Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social TELETRABALHO DE ARTES BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021 TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis PEDAGOGA: Márcia Antônia CORES QUATERNÁRIAS: Você agora já conhece as cores PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS e TERCIÁRIAS. Vamos aprender agora o que é uma cor QUATERNÁRIA: ATIVIDADE: Faça agora, a união das cores nos quadros abaixo, a fim de encontrar uma cor quaternária (utilize lápis de cor nas cores corretas). ARDÓSIA CASTANHO CITRINO
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Transcript
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Márcia Antônia
ESTUDO DAS CORES: Monocromia
( Mono = Uma; Cromo = Cor; uma cor. )
Monocromia é a variação tonal das nuances e matizes de uma determinada cor. Nuanças ou matizes são graduações quase imperceptíveis de uma cor, Aplicam-se a todas elas, pois dar-lhes sobretons, como, por exemplo: vermelho + branco = cor-de-rosa ou vermelho + preto = bordô.
ESCALA MONOCROMÁTICA é a gradação de valor e intensidade de uma mesma cor. Misturadas com o
preto tornam-se mais escuras (ESCALA DE VALOR) e com o branco ficam mais claras ( ESCALA DE
INTENSIDADE ). As coisas, na realidade, nunca são de uma só matiz ou tonalidade de cor. Existe grande
variedade de matizes e tons dentro de uma mesma cor. Observe como se faz uma escala monocromática a partir de uma cor escolhida (primária ou secundária ):
TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Márcia Antônia
ESTUDO DAS CORES: Continuação - Policromia -
As cores recebem influência da luz, da intensidade, dos reflexos e também da nossa própria retina. Agora que você já sabe o que é MONOCROMIA, vamos aprender sobre POLICROMIA Policromia é a arte feita com várias cores. É o emprego de várias cores no mesmo trabalho.
POLI + CROMIA = MUITAS CORES
clique no link e veja mais imagens bem interessantes de policromia: http://pinterest.com/kzmazurek/bursts-of-color/
ATIVIDADE:
Colorir os quadros de acordo:
*Quadro1: escala cromática do verde (verde claro, verde escuro, preto e branco)
*Quadro2: escala cromática do azul (azul claro, azul escuro, preto e branco)
*Quadro 3: escala cromática do vermelho (vermelho claro ou rosa, vermelho, vermelho escuro ou bonina, preto e
branco)
*Quadro 4: Policromia (todas as cores, harmonicamente)
Até o início da década de 1960, a maioria dos cientistas dividia os seres vivos em dois grandes reinos: o reino animal e o reino vegetal. Agrupar todos os seres vivos apenas nessas duas categorias era bastante lógico, afinal as diferenças entre animais e plantas pareciam bastante evidentes. Com o avanço da tecnologia, pôde-se observar e descobrir características mais específicas nos seres vivos. Com o auxílio do microscópio, por exemplo, foi possível ver microrganismos e observar que eles apresentavam características diferentes das encontradas nos animais e nas plantas. Essas e outras descobertas exigiram uma nova classificação dos seres vivos. Atualmente considera-se a existência de cinco reinos, que agrupam os seres vivos conforme características bastante abrangentes. Os cinco reinos são os seguintes: Reino Animal, Reino Vegetal, Reino Protista, Reino Fungi e Reino Monera. O Reino Animal é constituído pelos organismos multicelulares e heterotróficos por ingestão. Os animais ingerem moléculas orgânicas complexas retiradas do corpo de outros seres vivos. Os seres heterotróficos são aqueles que são incapazes de produzir o seu próprio alimento. No reino animal estão incluídos todos os organismos pluricelulares com tecidos verdadeiros e heterotróficos. O Reino Vegetal é constituído pelos organismos multicelulares e capazes de produzir seu próprio alimento pelo processo de fotossíntese e, por isso são chamados de autótrofos. As plantas terrestres constituem exemplos de seres vivos pertencentes ao reino vegetal. O Reino Monera é formado pelas bactérias, organismos unicelulares procariontes. A célula procarionte é muito simples e não apresenta envoltório nuclear. As bactérias podem ser autotróficas ou heterotróficas. Muitas bactérias são patogênicas, isto é, causam doenças ao homem. Outras bactérias são decompositoras e participam da reciclagem de nutrientes na natureza. Devido à sua constituição, as bactérias são consideradas os seres vivos mais simples que existem. As bactérias são consideradas, entre os seres vivos atuais, os mais antigos do planeta. O Reino Protoctista é composto por seres unicelulares e pluricelulares, autotróficos e heterótrofos. Os protoctistas unicelulares heterótrofos, como o plasmódio, também são conhecidos como protozoários. Os protozoários são os principais representantes dos seres unicelulares eucariontes. A célula eucarionte dos protozoários apresenta membrana nuclear. O protozoário denominado plasmódio e o protozoário causador da doença de chagas são exemplos muito conhecidos de representantes de organismos do Reino Protoctista. Outro exemplo é a alga unicelular denominada euglena. Assim como os vegetais, a euglena é capaz de produzir o seu próprio alimento através do processo de fotossíntese.
