Árulkodó jelek- a tanulási problémák felismerése

Árulkodó jelek- Árulkodó jelek- a tanulási problémák a tanulási problémák

felismerésefelismerése

„„Csak azok lesznek igazán Csak azok lesznek igazán boldogok, akik megkeresték és boldogok, akik megkeresték és megtalálták a másokhoz vezető megtalálták a másokhoz vezető

utat.” utat.” Albert SchweitzerAlbert Schweitzer

A CSALÁD SZEREPEA CSALÁD SZEREPE

legközvetlenebb módon hat a legközvetlenebb módon hat a gyermekek szókincsének fejlődéséregyermekek szókincsének fejlődésére

a szülők befolyásolják gyermekeik a szülők befolyásolják gyermekeik fejlődését a nekik adott feladatokkal, fejlődését a nekik adott feladatokkal, viselkedésükre adott reakciójukkal, az viselkedésükre adott reakciójukkal, az általuk támogatott értékekkel és általuk támogatott értékekkel és megválogatják környezeti tényezőiket ismegválogatják környezeti tényezőiket is

a gyerekek is formálják szüleik a gyerekek is formálják szüleik viselkedését.viselkedését.

Napjainkban egyre gyakrabban Napjainkban egyre gyakrabban tapasztalhatjuk:tapasztalhatjuk:

sok kisgyereknek nehéz elindulnia az sok kisgyereknek nehéz elindulnia az iskolába vezető útoniskolába vezető úton

gondot okoz az olvasás-írás-számolás gondot okoz az olvasás-írás-számolás elsajátításaelsajátítása

egyre nő a tanulási problémával egyre nő a tanulási problémával küzdő gyermekek száma.küzdő gyermekek száma.

Akkor indulhat sikeresen egy Akkor indulhat sikeresen egy gyermek iskolai pályafutása:gyermek iskolai pályafutása:

ha a tanulási képességeket ha a tanulási képességeket meghatározó funkciók fejlettségében meghatározó funkciók fejlettségében optimális szintet ér el,optimális szintet ér el,

és a környezet és a család ebben és a környezet és a család ebben támogatja. támogatja.

A tanulási képességet meghatározó A tanulási képességet meghatározó funkciók:funkciók:

1.1. Pontos és differenciált vizuális észlelésPontos és differenciált vizuális észlelés2.2. A hallott információk feldolgozásaA hallott információk feldolgozása3.3. Összerendezett mozgás, szem-kéz Összerendezett mozgás, szem-kéz

együttes mozgásaegyüttes mozgása4.4. A keresztcsatornák együttműködése:A keresztcsatornák együttműködése:

látott, hallott információk látott, hallott információk összekapcsolásának képességeösszekapcsolásának képessége

5.5. Rövid idejű vizuális, verbális memóriaRövid idejű vizuális, verbális memória6.6. Szándékos figyelem, kb. 10 perces Szándékos figyelem, kb. 10 perces

figyelemkoncentrációfigyelemkoncentráció

A tanulási problémák fogalomköreA tanulási problémák fogalomköre

Tanulási probléma

Tanulási nehézségBTMN

Tanulási, magatartási zavar

SNI-pszichés fejlődési zavar

Tanulási Akadályozottság

SNI- értelmi, érzékszervifogy.

Okai lehetnekOkai lehetnek

1. ábra • A tanulási zavarokhoz vezető események láncreakciója

Előjelei lehetnekElőjelei lehetnek

Maga a probléma nem kapcsolható csak az Maga a probléma nem kapcsolható csak az iskolához. iskolához.

Ennek jelei már Ennek jelei már csecsemőkorbancsecsemőkorban is is felfedezhetők:felfedezhetők:

fejlődése nem egyenletes, rossz étvágyú, fejlődése nem egyenletes, rossz étvágyú, sovány vagy túl mohó és túlsúlyos sovány vagy túl mohó és túlsúlyos

beszédfejlődése késik vagy erősen hibásbeszédfejlődése késik vagy erősen hibás mozgásfejlődése nem egyenletesmozgásfejlődése nem egyenletes

Óvodás korban:Óvodás korban: Az idegrendszeri problémák jelei Az idegrendszeri problémák jelei

lehetnek még, hogy a gyermek durva, lehetnek még, hogy a gyermek durva, agresszív vagy éppen csendes, agresszív vagy éppen csendes, visszahúzódó és passzív.visszahúzódó és passzív.

A nagymozgások és a finommozgások A nagymozgások és a finommozgások terén egyaránt mozgáskoordinációs terén egyaránt mozgáskoordinációs zavarai vannak.zavarai vannak.

Nehezen tanul meg verseket, dalokat Nehezen tanul meg verseket, dalokat nem érdekli a mese.nem érdekli a mese.

Nehezen fejezi ki magát szóban.Nehezen fejezi ki magát szóban. Nehezen tájékozódik térben és síkban. Nehezen tájékozódik térben és síkban. Bizonytalan a kezessége.Bizonytalan a kezessége.

A definiálás problémáiA definiálás problémái Maga a tanulási zavar fogalma körülbelül az elmúlt 20 év során merült fel és számos meghatározás született.

