Actividad 5 Propuesta Metodológica

k

Unidad 5

La evaluacin holstica de la competencia

Evaluacin de competencias

Actividad 5

Propuesta metodolgica

H. Nogales, Son.

Abril de 2014

Presenta:

Yvette Mendoza Bauelos

Introduccin El presente trabajo describe el proceso de evaluacin de la competencia

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la

accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en

la comunidad, que pertenece al campo formativo de Exploracin y

conocimiento del mundo, establecido en el Programa de Estudios 2011

Gua para la Educadora. De esta competencia se desprenden diez

objetivos o aprendizajes esperados de los cuales se ha seleccionado el

siguiente: Reconoce recursos tecnolgicos, como aparatos electrnicos,

herramientas de trabajo y medios de comunicacin en su entorno, explica

su funcin, sus ventajas y sus riesgos, haciendo mayor nfasis en el

conocimiento de los medios de comunicacin, que corresponde a una de

las secuencias didcticas con que trabajamos en la institucin donde se

llev a cabo este proyecto.

El proceso de evaluacin fue aplicado a cinco alumnos (cuatro nias y un

nio) del segundo grado de preescolar con un rango de edad de entre

cuatro y cinco aos. Cabe aclarar que la evaluacin en el nivel preescolar

es cualitativa y descriptiva, es decir, no se otorgan calificaciones

numricas y no es posible reprobar a los alumnos ya que se les acredita

solo por haber cursado el ao. Se llevan a cabo evaluaciones trimestrales

en las que se describen los avances de los alumnos en cada uno de los

seis campos formativos de acuerdo a las competencias y aprendizajes

esperados que fueron vistos durante el trimestre. Se presentan a los

padres de familia las dificultades presentadas por los alumnos y las

recomendaciones para mejorar en los aspectos que lo requieran. Mucho

se sirven las educadoras de la observacin y del registro anecdtico

(diario de campo) para realizar las evaluaciones, esto como parte de una

evaluacin integral, tomando en cuenta tanto los productos elaborados

por los nios, las actitudes observadas en ellos, lo que dicen en clases o

cuando se conversa con ellos.

H. Nogales, Son. H. Nogales, Son. H. Nogales, Son. H. Nogales, Son.

Propuesta metodolgica Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.

Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la

importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar,

en la escuela y en la comunidad.

Aprendizaje esperado: Reconoce recursos tecnolgicos, como aparatos

electrnicos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin en su

entorno, explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.

Transversalidad:

Lenguaje y comunicacin. Obtiene y comparte informacin a

travs de diversas formas de expresin oral. Aprendizaje esperado:

evoca y explica actividades que ha realizado durante una

experiencia concreta, as como sucesos y eventos, haciendo

referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.

Desarrollo fsico y salud. Reconoce situaciones que en la familia,

o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,

desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente. Aprendizaje

esperado: Conoce informacin personal y otros datos de algn

adulto o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar

ayuda.

Pensamiento matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones

variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifica el orden de los nmeros de forma

escrita, en situaciones escolares y familiares.

Proceso:

1. Realizar el rescate de los saberes previos de los alumnos de la

siguiente manera Qu hacen cuando un quieren dar una noticiar o

conversar con un familiar que se encuentra lejos o que no est

presente en ese momento?

2. Mostrar a los alumnos lminas de diferentes medios de

comunicacin: televisin, cartas, telfono, computadora, radio,

peridico, celular, etc. Hablar de los que conocen y han utilizado

alguna vez, cmo se usan, que se necesita para emplearlos.

3. Comentar la diferencia entre utilizar un medio de transporte y un

medio de comunicacin.

4. Nos familiarizamos con el uso del telfono. Describir las partes del

telfono y cuestionar a los alumnos si conocen su nmero telefnico

por qu es importante saberlo de memoria? conoces el nmero

de algn servicio de emergencia como la polica?

5. Hablar del uso de la televisin. Qu programas te gusta ver? Qu

miran tus paps en la televisin? Has visto algn noticiario?

Comentar acerca de la programacin que ven en la televisin y

compartir sus experiencias con el grupo.

6. Conocemos ms de la computadora. Para qu usas la

computadora? Puedes comunicarte con alguien por medio de la

computadora y el uso del internet?

