Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny * Název: Vyjmenovaná slova Autor: Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: 26.10.2014 Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením Cílová skupina: 1. žáci, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dysortografie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Výukový materiál je zaměřen na žáky, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov.
24
Embed
ANOTACE - zschocen.cz½stupy_výzva_47/Vyjmenovaná slova.pdf · Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *
Název:
Vyjmenovaná slova
Autor:
Mgr. Jana Hornychová
Datum vzniku:
26.10.2014
Obsah:
Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením
Cílová skupina:
1. žáci, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů
Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dysortografie Žáci se zdravotním postižením*
ANOTACE
Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Výukový materiál je zaměřen na žáky, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL Reedukační materiál je zaměřen na žáky, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence žáků. Ty žáci posilují prostřednictvím zrakového a sluchového vnímání (optický obraz slova, analýza a syntéza). Dalšími cíli jsou rozvoj myšlení, slovní zásoba, význam slova, okohybné pohyby, posloupnost (řazení). Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků.
METODY A FORMY PRÁCE
Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Je důležité, aby žák zvládal vyhledávání příbuzných slov k vyjmenovaným. Žákovi můžeme zavést slovníček obtížných slov. Slova, ve kterých často chybují, je necháme 3x – 5x napsat správně. Pravopisné jevy nejprve zdůvodňují, teprve potom píší. Nesmíme zapomenout navyknout žáky dokončenou práci po sobě zkontrolovat. Reedukace vyjmenovaných slov musí mít posloupnost. Žáci musí zafixovat vyjmenovaná a příbuzná slova po B,
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
poté by učitel měl pro zjištění efektivity reedukace provést s žákem test. Na začátku náprav – test na vyjmenovaná a příbuzná slova po B – na konci (měsíc) úplně stejný test, porovnáme oba testy, podle počtu chyb rozhodneme, zda můžeme postoupit k vyjmenovaným slovům po L. Test může probíhat i ústní formou. Žáci mohou používat přehledy, tabulky s vyjmenovanými i příbuznými slovy. Každý žák má přehled u sebe a kdykoliv možnost nahlédnout.
METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ
Výukový materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost k používání vyjmenovaných slov. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. Na úvod před nápravnými cvičeními vyjmenovaných slov vždy vyjmenovaná slova zopakujeme. Žáci je říkají. Upozorníme na problematická slova (dobil – dobyl, sbil - zbyl). Jedná se o reedukaci vyjmenovaných a příbuzných slov po B. Žáci si vyberou z „kupy“ slov jedno, řeknou, do které věty slovo významově patří, zdůvodní pravopis a přetahováním ho doplní do věty. Ještě tuto větu vysvětlí vlastními slovy. SLIDE 4. Správné řešení ke slidu 3. SLIDE 5. Obdoba předešlého úkolu, stejná metodika. Rozdíl je v tom, že doplňují
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
