principais características sexuais secundárias femininas que são desenvolvidas sob a influência do estrógeno e da progesterona são as seguintes: acúmulo de gordura nas regiões das nádegas, das coxas e dos quadris, que ficam mais arredondadas; desenvolvimento das mamas; alargamento dos ossos da bacia. As alterações hormonais provocam muitas mudanças no metabolismo, ou seja, nas reações químicas que ocorrem no corpo. Na puberdade, é comum a menina transpirar mais devido ao aumento de atividade das glândulas sudoríparas. A pele pode ficar mais oleosa, pelo aumento da atividade das glândulas sebáceas, e frequentemente surgem cravos e espinhas. A acne, popularmente chamada de cravos e espinhas, é resultado da maior liberação de uma substância oleosa, secretada pelas glândulas sebáceas, que se mistura com células mortas da pele e fecha os poros. Essa mistura pode ser invadida por microrganismos, que provocam inflamações. A oscilação na liberação de hormônios durante a puberdade favorece ao aparecimento da acne. Um dos momentos mais marcantes da puberdade feminina é a primeira menstruação, chamada menarca. A menstruação caracteriza-se pela eliminação da parte do tecido de revestimento interno do útero, que estava preparado para uma possível gravidez. No organismo masculino, os hormônios produzidos pela hipófise estimulam os testículos a produzir hormônios sexuais, principalmente a testosterona. Esse hormônio é o responsável pelo desenvolvimento das características sexuais secundárias masculinas, como: alargamento dos ombros e do tórax; desenvolvimento do pênis e dos testículos; surgimento de pelos em várias regiões do corpo, como nas axilas, no peito, nos braços, nas pernas, na região pubiana e no rosto. É na puberdade que o menino começa a produzir e liberar o sêmen. A mistura de diversos tipos de líquido e de espermatozóides constitui o sêmen. Outra mudança que ocorre nos meninos no período da puberdade é o engrossamento das pregas vocais, tornando a voz mais grave. As alterações hormonais que ocorrem durante a puberdade podem causar o desenvolvimento de mamas nos meninos. A esse desenvolvimento acentuado das mamas dá-se o nome de ginecomastia e acontece em aproximadamente 40% dos homens. Entretanto, na maioria dos casos, não há motivos para preocupação. Além de muito comum na população masculina, o aumento das mamas é geralmente temporário e não interfere no desenvolvimento e na virilidade. Responda as seguintes questões: 1-O que são hormônios? 2-Como são denominados os órgãos que produzem hormônios? 3-Quais as principais funções do sistema endócrino? 4- Cite exemplos de glândulas do sistema endócrino. 5- Qual é o fator que favorece ao aparecimento da acne? 6- Quais as funções do hormônio testosterona? 7- O que é ginecomastia?
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3- Quais ideias serviram de inspiração para a Revolução Francesa?
4- Como estava a situação da França e do povo francês pouco antes da revolução?
5- Quem eram os sans-culot?
6- Explique o que foi a tomada da bastilha e o que ela representava.
7- Das alternativas abaixo marque a única afirmativa ERRADA referente a
revolução francesa.
a) Foi uma revolução que derrubou a monarquia na França e enfraqueceu o
poder da nobreza em toda a Europa.
b) Foi uma revolução que concentrou mais poder nas mãos do rei e da igreja.
c) O Lema da revolução francesa era Liberdade, Igualdade e Fraternidade.
d) Após a revolução francesa Napoleão Bonaparte se tornou o poderoso
governante da França, porém Napoleão não era de origem nobre, mas um
brilhante governante e estrategista militar.
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TELETRABALHO DE HISTÓRIA
BLOCO DE JUNHO - ATIVIDADE Nº 14 - 1º TURNO - DATA: 28/06 2021
TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
Tendo como base o texto e também a vídeoaula no link abaixo, responda as questões sobre a Revolução Francesa.