As algas pluricelulares também fazem parte do Reino Protoctista. O corpo das algas pluricelulares é formado por um talo, isto é, um conjunto de células no qual não se distinguem tecidos ou órgãos típicos como raiz , caule ou folha. O Reino Fungi inclui os fungos, seres eucariontes, unicelulares ou pluricelulares e heterotróficos por absorção. Os organismos heterotróficos por absorção são aqueles que absorvem moléculas orgânicas simples do ambiente. A maioria dos fungos vive da decomposição da matéria orgânica do ambiente. Algumas características justificaram a criação de um reino exclusivo para os fungos, o chamado reino Fungi. Os fungos são heterotróficos. Na sua maioria, são seres pluricelulares que apresentam uma característica comum: suas células não formam tecidos. Existem fungos macroscópicos que podem ser vistos sem auxilio de microscópio e microscópicos que só podem ser vistos com auxílio de um microscópio. Os cogumelos, bolores e leveduras são os principais exemplos de fungos. Os fungos são encontrados em ambiente aquáticos e terrestres úmidos. Os vírus Os vírus são bem distintos das bactérias, dos protoctistas e de outros seres vivos mais complexos, como os animais, os vegetais e os fungos. Eles são considerados um caso à parte no estudo dos seres vivos, pois algumas de suas características são compartilhadas com os seres vivos. No entanto, os vírus possuem algumas características que não são apresentadas pelos seres vivos. As principais características dos vírus compartilhadas com os seres vivos são as seguintes: possuem material genético; adaptam-se ao ambiente e sofrem mutações; são capazes de reproduzir, formando novos vírus. As características dos vírus que não são apresentadas pelos seres vivos são as seguintes: são acelulares e fora de uma célula hospedeira, não executam quaisquer reações químicas que formam ou decompõem substâncias. A classificação do vírus ainda é um assunto ainda muito polêmico. Responda às seguintes questões: 1-Quais são os cinco reinos de seres vivos? 2-Caracterize a célula procarionte. 3-Quais são os seres vivos mais simples que existem? 4-Como é a célula eucarionte dos protozoários? 5-Quais são os principais exemplos de fungos? 6-Quais as características dos vírus compartilhadas com os seres vivos? 7-Quais as características dos vírus que não são apresentadas pelos seres vivos?
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Vírus, doenças e vacinas Os vírus são seres muito pequenos, bem menores do que qualquer bactéria. São tão pequenos que não é possível vê-los ao microscópio óptico. Eles só puderam ser observados em meados do século XX, com o uso do microscópio eletrônico. Estudando algumas doenças que ocorreram no final do século XIX, os pesquisadores desconfiaram que elas pudessem ser causadas por agentes ainda menores do que as bactérias. Mesmo sem poder vê-los ao microscópio óptico, deram a esses seres o nome de vírus. Em latim vírus significa veneno. Para se ter uma ideia do tamanho de um vírus, pegue uma régua escolar. Nela, observe o tamanho de 1 milímetro e imagine dividir esse espaço em 1000 partes. Depois, você teria de pegar uma dessas partes e dividi-la novamente em mais 10 partes. Uma dessas 10 partes corresponderia ao tamanho médio de um vírus, como o vírus influenza, que causa a gripe. Na Idade Média, julgava-se que a gripe era causada por influência dos astros, motivo pelo qual foi chamada de influenza. Os vírus podem ser encontrados no ar, na água, no solo e no interior de qualquer ser vivo do planeta. Eles são acelulares, ou seja, não são formados por células. Os vírus não se enquadram nos sistemas de classificação que incluem os seres vivos com organização celular. Eles são agrupados de acordo com um sistema de classificação próprio, com base em diferentes critérios, como o tipo de material genético que apresentam ou a forma de transmissão de um ser vivo para outro. Os vírus são constituídos de material genético envolvido por uma espécie de capa protetora formada por proteínas, chamada capsídeo. Algumas vezes há um envelope membranoso que cobre o capsídeo. Os vírus não conseguem produzir sozinhos as substâncias necessárias para a sua reprodução. Eles se reproduzem usando a matéria-prima presente na célula que o hospeda. Essa característica faz com que sejam chamados de parasitas intracelulares obrigatórios. Fora das células hospedeiras, os vírus não apresentam nenhuma atividade e não se reproduzem. Poucos medicamentos são eficazes no tratamento de doenças virais que afetam seres humanos. O efeito dessas drogas é tentar, de alguma forma, interromper o ciclo reprodutivo dos vírus. No entanto, a maneira mais eficaz de combate às doenças virais é a prevenção, que deve ser feita, principalmente, pela melhoria do saneamento básico, dos cuidados com a saúde pública e da preservação do ambiente. Outra forma de prevenção de várias doenças, inclusive as virais, é a aplicação de vacinas. Desde o momento do nascimento, há no organismo humano um sistema de defesa chamado sistema imunitário, que atua contra microrganismos invasores, como os vírus e as