7. Utilizaremos la sala de cmputo y cada alumno explorar la pgina

de internet Pelayo y su pandilla en la seccin dedicada a los

medios de comunicacin. La pgina cuenta con juegos de

reconocer, contar, construir y colorear diferentes medios de

comunicacin, as como con una galera de fotos.

8. Realizaremos una videollamada por medio de Facebook a una

compaera que se encuentra fuera de la ciudad y los nios podrn

saludar a su amiga y verla, de la misma forma que ella podr recibir

sus mensajes y comunicarse con nosotros desde donde se

encuentra.

Descripcin de las evidencias

De conocimiento:

1. Marcar su nmero telefnico en el celular de cartn (material

didctico elaborado por la educadora).

2. Escribir los nmeros faltantes en las teclas del telfono celular

(producto elaborado por los alumnos).

De producto:

1. Pginas 14 y 47 del libro Todo para preescolar 2.

2. Telfono con base de cartn.

3. Dibujo de su programa de televisin favorito.

4. Dibujo sobre su experiencia durante la videollamada.

De desempeo:

1. Participacin en clase.

2. Uso de las instalaciones del centro de cmputo.

3. Exploracin de la pgina Pelayo y su pandilla.

Criterios a evaluar:

Participacin en clase.

Cumplimiento de tareas en tiempo y forma.

Actividades en el libro realizadas en tiempo y forma.

Limpieza de los trabajos.

Uso de las instalaciones del centro de cmputo.

Detalle en los dibujos e interpretacin.

Respeto y colaboracin entre compaeros.

Presentacin de las evidencias

Luna Fernanda Ochoa Martnez

Pgina 14 del libro Todo para Preescolar 2.

Instrucciones: Colorea los medios de comunicacin y marca con una X los

que has utilizado.

Pgina 47 del libro Todo para preescolar 2.

Instrucciones: colorea el telfono y escribe tu nmero telefnico.

Telfono celular elaborado con una base de cartn

Instrucciones: Escribe los nmero en los botones, colorea el celular,

recrtalo y pgalo sobre una base cartn.

Dibujo 1

Instrucciones: dibuja tu programa de televisin favorito.

Dibujo 2

Instrucciones: dibuja tu experiencia durante la videollamada con Danna.

Aitana Rodrguez Lpez



que has utilizado.






Dibujo 1


Dibujo 2


scar Zaid Hernndez Cervantes



que has utilizado.






Dibujo 1


Dibujo 2


Ma Leticia Rincn Prez



que has utilizado.






Dibujo 1


Dibujo 2


Avril Yachn Leyva Medina



que has utilizado.






Dibujo 1


Dibujo 2


Actividad grupal: Marcar tu nmero telefnico

Actividad individual: Exploracin de la pgina de internet

Pelayo y su pandilla.

Instrumentos de evaluacin

Registro anecdtico.


Luna se mantiene atenta durante la introduccin al tema y levanta la

mano para participar, respetando los turnos de habla de sus compaeros.

Muestra entusiasmo por aportar algo a la clase, comenta acerca de

diferentes medios de comunicacin que ha utilizado, como el telfono, la

computadora y la televisin. Recuerda que cuando su mami dio a luz a su

hermanito y ella tuvo que faltar a clases su mam y yo nos mantuvimos

en contacto por medio de Facebook y as poda mandarle sus tareas para

que no se atrasara. Cuando hablamos de la diferencia entre un medio de

comunicacin y los transportes, ella dijo que un transporte te lleva a

donde est la persona con la que quieres hablar, pero que con un medio

de comunicacin puedes hablar con quin quieras sin tener que viajar.

Cuando tuvimos la actividad relacionada al telfono Luna estaba ansiosa

por poder marcar su nmero en el celular de cartn. Murmur un mensaje

para su pap, porque dijo que no quera que los dems escucharn.

Cuando marc su nmero, se gui con lo que tena escrito en su libro y

mencionaba cada nmero antes de aplastar el botn. Al momento de

elaborar su propio telfono escribi los nmeros en los botones sin ayuda

en el orden correcto. Manejo sin dificultad las tijeras para recortar el

cartn y la plantilla de papel.