TEXTO:
A Revolução Francesa foi uma revolução inspirada pelas ideias iluministas cujo lema era Liberdade, Igualdade e fraternidade. Foi uma revolução comandada pela burguesia (empresários donos dos meios de produção) que derrubou o absolutismo monárquico na França tirando o poder do rei, dos nobres e da igreja. Ela teve início em 1789 quando os pobres da cidade de Paris conhecidos como sans-culottes, incitados pelos burgueses tomaram e destruíram a bastilha, um castelo prisão onde o rei prendia as pessoas que lhe deviam impostos.
A burguesia francesa era dividida em dois grupos, que na assembleia da revolução centravam-se em lados diferentes, a direita os girondinos (burgueses muito ricos e mais conservadores que não queriam dar muitos direitos ao povo) e a esquerda os jacobinos ( burgueses de classe média que queriam radicalizar a revolução, fazer reforma agrária e dar mais direitos ao povo). Em um primeiro momento os girondinos assumiram o comando da revolução limitando o poder do rei, mas sem fazer grandes transformações ou melhorias na vida do povo, assim os sans-culottes colocara os jacobinos no comando da revolução e a França virou uma república, o povo passou a ter mais direitos, o rei foi morto na guilhotina, as grandes propriedades de terra dos nobres e da igreja foram divididas e distribuídas entre os camponeses pobres acabando com a fome no país. Porém com o tempo líder dos jacobinos Maximilien de Robespierre ficou paranoico e mandou para guilhotina centenas de pessoas que ele acreditava serem inimigas da revolução, até que ele mesmo foi preso e guilhotinado e os girondinos voltaram ao poder. Quando voltaram ao comando da revolução, os girondinos tiveram muita dificuldade para governar, até que em 1799 o brilhante estrategista Napoleão Bonaparte foi eleito cônsul (mesmo que presidente) da França, o país prosperou e o período revolucionário chegou ao fim.
O início da Revolução Francesa em 1789 marca o fim da idade moderna (onde o rei, a igreja e os nobres estavam no poder) e do início da idade contemporânea (dias de hoje, onde a burguesia está no poder).
1- A imagem acima retrata o marco inicial da revolução francesa. Explique que fato é esse e quando ocorreu.
2- Explique qual foi o lema da Revolução Francesa e qual classe usou esse lema para manipular o povo durante a revolução.
3- A burguesia francesa era dividida em dois grupos distintos que em momentos diferentes comandaram a revolução. Quem são eles?
4-Explique o que aconteceu quando os jacobinos fizeram uma reforma agrária dividindo e distribuindo as grandes propriedades de terra dos nobres e da igreja com os camponeses pobres.
5- Qual foi a classe que chegou ao poder após a Revolução Francesa?
6-Qual fato marcou o fim do período revolucionário na França?
7- O ano do início da Revolução Francesa 1789 se tornou um marco na história do mundo. Explique isso.
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Toda história ocorre em um lugar: país, cidade, casa, campo ou quarto.
Toda história ocorre em um espaço de tempo: ontem, semana passada, um ano atrás, dez anos atrás, hoje.
Leia os parágrafos a seguir e determine quando e onde cada história ocorreu.
Paragraph 1
Last night was very cold. Mom made tea and the whole family stayed at home. Nobody wanted to leave the house. All we wanted to do was to drink tea and get under the blankets.
VOCABULARY LIST
night = noite
cold = frio
tea = chá
blanket = cobertor
When did the story take place?________________________________
Where did the story take place? ________________________________
Paragraph 2
Last December we went to visit my grandparents in Bahia. We went before Christmas and took many presents for every person in the family. My cousin got a bag filled with candy, my brother got a ball, and I got new shoes.
VOCABULARY LIST
present = presente
bag = sacola
candy = balas
filled = cheio de
ball = bola
shoes = sapatos
When did the story take place? ________________________________
Where did the story take place? ________________________________
SETTING
O cenário (setting) informa onde e quando ocorreu a história que está sendo contada.
Há tantas diferentes possibilidades de cenários. Cada cenário pode ser descrito de várias formas, pois muito depende do ponto de vista do narrador que o descreve e do leitor que tenta visualizar o que lê.