bactérias; porém, esse sistema não consegue nos proteger da ação de todo esses microrganismos. As vacinas podem ser administradas oralmente ou por injeções. Elas são capazes de preparar o organismo contra o agente causador da doença, ajudando-nos a desenvolver as defesas necessárias para isso. Para entendermos melhor como funciona as vacinas, é importante conhecermos dois conceitos: antígenos e anticorpos. Os antígenos são quaisquer substâncias estranhas a um organismo, como microrganismos, medicamentos, alimentos e toxinas, que provocam a formação de uma resposta do organismo, com a produção de anticorpos. Os anticorpos são substâncias produzidas pelo sistema imunitário com a função de combater os antígenos presentes no organismo. Um anticorpo é especifico para um determinado antígeno, isto é, ele só consegue combater um único antígeno. A maioria das vacinas virais é produzida a partir de vírus mortos ou enfraquecidos (antígeno). Quando esses antígenos são introduzidos em um indivíduo ( ao ser vacinado), não são capazes de desenvolver a doença em questão, justamente por estarem mortos ou enfraquecidos. Entretanto eles estimulam o organismo a produzir os anticorpos para combatê-la. Com a aplicação da vacina, o corpo ‘’aprende’’ a produzir os anticorpos específicos para o antígeno em questão. Dessa forma, em uma possível infecção, ele já estará preparado para se defender. É importante saber que as vacinas têm finalidade preventiva, isto é, protegem de doenças imunizando o organismo. Dependendo do tipo de vacina, sua ação pode perdurar toda a vida ou somente certo período de tempo, como é o caso da vacina contra a febre amarela, que garante imunidade por cerca de 10 anos. Responda às seguintes questões: 1-Em quais locais podemos encontrar os vírus? 2-De que forma ocorre a reprodução dos vírus? 3-Qual é a forma mais eficaz de combater as doenças causadas por vírus? 4-Qual é a função do sistema imunitário? 5-O que são antígenos? 6-O que são anticorpos? 7-Como as vacinas são produzidas?
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Os protozoários Durante cerca de 2 bilhões de anos predominaram na Terra os seres procariontes. As células desses seres, semelhantes às bactérias que conhecemos hoje, não apresentavam núcleo organizado. Os primeiros seres com células contendo núcleo envolvido pela membrana nuclear surgiram posteriormente e são chamados de eucariontes. Os eucariontes ancestrais provavelmente deram origem aos protozoários conhecidos hoje. Os protozoários são organismos do reino Protoctista. Existe uma diversidade muito grande de protozoários. Vários deles fazem parte do plâncton e são fundamentais na cadeia alimentar aquática. O plâncton é composto de organismos aquáticos muito pequenos, geralmente microscópicos, que são arrastados pelas correntezas de mares e rios. Alguns até apresentam estruturas de locomoção como flagelos e cílios, mas, mesmo assim, por serem muito pequenos, não conseguem vencer o fluxo das águas. Entre os organismos plantônicos, existem bactérias, algas, larvas de vermes e de insetos e protozoários, entre outros. Os protozoários são classificados em quatro grupos: protozoários ameboides, protozoários flagelados, protozoários ciliados e protozoários apicomplexos. Os protozoários ameboides deslocam-se ou capturam seu alimento por meio de estruturas chamadas pseudópodos, que são prolongamentos da membrana plasmática e do citoplasma que, ao se formarem, acabam mudando a forma da célula. Entre os protozoários ameboides, os exemplos mais conhecidos são as amebas, que podem ser encontradas em água doce e sobre a folhagem úmida em decomposição. Há, ainda, espécies de amebas que vivem em outros animais, como no intestino dos seres humanos. Os protozoários flagelados deslocam-se no meio líquido pelo movimento de seus longos filamentos, os flagelos. Um dos protozoários mais conhecidos é o Tripanossomo cruzi causador da doença de chagas. Os protozoários ciliados locomovem-se pelo movimento dos cílios, que são filamentos menores e mais numerosos do que os flagelos. Além de permitir o deslocamento, os cílios também conduzem os alimentos para o interior dos protozoários. O paramécio é um protozoário ciliado encontrado em grande quantidade em ambiente de água doce. Os protozoários apicomplexos são desprovidos de organelas especializadas para locomoção, são parasitas intracelulares. Os protozoários habitam os mais variados tipos de ambientes. Podem ser encontrados na água, no solo ou em diversos tipos de associação com outros seres vivos, como o parasitismo (retiram alimento e causam prejuízo ao hospedeiro), o comensalismo( retiram alimento, mas não causam prejuízo ao outro ser ) e o mutualismo em que ambos os seres são beneficiados.