 Sarkady Kamilla és Zsoldos Márta definíciója szerint:

„Tanulási zavarnak tekintjük azt az – intelligenciaszint alapján elvárhatónál lényegesen – alacsonyabb tanulási teljesítményt, amely neurológiai deficit vagy funkciózavar talaján jön létre, sajátos kognitív pszichológiai tünet együttessel. Ezek a részképesség zavarok alapvetően nehezítik az iskolai tanulás során az olvasás, írás és/vagy matematika elsajátítását.

DISZLEXIA-DISZLEXIA-DISZGRÁFIADISZGRÁFIA

Becslések alapján a diszlexia az Becslések alapján a diszlexia az

emberek emberek 4%-át érinti súlyosan, 4%-át érinti súlyosan, és további 6%és további 6% mutat diszlexiára mutat diszlexiára

jellemző sajátságokat.jellemző sajátságokat.

DiszlexiaDiszlexia

A A diszlexiadiszlexia gyűjtőfogalom: gyűjtőfogalom: Mely olyan rendellenességeket takar, melyek Mely olyan rendellenességeket takar, melyek

következtében egyes gyereke, akik egyébként következtében egyes gyereke, akik egyébként átlagos vagy átlag feletti intellektussal átlagos vagy átlag feletti intellektussal rendelkeznekrendelkeznek feltehetően valamiféle feltehetően valamiféle organikus probléma folytán, organikus probléma folytán, rendkívül rendkívül nehezen tanulnak meg olvasni, írni a nehezen tanulnak meg olvasni, írni a befektetett energiához képest.befektetett energiához képest.

Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer egyszerre működik, a diszlexiás gyerekeknél egyszerre működik, a diszlexiás gyerekeknél

ez valahol elakad.ez valahol elakad.

Nem diszlexia:Nem diszlexia:

Az olvasás során a gyermekek nagy része Az olvasás során a gyermekek nagy része nehézségekkel küzd. Betűt tévesztenek, nehézségekkel küzd. Betűt tévesztenek, akadoznak, nehezen olvasnak össze.akadoznak, nehezen olvasnak össze.

Ezek a hibák azonban átmenetiek, első Ezek a hibák azonban átmenetiek, első osztályban meg is szűnnek. osztályban meg is szűnnek.

Rossz szociális helyzetű gyermek, akinél a Rossz szociális helyzetű gyermek, akinél a kezdeti szakaszban gyengeséget látunk.kezdeti szakaszban gyengeséget látunk.

Hallássérült, hallászavar.Hallássérült, hallászavar. AnalfabétizmusAnalfabétizmus

I. Beszéd terén:I. Beszéd terén:

A diszlexiás gyermek nyelvileg fejletlen, A diszlexiás gyermek nyelvileg fejletlen, elmaradott. elmaradott.

Sokuknál későn indul meg a beszéd, családi Sokuknál későn indul meg a beszéd, családi beszédgyengeség, illetve motoros - expresszív beszédgyengeség, illetve motoros - expresszív (néha szenzoros) diszphasia maradványtünetei is (néha szenzoros) diszphasia maradványtünetei is fellelhetők. fellelhetők.

Gyakoriak a makacs, nehezen javítható Gyakoriak a makacs, nehezen javítható beszédhibák. beszédhibák.

Sokszor a gyermek a nyelvi játékokat elutasítja, a Sokszor a gyermek a nyelvi játékokat elutasítja, a nyelvi megértéshez kötött feladatmegoldásai nyelvi megértéshez kötött feladatmegoldásai lassabbak, a mesét, verset kerüli, nyelvi lassabbak, a mesét, verset kerüli, nyelvi tudatosságában (rím, alliteráció) fejlődési tudatosságában (rím, alliteráció) fejlődési lemaradás  tapasztalható. lemaradás  tapasztalható.

A A betű - hang szabály elsajátításának betű - hang szabály elsajátításának problémái is jelentkezhetnek (hátterében problémái is jelentkezhetnek (hátterében látási és beszédhallási probléma egyaránt látási és beszédhallási probléma egyaránt meghúzódhat). meghúzódhat).

A diszlexiásoknak gyenge lehet a A diszlexiásoknak gyenge lehet a szájtérben való tájékozódásuk.szájtérben való tájékozódásuk.

Gyenge a szókincsük - ez kétféle Gyenge a szókincsük - ez kétféle értelemben lehetséges:értelemben lehetséges:

a/ kevés az aktívan használt szó a/ kevés az aktívan használt szó b/ szótalálási nehézségeik vannak. b/ szótalálási nehézségeik vannak.

Nehezen tanulnak új szavakat, Nehezen tanulnak új szavakat, szegényes a mondatalkotásuk: szegényes a mondatalkotásuk: mondataik rövidek, egyszerűek.mondataik rövidek, egyszerűek.

Szigorú szórendet követő nyelveknél Szigorú szórendet követő nyelveknél (pl. angol) gyakran elvétik ezt az egy (pl. angol) gyakran elvétik ezt az egy megengedett szórendet. megengedett szórendet.

