105117988 Informe Sobre La Desercion Escolar

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLDT

VICERRECTORADO ACADÉMICO

INGENIERIA EN INFORMÁTICA

SEDE – EL BOSQUE

DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN

ESCOLAR A NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN

VENEZUELA

Autores: Arias, Daniel

Gallones, Wilder

López, Lexahira

Sardinha, Luis

Suarez, Pablo

Prof. Silvia Contreras

Caracas, Julio de 2012

2

ÍNDICE

pp.

RESUMEN 3

INTRODUCCIÓN 4

CAPITULOS

I. EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 5

Objetivos de la Investigación 7

Objetivo General 7

Objetivos Específicos 8

Justificación de la Investigación 8

II. MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación. 10

Bases Teóricas 13

Definición de Deserción Escolar 14

Causas de la Deserción Escolar 15

Bases Legales 16

III. MARCO METODOLOGICO

Nivel de Investigación 24

Diseño de Investigación 25

Población y Muestra 26

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 27

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 28

ANEXOS 29

3

UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLDT

VICERRECTORADO ACADÉMICO

INGENIERIA EN INFORMÁTICA

SEDE – EL BOSQUE

DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR A

NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN VENEZUELA

Autores: Arias, Daniel

Gallones, Wilder

López, Lexahira

Sardinha, Luis

Suarez, Pablo

Prof. Silvia Contreras

Fecha: Julio de 2012

El Objetivo de la Investigación es Determinar las

causas de la deserción escolar a nivel de Educación Media

General en Venezuela, en el cual se desarrollaran como

objetivos específicos están: a) Definir la deserción

escolar, b) Conocer las causas de la deserción escolar en

Venezuela, c) Identificar las causas de la deserción

escolar en Venezuela, por medio de la realización de un

mapa mental en clase. En cuanto a la metodología el tipo

o diseño de investigación utilizado en el desarrollo d

esta investigación es descriptiva y el diseño de

investigación es documental.

Entre las conslusiones se destaca que una de las

principales causas de la deserción escolar es la pobreza

y marginalidad en la población y como consecuencia de

estas causas ha ido aumentando la delincuencia, la

ignorancia del ciudadano, el consumo de alcohol y drogas

entre jóvenes, ya que de los empleos que las personas sin

ninguna carrera consigan no proveerán ingresos

suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para

medio subsistir, además de que la familia es el factor

principal para crearle la visión de superación a sus

hijos. El mapa mental realizado en clase demostró que las

principales causas de la deserción escolar son conocidas

por los estudiantes que realizaron dicha actividad.

4

INTRODUCCIÓN

Uno de los aspectos más importantes de nuestras

vidas es la educación, prepáranos como profesionales para

un futuro mejor, la educación es considerada de gran

importante para cualquier país o nación, estado ciudad o

puedo, familia y para cada una de las personas. Para el

desarrollo de una nación se necesita una buena educación

en su población.

Por eso el enfoque de esta investigación se

desarrollara en las causas de la deserción escolar que no

es más que el abandono de los niños y adolescentes a las

escuelas, es decir, el por qué los jóvenes dejar de

asistir a las escuelas.

El presente trabajo está estructurado en tres (3)

capítulos: Capitulo I, está conformado por el

planteamiento del problema, los objetivos de la

investigación y la justificación. Capítulo II, contiene

los antecedentes de la investigación, las bases teóricas

y las bases legales. Capítulo III, el tipo o nivel de

investigación, el diseño de investigación, población y

muestra. Las conclusiones, recomendaciones y anexos.

5

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Con el pasar de los años y la evolución, las

condiciones del hombre han cambiado significativamente,

los descubrimientos y las invenciones más resaltantes o

de gran trascendencia que se han realizado durante los

últimos cien años, las cuales han sido la mayor a la

mayor sumatoria de toda creatividad realizada hasta

ahora. Esta evolución y cambios que parte de los

descubrimientos e invenciones han permitido que las

condiciones de vida de él hayan cambiado

significativamente.