Al subir al centro de cmputo Luna lo hace emocionada, pero entra sin

correr y busca una computadora libre. Hace buen uso del equipo de

cmputo y explora todas las secciones de la pgina. Encuentra todos los

medios de comunicacin en los juegos de identificar y de contar, pero su

favorito fue el de pintar.

Durante la videollamada con Danna se muestra muy contenta de saludar

a su amiga, pero no se anima a platicar mucho con ella, ms all del

saludo y de preguntarle cundo regresar. La anim a comentarle que su

mami tambin acaba de tener un bebe y que ahora tiene un hermanito

como ella, pero se sinti algo cohibida.


Aitana siempre dispuesta a participar dio saltitos en su lugar para que le

diera la palabra y poder compartir con sus compaeros lo que ella conoce

acerca de los medios de comunicacin. Habl del telfono, las cartas, la

radio y la televisin, nos cont que ella y su pap escuchan las noticias

en la radio cuando viene de camino a la escuela y que ha hablado por

telfono con su ta en Obregn. Al principio, cuando pregunt qu se

puede hacer cuando quieres hablar con alguien que vive lejos?, ella

rpidamente respondi que usara un transporte para ir con esa persona,

luego le plante qu haras si no pudieras salir de casa?, entonces agreg

que podra usar el telfono o un celular y lleg a la misma conclusin que

Luna: que un transporte le permite visitar a un familiar, pero con los

medios de comunicacin puede hablar con ellos y darles noticias pero sin

tener que estar en el mismo lugar. Sus aportaciones fueron muchas y

pertinentes al tema.

La nia no pudo participar activamente en la actividad con el telfono de

cartn, ya que olvid su libro en el saln el da anterior y no lo llev para

hacer su tarea en casa. Apoy a sus compaeros, sin embargo, y guardo

el orden, sin interrumpir ni distraer a los dems. Cuando cada nio

elabor su celular, Aitana trabaj con limpieza, us adecuadamente las

tijeras y el pegamento y escribi los nmeros en los botones sin ayuda y

en el orden correcto. Hablamos sobre la importancia de conocer nuestros

datos personales en caso de una emergencia, as como los telfonos de

los servicios de ayuda, como la polica. Record las recomendaciones de

sus paps de no hablar con extraos y pedir ayuda a adultos que conoce.

En el centro de cmputo Aitana sigui las normas del aula, cuido el equipo

y evit correr dentro del saln. Explor la pgina y todas sus secciones,

dijo que le gust mucho la galera de fotos y la historieta que haba en la

pgina. Ayud a Victoria a mover el mouse para encontrar todos los

medios de comunicacin en el juego de identificar.

Estaba emocionada por hablar con Danna, aunque finalmente no dijo

mucho. La salud y le dijo que la extraaba, se mostr ms impresionada

por poder verla a travs de la cmara que por poder hablar con ella.


Zaid habl muy poco durante la introduccin del tema. l es un nio

inteligente, pero tmido y no le agrada ser el centro de atencin, muy

pocas veces levanta la mano para participar o hablar frente a sus

compaeros y est vez no fue la excepcin. Trat de animarlo a compartir

lo que sabe de los medios de comunicacin con los dems, pero prefiri

acercarse despus a m para decirme que ha usado el telfono y la

computadora para ver el Facebook de su mam. En la actividad realizada

en su libro plasm un poco mejor que entiende la diferencia entre los

medios de comunicacin y los medios de transporte, pero no llev a cabo

la consigna con limpieza.

Mostr mayor entusiasmo por marcar su nmero en el telfono de cartn

y revisaba cuidadosamente los nmeros en su libro para luego buscarlos

en el telfono antes de aplastarlos. Cuando lleg el momento de elaborar

su propio celular requiri un poco de apoyo para copiar los nmeros: yo

le iba nombrando el nmero que deba escribir en cada botn y l se

guiaba por el orden de los nmeros en el telfono grande. Fue una de las

actividades en las que lo note ms interesado.

Cuando comentamos acerca de la televisin y de los programas que le

gusta ver l habl de Discovery Kids y Mickey Mouse, pero en su dibujo

no represent nada de eso. Dibuj un arcoris y cuando le ped que me

explicara su trabajo solo dijo eso, que haba dibujado un arcoris y no dio

ms detalles.