Emlékezet terén:Emlékezet terén:

Gyengébb elsőre a verbális Gyengébb elsőre a verbális emlékezetük emlékezetük

A tanuló az új szavakat nehezen A tanuló az új szavakat nehezen jegyzi meg, megmásítja, torzítja, jó jegyzi meg, megmásítja, torzítja, jó értelmi képesség esetén új szót alkot értelmi képesség esetén új szót alkot helyette, vagy körülírja a fogalmat.helyette, vagy körülírja a fogalmat.

viszont jól emlékeznek képekre, viszont jól emlékeznek képekre, formákra formákra

Gyenge a szövegemlékezetük, Gyenge a szövegemlékezetük, nehezen tanulnak verseket és nehezen tanulnak verseket és sorrendben elmondandó dolgokat, sorrendben elmondandó dolgokat, mint pl. az év hónapjai vagy a mint pl. az év hónapjai vagy a szorzótábla. szorzótábla.

II. Olvasás terén:II. Olvasás terén:

Az olvasás tanulása során nehezen alakul Az olvasás tanulása során nehezen alakul ki a hang-betű kapcsolat, ki a hang-betű kapcsolat,

gyakori és makacs betűtévesztések gyakori és makacs betűtévesztések fordulnak előfordulnak elő

Betűtévesztések: Betűtévesztések:

A hasonlóság alapján lépnek felA hasonlóság alapján lépnek fel (Ranschbur - (Ranschbur -féle homogén gátlás). féle homogén gátlás).

betűk közötti vizuális hasonlóságon pl. f - betűk közötti vizuális hasonlóságon pl. f - t, n - h. t, n - h.

a betűk által jelölt hangok közötti fonetikai a betűk által jelölt hangok közötti fonetikai hasonlóságon pl. g - k,  p - t,  s - sz. hasonlóságon pl. g - k,  p - t,  s - sz.

néhány esetben vizuális és fonetikai néhány esetben vizuális és fonetikai hasonlóságon pl. b - d,  m - n. hasonlóságon pl. b - d,  m - n.

További tünetekTovábbi tünetek

A hosszabb szavak áttekintése A hosszabb szavak áttekintése rendkívül nehéz.rendkívül nehéz.

Hibás kombinációk, más olvasásHibás kombinációk, más olvasás

Felületes akusztikus képzetek Felületes akusztikus képzetek előhívása észlelhetőelőhívása észlelhető

Nehéz a figyelem megosztása az Nehéz a figyelem megosztása az olvasási technika és a szövegolvasási technika és a szöveg tartalma között,tartalma között,

Pontatlan a toldalékok olvasása,Pontatlan a toldalékok olvasása, Lassú az olvasási tempó,Lassú az olvasási tempó, Gyenge a szövegértés, értelem Gyenge a szövegértés, értelem

nélküli olvasásnélküli olvasás

Téri tájékozódás területén:Téri tájékozódás területén:

jobb-baljobb-bal betűk,számok irányszerinti betűk,számok irányszerinti

elrendezésébenelrendezésében relációs szókincs fejletlenségerelációs szókincs fejletlensége

VizsgálatVizsgálat

VizsgálatVizsgálat

Diszgráfia tüneteiDiszgráfia tünetei

az írómozgásokban azok kivitelezésében az írómozgásokban azok kivitelezésében jellemző a rossz kéztartás,jellemző a rossz kéztartás,

a görcsösség. a görcsösség. Az írómozgás egyenetlen, ritmusa és Az írómozgás egyenetlen, ritmusa és

lendülete töredezett lesz,a gyermek egész lendülete töredezett lesz,a gyermek egész testével ír. testével ír.

Az optimális mozgássor csak nagyon Az optimális mozgássor csak nagyon lassan valósul meg, ezért is lassan valósul meg, ezért is fáradékonyabbak a diszgráfiás gyermekek. fáradékonyabbak a diszgráfiás gyermekek.

Az írás külalakjában megjelenő tünetek:Az írás külalakjában megjelenő tünetek: tájékozódási nehézség a vonalrendszerben, tájékozódási nehézség a vonalrendszerben, a leírt betűk nagysága egy szón belül is erősen a leírt betűk nagysága egy szón belül is erősen

változó, változó, a betűk dőlésszöge következetlen, a betűk dőlésszöge következetlen, a betűformák szabálytalanok, a betűformák szabálytalanok, gyakori az átírás, áthúzás, összefirkálás, a gyakori az átírás, áthúzás, összefirkálás, a

zárójel.zárójel. Hiányoznak, vagy torzulnak a betűkapcsolások. Hiányoznak, vagy torzulnak a betűkapcsolások. Gyakori a nyomtatott és írott betűk tévesztése,Gyakori a nyomtatott és írott betűk tévesztése, diktálás után betű, szótag, szó ki- és elhagyása diktálás után betű, szótag, szó ki- és elhagyása

fordul elő.fordul elő.

A tanuló a szöveget módosítja, esetleg A tanuló a szöveget módosítja, esetleg értelmetlen mondatokat ír. értelmetlen mondatokat ír.

Végül jellemző a helyesírási készség Végül jellemző a helyesírási készség általános gyengesége. általános gyengesége.

Feltűnőek a tükörírásos elemek, a Feltűnőek a tükörírásos elemek, a fölösleges betűelemek, a betű-, szótag-, fölösleges betűelemek, a betű-, szótag-, szókihagyások. szókihagyások.