Además, grandes distancias que para cubrirlas

invertían gran cantidad de tiempo, hoy en día se realizan

en pocas horas, vivir en el mismo instante lo que está

ocurriendo en la otra parte del mundo, poder generar

grandes volúmenes de bienes y servicios para satisfacer

las demandas de otros, todo esto con una finalidad, la de

tener una vida cada vez mejor.

Estos cambios, o estilos de vida alcanzados por la

oportunidad están estrechamente relacionados con el

6

incremento de la riqueza de las personas, pero por otra

parte también la pobreza, a pesar de la cantidad de

dinero y riquezas que han implicado tanto una evolución

como un cambios, el número de personas que viven en la

pobreza es elevado. En el mundo, muchas personas viven

con poco dinero, gran parte de la población es

considerada pobre y entre estos casos hay de extrema

pobreza, entre las razones podrían estar la alta tasa de

desempleo y que los salarios o cubren con las necesidades

básicas, trayendo como consecuencia que muchas personas

no se puedan preparar profesionalmente.

Como se señalo con anterioridad el avance de la

tecnología en los últimos cien años, se ha necesitado de

preparación y educación de la población, en este sentido

se podría decir que la Educación es un factor

determinante en un alto grado en el bienestar y la

riqueza del hombre y con ello de un país.

Venezuela es un país en vía de desarrollo que no

está excluida del alto índice de pobreza pero tampoco de

la preparación y educación de personas. Con la lectura de

varios artículos de prensa y ensayos realizados por

distintos autores, su común denominador es que en

Venezuela en los últimos años la pobreza se ha

incrementado y con ello alcanzado niveles muy

preocupantes, se observa que el sueldo mínimo no cubre

con la cesta básica, es decir, la inflación supera a

muchos sueldos y el índice de desempleo es elevado; es

preocupante el futuro del país, muchos jóvenes no

estudian debido a que abandonan los estudios por

7

distintas causas y ellas están mayormente inmersas en la

pobreza.

La educación es un factor importante para la

evolución no solo del ser humano sino también de un país,

además es importante señalar que es dependiente de los

ingresos de dinero de las personas y familias, ya que con

todo y la existencia de instituciones públicas se

necesita dinero para poder permanecer en estas, por los

gastos diarios que se presentan. Los gobiernos no se han

preocupado por este problema o este no ha sido atendido

como debe ser. La deserción escolar es causa de distintos

factores que están relacionado con la pobreza, se

presente con esta investigación determinar las causas

principales de la deserción escolar a nivel de educación

media general, mejor conocido como bachillerato o

secundaria. Para ello se han planteado las siguientes

interrogantes:

¿Qué es la deserción escolar?

¿Cuáles son las posibles causas de la deserción

escolar en Venezuela?

¿Las personas conocen la deserción escolar con poca

investigación?

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General

Determinar las causas de la deserción escolar a

nivel de Educación Media General en Venezuela.

8

Objetivos Específicos

Definir la deserción escolar.

Conocer las causas de la deserción escolar en

Venezuela.

Identificar las causas de la deserción escolar en

Venezuela, por medio de la realización de un mapa mental

en clase.

Justificación de la Investigación

La educación es un factor importante para la

evolución y mejora de calidad de vida de una persona,

familia y hasta de un país, mientras más personas estén

preparadas en distintas áreas con más facilidad se

desarrollaría la producción. Es preocupante ver a los

jóvenes en las calles de ocio o trabajando desde temprana

edad para poder mantenerse ellos y a sus familiares.

Muchos jóvenes dejan las escuelas y/o liceos sin culminar

los estudios por diversas causas.

Este gobierno en circulación, a pesar de haber

creado misiones educativas, no han sido suficiente o

sencillamente no es la solución de esta problemática, se

necesita motivar a los jóvenes en que se desarrollen

educativamente; el nivel educativo de Venezuela es muy

deficiente a comparación de muchos países, los programas

educativos no están a la par con la tecnología o a la par

con las necesidades de los estudiantes, muchas

instituciones educativas específicamente liceos no

cuentan con los materiales didácticos necesarios y

9

actualizados para un mejor desarrollo de los contenidos

de las asignaturas en el aula.