O cenário pode ser descrito por meio dos sentidos. O que se vê nele? Como ele pode ser descrito? Cheira-se alguma coisa? Ouve-se alguma coisa? Que tipo de sentimentos inspira?
see hear smell taste touch
Leia os parágrafos abaixo e responda às questões relacionadas aos cenários descritos.
Paragraph 3
It was a beautiful spring day. The smell of the roses was in the air. Flowers were everywhere, making the streets look colorful. If you would listen closely, you would be able to hear the bees flying around.
It was Christmas morning. We were really hoping for snow and we were happy to see that it was snowing. You could taste my mother’s cooking in the air. The whole house smelled like turkey and cookies. Downstairs, I could hear my sister singing Christmas songs.
1) Today is a beautiful day. I am spending the day at the park. I brought a ball and a towel. I am playing soccer with my friends. I love the park.
VOCABULARY LIST
beautiful = lindo
day = dia
park = parque
towel = toalha
soccer = futebol
love = amo
When did the story take place?________________________________
Where did the story take place? ________________________________
2) I was born 12 years ago in São Paulo. My parents used to work there. We lived in a house and had a dog. I really don’t remember living in São Paulo because I was just a baby.
VOCABULARY LIST
born = nascer
work = trabalhar
baby = bebê
When did the story take place?________________________________
Where did the story take place? ________________________________
3) It was a cold and wet night. It was raining and you could smell the wet grass. It was so silent that you could hear the raindrops hit the roof. Every sound was making me scared. I thought I heard a ghost, but it was just the cat walking around.
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TELETRABALHO DE INGLÊS BLOCO N°4-ATIVIDADE N°14- 1°TURNO- DATA:28/06/2021
TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR:MARCOS PEDAGOGA: MÁRCIA
MAIN IDEA O tema (main idea) é o elemento principal de uma história. Leia os parágrafos abaixo e tente identificar o tema. Escolha a opção que melhor descreve o tema central de cada parágrafo.
Paragraph 1
Alberto is eleven. He spends all Saturday taking food to the homeless. Instead of playing with his friends, he spends his free time helping others.
VOCABULARY LIST
homeless = desabrigado/a free time = tempo livre
to help = ajudar
______ Alberto does not like to play with his friends.
______ Alberto does not have any friends.
______ Alberto cares about helping others.
______ Alberto is eleven.
Paragraph 2
Penguins are birds. They swim, but cannot fly. Penguins must swim fast to escape from whales and other animals that might hurt them. Penguins live in the cold weather. You may see them if you visit Antarctica.
VOCABULARY LIST
penguin = pinguim to swim = nadar
to fly = voar fast = rápido/a
to escape = escapar whale = baleia
to hurt = machucar special = especial to attack = atacar
______ Penguins can’t fly.
______ What are penguins and how they live.
______ Penguins are sometimes attacked by whales.
______ Penguins live in Antarctica.
CHARACTER
O personagem (character) é um dos elementos fundamentais da história. Toda história deve ter, no mínimo, um personagem. A maioria das histórias tem vários.
Os personagens são geralmente pessoas, mas podem ser seres imaginários (como fantasmas ou bruxas) ou animais (o Pato Donald, o Mickey Mouse).
Leia os parágrafos abaixo e responda às seguintes perguntas:
Paragraph 3
Smoky was the cutest dog in the whole world. He would protect other dogs and children. Smoky was always waiting for me when I got home from school. He loved to eat meat and hated taking baths.
VOCABULARY LIST
cute = fofo whole = inteiro world = mundo to wait = esperar
A- MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE INDICA A IDEIA PRINCIPAL DO TEXTO.
1)To become a doctor you need to study to get into a university. You need to study to pass the classes. Once you are a doctor you need to study all the time. There are always new discoveries and new information to read about.
VOCABULARY LIST
to become = se tornar doctor = médico/a
university = universidade to pass = passar
classes = aulas ou matérias new = novo/a
discovery = descoberta information = informação
______ To pass classes it is important to study.
______ You need to study a lot to be a doctor.
______ In Medicine there are always new discoveries.
______ If you want to be a doctor, you need to pass your classes.
2) David plays soccer every Saturday at the park and watches soccer matches every Sunday on television. If there is a party at the same time as a soccer match, David prefers not to go to the party and watch the game instead.