A diszgráfiás gyermekkapcsolási A diszgráfiás gyermekkapcsolási nehézségekkel küzd,írásban is téveszti a nehézségekkel küzd,írásban is téveszti a szó- és mondatstruktúrát, szó- és mondatstruktúrát,

és végül, más tananyagokban való és végül, más tananyagokban való előrehaladásához viszonyítva nagyon előrehaladásához viszonyítva nagyon lassú az írás megtanulásának folyamata.lassú az írás megtanulásának folyamata.

DiszgráfiaDiszgráfia

DiszgráfiaDiszgráfia

DiszgráfiaDiszgráfia

Magatartási tünetek:Magatartási tünetek:

DekoncentráltakDekoncentráltak FáradékonyakFáradékonyak Teljesítményük változóTeljesítményük változó

Kimeríti a gyereket a rázúduló információ, nem érti, ezért nem érdekli.

Híres diszlexiásokHíres diszlexiások Leonardo da VinciLeonardo da Vinci (1452-1519) polihisztor. (1452-1519) polihisztor.

Balkezes volt, és ha ma iskoláiba járna, Balkezes volt, és ha ma iskoláiba járna, diszlexiásnak minősítenék.diszlexiásnak minősítenék.

   Anatole France Anatole France (1844-1927) Nobel díjas író, (1844-1927) Nobel díjas író,

hétévesen magától tanult meg olvasni, de rossz hétévesen magától tanult meg olvasni, de rossz helyesírása miatt kétszer megbukott az érettségi helyesírása miatt kétszer megbukott az érettségi vizsgán.vizsgán.

   Gustave Flaubert Gustave Flaubert (1821- 1880) francia író, is a (1821- 1880) francia író, is a

diszlexia jeleit mutatta diszlexia jeleit mutatta

William Butler YeatsWilliam Butler Yeats (1865-1939) ír költő, (1865-1939) ír költő, drámaíró, elbeszélő, irodalmi Nobel díjas. Rossz drámaíró, elbeszélő, irodalmi Nobel díjas. Rossz helyesírása miatt mindig bocsánatot kért helyesírása miatt mindig bocsánatot kért szerkesztőitől.szerkesztőitől.

   Thomas Alva EdisonThomas Alva Edison (1847-1931) tanítója (1847-1931) tanítója

képezhetetlennek minősítette. Későbbi írásaiban képezhetetlennek minősítette. Későbbi írásaiban is azonosították a diszlexia jeleit.is azonosították a diszlexia jeleit.

   George S. PattonGeorge S. Patton (1885-1945) tábornok, aki (1885-1945) tábornok, aki

nyughatatlansága miatt nehéz ember volt, és az nyughatatlansága miatt nehéz ember volt, és az olvasással már gyermekkorában gondjai voltak.olvasással már gyermekkorában gondjai voltak.

Albert EinsteinAlbert Einstein (1879-1955) háromévesen (1879-1955) háromévesen még nem tudott beszélni, köztudottak iskolai még nem tudott beszélni, köztudottak iskolai nehézségei, mégis 26 évesen Nobel díjat nyert.nehézségei, mégis 26 évesen Nobel díjat nyert.

   Agatha ChristieAgatha Christie (1890-1976) angol írónő, a (1890-1976) angol írónő, a

krimi koronázatlan királynője. Édesanyja nem krimi koronázatlan királynője. Édesanyja nem hagyta, hogy korán megterheljék az "olvasás hagyta, hogy korán megterheljék az "olvasás nehéz tudományával". Magától megtanult nehéz tudományával". Magától megtanult olvasni nyolcévesen, de később a francia olvasni nyolcévesen, de később a francia nyelvvel az iskolában nem boldogult. nyelvvel az iskolában nem boldogult. Franciaországba küldték, ahol könnyedén Franciaországba küldték, ahol könnyedén elsajátította a nyelvet.elsajátította a nyelvet.

És még…És még…

Hans Christian Andersen Hans Christian Andersen Winston Churchill Winston Churchill Henry Ford Henry Ford Nelson Rockefeller Nelson Rockefeller Walt DisneyWalt Disney

Ma diszlexia diagnózissal Ma diszlexia diagnózissal rendelkező sztárjainkrendelkező sztárjaink::

Quentin Tarantino Quentin Tarantino Jackie Stewart autóversenyző, Jackie Stewart autóversenyző, Tom Cruise, Tom Cruise, Whoopi Goldberg Whoopi Goldberg Cher énekesnő, és még sokan Cher énekesnő, és még sokan

mások . . . mások . . .

DISZKALKULIA ÉS DISZKALKULIA ÉS TÜNETEITÜNETEI

MeghatározásaMeghatározása

A diszkalkulia a számolási, matematikai A diszkalkulia a számolási, matematikai képességnek a tanuló intelligenciájához képességnek a tanuló intelligenciájához mért gyengesége. mért gyengesége.

Nehezítetté válik a szimbólumok felismerése Nehezítetté válik a szimbólumok felismerése és tartalmi azonosítása, akadályozott a és tartalmi azonosítása, akadályozott a fogalmak kialakulása, sérülnek a fogalmak kialakulása, sérülnek a fogalmakkal végzett gondolkodási fogalmakkal végzett gondolkodási műveletek, a sor- és szabályalkotás, a téri műveletek, a sor- és szabályalkotás, a téri és síkbeli viszonyok érzékelése, illetve és síkbeli viszonyok érzékelése, illetve zavart szenved az emlékezet és a figyelem.zavart szenved az emlékezet és a figyelem.