La deserción escolar es una de las causas del

aumento de delincuencia en el país, debido a los tiempo

de ocios en que deberían estar en las escuelas y andan es

en las calles.

Mientras que en un país no se desarrolle

principalmente la educación con esfuerzo y colaboración

de todos ese país no avanzara lo suficiente y con él su

economía. No solo se educa en las instituciones para un

aprendizaje de una materia y sus contenidos sino también

con valores como los son el respeto, la tolerancia, el

amor, entre otros, para cuidar nuestro medio ambiente, no

hacer daños al prójimo, ósea, de que busque mejorar su

vida y aprendan a ser unas personas de bien.

10

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

A continuación se presentaran trabajos de grado que

anteceden a esta investigación, relacionados con la

deserción escolar.

Maysonet, H. (2008) realizó una investigación

titulada, “Análisis de tesis realizadas en la Universidad

de Puerto Rico y Universidad Metropolitana de Cupey

concerniente a la deserción escolar en Puerto Rico”, para

la obtención del grado de Maestría en Educación con

especialidad en Currículo y Enseñanza, tuvo como objetivo

general, conocer los factores que influyen en la

deserción escolar de acuerdo a los resultados de los

investigadores de tesis de maestría en Educación de la

U.P.R, Recinto de Rio Piedras y UMET, Recinto

Metropolitano. El estudio se enmarcó dentro de una

investigación documental.

Entre sus limitaciones destaca que el investigador

no localizó en Puerto Rico trabajos de investigación

científica que ofreciera una visión más clara respecto al

problema de deserción escolar.

11

El investigador concluye que: a) Los factores que

más inciden en la deserción escolar identificados por los

investigadores de la tesis de maestría en educación de la

U.P.R, Recinto Rio de Piedras; son los de currículo,

aspectos sociales económicos y familiares. El factor que

menos indicaron fue el de clima escolar y técnicas de

enseñanza. B) Los factores que más inciden en la

deserción escolar identificados por los investigadores

de las tesis de maestría en educación de la UMET, Recinto

Metropolitano; son clima escolar, seguido de currículo,

técnicas de enseñanza y aspectos sociales familiares. El

factor que menos indicaron fue aspectos sociales,

económicos.

Jiménez, R. (2004) realizó una investigación

titulada “La deserción escolar en la escuela secundaria”,

para optar al Título de Licenciado en sociología de la

educación, otorgado por la Universidad Pedagógica

Nacional - México, tuvo como objetivo general, conocer

las causas y los factores que determinan la deserción en

la escuela Moctezuma. El estudio se enmarcó dentro de una

investigación de campo, la población que se utilizó

fueron los estudiantes que abandonaron la escuela en los

últimos 2 años (2002 – 2003), se utilizó una muestra de

(27) estudiantes que abandonaron la escuela, a los cuales

se les realizó entrevistas como instrumento de

recolección de información con la finalidad de observar

el comportamiento de las variables relacionadas con la

hipótesis planteada.

12

Entre las conclusiones se destaca que el costo

social de los alumnos desertores en una sociedad como la

mexicana es muy alto. Estos jóvenes quedan marginados

totalmente de la vida productiva, de la posibilidad de

movilidad social y económica, y quedan condenados a una

vida de pobreza y marginación que va dañando la vida

social, por ser ya un problema de masas.

Además, que en las entrevistas los alumnos afirmaron

que desertaron debido a cuestiones personales tales como

la falta de interés, motivación o capacidad para

continuar en la escuela. Esto mostró como los alumnos se

ven a sí mismos como los culpables de su propia situación

y no como víctimas de una política estructural del

sistema que muestra poco interés para retenerlos en las

aulas y también víctimas del capital cultural que les

tocó y que otorga poca importancia a su formación

académica.