En el centro de cmputo Zaid demostr un buen uso del equipo, cuido las

instalaciones y evit correr o gritar dentro del saln aunque Ricardo

constantemente intentaba distraerlo para que jugara con l. Requiri

ayuda para explorar la pgina y Jos lo ayud a encontrar los diferentes

juegos, indicndole donde deba hacer clic. No obstante, pudo construir

los medios de comunicacin, constarlos e identificarlos por s solo.

Durante la videollamada no habl, se miraba contento y sonrea a la

pantalla, pero no se anim a decirle hola a Danna, aunque le mand un

saludo con su mano. El dibujo que hizo acerca de esta experiencia fue

poco claro, no son fcilmente identificables los elementos del dibujo, a

pesar de que l explic que dibuj la computadora.


Ma est algo distrada al comienzo de la clase, se entretiene platicando

con Carmen. Le llam la atencin y deja la pltica para concentrarse en

el tema que estamos viendo. Demuestra inters en el tema y tiene mucho

que aportar, pero no siempre respeta los turnos para hablar, le recuerdo

que es importante escuchar a todos; despus de esperar pacientemente

su turno habla de cmo su ta usa Facebook para hablar con otras

personas y de que su hermano solo puede usarlo para platicar con sus

primos ya que no le permiten hablar con desconocidos, al cuestionarla

sobre el motivo ella razona que es porque no sabe si toda la gente es

Facebook es buena o mala y que es peligroso hablar con extraos. En la

actividad del libro entiende mal las instrucciones, ella crey que deba

colorear los medios de comunicacin y tachar los medios de transporte

que ha usado, cuando se acerca a revisar le hago notar el error y vuelve

a su lugar a corregir la actividad, marcando as los medios de

comunicacin que ha utilizado.

Cuando hablamos del telfono Ma tiene mucho que compartir, le gusta

mucho hablar y nos cuenta sobre las ocasiones en que ha usado telfonos

y celulares. Marc su nmero en el telfono de cartn y ayud tambin a

Gael a marcar el suyo, ella si simul una llamada completa con el telfono:

dejo mensajes para su mam, su ta, su hermano y sus amigas. Elabor

el celular de cartn sin ayuda, guindose por los nmeros en el calendario

del pizarrn. Estaba algo distrada platicando, as que fue necesario

recordarle que deba terminar antes de salir al recreo para meterle prisa.

Con el tema de la televisin tambin se mostr muy dispuesta a

participar, hablado de sus programas favoritos y de los de su hermano,

que a veces no la deja ver la tele. No se decidi por un solo programa,

as que en la explicacin de su dibujo solo coment que haba dibujado

caricaturas,

En el centro de cmputo fue la primera en explorar toda la pgina, estaba

ansiosa por tener nuevas actividades que realizar y todos los juegos de la

pgina los complet correctamente. Parece que todo lo relacionado con la

comunicacin es su especialidad. Estaba impaciente por tener su turno de

hablar con Danna y saludarla, le dijo que la extraaba y que volviera

pronto y se qued corta para decirlo todo lo que quera expresar. Su

dibujo fue claro y explic lo que haba hecho.


Avril est muy al pendiente de lo que se hace y dice en la clase. Desde la

introduccin al tema ya est es levantando la mano para participar.

Comparte lo que sabe de los medios de comunicacin, de las noticias que

pasan en la televisin, de cmo ella ha escrito cartas para sus amigas

cuando fue el Da del cartero y en San Valentn, las llamadas que he hecho

por telfono y cmo su mam a veces me llama a mi celular cuando quiere

saber algo de la tarea. Platic tambin sobre cmo puede saber de sus

tos en Tucson usando el Facebook de su mam y record el da que el

pap de Danna vino a la escuela y les tom una foto para envirsela a su

amiga por celular para que vieran cmo estaban. En la actividad en el

libro entendi mal las instrucciones, ella crey que deba colorear los

medios de comunicacin y tachar los medios de transporte, cuando le hice

notar el error le ped que entonces encerrara con el lpiz los medios de

comunicacin que ella ha usado, acept su equivocacin y corrigi el

trabajo.

