ANOTACE½stupy_výzva_47/Luisa a... · 2020-02-24 · Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *

Název:

Reedukační pracovní listy ke knize Luisa a Lotka

Autor:

Mgr. Pavel Novák

Datum vzniku:

9.11.2014

Obsah:

Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití

Věková kategorie:

4. a 5. ročník ZŠ

Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie,

poruchy komunikace

Žáci se zdravotním postižením*

ANOTACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikativními. Obsahuje šest pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní listy jsou věnovány vždy jedné dětské knize, ze které je na začátku úryvek, ke kterému se váží všechny ostatní úkoly nebo využívají slov a větných spojení z tohoto textu.

Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi čtenářských dovedností a žákům, kteří mají problémy s pravopisem českého jazyka. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků a upevnit správné čtení s výraznou intonací a zafixovat pravopisné jevy ze vzdělávacího obsahu českého jazyka pro 4. a 5. ročník základní školy a naučit žáky vhodné a přiměřené komunikaci. V úvodu žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Žák může číst text pomocí čtecího okénka, které pomáhá v analyticko-syntetickém čtení, na kterém je tento pracovní materiál založen. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Na úvodní text navazují úkoly, které se opírají o příběh. Ve cvičeních jsou použita slova, věty a souvětí z úryvku. Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správný pravopis slov, délku samohlásek, respektování hranic ve větách, určování slovních druhů, které jsou důležité při zvládání pravopisných pravidel. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění textu. Cílem je zaujmout žáky daným příběhem a přivést ho tak k četbě celé knihy.

METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák – učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Při frontální práci provádíme všechna cvičení nahlas, při individuální práci šeptem. Při podtrhávání dlouhých slabik musí být úkon spojen s četbou těchto slabik, aby došlo k propojení dovedností. Učitel využívá hlasité párové čtení – žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Při čtení žák pracuje se záložkou nebo čtecím okýnkem. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečet, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při čtení je vhodné použití prvků tvořivé dramatiky (kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace,…), což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, šipky, křížovky. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce a nácviku orientace v textu. Při nácviku dlouhých a krátkých slabik je vhodné zapojit co nejvíce smyslů a používat bzučák, skládací abecedu, stírací tabulku, tvrdé a měkké kostky. Podporujeme zřetelnou artikulaci. Vhodné je ukázat žákovi celou knihu a vést ho ke čtení.

*Nehodící se smažte

Podpora integrace a inkluze

ve školách a školských zařízeních Města Choceň

RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími

potřebami a žáky sociálně znevýhodněné

Název výukového materiálu: Reedukační pracovní listy ke knize Luisa

a Lotka

Autor: Mgr. Pavel Novák

Datum vytvoření: 9.11.2014

Konečně je Lotka s Luisinými copánky hotová a děti se s planoucíma

očima dívají do zrcadla. Obličeje jim září jako vánoční stromeček. Ze

zrcadla na ně hledí dvě úplně stejná děvčátka.

„Jako dvě sestry!“ šeptá Lotka nadšeně.

Vtom se ozve polední gong.

„ To bude švanda,“ volá Luisa. „Pojď!“

Vyběhnou z umývárny a drží se za ruce.

Ostatní děti sedí dávno u stolu. Jen Lotčina a Liusina židle je ještě

prázdná.

Tu se otevřou dveře a objeví se Lotka. Sedá si bez nejmenšího

zaváhání na Luisinu židli.

„Poslouchej,“ varuje ji Monika. „To je Luisino místo! Vzpomeň si na

svou nohu!“

Děvče jen pokrčí rameny a pustí se do jídla.

Dveře se otevřou nanovo a – aby hrom do toho! – živá, živoucí Lotka

vchází ještě jednou! Nepohne ani brvou a jde si klidně sednout na

poslední volné místo.

Ostatní děvčata u stolu otevřou překvapením pusu dokořán. Teď se

sem dívají také děti od ostatních stolů. Vstanou a nahrnou se kolem

obou Lotek.

Napětí se uvolní, teprve když se ty dvě dají do smíchu. Netrvá to ani

minutu

a sálem se rozléhá mnohohlasý dětský smích.

1. Někdo vygumoval v textu písmena. Pokus se je doplnit.

Teď se sem d_vaj_ také dět_ od ostatn_ch stol_. Vstanou a nahrnou se

kolem obou _otek. Napět_ se uvoln_, teprve kd_ž se t_ dvě daj_ do

sm_chu. Netrvá to an_ m_nutu a sálem se rozléhá mnohohlasý dětsk_

sm_ch.

2. Pokus se najít v textu následující slova. Podtrhni v nich

modře tvrdé souhlásky a zeleně měkké souhlásky.

gong živoucí hrom nanovo děvčata minutu dokořán

židli rameny brvou uvolní dívají nohu pustí živá

Vysvětli rčení: „Nepohne ani brvou.“

3. Z písmen v ranečku slož slovo.

LAS OTA IAM

IU LK OK

_______________ ________________ _________________

4. Opiš větu, která říká, jak tento krátký příběh dopadl. Ve

větě podtrhni dlouhé slabiky.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Pokus se rozluštit, jaká slova jsou zde napsána. Slova

napiš a přečti. Rozděl slova na slabiky.

stolůžidlejídlamístodveřecopánkyzrcadloobličejsestry

6. Napiš slova, která končí na:

-ní

-ti

-ou

7. Doplň věty podle textu.

Vyběhnou z ___________________ a drží se za __________________.

Obličeje jim září jako ________________________________________ .

Vstanou a __________________se kolem ______________________ .

Teď se sem ______________ také děti od ostatních _______________.