Lopez, G. (2008) realizó una investigación titulada

“Factores que influyen en la deserción escolar en el

Instituto Primero de Julio”, para optar al Título de

Licenciada en Educación con Especialidad en

Administración Educativa, tuvo como objetivo general,

establecer qué factores influyen en la deserción de

alumnos del Nivel Medio, Ciclo Básico; del instituto

Primero de Julio . El estudio se enmarcó dentro de una

investigación de campo, la población que se utilizó

fueron niños y niñas entre 12 y 16 años que cursaban el

primer grado básico del INMEB Primero de Julio y

catedráticos que imparten diferentes cursos en la

13

institución educativa, se utilizó una muestra de (145)

estudiantes de primer grado básico y 19 catedráticos de

la institución, se utilizó un cuestionario mixto como

instrumento de recolección de información constituido por

19 preguntas cerradas y 1 abierta para estudiantes, y 7

preguntas cerradas y una abierta para los profesores.

Entre las conclusiones se destaca que el factor

económico es la principal causa que contribuye a la

deserción escolar en el instituto Primero de Julio,

además de que hay deficiencia en el apoyo que brindan los

padres de familia a sus hijos, en cuanto estudios se

refiere, debido a compromisos de trabajo, familia

numerosa, hogar desintegrado y otros.

De que un número reducido de estudiantes ingieren

alcohol dentro del instituto, y acosan a los alumnos

porque no existe un control efectivo de parte del

personal de la institución educativa, en el tiempo de

descanso y cuando se realizan actividades extra aula.

También destaca que el sector donde está ubicado el

instituto es considerado delictivo por la Policía

Nacional Civil, debido a los constantes hechos vandálicos

que se dan el área; afectando directamente a la comunidad

educativa.

Bases Teóricas

Según Arias, F. (2006) “Las bases teóricas implican

un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que

conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para

sustentar o explicar el problema planteado” (p. 107)

14

También, García, M. (2010) señala que “Las bases

teóricas son el soporte que van a permitir fundamentar la

investigación” (p. 9)

A continuación se van a presentar los conceptos o el

soporte teórico que se necesitan para el desarrollo de

esta investigación.

Definición de Deserción Escolar

Arias, L. (s/f) citado en psicopedagogía.com (s/f)

define a “La deserción escolar es un problema educativo

que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da

principalmente por falta de recursos económicos y por una

desintegración familiar” (s/p)

También Corvetto, E. (s/f) citado de igual forma por

psicopedagogía.com define a la deserción escolar como

“un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya

sean políticas, económicas, familiares, etc. Lo cual debe

ser estudiado detenidamente para determinar las posibles

soluciones, así como también su prevención” (s/p)

De igual forma en Definición.DE (s/f) señalan que

“La deserción es la acción de desertar. Esto implica

abandonar las obligaciones y separarse de las

concurrencias que se solían frecuentar. La palabra

escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es

perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela.

Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se

utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de

asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo”

(s/p)

15

De acuerdo a los autores la deserción escolar es un

fenómeno social en que los estudiantes abandonan las

escuelas por diversas causas, ya sean de ámbito,

económico, social o familiar.

Causas de la Deserción Escolar

Es importante señalar que los “Especialistas del

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

han considerado que la pobreza (con niños que se

encuentran desnutridos o deben salir a trabajar), la

exclusión y la escasa capacidad de las escuelas para

brindar contención son las principales causas de la

deserción escolar. Otra causa que puede mencionarse, en

especial en las zonas rurales o alejadas de las grandes

ciudades, es la distancia. Muchas veces, los niños deben

recorrer varios kilómetros para llegar al centro

educativo, lo que supone una dificultad para que asistan

regularmente a clase”. (Definición.DE, s/f, s/p)

De igual forma, Méndez, M. (2002) señala que entre

las causas de la deserción escolar están: “a)Falta de

acceso a los medios de transporte por bajos ingresos

económicos familiares,…; b) Los problemas económicos son

una de las principales causas de la deserción

Los datos oficiales son alarmantes: 6 de cada 10 niños

crecen y se desarrollan por debajo de la línea de

pobreza, y cerca de un millón y medio de adolescentes

están excluidos de la educación y el trabajo… c)

Embarazos a temprana edad y falta de contención

familiar,… d) El manejo de los contenidos de las materias

con la falta de motivación,… (p. 2)

16

De acuerdo a los autores la causa principal y más

importante de la deserción escolar es la pobreza o la

falta de dinero en la que muchos niños y jóvenes deben

abandonar sus escuelas para trabajar y ayudar en el

sustancia de su familia, otra de las causas es el

abandono por la falta de motivación en las aulas de

clases, dedicándose así al ocio consumo de drogas y

alcohol, además de el embarazo precoz donde afecta a

ambos a las adolescentes porque se avergüenzan y dejan de

asistir o y los varones cuando quieren ser responsables y

abandonar para trabajar.