Doenças causadas por protozoários A malária, a amebíase, a doença de chagas, a giardíase e a leishmaniose são algumas doenças causadas por protozoários. A amebíase e a giardíase são transmitidas pela ingestão de água ou alimentos contaminados. A doença de chagas, a malária e a leishmaniose são transmitidas por meio de vetores. Neste caso, os vetores são insetos que picam animais contaminados e, posteriormente, podem transmitir a doença ao picar um ser humano saudável. Vetores são seres vivos capazes de transmitir um agente infeccioso ao homem. A prevenção da amebíase e da giardíase se dá, principalmente, pela adoção de hábitos de higiene, como lavar as mãos após o uso do banheiro e antes das refeições. Já a doença de chagas, a malária e a leishmaniose podem ser prevenidas evitando o contato com os vetores ou provocando sua eliminação. Doença de Chagas A doença de chagas é causada por um protozoário chamado Trypanosoma cruzi, que ataca seres humanos e outros animais, como cães, gatos, roedores, tatus e gambás. O protozoário é transmitido pela picada de um inseto popularmente conhecido como barbeiro ou chupança, que se alimenta de sangue. Ao picar uma pessoa ou um animal infectado, um barbeiro pode ser contaminado com os tripanossomos e se tornar transmissor da doença. Quando um barbeiro contaminado pica uma pessoa, ele geralmente defeca próximo ao local da picada. Como o barbeiro se alimenta principalmente à noite, a pessoa acaba se coçando de forma involuntária durante o sono, levando as fezes do inseto até o local da picada. As fezes do barbeiro contêm os protozoários que, chegando ao sangue da pessoa, começam a se reproduzir e a migrar para órgãos como fígado e baço. Depois, em um período que pode levar de 10 a 20 anos, os protozoários se alojam no coração, prejudicando seu funcionamento e até causando a falência do órgão. Ainda não existe tratamento definitivo para os portadores da doença de chagas. A melhor forma de prevenção é impedir a picada do barbeiro, instalando, por exemplo, cortinados nas casas. Responda às seguintes questões: 1-Quais são os quatro grupos de protozoários? 2-Cite um exemplo de protozoário ameboide. 3-Qual é o protozoário causador da doença de chagas? 4-Cite exemplos de doenças causadas por protozoários. 5-Quais são as doenças transmitidas pela ingestão de água contaminada? 6-Descreva sobre a prevenção da amebíase e giardíase. 7-De que forma o protozoário da doença de chagas é transmitido ao homem?