VOCABULARY LIST
soccer match = jogo de futebol television = televisão
to prefer = preferir
______ David wants to be a soccer player when he grows up.
______ David does not like parties.
______ David loves soccer.
______ David plays soccer.
B- RESPONDA AS QUESTÕES EM INGLÊS.
3) Renata is a very sweet and fun girl. She has blue eyes and red hair. She loves to act and sing. Renata is performing in the school play. She hopes to be in a movie when she grows up.
O açúcar Ferreira Gullar O branco açúcar que adoçará meu café nesta manhã de Ipanema não foi produzido por mim nem surgiu dentro do açucareiro por milagre. Vejo-o puro e afável ao paladar como beijo de moça, água na pele, flor que se dissolve na boca. Mas este açúcar não foi feito por mim. Este açúcar veio da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, dono da mercearia. Este açúcar veio de uma usina de açúcar em Pernambuco ou no Estado do Rio e tampouco o fez o dono da usina. Este açúcar era cana e veio dos canaviais extensos que não nascem por acaso no regaço do vale. Em lugares distantes, onde não há hospital nem escola, homens que não sabem ler e morrem aos vinte e sete anos plantaram e colheram a cana que viria a ser o açúcar. Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este açúcar branco e puro com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
1) Assinale os sinônimos do verbo dissolver no verso: “flor que se dissolve na boca”: ( ) se desmancha ( ) se esparrama ( ) se acaba ( ) se dilui
2) Marque a alternativa em que a palavra amarga possui o mesmo significado do texto: ( ) Aquela sobremesa estava amarga. ( ) Vivia de mau humor; era uma pessoa muito amarga. ( ) Passamos por uma fase muito amarga, mas agora estamos bem.
3) Marque a alternativa em que a palavra dura possui o mesmo significado do texto: ( ) Realizamos uma dura tarefa. ( ) O móvel era feito de madeira muito dura. ( ) O seu jeito duro afasta as pessoas.
4) Reescreva a frase “homens de vida amarga e dura produziram este açúcar”, substituindo as palavras destacadas por um sinônimo.
5) A que tipo de açúcar o eu-lírico está se referindo? ( ) ao açúcar mascavo ( ) ao açúcar refinado ( ) a qualquer tipo de açúcar
6) A que elementos o açúcar é comparado?
7) Descreva o retrospecto que é feito sobre o açúcar.
8) Na última estrofe, o que se opõe à doçura do açúcar?
9) Por que os homens que trabalham nas usinas fabricando o açúcar têm a vida amarga?
10) Escreva com as suas palavras a mensagem que o poeta deseja transmitir.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
Ultimamente, temos passado mais tempo no convívio social cibernético do que no convívio social pessoal. Aqui adivinhamos emoções, não há toque, não há olhares silenciosos cheios de significados, não há presença, não há corpo. Há apenas o teclado, o mouse, a tela, o curtir, o compartilhar, o tweetar, retweetar, participar, excluir, bloquear, responder, perguntar.
Apesar de serem espaços sociais diferentes, igualmente vale a etiqueta que aprendemos em casa antes de sair para o mundo.
Todos têm suas manias, receios, ideias, caráter, costumes e essa coisa toda, mas todos devem ser, acima de tudo, RESPEITADOS. Assim como tem aquele cara que nunca posta nada, existe a menina que se expõe demais. Pra ela, pode não ser exagero, mas pros outros sim. Vale o mesmo para caso inverso, existem pessoas sem noção de ambos os sexos, ignorem as estatísticas. Não tem essa de mulher trai menos, homem é mais cafajeste. Aqui é todo mundo igual. Junta a quantidade de gente sem noção, de puritanos, de revolucionários, revoltados, ignorantes e ignorados. Cada um tem algo a dizer, sempre.