Cuando revisamos la tarea del nmero telefnico estaba emocionada por

marcar el suyo y hablar, tambin quiso ayudar a Ricardo y a Julin, pero

ellos prefirieron hacerlo solos. Dijo que hablara con su hermana por el

telfono, pero fue breve. Termin muy rpido su celular de cartn y

escribi correctamente los nmeros en los botones sin ayuda y para que

no estuviera sin hacer nada le ped que ayudar a Joan y a Victoria a

escribir los nmeros en sus celulares.

Cuando charlamos sobre la televisin coment acerca de las pelculas que

le gusta ver en la tele, como cuentos de terror de la Llorona, tambin

coment que a su mami mira las telenovelas en la tarde y las noticias en

la noche. En el centro de cmputo tuvo un buen desempeo, sigui las

normas de conducta del aula y utilizo adecuadamente la computadora que

le toc. Explor la pgina y expres que lo que ms le gust fueron los

juegos de atrapar medios de comunicacin y el de pintar.

Desde que supo lo de la videollamada con Danna estaba muy emocionada

y constantemente preguntaba cundo llegara la hora de hablar con su

amiga. Cuando fue su turno de acercarse a la laptop la salud, le pregunt

cundo regresara y le cont que los fariseos pasaron por la escuela y que

a ella le asustaron mucho y quiso saber si a ella tambin le asustaban.

Fue de las que ms hablaron con su compaera. El dibujo que realiz de

su experiencia con la videollamada tena muchos detalles y ella explic

todo lo que haba hecho.

JARDIN DE NIOS INSTITUTO CASTELO

EDUCAR PARA EL XITO

NOMBRE DEL ALUMNO: Luna Fernanda Ochoa Martnez FECHA: 31 de marzo de 2014 GRUPO: 2 A EDUCADORA: Yvette Mendoza Bauelos DIRECTORA: Luz Elena Esquer Almada

OBSERVACIONES PERSONALES

Actitudes Presta atencin a las indicaciones de la educadora ________________ Ejecuta las indicaciones para resolver los ejercicios________________ Resuelve de manera correcta los ejercicios aplicados_______________ Hace preguntas referentes al tema que se est viendo______________ Su vocabulario es adecuado a su edad cronolgica________________ Participa activamente en clase________________________________ Termina sus actividades en clase en tiempo y forma_______________ Expresa emociones al trabajar en sus consignas__________________ Demuestra inters al realizar algn trabajo en clase________________ Cuida sus materiales de trabajo_______________________________ Manipula correctamente los instrumentos de trabajo, crayolas, lpices, colores, tijeras, pinceles etc.__________________________________ Se comunica adecuadamente con su educadora__________________

Valores Colabora activamente con sus compaeros ______________________ Sigue las normas de convivencia en el grupo_____________________ Escucha y valora las opiniones de los dems _____________________ Ayuda a sus compaeros____________________________________ Se disculpa tras un conflicto__________________________________ Cuida su aseo personal______________________________________ Trabaja de manera limpia y ordenada___________________________ Es respetuoso(a) con los que lo (a) rodean_______________________ Es amistoso con sus compaeros______________________________

S. siempre CS.casi siempre AV. Algunas veces N. nunca

S S S S S S

CS S S

CS

S S

S S S S S S S S S

Escala de evaluacin es la utilizada en la institucin donde

trabajo, fue elaborada por la directora del rea de

preescolar para el uso de todas las educadoras.


EDUCAR PARA EL XITO

NOMBRE DEL ALUMNO: Aitana Rodrguez Lpez FECHA: 31 de marzo de 2014 GRUPO: 2 A EDUCADORA: Yvette Mendoza Bauelos DIRECTORA: Luz Elena Esquer Almada





S S S S S S S S S S

S S

S S S S S S S S S


EDUCAR PARA EL XITO

NOMBRE DEL ALUMNO: scar Zaid Hernndez Cervantes FECHA: 31 de marzo de 2014 GRUPO: 2 A EDUCADORA: Yvette Mendoza Bauelos DIRECTORA: Luz Elena Esquer Almada