slova doprostřed vět. SLIDE 6. Správné řešení ke slidu 5. SLIDE 7. Procvičování vyjmenovaných a příbuzných slov po V. Žáci si vyberou dole v liště slovo bez doplněného i/ y, zdůvodní pravopis a přesunou ho přetažením do spirály s i/ í nebo y/ ý. Pokud doplnili a přetáhli správně, spirála slovo pohltí, pokud ne, slovo se vrátí. SLIDE 8. Reedukace vyjmenovaných slov po všech obojetných souhláskách. Vytváříme smíšený les – střídá se strom s i se stromem s y. Žáci si vyberou obrázek stromu se slovem, které nemá doplněné i/ y. Slovo přečtou, zdůvodní pravopis a doplní i/ y. Přetáhnou a řadí stromy do řady tak, aby se střídalo i/ y. SLIDE 9. Správné řešení ke slidu 8. SLIDE 10. Žáci si prohlédnou obrázky a přečtou slova. Nejprve řeknou, které slovo si vybrali, k čemu ho přiřadí a proč (např. pyl – včela, protože včela pyl sbírá). Zdůvodní pravopis i/ y. SLIDE 11. Správné řešení ke slidu 10. SLIDE 12. Žáci si prohlédnou obrázky a přečtou slova. Nejprve řeknou, které slovo si vybrali, k čemu ho přiřadí a proč (např. pyl – včela, protože včela pyl sbírá). Zdůvodní pravopis i/ y. SLIDE 13. Správné řešení ke slidu 12. SLIDE 14. Žáci si vyberou slovo, zdůvodní pravopis, dopíší i/ y a teprve potom třídí slova do tří sloupečků podle počtu slabik. Mohou využít vytleskávání.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
SLIDE 15. Správné řešení ke slidu 14. SLIDE 16. Žáci doplňují ke slovům nadřazeným (vyjmenovaná slova) slova podřazená. Úkolu využijeme i k rozvoji komunikačních např. obyčej (Vánoce, Velikonoce). Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Pracovní listy: Pracovní listy v tomto materiálu jsou vhodné pro domácí reedukaci žáků s rodičem. PL č. 1 Žáci doplňují ke slovům nadřazeným (vyjmenovaná slova) slova podřazená. Úkolu využijeme i k rozvoji komunikačních např. obyčej (Vánoce, Velikonoce). Správné řešení: BYLINA: heřmánek, pampeliška … DOBYTEK: býk, kráva … OBYČEJ: pletení pomlázky, lití olova … NÁBYTEK: židle, skříň … PL č. 2 U těchto cvičení je důležitý správný postup. Žáci nejprve přečtou slovo s chybějícím i / y a zjistí význam slova. Potom hledají to stejné slovo s doplněným i / y pod linkou. Najdou ho, zdůvodní jeho pravopis i / y (vyjmenované slovo, příbuzné k vyjmenovanému slovu, není vyjmenované slovo), zapamatují si toto slovo, vrátí se nad linku a doplní do slova správné i / y. Žák tak trénuje postřehování, zrakovou paměť, okohybné pohyby a vybavování. Při dalším procvičování se může s žákem znovu trénovat stejné cvičení, ale bez nápovědních slov. Postupujeme podle
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
II 1416:38
• Název: Vyjmenovaná slova• Autor: Mgr. Jana Hornychová• Anotace: Podpůrný výukový materiál je určen žákům s
vývojovou poruchou učení – dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma.
Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s odpůrným výukovým materiálem pracovat. Výukový materiál je zaměřen na žáky, kteří mají problémy v osvojování a aplikaci gramatických pravidel, konkrétně vyjmenovaných slov.• Datum: 26.10.2014
Vyjmenovana slova.notebook
2
November 20, 2015
VIII 2417:52
Doplň správná slova do vět.mi chleba.
syna.
sestru.
u lékaře.
si kredit.
hrad.
ZBYL DOBIL
BIL BYL ZBIL DOBYL
VIII 2417:52
Správné řešení - Doplň správná slova do vět.
mi chleba.
syna.
sestru.
u lékaře.
si kredit.
hrad.
ZBYL
DOBIL
BIL
BYL
ZBIL
DOBYL
BIL
ZBIL
Vyjmenovana slova.notebook
3
November 20, 2015
VIII 2417:52
DOPLŇ SPRÁVNÁ SLOVA
Na věži
Do třídy
Myslivec
Žák
Monika
PetrNABYL
půlnoc.
nový žák.
pušku.
nových vědomostí.
slohovou práci.
prkna k sobě.
NABILPŘIBYL PŘIBIL ODBYLA ODBILA
VIII 2417:52
Správné řešení - DOPLŇ SPRÁVNÁ SLOVA
Na věži
Do třídy
Myslivec
Žák
Monika
Petr
NABYL
půlnoc.
nový žák.
pušku.
nových vědomostí.
slohovou práci.
prkna k sobě.
NABIL
PŘIBYL
PŘIBIL
ODBYLA
ODBILA
Vyjmenovana slova.notebook
4
November 20, 2015
VIII 2417:52
Roztřiď slova podle doplněného i/ y.
VIII 2417:52
SEŘAĎ STROMY TAK, ABY SE VE SLOVECH STŘÍDALO I, Í / Y, Ý
pl_š
ul_ta
v_dle
v_tahv_tat
v_borný s_to
l_šákvzl_kot
sm_l
zdob_tom_l
Vzor: lípa lýko Kolín
Vyjmenovana slova.notebook
5
November 20, 2015
VIII 2417:52
Správné řešení - SEŘAĎ STROMY TAK, ABY SE VE SLOVECH STŘÍDALO I, Í / Y, Ý