Na realidade, o chato começa quando um começa a reclamar de tal coisa, daí aparece o fulano reclamando do que o sicrano tá reclamando, e aí um monte de gente começa a reclamar dos dois que estão reclamando, e uns começam a reclamar dos outros, e daí já aparecem outros status reclamando… e eu estou reclamando dessa gente que como eu só reclama e não faz nada.
Vamos trocar ideias? Porque reclamar não acrescenta em nada, só desabafa e daqui a pouco o vazio do desabafo vira mais reclamação, chateação e falta do que fazer.
Mas daí aparece um ser reclamando daquele que posta algo produtivo, que reclama daquele que não posta algo produtivo, segue reclamando, e assim por diante.
Ah, a etiqueta das redes sociais! Que coisa complicada de se entender. Quanto mais a gente tenta colaborar, parece que mais piora. Pedir perguntas no Ask não significa se expor totalmente, compartilhar no Facebook não significa que concorda plena e totalmente com o que está escrito (todos têm o direito de achar legal, simplesmente), curtir não significa “dar em cima” e assim por diante. Temos que entender que assim como temos nossas preferências quanto à comida, e manias quanto as nossas coisas, também tem pessoas com suas particularidades, e ter uma rede social não significa mostrar sua intimidade para o mundo. Ninguém é obrigado a nada.
E sabe o que é uma boa etiqueta, um comportamento muito refinado? Educação. Sim, aprecia-se a boa educação, o respeito, a igualdade. Isso faz falta. Assim como faz falta um bom diálogo frente-a-frente e sair pra dar uma pedalada num dia de sol pra entorpecer o corpo de vitamina D. Pense nisso! Disponível em: http://thefirstimpressionsofme.blogspot.com.br/
2) A autora usa a expressão de lugar “aqui” para fazer referência a quê? 3) No primeiro parágrafo, separe os elementos e ações que são distinguidas para cada ambiente social. 4) Por que a palavra “respeitados” foi escrita de forma diferente? 5) Qual é o problema apresentado no texto? 6) O que a autora propõe como forma de amenizar esse problema? 7) Apesar da argumentação se desenvolver acerca das redes sociais, no fim do texto a autora revela sua opinião sobre a importância de nos desprendermos do mundo virtual. O que ela sugere? 8) Elabore um comentário sobre o conteúdo. Lembre-se de que o gênero textual comentário serve para expormos uma curta análise de um determinado assunto, permitindo que manifestemos a nossa opinião, concordando ou discordando. 9) Você já se sentiu incomodado ao ler algo desagradável nas redes sociais? Ou já postou algo e depois se arrependeu? 10) Observe a charge. Escreva de que forma é possível relacioná-la ao tema do texto.
Transitividade X Intransitividade verbal Enquanto a transitividade do verbo indica a necessidade de completar o seu sentido com complementos, a intransitividade verbal indica que os verbos têm sentido completo.
Intransitividade verbal Assim, sozinhos, os verbos intransitivos conseguem transmitir a informação sobre o sujeito.Isso não quer dizer que uma oração cujo verbo seja intransitivo tenha obrigatoriamente que acabar nesse verbo, mas se acabasse no verbo a oração seria compreensível.
É que muitas vezes, com os exemplos dados de verbos intransitivos, os alunos acabam concluindo que não há mais nada depois dele, e quando há, descartam logo a possibilidade da intransitividade.
Muito facilmente os alunos identificam "João nasceu", "A planta morreu", "Adormeci" como intransitivos, mas se acrescentamos algo a mais, eles param e ficam pensando…
João nasceu ontem. A planta morreu de sede. Adormeci cedo.
As informações que seguem os verbos intransitivos podem ser classificadas como adjunto adverbial (é o caso de "ontem", "de sede" e "cedo" dos exemplos acima).
Transitividade verbal A transitividade verbal indica a relação entre os verbos transitivos e os seus complementos. Isso porque, sozinho, o verbo transitivo não tem sentido completo, o que significa que ele tem que transitar para um elemento que o complete. Exemplos:
Entregaram a encomenda. Vendo quadros. Segure isto, por favor!