S S

CS AV

S AV CS CS CS CS

S CS

S S S S S S

CS S S


EDUCAR PARA EL XITO

NOMBRE DEL ALUMNO: Ma Leticia Rincn Prez FECHA: 31 de marzo de 2014 GRUPO: 2 A EDUCADORA: Yvette Mendoza Bauelos DIRECTORA: Luz Elena Esquer Almada





CS S

CS S S S

CS S S S

S S

S S

CS S S S S S S


EDUCAR PARA EL XITO

NOMBRE DEL ALUMNO: Avril Yachn Leyva Medina FECHA: 31 de marzo de 2014 GRUPO: 2 A EDUCADORA: Yvette Mendoza Bauelos DIRECTORA: Luz Elena Esquer Almada





S S

CS S S S S S S S

S S

S S

CS S

CS S S

CS S

Rbrica

Aspectos Insuficiente Aceptable Satisfactorio Destacado

Recuerda los medios de comunicacin

vistos en clase

1 No recuerda ni nombra

ningn medio de comunicacin

2 Nombra de uno a tres

medios de comunicacin, pero comparte lo que

conoce sobre ellos

3 Nombra la mayora de los medios de comunicacin

vistos en clase y comparte con sus compaeros lo que

conoce de ellos.

4 Recuerda y nombra todos

los medios de comunicacin vistos en clase, habla de lo que

conoce de ellos y comparte experiencias sobre el uso

que les da.

Actividades en el libro de apoyo

5 No fueron realizadas o se entregaron con una mala

presentacin (rayones, hojas maltratadas, etc.), fuera de tiempo o no se siguieron las

instrucciones correctamente.

6 Entregadas fuera de

tiempo y escasa limpieza, pero realizadas

correctamente y siguiendo las instrucciones.

7 Entregadas a tiempo y

cuidando la presentacin. Presenta algn error pero

stos son corregidos.

8 Entregadas a tiempo y con

buena presentacin. Realizadas correctamente, siguiendo las instrucciones

y sin correcciones.

Dibujos

9 Su interpretacin es difcil o poco clara. No parece tener relacin con el tema que se est viendo y el alumno no

explica lo que quiso expresar a travs de ellos.

10 El dibujo es poco

entendible, sin detalles, pero el alumno explica lo

que significan sus dibujos y la idea que quiso

representar.

11 El dibujo es claro y se

entiende fcilmente la idea que se quiso representar

con l. El alumno no explica lo que hizo o lo que quiso

expresar con su dibujo.

12 Muestran claramente la idea o el evento que se quiere representar. Es detallado y el alumno explica lo que quiso

expresar por medio de ellos. Guarda relacin con

el tema que se est viendo.

Telfono de cartn 13

No se termin o est mal recortado y con los nmeros

14 Se termin dentro del tiempo asignado y los

15 Se entreg despus del tiempo asignado pero la

16 La plantilla y la base fueron

recortadas siguiendo las

escritos en el orden incorrecto.

nmeros estn escritos en el orden correcto, pero

est mal recortado.

plantilla y la base fueron recortadas por la lnea

punteada y los nmeros de los botones estn escritos

en el orden correcto.

lneas punteadas. Se escribieron los nmeros en

los botones en el orden correcto. Se termin la

actividad dentro del tiempo asignado.

Exploracin de la pgina de internet

17 No mostr inters en las

actividades de la pgina y no completo ninguno de los

juegos.

18 Mostro inters por las actividades y explor

todas las secciones de la pgina, aunque no

completo correctamente todos los juegos.

19 Mostr inters por las

actividades y complet los juegos de manera correcta.

Le falt explorar algunas secciones de la pgina.

20 Mostr inters en las

actividades, complet la exploracin de la pgina y

llev a cabo todos los juegos de manera correcta.

Uso del centro de cmputo

21 No sigui las normas del

saln de cmputo, corri o grit dentro de la sala y no

fue cuidadoso con el equipo.

22 Entr en orden a la sala de cmputo y se apeg a las normas del saln, pero en ocasiones fue descuidado

con el equipo.

23 Entr corriendo al saln de

cmputo pero regul su conducta al tomar su lugar

y dio un buen uso a las instalaciones.

24 Sigui las normas para el

uso del centro de cmputo, entro en orden al saln y dio un buen uso

al equipo.