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As defesas corporais contra invasores O corpo humano sofre constantemente com ataques de microrganismos e substâncias tóxicas do ambiente. Algumas das principais barreiras inatas que protegem o nosso organismo dos micróbios invasores são a pele, a saliva, a lágrima, o muco, o suco gástrico e os processos inflamatórios. As células de Langerhans existentes na pele reconhecem e eliminam micróbios estranhos que penetram na pele, protegendo o corpo de infecções. As secreções das glândulas sudoríparas e das sebáceas contêm substâncias que matam diversos tipos de microrganismos. A pele é considerada uma das principais barreiras contra os invasores. Além da presença de queratina em sua superfície, o que a torna impermeável, a pele produz substâncias que inibem o crescimento de microrganismos. Além disso, a pele humana funciona como uma barreira protetora do organismo contra a ação de agentes físicos e químicos. A presença da proteína queratina na camada mais externa da pele protege o corpo de atrito e arranhões. Os melanócitos da pele produzem melanina, pigmento que protege o corpo contra a ação dos raios ultravioletas da luz solar. Nos intestinos existem comunidades de bactérias benéficas ao organismo, que competem com os microrganismos patogênicos e impedem que eles se instalem no corpo. O suco gástrico, produzido pelo estômago, é ácido e limita a multiplicação de muitos microrganismos que podem estar presentes nos alimentos. O termo suco gástrico é utilizado para designar as substâncias químicas dissolvidas em água que são produzidas pelo estômago que possuem a função de digerir alimentos. Além disso, o suco gástrico pode destruir muitos micróbios que podem chegar até o estômago junto com algum alimento contaminado. As glândulas salivares e lacrimais produzem respectivamente, a saliva e a lágrima, que contêm enzimas que podem destruir bactérias. As secreções das glândulas sebáceas e sudoríparas existentes na pele contêm substâncias que matam diversos tipos de micróbios. O muco(cera do nariz) produzido pela mucosa nasal retém elementos estranhos ao corpo. Portanto, a pele, bactérias benéficas do intestino, saliva, lágrima, suco gástrico e muco constituem as primeiras barreiras que dificultam a entrada de micróbios patogênicos no nosso corpo. Essas barreiras constituem o que denominamos de defesas inatas, como o nome diz, já estão presentes no nascimento e são as primeiras barreiras que os micróbios encontram ao tentar penetrar no nosso corpo. No entanto, em algumas situações, alguns microrganismos patogênicos conseguem vencer essas barreiras inatas e penetram no nosso organismo. Quando isso acontece o nosso organismo utiliza a última e mais eficiente defesa para combater esses microrganismos invasores: o nosso sistema imunitário
O sistema imunitário é formado por células, substâncias e órgãos especializados na produção de células de defesa do nosso organismo. As principais substâncias componentes do sistema imunitário são os anticorpos que estão presentes no plasma sanguíneo. Alguns anticorpos são introduzidos no corpo de uma pessoa naturalmente, como durante a amamentação. Uma grande quantidade de anticorpos, que corresponde à memória do sistema imunitário que a mãe desenvolveu ao longo da vida, passa pelo leite, principalmente pelo colostro, para o corpo da criança, garantindo imunidade contra várias doenças nos primeiros meses de vida. O colostro é secreção produzida pelas glândulas mamárias nos primeiros dias após o parto. Esse colostro é rico em água, leucócitos, anticorpos e carboidratos. O contato com micróbios faz com que o nosso organismo responda formando anticorpos específicos para destruir esse micróbio invasor. Em doenças mais simples como gripes e resfriados o nosso organismo consegue controlar a infecção sem a necessidade de medicação. No entanto, a pessoa fica doente por alguns dias uma vez que a reprodução dos vírus é muito rápida e a produção de anticorpos é um processo demorado. Depois de alguns dias acometido por uma infecção a produção de anticorpos atinge um nível adequado para controlar a infecção. Dessa forma a pessoa fica curada. O nosso organismo produz anticorpos contra corpo estranho ou micróbios que invadem o nosso organismo. Os maiores problemas relacionados com o transplante de órgãos deve-se ao fato do organismo do receptor de órgãos rejeitar o órgão transplantado. Nesse caso, anticorpos são produzidos pelo organismo receptor para combater o órgão que foi transplantado. Esse é o problema denominado rejeição de órgãos. Medicamentos são usados para diminuir essa rejeição, no entanto, os resultados com a utilização desses medicamentos podem não ser satisfatórios. Responda às seguintes questões: 1-Quais são as principais barreiras inatas que protegem o nosso organismo? 2-Qual a importância da melanina? 3-De que forma a pele humana protege o nosso organismo? 4-De que forma o suco gástrico protege o nosso organismo? 5-Como é formado o sistema imunitário? 6-Descreva sobre o colostro. 7-Quais são os maiores problemas relacionados com o transplante de órgãos?
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TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI
PEDAGOGA: MÁRCIA
Jogos e brincadeiras
1) O “pega-pega” é uma brincadeira infantil que apresenta diversas variações. Algumas
das possíveis maneiras de se brincar de pega-pega são: “pique alturinha”, “pique-cola”,
“polícia e ladrão”, “mãe da rua”, “pique pega do saci”, entre outras.
As brincadeiras infantis apresentam algumas variações, que tem como objetivo:
A) adequar os jogos à maneira correta de brincar, sendo necessário a supervisão de
um adulto.