Általánosan jellemző:Általánosan jellemző: E tanulócsoportnál általában hiányzik a E tanulócsoportnál általában hiányzik a

„matematikai érdeklődés”, kialakulatlan a „matematikai érdeklődés”, kialakulatlan a mechanikus számlálás képessége, a mechanikus számlálás képessége, a mennyiség-állandóság. mennyiség-állandóság.

A tanulás folyamán nehezen ismerik fel a A tanulás folyamán nehezen ismerik fel a számjegyeket, nem képesek azokat számjegyeket, nem képesek azokat amennyiséggel egyeztetni, vagy számjegy amennyiséggel egyeztetni, vagy számjegy és mennyiség helyes egyeztetésekor a és mennyiség helyes egyeztetésekor a számjegy nevét nem tudják. számjegy nevét nem tudják.

Súlyos elmaradásaik vannak a matematikai Súlyos elmaradásaik vannak a matematikai nyelv használatában, a matematikai nyelv használatában, a matematikai relációk verbális kifejezésében. relációk verbális kifejezésében.

GyakoriságaGyakorisága

Iskoláskorú populáció Iskoláskorú populáció körében: körében:

5-6%5-6%

Fiú-lány arány: 1:1Fiú-lány arány: 1:1

Konkrétan a matematika Konkrétan a matematika terénterén

Kialakulatlan vagy bizonytalan téri, időbeli Kialakulatlan vagy bizonytalan téri, időbeli tájékozódástájékozódás

Számmal, mennyiséggel kapcsolatos Számmal, mennyiséggel kapcsolatos problémák:problémák:

számok kihagyása, felcserélése, számok kihagyása, felcserélése, iránytévesztésiránytévesztés

egyetlen ritmusú számolásegyetlen ritmusú számolás mennyiségi relációk helytelen értelmezésemennyiségi relációk helytelen értelmezése több-kevesebb-ugyanannyi fogalmának több-kevesebb-ugyanannyi fogalmának

helytelen használatahelytelen használata

Számnév – számjegy – mennyiség Számnév – számjegy – mennyiség egyeztetési nehézségeiegyeztetési nehézségei

a számok hibás grafikus a számok hibás grafikus megjelenítésemegjelenítése

diktált számnevek hibás leírásadiktált számnevek hibás leírása leírt számjegyek hibás kiolvasásaleírt számjegyek hibás kiolvasása a matematikai szimbólumok a matematikai szimbólumok

(műveleti jelek) értelmezési (műveleti jelek) értelmezési nehézségenehézsége

Alapműveletek és inverzeinek hibás, Alapműveletek és inverzeinek hibás, pontatlan értelmezésepontatlan értelmezése

Nehézségek az egyszerű és összetett Nehézségek az egyszerű és összetett szöveges feladatok végzésébenszöveges feladatok végzésében

Nehézségek a matematikai Nehézségek a matematikai szabályok felismerésébenszabályok felismerésében

Nehézségek a számemlékezetben.Nehézségek a számemlékezetben.

A tanulási zavar tüneteiA tanulási zavar tüneteiÓvodáskorÓvodáskor- Megkésett beszédfejlődés.Megkésett beszédfejlődés.- Súlyos beszédhiba.Súlyos beszédhiba.- Szótalálási nehézségek.Szótalálási nehézségek.- Szótanulási nehézségei vannak.Szótanulási nehézségei vannak.- Nem tud szavakat hangokra bontani.Nem tud szavakat hangokra bontani.- Mozgás koordinációs problémái vannak.Mozgás koordinációs problémái vannak.

- Gyenge a formafelismerés, a tapintása, a Gyenge a formafelismerés, a tapintása, a finommotorikája.finommotorikája.

- Több tagból álló utasítást nem tud követni.Több tagból álló utasítást nem tud követni.- Nehezen tanulja meg az elvont fogalmak Nehezen tanulja meg az elvont fogalmak

(számok, betűk, színek, napok, évszakok , (számok, betűk, színek, napok, évszakok , hónapok, formák stb. ) neveit. hónapok, formák stb. ) neveit.

- Társas érintkezéseik sok esetben zavart, Társas érintkezéseik sok esetben zavart, feszültségekkel teli,….stb. feszültségekkel teli,….stb.

A tanulási zavar tüneteiA tanulási zavar tüneteiAlsó tagozatAlsó tagozat- Nehezen tanulja meg a betűk és hangok Nehezen tanulja meg a betűk és hangok

közötti kapcsolatot , az összeolvasást.közötti kapcsolatot , az összeolvasást.- Sok hibát ejt: betűtévesztés,- csere, - Sok hibát ejt: betűtévesztés,- csere, -

kihagyás, - betoldás, reverzió stb.kihagyás, - betoldás, reverzió stb. Ugyanezek a hibák írásban is Ugyanezek a hibák írásban is

jelentkezhetnek.jelentkezhetnek.- Bizonytalan, lassú olvasás.Bizonytalan, lassú olvasás.- Nem érti vagy rosszul értelmezi az Nem érti vagy rosszul értelmezi az

olvasottakat.olvasottakat.