Entrega de tareas 25

No se entreg ninguna tarea.

26 Se entreg de acuerdo a

las instrucciones y especificaciones pero fuera de tiempo y sin

justificante.

27 Se entreg despus de la

fecha de entrega, pero bajo justificante y cumple con las

instrucciones y especificaciones.

28 Se entregaron todas las

tareas en tiempo y forma.

Participacin en clase

29 Tuvo poca o ninguna

participacin en clase. Mostr escasa disposicin

para las actividades.

30 Mostr inters y

disposicin hacia las actividades en clase, pero la participacin grupal fue

poca.

31 Demuestra inters en las

actividades en clase. Participa activamente pero en algunas veces se desva

del tema central.

32 Muestra inters en el tema y participa activamente en

todas las actividades. Aporta ideas relacionadas al tema y comparte lo que

sabe.

Actitud hacia sus compaeros

33 No respeta los turnos de

habla de los dems. Busca imponer su punto de vista y no demuestra respeto por

las ideas de otros. Se resiste a colaborar con sus

compaeros. No controla conductas impulsivas o

agrede fsica o verbalmente a otros.

34 Algunas veces solicita la

palabra y otras, habla fuera de turno. Ayuda a

quien percibe que lo necesita. Trata de

apegarse a los valores de colaboracin, respeto y tolerancia, pero algunas

veces no puede controlar sus conductas impulsivas.

35 Solicita la palabra, pero en

ocasiones no respeta el turno de habla de los

dems. La mayor parte del tiempo evita agredir a sus

compaeros. Acta conforme a los valores de

colaboracin respeto y tolerancia.

36 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los

dems. Apoya a quien percibe que lo necesita.

Acta conforme a los valores de colaboracin,

respeto y tolerancia. Evita agredir fsica o

verbalmente a sus compaeros.

Uso del material

37 No cuida su material de

trabajo. Deja marcadores sin tapn, rompe los lpices y

colores o los usa para rayar la mesa, juega con las tijeras y al terminar de utilizarlos no

los guarda en su lugar.

38 Guarda todo su material al terminar de usarlo pero lo

tiene en malas condiciones: ha perdido algunos colores, deja sin

tapn el pegamento

39 Hace buen uso de su

material de trabajo, cuida los colores, lpiz y

marcadores. Utiliza apropiadamente tijeras y pegamento, pero olvida

poner cada cosa en su lugar al terminar de usar el

material.

40 Hace buen uso de su

material de trabajo, cuida los colores, lpiz y

marcadores. Utiliza apropiadamente las tijeras,

tapa y guarda el pegamento cuando

termina. Guarda todo su material en su espacio

asignado.

La rbrica abarca los aspectos ms importantes a evaluar durante la secuencia didctica, a continuacin

se presentan los resultados que obtuvo cada alumno de acuerdo los criterios establecidos en la rbrica,

representados por un nmero.


a. Recuerda los medios de comunicacin vistos en clase4

b. Actividades en el libro de apoyo8

c. Dibujos12

d. Telfono de cartn16

e. Exploracin de la pgina de internet20

f. Uso del centro de cmputo24

g. Entrega de tareas28

h. Participacin en clase32

i. Actitud hacia sus compaeros35

j. Uso del material39




c. Dibujos12











c. Dibujos10











c. Dibujos12











c. Dibujos12








Reporte de dictamen de la competencia


Luna cuenta con un excelente nivel de dominio de la competencia, en

relacin con el aprendizaje esperado que se busc promover durante la

secuencia. Con base a sus conocimientos previos fue posible construir un

aprendizaje significativo, sus aportaciones a la clase fueron varias y

oportunas, permitiendo que con su participacin sus compaeros

pudieran enriquecer su experiencia acerca de los medios de

comunicacin. Sobre las competencias transversales de la secuencia,

Luna no tiene problemas con identificar el orden de los nmeros de

manera escrita, conoce los usos de los nmeros en la vida cotidiana, no

solo en actividades escolares y est consciente de la importancia de saber

cules son los servicios de emergencia a los que puede recurrir y de

memorizar su informacin personal.