Bases Legales

Toda investigación debe poseer un basamento legal, el

cual contiene artículos y códigos de la carta Magna, y

las distintas leyes que tengan relación con el trabajo

desarrollado, estos ayudarán al investigador con el

aspecto legal.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

1999

Con la enmienda Nº 1, sancionada por la Asamblea Nacional

el 14/01/2009, aprobada por el Pueblo Soberano en Referendum

Constitucional el 15/02/2009 y promulgada por el presidente

de la República Bolivariana de Venezuela el 19 de febrero de

2009

17

Capítulo V

De los derechos sociales y de las familias

Artículo 75. El Estado protegerá a las familias como

asociación natural de la sociedad y como el espacio

fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las

relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y

deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión

mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. El Estado

garantizará protección a la madre, al padre o a quienes

ejerzan la jefatura de la familia.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir, ser

criados o criadas y a desarrollarse en el seno de su familia

de origen. Cuando ello sea imposible lo contrario a su interés

superior, tendrán derecho a una familia sustituta, de

conformidad con la ley. La adopción tiene efectos similares a

la filiación y se establece siempre en beneficio del adoptado

o la adoptada, de conformidad con la ley. La adopción

internacional es subsidiaria de la nacional.

Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos

plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación,

órganos y tribunales especializados, los cuales respetarán,

garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta

Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y

demás tratados internacionales que en esta materia haya

suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y

la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección

integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior

en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado

promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y

creará un sistema rector nacional para la protección integral

de los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 79. Los jóvenes y las jóvenes tienen el derecho y

el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El

Estado, con la participación solidaria de las familias y la

18

sociedad, creará oportunidades para estimular su tránsito

productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la

capacitación y el acceso al primer empleo, de conformidad con

la ley.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES

TÍTULO I

DISPOSICIONES DIRECTIVAS

Artículo 5

Obligaciones generales de la familia e igualdad de género

en la crianza de los niños,niñas y adolescentes

La familia es la asociación natural de la sociedad y el

espacio fundamental para el desarrollo integral de los niños,

niñas y adolescentes. Las relaciones familiares se deben

fundamentaren la igualdad de derechos y deberes, la

solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el

respeto recíproco entre sus integrantes. En consecuencia, las

familias son responsables de forma prioritaria, inmediata e

indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el

ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y

garantías.

El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y

derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar,

formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir

material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.

El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia

apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas

responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en

igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y

derechos. Asimismo garantizará protección a la madre, al padre

o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.

19

Capítulo II

Derechos, Garantías y Deberes

Artículo 42

Responsabilidad del padre, la madre, representantes o

responsables en materia de salud.

El padre, la madre, representantes o responsables son los

garantes inmediatos de la salud de los niños, niñas y

adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad,

representación o responsabilidad. En consecuencia, están

obligados a cumplir las instrucciones y controles médicos que

se prescriban con el fin de velar por la salud de los niños,

niñas y adolescentes.

Artículo 53

Derecho a la educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a

la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las

oportunidades y las condiciones para que tal derecho se

cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo

medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad

del Adolescente.

Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener

escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de

carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,

instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una

educación integral de la más alta calidad. En consecuencia,

debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas,

planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los

ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo

establecido en el ordenamiento jurídico.

20

Artículo 54

Obligación del padre, de la madre, representantes o

responsables en materia de educación. El padre, la madre,

representantes o responsables tienen la obligación inmediata

de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes.

En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una

escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con

la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y

participar activamente en su proceso educativo.

Artículo 55

Derecho a participar en el proceso de educación. Todos los

niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados

e informadas y a participar activamente en su proceso

educativo. El mismo derecho tienen el padre, la madre,

representantes o responsables en relación al proceso educativo

de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren bajo su

Patria Potestad, representación o responsabilidad.