- Nem képes a szöveg lényeges elemeinek Nem képes a szöveg lényeges elemeinek kiemelésére.kiemelésére.

- Írása kusza, rendezetlen, nehezen olvasható.Írása kusza, rendezetlen, nehezen olvasható.- Problémát jelent a matematikai fogalmak Problémát jelent a matematikai fogalmak

kialakítása, használata. kialakítása, használata. - A tízes átlépés, szorzótáblák tanulása A tízes átlépés, szorzótáblák tanulása

nehézséget jelent. nehézséget jelent. - Számolásnál rossz, kezdetleges technikával Számolásnál rossz, kezdetleges technikával

használja ujjait a műveletvégzésnél.használja ujjait a műveletvégzésnél.

A tanulási zavar tüneteiA tanulási zavar tüneteiFelső tagozatFelső tagozat- Problémát jelent a szabályalkotás.Problémát jelent a szabályalkotás.- Téri-orientációs problémái miatt a geometria Téri-orientációs problémái miatt a geometria

területén is gondjai vannak.területén is gondjai vannak.- Szövegértési zavara miatt szöveges Szövegértési zavara miatt szöveges

feladatokat nehezen old meg.feladatokat nehezen old meg.- Nehezen tanul idegen nyelvet.Nehezen tanul idegen nyelvet.

- Beszédértési problémái lehetnek.Beszédértési problémái lehetnek.- Nehezen idéz fel tényeket, információkat.Nehezen idéz fel tényeket, információkat.- Feledékeny, figyelmetlen, szervezetlen, Feledékeny, figyelmetlen, szervezetlen,

fáradékony.fáradékony.- Nem tud előre tervezni.Nem tud előre tervezni.- Rosszul osztja be az idejét.Rosszul osztja be az idejét.- Nehezen barátkozik.Nehezen barátkozik.

Azonosítás illetve kezelés Azonosítás illetve kezelés elmaradásának következményeielmaradásának következményei Több tanulás esetén is elmarad társaitól.Több tanulás esetén is elmarad társaitól. Sok kudarc éri.Sok kudarc éri. Szülei, tanárai elégedetlenek.Szülei, tanárai elégedetlenek. Társai kigúnyolják, kinevetik.Társai kigúnyolják, kinevetik. Alacsony lesz az önértékelése.Alacsony lesz az önértékelése. Szorongóvá, visszahúzódóvá vagy Szorongóvá, visszahúzódóvá vagy

agresszívvé válhat.agresszívvé válhat. Kialakulhat depresszió, szenvedélybetegség, Kialakulhat depresszió, szenvedélybetegség,

deviancia, antiszociális személyiség.deviancia, antiszociális személyiség.

Mit kell tenni, ha sok tünet Mit kell tenni, ha sok tünet ráillik a gyermekére?ráillik a gyermekére?

Az iskola/óvoda segítségével vagy Az iskola/óvoda segítségével vagy önként a szülő felkeresi az önként a szülő felkeresi az illetékes(januártól a járási) illetékes(januártól a járási) Szakszolgálatot és kitölt egy Szakszolgálatot és kitölt egy adatlapot.adatlapot.

Időpontra behívjákIdőpontra behívják Vizsgálat, javaslattételVizsgálat, javaslattétel Szükséges terápia vagy újabb Szükséges terápia vagy újabb

vizsgálat a TKVSZRB-nálvizsgálat a TKVSZRB-nál

Lehetőségek a vizsgálat Lehetőségek a vizsgálat utánután

Rehabilitációs vagy fejlesztő Rehabilitációs vagy fejlesztő foglalkozásokon való aktív részvételfoglalkozásokon való aktív részvétel

A terápiás munka segítéseA terápiás munka segítése Folyamatos konzultáció a Folyamatos konzultáció a

szaktanárokkal, speciális szaktanárokkal, speciális szakemberekkelszakemberekkel

Meghatározott időben kontroll Meghatározott időben kontroll vizsgálatokvizsgálatok

A NKT. 56.§(1) bekezdése A NKT. 56.§(1) bekezdése alapján:alapján:

A tanítás-tanulás számonkérés folyamatában A tanítás-tanulás számonkérés folyamatában méltányos elbírálás.méltányos elbírálás.

A feladatok értelmezését plusz instrukciókkal A feladatok értelmezését plusz instrukciókkal segítsék. segítsék.

A szóbeli számonkérést helyezzék előtérbe.A szóbeli számonkérést helyezzék előtérbe. Szükség szerint alkalmazzanak segédeszközt (pl. Szükség szerint alkalmazzanak segédeszközt (pl.

manipulatív eszközök, számológép, manipulatív eszközök, számológép, függvénytáblázat, számítógép helyesírási függvénytáblázat, számítógép helyesírási javítóprogrammal).javítóprogrammal).

Írásbeli munkáira biztosítsanak hosszabb felkészülési Írásbeli munkáira biztosítsanak hosszabb felkészülési időt.időt.

Mentesítsék az értékelés és minősítés alól ...Mentesítsék az értékelés és minősítés alól ...