8. Najdi k těmto slovům v textu slova opačného významu.

Přečti slova potichu. Vyslov nahlas s doprovodem bzučáku. Čti

znovu a zapisuj pouze dlouhé samohlásky.

zhasínají jiná otráveně první nuda plná největšího

9. Někomu se podařilo rozházet slova ve větě. Pokus se

větu složit tak, jak je to v příběhu.

Lotka je konečně s copánky Luisinými hotová a se dívají děti s očima

planoucíma do zrcadla.

10. Doplň do křížovky připravená slova. Po vyplnění

zjistíš jména hlavních hrdinek celé knížky.

Jednou, děvčata, zrcadlo, dívka, rámus, stromek, sednout, drdol, oči

T

C

V

A

O

T

M D

N

Hlavní hrdinky příběhu se jmenují

11. Seřaď slova podle abecedy. Do první šipky napiš jen

slova s krátkými samohláskami, do druhé slova, ve kterých je

dlouhá samohláska.

Zrcadlo, dvě, smíchu, děti, švanda, obličeje, šeptá, očima, gong, vchází,

klidně, zaváhání, živoucí, varuje, poslouchej, jídla, brvou, teprve, dávno

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Pokyny k pracovnímu listu a řešení úkolů.

Pracovní list je určen k docvičení správného čtení a procvičování

čtenářské gramotnosti žáka a jeho čtení s porozuměním. Pomocí

pracovního listu si žák procvičuje a upevňuje učivo českého jazyka 1.

stupně ZŠ. Žák pracuje s dlouhými a krátkými samohláskami s pomocí

bzučáku. Žák spolupracuje s učitelem. Pracovní list není určen jen pro

samostatnou práci žáka, v některých úlohách učitel pomáhá žákovi

s řešením úloh.

1. Někdo vygumoval v textu písmena. Pokus se je doplnit.

Teď se sem dívají také děti od ostatních stolů. Vstanou a nahrnou se

kolem obou Lotek. Napětí se uvolní, teprve když se ty dvě dají do

smíchu. Netrvá to ani minutu a sálem se rozléhá mnohohlasý dětský

smích.

2. Pokus se najít v textu následující slova. Podtrhni ve slovech

modře tvrdé souhlásky a zeleně měkké souhlásky.

gong živoucí hrom nanovo děvčata minutu dokořán

židli rameny brvou uvolní dívají nohu pustí živá

3. Z písmen v ranečku slož slovo.

LAS OTA IAM

IU LK OK

LUISA LOTKA MONIKA

4. Opiš větu, která říká, jak tento krátký příběh dopadl.

Netrvá to ani minutu a sálem se rozléhá mnohohlasý dětský smích.

5. Pokus se rozluštit, jaká slova jsou zde napsána.

stolůžidlejídlamístodveřecopánkyzrcadloobličejsestry

stůl, ži/dle, jíd/la, mís/to, dve/ře, co/pán/ky, zr/cad/lo, ob/li/čej, ses/try

6. Napiš slova, která končí na:

-ní v

vánoční, zaváhání, poslední, ostatní, uvolní,

-ny

umývárny, rameny,

-ou

vyběhnou, otevřou, brvou, vstanou, nahrnou, obou,

7. Doplň věty podle textu. Věty přečte žák s učitelem.

Vyběhnou z umývárny a drží se za ruce.

Obličeje jim září jako vánoční stromeček.

Vstanou a nahrnou se kolem obou Lotek.

Teď se sem dívají také děti od ostatních stolů.

8. Najdi k těmto slovům v textu slova opačného významu.

Žák pod slova napíše dlouhé samohlásky.

zhasínají jiná otráveně první nuda plná největšího

í í á á í á í

září stejná nadšeně poslední švanda prázdná nejmenšího

á í á í á á í

9. Někomu se podařilo rozházet slova ve větě. Pokus se větu složit

tak, jak je to v příběhu.

Konečně je Lotka s Luisinými copánky hotová a děti se s planoucíma

očima dívají do zrcadla.

10. Doplň do křížovky připravená slova. Po vyplnění zjistíš jména

hlavních hrdinek celé knížky.

Z S

R T

D C R

Í A O

O V D M

Č K L E

U I S A A L O T K A

O U O U T

N M D O A

D Á R N Č

E R D D V

J E Ě

S D

Hlavní hrdinky příběhu se jmenují LUISA A LOTKA

11. Seřaď slova podle abecedy. Do první šipky napiš jen slova

s krátkými samohláskami, do druhé slova, ve kterých je dlouhá

samohláska.

Se slovy může žák dále pracovat: číst hlasitě sám, s kamarádem,

s učitelem. Může u slov určovat slovní druhy, počet slabik, třídit

podstatná jména podle rodů,…

Zrcadlo, dvě, smíchu, děti, švanda, obličeje, šeptá, očima, gong, vchází,

klidně, zaváhání, živoucí, varuje, poslouchej, jídla, brvou, teprve, dávno

brvou, děti, dvě, gong, klidně, obličeje, očima, poslouchej, švanda,

teprve, varuje, zrcadlo,

dávno, jídla,smíchu, šeptá, vchází, zaváhání, živoucí

Použitá literatura:

Kästner E. Luisa a Lotka. Praha: Albatros, 1992;ISBN 80-00-00175-6,

str. 21 - 22

Obrázky: klipart Microsoft

Inspirace čerpána z knih:

- Nováková, I. Zábavný pravopis. Praha: Portál, 2009, ISBN 978-80-

7367-534-9

- Černá, M., Strnadová, I. Dyslexie: Texty a hry pro děti s dyslexií. 1.

Vydání Havlíčkův Brod: Fragment, 2006, ISBN 80-253-0277-6