El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre

otras formas, brindando información y formación apropiada

sobre la materia a los niños, niñas y adolescentes, así como a

su padre, madre, representantes o responsables.

Artículo 56

Derecho a ser respetados y respetadas por los educadores y

educadoras.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser

respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así

como a recibir una educación, basada en el amor, el afecto, la

comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco

a ideas y creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se

prohíbe cualquier tipo de castigo físico o humillante.

21

Artículo 57

Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de

los niños, niñas y adolescentes.

La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde

con los derechos, garantías y deberes de los niños, niñas y

adolescentes. En consecuencia:

a) Debe establecerse claramente en el reglamento

disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educación

los hechos que son susceptibles de sanción, las sanciones

aplicables y el procedimiento para imponerlas.

b) Todos los niños, niñas y adolescentes deben tener acceso

y ser informados e informadas oportunamente, de los

reglamentos disciplinarios correspondientes.

c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe

garantizarse a todos los niños, niñas y adolescentes el

ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, después

de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad

de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial.

d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las

colectivas.

e) Se prohíben las sanciones por causa de embarazo de una

niña o adolescente.

El retiro o la expulsión del niño, niña o adolescente de la

escuela, plantel o instituto de educación sólo se impondrá por

las causas expresamente establecidas en la ley, mediante el

procedimiento administrativo aplicable. Los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a ser reinscritos o reinscritas en

la escuela, plantel o instituto donde reciben educación, salvo

durante el tiempo que hayan sido sancionados o sancionadas con

expulsión.

Artículo 58

Vínculo entre la educación y el trabajo. El sistema

educativo nacional estimulará la vinculación entre el estudio

y el trabajo. Para ello, el Estado promoverá la orientación

22

vocacional de los y las adolescentes y propiciará la

incorporación de actividades de formación para el trabajo en

la programación educativa regular, de forma tal que armonicen

la elección de la profesión u oficio con el sistema de

enseñanza y con las necesidades del desarrollo económico y

social del país.

Artículo 59

Educación para niños, niñas y adolescentes trabajadores y

trabajadoras. El Estado debe garantizar regímenes, planes y

programas de educación dirigidos a los niños, niñas y

adolescentes trabajadores y trabajadoras, los cuales deben

adaptarse a sus necesidades específicas, entre otras, en lo

relativo al horario, días de clase, calendario y vacaciones

escolares. El Estado debe asegurar recursos financieros

suficientes que permitan cumplir esta obligación.

CÓDIGO DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

LIBRO PRIMERO

DERECHOS Y LIBERTADES

CAPITULO I

Artículo 1.- A la vida e integridad.- El niño y el

adolescente tienen derecho a la vida desde el momento de la

concepción.

El presente Código garantiza la vida del concebido,

protegiéndolo de experimentos y manipulaciones genéticas

contrarias a su integridad y a su desarrollo físico o mental.

Artículo 13.- A asociarse.- El niño y el adolescente tienen

derecho a la libertad de asociarse con fines lícitos y a

reunirse pacíficamente.

23

Solo los adolescentes podrán constituir personas jurídicas

de carácter asociativo sin fines de lucro. Los niños podrán

adherirse a dichas asociaciones.

La capacidad civil especial de los adolescentes que

integran estas personas jurídicas sólo les permite la

realización de actos vinculados estrictamente a los fines de

las mismas, siempre que no importen disposición patrimonial.

Estas asociaciones son reconocidas por los Gobiernos

Locales y pueden inscribirse en lo Registros Públicos por el

solo merito de la Resolución Municipal de reconocimiento.

CAPÍTULO II

DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

Artículo 22.- Derecho a trabajar del adolescente.- El

adolescente que trabaja será protegido en forma especial por

el Estado. El Estado reconoce el derecho de los adolescentes a

trabajar, con las restricciones que impone este Código,

siempre y cuando no exista explotación económica y su

actividad laboral no importe riesgo o peligro, afecte su

proceso educativo o sea nocivo para su salud o para su

desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.