106/2012 (VI.1.) Kormányrendelet 106/2012 (VI.1.) Kormányrendelet értelmében a Vizsgaszabályzat 6.§ értelmében a Vizsgaszabályzat 6.§

(7) bekezdése alapján:(7) bekezdése alapján: „ „ Ha a vizsgázót a közoktatásról szóló törvény 30. § (9) Ha a vizsgázót a közoktatásról szóló törvény 30. § (9)

bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból mentesítették érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból mentesítették a középiskolában az értékelés, minősítés alól, vagy az Nkt. 56. a középiskolában az értékelés, minősítés alól, vagy az Nkt. 56. § (1) bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően § (1) bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból középiskolában mentesítették az érdemjegyekkel és középiskolában mentesítették az érdemjegyekkel és osztályzatokkal történő értékelés, minősítés alól, akkor az osztályzatokkal történő értékelés, minősítés alól, akkor az adott tantárgy helyettadott tantárgy helyett

más vizsgatárgyatmás vizsgatárgyat választhat, választhat, írásbeli vizsga helyett szóbeli beszámolótírásbeli vizsga helyett szóbeli beszámolót tehet tehet a tanulmányai során alkalmazott a tanulmányai során alkalmazott segédeszközt segédeszközt

használhatjahasználhatja az írásbeli vizsgára rendelkezésre álló időt legfeljebb az írásbeli vizsgára rendelkezésre álló időt legfeljebb egy egy

órával meg kell növelniórával meg kell növelni a szóbeli vizsgára rendelkezésre álló a szóbeli vizsgára rendelkezésre álló felkészülési időt felkészülési időt

legfeljebb húsz perccel meg kell növelnilegfeljebb húsz perccel meg kell növelni szóbeli vizsga helyett beszámolótszóbeli vizsga helyett beszámolót tehet tehet

A 2012. évi LXXXI. Törvény a A 2012. évi LXXXI. Törvény a szakképzésről szóló 2011. évi szakképzésről szóló 2011. évi

CLXXXVII. törvény módosításárólCLXXXVII. törvény módosításáról

A komplex szakmai vizsgát szervező intézmények A komplex szakmai vizsgát szervező intézmények feladatai a komplex szakmai vizsgánfeladatai a komplex szakmai vizsgán

A szakképzésről szóló törvény 11. § (1 - 4) bekezdése A szakképzésről szóló törvény 11. § (1 - 4) bekezdése alapján alapján

Egyes tantárgyak, tanegységek (modulok) tanulása és a Egyes tantárgyak, tanegységek (modulok) tanulása és a beszámolási kötelezettsége alólbeszámolási kötelezettsége alól

A vizsgázót mentesíteni kell a vizsgatevékenység A vizsgázót mentesíteni kell a vizsgatevékenység idegennyelvi része vagy annak egy típusa, szintje alólidegennyelvi része vagy annak egy típusa, szintje alól

A vizsgán biztosítani kell a hosszabb felkészülési időt, A vizsgán biztosítani kell a hosszabb felkészülési időt, segédszemély alkalmazásátsegédszemély alkalmazását

Az írásbeli beszámolón lehetővé kell tenni az iskolai Az írásbeli beszámolón lehetővé kell tenni az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszközök használatáttanulmányok során alkalmazott segédeszközök használatát

Az írásbeli (interaktív ) vizsgatevékenység szóbeli vagy a Az írásbeli (interaktív ) vizsgatevékenység szóbeli vagy a szóbeli vizsgatevékenység írásbeli szóbeli vizsgatevékenység írásbeli (interaktív)vizsgatevékenységgel történő felváltását(interaktív)vizsgatevékenységgel történő felváltását

„„Mindegy, hogy a képességeidMindegy, hogy a képességeidmekkorák, fő, hogy a tőledmekkorák, fő, hogy a tőledtelhető legjobbat formáldtelhető legjobbat formáldbelőlük és általuk...”belőlük és általuk...”

(Weöres Sándor)(Weöres Sándor)

Mit kell tenni, ha sok tünet Mit kell tenni, ha sok tünet ráillik a gyermekére?ráillik a gyermekére?

Az iskola/óvoda segítségével vagy Az iskola/óvoda segítségével vagy önként a szülő felkeresi az önként a szülő felkeresi az illetékes(januártól a járási) illetékes(januártól a járási) Szakszolgálatot és kitölt egy Szakszolgálatot és kitölt egy adatlapot.adatlapot.

Időpontra behívjákIdőpontra behívják Vizsgálat, javaslattételVizsgálat, javaslattétel Szükséges terápia vagy újabb Szükséges terápia vagy újabb

vizsgálat a TKVSZRB-nálvizsgálat a TKVSZRB-nál

Lehetőségek a vizsgálat Lehetőségek a vizsgálat utánután

Rehabilitációs vagy fejlesztő Rehabilitációs vagy fejlesztő foglalkozásokon való aktív részvételfoglalkozásokon való aktív részvétel

A terápiás munka segítéseA terápiás munka segítése Folyamatos konzultáció a Folyamatos konzultáció a

szaktanárokkal, speciális szaktanárokkal, speciális szakemberekkelszakemberekkel

Meghatározott időben kontroll Meghatározott időben kontroll vizsgálatokvizsgálatok

A NKT. 56.§(1) bekezdése A NKT. 56.§(1) bekezdése alapján:alapján:

A tanítás-tanulás számonkérés folyamatában A tanítás-tanulás számonkérés folyamatában méltányos elbírálás.méltányos elbírálás.