De acordo com o tipo de complemento os verbos são classificados da seguinte forma:
Verbo transitivo direto (VTD) Verbo que não tem
sentido completo e precisa de um complemento, geralmente introduzido sem preposição, que conclua o quê ou quem. Esse complemento é chamado de objeto direto. Exemplos:
A mesa 3 pediu a carne bem passada. (Pediu o quê? A carne.) Terminei a análise. (Terminei o quê? A análise) Agora sim, entendo meus pais. (Entende quem? Meus pais)
Verbo que não tem sentido completo e precisa de um complemento, geralmente introduzido sem preposição, que conclua o quê ou quem. Esse complemento é chamado de objeto direto. Exemplos:
A mesa 3 pediu a carne bem passada. (Pediu o quê? A carne.) Terminei a análise. (Terminei o quê? A análise) Agora sim, entendo meus pais. (Entende quem? Meus pais)
Verbo transitivo indireto (VTI) Verbo que não tem sentido completo e precisa de um complemento que conclua com quem, de quê ou de quem, em quê, para quê ou para quem, por quem. Acompanhado de preposição obrigatória, o complemento desse tipo de verbo é chamado de objeto indireto. Exemplos:
Não acredito no que ele diz. (Não acredito em quê? No que ele diz) Esperei-lhe pacientemente. (Esperei por quem? Por ele/ela) Podemos ir com você? (Ir com quem? Com você)
Verbo transitivo direto e indireto (VTDI) Também chamado de bitransitivo, é o verbo que não tem sentido completo e que precisa de objeto direto e indireto.
Assim, o verbo transitivo direto e indireto precisa de dois complementos, um dos quais sem preposição obrigatória (objeto direto) e outro que exige preposição (objeto indireto).
O objeto direto e indireto completa o verbo com a informação sobre o quê a quem. Exemplos:
Enviei os postais aos clientes. (Enviei o quê a quem? Os postais aos clientes)
Agradeceu a oportunidade ao chefe. (Agradeceu o quê a quem? A oportunidade ao chefe)
Expus minhas dificuldades ao professor. (Expus o quê a quem? Minhas dificuldades ao professor)
a) Eu escutei algo. _______________________________________________
b) Pais lamentam o descaso com a educação. _________________________
c) Preciso de carona. _____________________________________________
d) Agradeço a todos a presença. ____________________________________
e) Ao filho o pai chamou. __________________________________________
f) Comprou o vestido para a namorada. _______________________________
Questão 2
Classifique os verbos das orações abaixo em:
( I ) Verbo transitivo direto (II ) Verbo transitivo indireto ( III ) Verbo transitivo direto e indireto (IV ) Verbo intransitivo ( ) Saiu a pé. ( ) Duvido das suas intenções. ( ) Nasceu! ( ) Distribuiu doces para as crianças. ( ) Dormiu cedo.
Questão 3
A análise da transitividade verbal não deve ser feita isoladamente, mas sim de acordo com o texto. O mesmo verbo pode estar empregado ora intransitivamente, ora transitivamente, ora com objeto direto, ora com objeto indireto. Dessa forma, indique a alternativa INCORRETA: a) Perdoai sempre. (verbo intransitivo)
b) Perdoai as ofensas. (verbo transitivo direto) c) Perdoais aos inimigos. (verbo transitivo indireto) d) Por que sonhas, ó jovem poeta? (verbo transitivo direto) e) Sonhei um sonho estranho. (verbo transitivo direto)
Questão 4
Indique a alternativa em que o verbo é transitivo direto. a) O pai emprestou o carro ao filho. b) O velhinho caiu ontem. c) Queimou todas as provas. d) Acredito nele. e) Sempre obedeceu às regras.
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TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
1) Dois garotos, um de 35 kg e outro de 39 kg, equilibram 3 irmãos em uma gangorra. Um dos irmãos pesa 30 kg e os outros dois são gêmeos idênticos, que têm pesos iguais. Quanto pesa cada um dos gêmeos? Represente a equação:
2) Leia com atenção e encontre o número desconhecido. Represente a equação e resolva:
3) Quando Joana entrou em sua sala de aula, a professora estava apagando o quadro
negro, mas ela ainda pôde ver algo escrito, conforme mostra a figura. O número
apagado foi :
4) Leia atentamente a tirinha abaixo e resolva as atividades.
a) Escreva a equação que corresponde à história do casal de namorados.
b) Resolva a equação.
c) Quantos reais cada um possui?