24

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El Marco Metodológico es conocido también como el

Diseño Metodológico o Aspectos Metodológicos de la

Investigación, básicamente contiene las consideraciones

metodológicas de la investigación y una descripción de

las fases que se cumplirán para el desarrollo del

trabajo, según la metodología seleccionada. En este

capítulo se señala el nivel de profundidad con el cual el

investigador buscar abordar su investigación.

Nivel de Investigación

El tipo o nivel de investigación representa el

alcance de la misma, en cuanto a la profundidad con que

el investigador desea realizarla, de decir, por el nivel

de conocimiento que se adquiere.

En esta investigación el tipo o nivel utilizado es

el Descriptivo, ya que se trata de describir las causas

de la deserción escolar en Venezuela.

Sabino, C. (2000) dice que la Investigación

Descriptiva “consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su

estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo

de investigación proporcionan información sistemática y

comparable con las otras fuentes” (p. 47)

25

Diseño de Investigación

Según Ramírez, T. (1999) el diseño de investigación

se refiere “…la rápida ubicación de algunas alternativas

de investigación existentes, en atención a sí reúne las

características que definen de manera general algunos de

los rasgos propuestos en la tipología” (p. 74)

La estrategia adoptada por los investigadores para

responder al problema planteado, es decir, los medios

utilizados para el desarrollo de la investigación es el

documental.

De acuerdo al Manual de Trabajos de grado de

especialización y Maestría y Tesis Doctorales (2007) la

Investigación Documental es “el estudio de los problemas

con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento

de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos

previos, información y datos divulgados por medios

impresos, audiovisuales o electrónicos” (p. 20)

En la presente investigación se utilizaron las

fuentes escritas como trabajos, entrevistas electrónicas

y tesis para el desarrollo de nuestros objetivos, sin

embargo en clase se realizo una actividad de un mapa

mental para el desarrollo del tercer objetivo específico

que es si se conocen las causas de la deserción

escolar.(ver anexos 1, 2,y 3)

26

Población y Muestra

Son los elementos sobre los que se focaliza el

estudio, es decir, constituye el espectro de lo que se va

a investigar.

Población

Arias, F. (2006) define a la población como “un

conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para los cuales serán extensivas

las conclusiones de la investigación” (p. 81)

Es decir, representa la totalidad de los individuos

o elementos a quienes se refiere la investigación y a

quién podrán ser generalizados los resultados que arroje

dicha investigación.

La población utilizada en esta investigación son los

estudiantes de la sede El Bosque de la Universidad

Alejandro Humboldt.

Muestra

Para arias, F. (2006) “la muestra es un subconjunto

representativo o finito que se extrae de la población

accesible” (p. 83)

La muestra forma parte de la población y sirve para

representarla, los investigadores tuvieron de muestra de

diez (10) alumnos pertenecientes a las secciones 0227 y

0230 de la materia Metodología de la Investigación II.

27

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Una de las principales causas de la deserción

escolar tanto en Venezuela como en cualquier país es la

pobreza y marginalidad en la población.

Los empleos que consigan las personas que han

desertado del sistema educativo, no proveerán ingresos

suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para

medio subsistir.

A causa de la deserción escolar se mantendrá e irá

creciendo los empleos informales, así como también

la delincuencia se mantendrá, como medio de búsqueda de

ingresos; la ignorancia del ciudadano será mayor, y será

fácil de ser manejados y manipulados por los políticos.

La familia es un factor determinante en la creación

de la visión en cuanto a la superación de los hijos.

Por medio de la actividad realizada en clase, el

mapa mental, las principales causas de la deserción

escolar son conocidas por los estudiantes que realizaron

dicha actividad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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edición. Caracas. Editorial Episteme

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http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar

Definición de deserción escolar, disponible en:

http://definicion.de/desercion-escolar/

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ANEXOS

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Anexo Nº 1

Elaboración de mapa mental en clase

Fuente: propia

Anexo Nº 2

Elaboración de mapa mental en clase

Fuente: propia

32

Anexo Nº 3

Elaboración de mapa mental en clase

Fuente: propia

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