A feladatok értelmezését plusz instrukciókkal A feladatok értelmezését plusz instrukciókkal segítsék. segítsék.

A szóbeli számonkérést helyezzék előtérbe.A szóbeli számonkérést helyezzék előtérbe. Szükség szerint alkalmazzanak segédeszközt (pl. Szükség szerint alkalmazzanak segédeszközt (pl.

manipulatív eszközök, számológép, manipulatív eszközök, számológép, függvénytáblázat, számítógép helyesírási függvénytáblázat, számítógép helyesírási javítóprogrammal).javítóprogrammal).

Írásbeli munkáira biztosítsanak hosszabb felkészülési Írásbeli munkáira biztosítsanak hosszabb felkészülési időt.időt.

Mentesítsék az értékelés és minősítés alól ...Mentesítsék az értékelés és minősítés alól ...

106/2012 (VI.1.) Kormányrendelet 106/2012 (VI.1.) Kormányrendelet értelmében a Vizsgaszabályzat 6.§ értelmében a Vizsgaszabályzat 6.§

(7) bekezdése alapján:(7) bekezdése alapján: „ „ Ha a vizsgázót a közoktatásról szóló törvény 30. § (9) Ha a vizsgázót a közoktatásról szóló törvény 30. § (9)

bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból mentesítették érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból mentesítették a középiskolában az értékelés, minősítés alól, vagy az Nkt. 56. a középiskolában az értékelés, minősítés alól, vagy az Nkt. 56. § (1) bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően § (1) bekezdése alapján a kötelező és a kötelezően választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból választandó érettségi vizsgatárgynak megfelelő tantárgyból középiskolában mentesítették az érdemjegyekkel és középiskolában mentesítették az érdemjegyekkel és osztályzatokkal történő értékelés, minősítés alól, akkor az osztályzatokkal történő értékelés, minősítés alól, akkor az adott tantárgy helyettadott tantárgy helyett

más vizsgatárgyatmás vizsgatárgyat választhat, választhat, írásbeli vizsga helyett szóbeli beszámolótírásbeli vizsga helyett szóbeli beszámolót tehet tehet a tanulmányai során alkalmazott a tanulmányai során alkalmazott segédeszközt segédeszközt

használhatjahasználhatja az írásbeli vizsgára rendelkezésre álló időt legfeljebb az írásbeli vizsgára rendelkezésre álló időt legfeljebb egy egy

órával meg kell növelniórával meg kell növelni a szóbeli vizsgára rendelkezésre álló a szóbeli vizsgára rendelkezésre álló felkészülési időt felkészülési időt

legfeljebb húsz perccel meg kell növelnilegfeljebb húsz perccel meg kell növelni szóbeli vizsga helyett beszámolótszóbeli vizsga helyett beszámolót tehet tehet

A 2012. évi LXXXI. Törvény a A 2012. évi LXXXI. Törvény a szakképzésről szóló 2011. évi szakképzésről szóló 2011. évi

CLXXXVII. törvény módosításárólCLXXXVII. törvény módosításáról

A komplex szakmai vizsgát szervező intézmények A komplex szakmai vizsgát szervező intézmények feladatai a komplex szakmai vizsgánfeladatai a komplex szakmai vizsgán

A szakképzésről szóló törvény 11. § (1 - 4) bekezdése A szakképzésről szóló törvény 11. § (1 - 4) bekezdése alapján alapján

Egyes tantárgyak, tanegységek (modulok) tanulása és a Egyes tantárgyak, tanegységek (modulok) tanulása és a beszámolási kötelezettsége alólbeszámolási kötelezettsége alól

A vizsgázót mentesíteni kell a vizsgatevékenység A vizsgázót mentesíteni kell a vizsgatevékenység idegennyelvi része vagy annak egy típusa, szintje alólidegennyelvi része vagy annak egy típusa, szintje alól

A vizsgán biztosítani kell a hosszabb felkészülési időt, A vizsgán biztosítani kell a hosszabb felkészülési időt, segédszemély alkalmazásátsegédszemély alkalmazását

Az írásbeli beszámolón lehetővé kell tenni az iskolai Az írásbeli beszámolón lehetővé kell tenni az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszközök használatáttanulmányok során alkalmazott segédeszközök használatát

Az írásbeli (interaktív ) vizsgatevékenység szóbeli vagy a Az írásbeli (interaktív ) vizsgatevékenység szóbeli vagy a szóbeli vizsgatevékenység írásbeli szóbeli vizsgatevékenység írásbeli (interaktív)vizsgatevékenységgel történő felváltását(interaktív)vizsgatevékenységgel történő felváltását

„„Mindegy, hogy a képességeidMindegy, hogy a képességeidmekkorák, fő, hogy a tőledmekkorák, fő, hogy a tőledtelhető legjobbat formáldtelhető legjobbat formáldbelőlük és általuk...”belőlük és általuk...”

(Weöres Sándor)(Weöres Sándor)