5) A balança está em equilíbrio. As maçãs são iguais. O valor do saco $ é.
Representação em equação:
6) Observe abaixo a promoção lançada pela lanchonete “Sabor e Cor”.
Neste domingo, a família de Beatriz resolveu aproveitar essa promoção comprando alguns sanduíches e 10 bebidas. O total da conta foi R$ 59,55. O número de sanduíches comprados foi:
A) 4. B) 5. C) 7. D) 9.
7) A balança está em equilíbrio.
a) Represente a equação:
b) Qual é o valor do bloco x?
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TURMA/ANO: 8º A, B e C - PROFESSORA: EUDOXIA NASCIMENTO
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
Desigualdade no Brasil
“O conceito de desigualdade é um guarda-chuva que compreende diversos
tipos, desde desigualdade de oportunidade até desigualdade de
escolaridade, de renda, de gênero, etc. De modo geral, a desigualdade
econômica, a mais conhecida, é chamada de desigualdade social, dada pela
distribuição desigual de renda. No Brasil, a desigualdade social tem sido um
cartão de visita para o mundo, pois é um dos países mais desiguais.”
Quanta fome que há em nosso mundo E também trabalho escravo e infantil Que existe na África e América Central Mas também acontecem aqui no Brasil Quanto dinheiro se dá aos banqueiros Quanto dinheiro se dá ao já rico Algumas migalhas que se dá aos pobres Dizem que prejudica o patrimônio público
Este é o grande mal de nossa população Não sabem que os ricos desviam milhões Enquanto os pobres contam moedinhas
Eu me revolto sempre com esta situação Porque a mídia só vê como boa ação Aquilo que se faz para os almofadinhas
Os textos acima mencionam sobre a desigualdade existente no Brasil. O poema retrata que a desigualdade é a mãe da injustiça, enquanto ela existir, o mundo vai viver em desequilíbrio, onde uns poucos têm muito e muitos têm pouco.
Um poema é uma obra literária geralmente apresentada em versos e estrofes.
Verso é sucessão de sílabas ou fonemas que formam uma unidade rítmica e
melódica, correspondente a uma linha do poema. Os versos organizam-se em
estrofes e estrofe é um agrupamento de versos. Por meio dessa afirmação e de
acordo com os textos acima, organize suas ideias e crie um poema que retrate a
desigualdade existente no Brasil.
Atenção:
Lembre-se dos elementos que compõem um poema;
Faça um poema com cinco estrofes de quatro versos;
Cuidado com as margens;
Observe atentamente a ortografia e pontuação.
Atividade retirada do site educaçãoetransformação.com.br
Bom trabalho!
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TURMA/ANO: 8º A, B e C - PROFESSORA: EUDOXIA NASCIMENTO
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e dos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija sua opinião na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A amizade e as redes sociais”. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Seu texto deve ter no mínimo 15 linhas. TEXTO I
Quem tem amigo... [...] Perder é difícil. No futebol, no totó, no Karaokê, nas disputas mais inocentes. Perder amigo, namorada, perder tempo na vida, é tudo ruim. Mas é preciso aprender a conviver com as perdas profundas, ter certeza de que a vida segue em frente e o amanhã é sempre outro dia. Amigos. Troço muito bacana. Minha avó dizia que quem tem amigo não morre à mingua. E os melhores amigos são aqueles que sabem ficar por perto, mesmo mantendo a distância regulamentar...