El grado de compresin sobre los medios de comunicacin que tiene

Aitana es muy bueno. Nombra todos los medios que conoce, de qu

manera transmiten los mensajes (por la voz, imgenes, palabra escrita)

y adems comenta los riesgos de no usar correctamente algunos de ellos,

como la computadora (puedes daarla o electrocutarte si le dejas caer

agua encima al teclado). Enlaza el conocimiento que tiene de los medios

de comunicacin con otros temas, como los medios de transporte y evoca

actividades realizadas anteriormente en clases, tal como las cartas que

escribieron y enviaron a sus amigos por el Da del Cartero, reconociendo

que ha utilizado un medio de comunicacin. Entiende que la comunicacin

no se nicamente entre dos personas, sino que puede darse un mensaje

dirigido a muchas personas en todas partes, como las noticias en el

peridico y en la radio.

Zaid Hernndez Cervantes

Zaid an se encuentra en proceso de apropiarse del concepto medios de

comunicacin. Nombra algunos y los distingue de los medios de

transporte, sabe que el telfono nos sirve para hablar con las personas,

al igual que una carta y las computadoras nos permiten enviar mensajes,

pero no reconoce del todo la televisin o la radio como medios para

transmitir mensajes. Tuvo una baja participacin en clase, respecto a los

conocimientos previos y experiencias que comparti con el grupo, no le

gusta hablar o exponer sus ideas frente a sus compaeros.


La compresin que tiene Ma acerca de los medios de comunicacin es

muy slida. Reconoce los medios que utiliza cotidianamente y los que

usan los miembros de su familia, adems de que sabe cules son los

riesgos que implican usar alguno de ellos como las redes sociales.

Comparte con sus compaeros las experiencias que ha tenido empleando

medios de comunicacin como el telfono o las cartas, entiende que es

importante conocer sus datos personales para poder comunicarse con

alguien en caso de emergencia y para solicitar ayuda.


Muestra muy buen dominio de la competencia y manifiesta de diferentes

formas el aprendizaje esperado para esta secuencia. Avril identifica

diferentes medios de comunicacin, su funcin y cmo los emplea en su

vida diaria. Habla acerca de cmo funcionan los medios de comunicacin

que conoce y cul sera mejor utilizar segn la situacin en la que se

encuentra.

Sntesis del aprendizaje adquirido Evaluar competencias implica evaluar holsticamente a los alumnos,

puesto que las competencias abarcan no solo el aspecto del conocimiento

acadmico sino tambin el saber hacer y el saber ser, es decir, la manera

en la cual se logra el aprendizaje y se realiza una tarea, la actitud con que

se encara el reto de aprender, la forma de relacionarse con quienes nos

rodean. Partiendo de esta afirmacin, considero que la evaluacin en el

nivel preescolar engloba muchas de las facetas de los alumnos, ya que al

no ser cuantitativa se entra ms en los detalles del proceso de aprendizaje

de cada alumno y no se enfoca solo en la calificacin, en si el alumno

tiene la habilidad para realizar algo o no la tiene, sino tambin en cmo

puede manifestar su conocimiento de diferentes maneras. No todos los

nios gustan de ser el centro de atencin o les gusta participar frente a

los dems, entonces hay que buscar una manera de comprobar qu es lo

que saben, bien puede ser platicar con ellos mientras los dems hacen

otra cosa; si no se le da le dibujo o por su edad sus dibujos son poco

claros, hay que pedir que expliquen su creacin. Creo que conoces mejor

a tus estudiantes y ests ms consciente de lo que pueden hacer; si estn

apticos porque tuvieron una mala noche o se sienten mal o porque se

les dificulta entender la actividad, etc.

Por medio de la elaboracin de este proyecto tuve la oportunidad de

reflexionar sobre mi prctica educativa y autoevaluar la manera en que

trabajo con mis alumnos: empleo mtodos de enseanza apropiados?

Las evidencias que selecciono son realmente significativas? Me ha dado

mucho en que pensar sobre lo que puedo cambiar para mejorar.

Referencias Secretara de Educacin Pblica. (2011). Gua para la educadora.

Consultado el 27 de marzo de 2014 desde:

http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/program

a/Preescolar2011.pdf

Actividad 5 Propuesta Metodológica

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