B) adequar os jogos de acordo com as possibilidades e torna-las divertidas para quem
brinca.
C) proporcionar algo novo, pois repetir a brincadeira que já existe é a prova de que não
somos criativos.
2) Um jornal de grande circulação no Brasil publicou reportagem a respeito das
brincadeiras existentes no país. Um trecho da matéria comenta o seguinte: “Pega-pega
também é chamado de pira, trisca, picula e manja, em diferentes regiões do país”.
(http://goo.gl/wcvlT. Clique em Pegar. Acesso: 18/11/2011.)
Por que uma mesma brincadeira infantil pode receber diferentes nomes, dependendo
da região do país?
A) O pega-pega é nomeado incorretamente em algumas regiões brasileiras, alguns dos
nomes citados na reportagem estão errados.
B) O pega-pega é uma brincadeira muito popular, diferente de outras brincadeiras que
recebem sempre o mesmo nome, em todo lugar.
C) Os nomes das brincadeiras são escolhidos pelas crianças de forma aleatória, por
isso existe uma grande variedade de nomes.
D) Os nomes das brincadeiras variam de acordo com as características especificas de
cada região e espaços onde ela é realizada.
3) Os jogos, brinquedos e brincadeiras possuem características lúdicas e envolvem
conhecimentos que devem ser vividos e discutidos na escola. Ela deve incentivar
atividades lúdicas, a fim de tornar o aprendizado mais significativo para todos os
envolvidos no processo educativo. Os jogos lúdicos têm como característica principal o
fato de:
A) exigirem um local específico para a sua realização.
B) permanecerem com as mesmas regras durante o jogo.
C) serem praticados apenas por crianças.
D) serem praticados de forma voluntária.
4) A ausência de espaços físicos públicos, excesso de movimento de carros,
transformação de ruas de bairro em avenidas e a diminuição na quantidade de campos
de várzea e praças são resultantes do processo de urbanização que influenciam
diretamente o aceso e a vivência de algumas brincadeiras tradicionais. O advento de
novas tecnologias deu origem a novos modos de brincar, deixando alguns jogos
tradicionais em segundo plano.
Dentre as brincadeiras a seguir, qual teve a sua prática comprometida devido ao
processo de urbanização?
A) Brincadeiras com baralho
C) Disputas de fliperama
B) Esconde – esconde
D) Jogo de botão
5) O brincar e o jogar são momentos importantes na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. Nas nossas aulas de Educação Física discutimos várias questões importantes relacionadas as brincadeiras e os jogos. Quais foram?
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TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI
PEDAGOGA: MÁRCIA
JOGOS E BRINCADEIRAS
1) Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e são criados pelas pessoas ao
longo do tempo, passando de geração para geração. No Brasil Ivan Cruz, pintou seus
primeiros quadros com temas de sua infância, mais precisamente suas brincadeiras. A
experiência do brincar cruza diferentes tempos e lugares. Passado, presente e futuro estão
envolvidos em cada atividade que vem trazendo benefícios a todas as gerações. Observe as
imagens abaixo e escreva qual brincadeira você acha que ela se refere.
2) Você já brincou ou jogou alguma delas? Qual (is)? Como foi a experiência?
3) Um jogo muito práticado pela grande maioria na infância, foi reconstruído para ser vivenciado em casa com os familiares nesse momento de isolamento social. Clique no link abaixo e assista o vídeo para descobrir qual é esse jogo e como foi feita essa reconstrução. https://www.youtube.com/watch?v=BzTcXvlk50E . Após assitir o vídeo, responda ás perguntas: a) O que você entende por reconstrução de um jogo? b) Qual o jogo aparece reconstruído no vídeo? c) Como ficaram as regras após a reconstrução? 4) Agora é com você! (Re) construa um jogo ou uma brincadeira que você já tenha jogado/brincado. Realize a vivência do jogo/brincadeira feito por você.Crie um nome para seu jogo/brincadeira. Seja bem criativo e use materiais que tenha em casa. Você pode fazer disputas com pessoas da sua família, e tudo em casa, não se esqueça.
Chame algum familiar para experimentar essa nova forma de jogar esse jogo! Registre no caderno como foi essa vivência!
Sobre o jogo/brincadeira criado por você, escreva os materiais utilizados, as regras do jogo e suas experiências da realização desta atividade prática. Faça uma foto ou vídeo
desse momento e compartilhe com a turma no dia da nossa aula!
TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA
Simple Present
Affirmative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases afirmativas no Simple Present:
Sujeito + verbo principal + complemento
Exemplos: I live in Brazil. (Eu moro no Brasil). - verbo to live (morar, viver). He teaches Spanish at the university. (Ele ensina espanhol na universidade.) - verbo to teach (ensinar). They prefer Italian food. (Eles preferem comida italiana.) - verbo to prefer (preferir). She watches TV every day. (Ela assiste TV todos os dias.) - verbo to watch (assistir).
Negative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases negativas no Simple Present:
Sujeito + verbo auxiliar + not + verbo principal + complemento
Exemplos: I do not live in Brazil. (Eu não moro no Brasil). - verbo to live (morar, viver). He does not teach Spanish at the university. (Ele não ensina espanhol na universidade.) - verbo to teach (ensinar). They don't prefer Italian food. (Eles não preferem comida italiana.) - verbo to prefer (preferir). She doesn't watch TV every day. (Ela não assiste TV todos os dias.) - verbo to watch (assistir).
As frases na negativa podem ser escritas de forma completa (do not ou does not) ou de forma contraída (don't ou doesn't):
Do + not = don’t Does + not = doesn’t
Interrogative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases interrogativas no Simple Present.
Verbo auxiliar + sujeito + verbo principal + complemento
Exemplos: Do I own you money? (Eu te devo dinheiro?). - verbo to own (dever). Does he teach Spanish at the university? (Ele ensina espanhol na universidade?) - verbo to teach (ensinar). Do they prefer Italian food? (Eles preferem comida italiana?) - verbo to prefer (preferir). Does she watch TV every day? (Ela assiste TV todos os dias?) - verbo to watch (assistir).
A- Passe para a forma Negativa as frases abaixo:
1)We like to go to the beach during the week. 2)It pushes the door when it wants to get in. 3)You arrive late. 4)She kisses her grandma before leaving. 5) He goes to the gym on weekends. 6)She fixes her car by herself. B- Passe para a forma Interrogativa as frases abaixo:
1) I own you Money. 2) he teaches Spanish at the university.
3) they prefer Italian food.. 4) she watches TV every day.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
De onde veio o pastel? O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na China e depois foi apropriado
pelos japoneses
Embora tenha ganhado forma, textura e os ingredientes locais (mussarela, frango e carne moída, por exemplo), o pastel foi inserido na nossa cultura por imigrantes do Extremo Oriente. Ou essa é a hipótese mais aceita. A origem exata da receita não foi registrada, nem foi muito pesquisada, segundo afirmou o historiador e especialista em gastronomia Ricardo Maranhão.
A ideia é que o pastel teria se originado do chun juan, o rolinho primavera. O prato chinês é feito com massa de farinha, recheio de vegetal e assado em uma frigideira untada. Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os rolinhos no Brasil, por vezes com os recheios adaptados ao paladar local, como a carne moída. E simplificando a massa folhada para uma camada só. Esse pré-pastel ainda não era popular. A ascensão veio com a perseguição aos japoneses na Segunda Guerra. Com vergonha e medo de serem escorraçados, já que o Brasil fez parte dos Aliados, os japoneses aproveitaram a ignorância ocidental em relação à diferença entre sua cultura e a dos chineses e se camuflaram nos hábitos dos outros. Eles, assim, assumiram a batuta do preparo e venda de pastéis.
A comunidade japonesa no Brasil já era, na época, muito maior que a chinesa. Isso permitiu ao pastel se popularizar. Começaram a surgir pastelarias por São Paulo, e também as barraquinhas na feira, já que muitos japoneses também eram feirantes que comercializavam as frutas, hortaliças e legumes que produziam no cinturão verde da capital paulista. De São Paulo, o pastel chegaria ao Rio de Janeiro, Belo Horizonte, e, enfim, ao país inteiro, com variações locais. E assim deixou de ser uma especialidade exótica para ganhar o status de genuína criação brasileira.
Lucas Vasconcellos. Disponível em: <https://aventurasnahistoria.uol.com.br>.
Questão 1 – Na passagem “O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na
China […]”, o autor do texto exprime: ( ) uma certeza sobre o surgimento do pastel.
( ) uma contradição sobre o surgimento do pastel.
( ) uma possibilidade sobre o surgimento do pastel.
Questão 2 – No período “O prato chinês é feito com massa de farinha, recheio
de vegetal e assado em uma frigideira untada.”, a que prato chinês o texto se refere?
TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
1- Resolva os problemas abaixo:
a) Dona Vera sempre faz compras no armazém “Bom e Barato”. Seu José,
dono do armazém, marca tudo num caderno. Ele marcou os créditos com o
sinal + e as dívidas com o sinal –.
Observe o que aconteceu num certo mês e registre como você imagina que seu José fez suas anotações:
- Ela fez uma compra de 18 reais e não pagou. - Ela fez uma compra de 10 reais e também não pagou. - Ela foi ao armazém e pagou 20 reais ao seu José.
Dona Vera tem crédito ou dívida com o seu José? De que valor?
b) No mês seguinte a esse, em 14 dias, dona Vera fez outras compras:
- Ela fez uma compra de 30 reais e não pagou. Seu José não se esqueceu da situação de dona Vera no final do mês anterior e registrou tudo. Como ficou esse registro? - Ela fez uma compra de 15 reais e pagou 40 reais. Como foi registrado?
- Ela foi ao armazém e pagou 20 reais para o seu José. E agora, dona Vera tem crédito ou dívida com o seu José? De que
valor?
2 - Um mergulhador saltou de um ponto situado 6m acima do nível do mar e
desceu 20m a partir do ponto inicial.
a) Use um número inteiro positivo ou um número inteiro negativo para indicar a posição onde ele se encontra em relação ao nível do mar. b) Do ponto onde estava ele desceu, ainda, 5m. A que posição chegou em relação ao nível do mar?
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
1 - Complete as sentenças, a fim de obter sentenças verdadeiras:
a) – 1 e +1 são números inteiros ________________ b) 7 e -7 também são números inteiros _______________. c) O simétrico de 30 é ________. d) O oposto de – 30 é ________.
(Lembrando que simétrico é o número oposto ou seja com sinais
contrários)
2 - Complete com os símbolos < (menor) , > (maior) ou = (igual) :
a) 0 __ 1 b) 17 __ – 17 c) – 20 __ – 1 d) – 3 __ 6
TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
1 - Movimentar uma conta bancária significa obter créditos (por meio de
depósitos) ou fazer débitos (por meio do pagamento de cheques ou contas,
da retirada de dinheiro em caixas eletrônicos, etc.). Para o cliente saber
como “anda sua conta”, o banco lhe fornece um informativo, denominado
“extrato”. Observe, abaixo, um extrato bancário hipotético.
Imagine-se você o cliente do extrato apresentado...
a) Sua conta está, num primeiro momento, em débito de R$ 254,50. Com a movimentação do dia 07/01, como fica sua situação?
b) No dia 08/01 acorrem novos débitos e créditos na conta. Qual o saldo final neste dia?
c) Novamente houve movimentação na conta em 09/01. Qual seu saldo final neste dia?
d) Você decide conversar com o gerente e resolve aplicar na poupança, aproximadamente, 1/3 do saldo final da sua conta do dia 09/01. Calcule o valor aplicado (com duas casas decimais).
e) Após sua aplicação na poupança, com quanto você ficou para cumprir com todas as suas obrigações e pagar todas as suas despesas do mês?
2- A rosa dos ventos é construída a partir de ângulos de mesma medida. Juntos
formam um ângulo de 360°.
a) Qual a medida de cada um desses ângulos? _____________________
b) Dizemos que, na rosa dos ventos, a reta Noroeste - Sudeste é perpendicular à
reta Nordeste - Sudoeste. O que isso significa?
_________________________________________________
c) Do centro do corpo da estrela do mar partem 5 braços que determinam cinco
ângulos de mesma medida. Qual a medida de cada um desses ângulos?
Norte
Sul
Leste Oeste
Nordeste Noroeste
Sudeste Sudoeste
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães
PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA
1- Escreva o número correspondente a: a) 4 unidades de milhar 7 dezenas 9 unidades b) 7 dezenas de milhão 6 unidades de milhar 8 dezenas c) 30 000 + 4 000 + 800 + 90 + 7 d) quinze milhões e) dois milhões, cento e quarenta mil e dezessete 2- Converta os números romanos em números indo-arábicos. a) VIII: b) XVII: c) CX: d) XC: e) CM: f) CCLXVII: g) MDCCCLXI: h) CMLXVII: i) MCDLXXVI: j) MCMLXXXVIII: (Lembrando que I vale 1unidade, V vale 5 unidades, X vale dez unidades, L vale 50 unidades, C vale 100 unidades, D vale 500 unidades e M vale 1000 unidades) 3- Escreva como se lê (ou seja, por extenso). a) 17 459 b) 742 c) 51 049