PIMENTEL, Luís. 1º de Abril. Belo Horizonte: Dimensão, 2014. P. 47. (Fragmento)
TEXTO II O cérebro comporta no máximo 150 amigos, divididos em grupos. Do peito 5 amigos - São os íntimos, com quem você mais fala - e não hesitaria em ligar de madrugada ou pedir dinheiro emprestado. Para Aristóteles, 5 era o número máximo de amigos verdadeiros. Grupo de empatia 15 amigos - São pessoas bastante importantes para você -se alguma delas morresse amanhã, você ficaria muito triste. Este grupo pode incluir gente do trabalho ou amigos de amigos. Número típico 50 amigos - É o número de amizades mantidas pela maioria das pessoas, e também o tamanho médio dos agrupamentos humanos primitivos (como bandos de caça). Limite 150 amigos - Máximo que o cérebro consegue administrar ao mesmo tempo. São as pessoas cujos nomes, rostos e características você consegue memorizar e acionar caso seja necessário.
Disponível em http://super.abril.com.br/comportamento. Acesso em: 24 ago.2016.
TURMA/ANO: 8º A, B e C - PROFESSORA: EUDOXIA NASCIMENTO
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
TEXTO MOTIVADOR
Smartphone é o melhor amigo de 49% dos adolescentes
Pesquisa aponta que, deste total, 36% priorizam o aparelho em vez de passar mais tempo com os amigos, a família ou outras pessoas importantes. Qual é a primeira coisa que você faz ao acordar? A maioria dos jovens pertencentes à chamada Geração Z (de 16 a 20 anos) responderá: olhar o smartphone antes de qualquer outra ação. Para ser mais preciso, 49% dos brasileiros nessa faixa etária consideram o smartphone o seu melhor amigo. Desse universo, 36% priorizam o aparelho em vez de passar mais tempo com os amigos de carne e osso, a família ou outras pessoas importantes. Esse cenário traz um alerta à sociedade sobre o limite do uso das tecnologias e no que isso pode ser prejudicial às relações interpessoais, por se tratar de uma geração que já nasceu imersa em um mundo conectado 24 horas por dia. O nível de apego desses jovens ao aparelho móvel foi objeto de um estudo feito pela especialista em comportamento mente-cérebro e na ciência da felicidade pela Universidade de Harvad e psicóloga do departamento de psiquiatria do Hospital Geral de Massachesetts, Nancy Etcoff, em parceria com a Motorola, por meio do estudo Phone Life Balance. A pesquisa ouviu 4.418 usuários de smartphones de quatro países: Brasil, Estados Unidos, França e Índia. Foram investigados os comportamentos e hábitos de utilização do celular de diferentes gerações para entender o impacto do equipamento nas relações com o usuário, com outras pessoas e com o ambiente físico e social. “Essas tecnologias precisam ser vistas como ferramenta para alcançar algo, e não o fim. Ele não pode ser visto como um amigo, mas como uma das formas de alcançar esses amigos”, avaliou a gerente de projetos do Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife (Cesar), Danielle Andrade. A pesquisadora Nancy Etcoff também identificou nessa pesquisa os três principais comportamentos ligados aos smartphones que impactam as relações interpessoais: metade dos jovens entrevistados (49%) afirmou verificar o celular com mais frequência do que gostaria. No Brasil, esse percentual é de 48%; cerca de um terço (35%) disse passar tempo demais utilizando o smartphone (44% da geração Z). Contraditoriamente, 34% dos jovens acreditam que estariam mais felizes se passassem menos tempo no celular. Entre os adolescentes brasileiros, os números caem um pouco: 33% e 38%, respectivamente.
PROPOSTA DE REDAÇÃO A partir da leitura do texto motivador, escreva uma carta de leitor, dirigida ao editor do Portal de notícias, posicionando-se sobre o assunto abordado no Texto: o uso de smartphone pelos adolescentes. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Empregue a norma-padrão da língua portuguesa e outras características do gênero carta de leitor. Características da carta ao leitor 1) Primeiro vem a data em que a carta foi redigida. 2) Em seguida, o vocativo – nesse caso, coloca-se o nome do jornal ou da revista, pois revela a quem ela é dirigida. 3) Segue assim o corpo do texto, contendo todas as informações que se pretende dizer. 4) E por último vem a despedida cordial, juntamente com a assinatura de quem a escreveu.
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