idáctica de la educación física como campo discipli Una mirada desde el constructivismo social Msc. RAUL H. GOMEZ UNIV. NACIONAL DE LA PLATA
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La didáctica de la educación física como campo disciplinar:Una mirada desde el constructivismo social
Msc. RAUL H. GOMEZUNIV. NACIONAL DE LA PLATA
LA EDUCACION CORPORAL EN LA EDUCACION CORPORAL EN LA ESCUELALA ESCUELA
INFLUENCIA DEL MARCO EPISTEMICOINFLUENCIA DEL MARCO EPISTEMICO
El cuerpo en la escuela: la historia de un rechazo
Circulacion explicita de saberes corporales (curriculumPrescripto / interpretado)
Circulación no explicita de saberes corporales (curriculum oculto )
Sistema educativo de tradición intelectualista
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Imaginario dualista: cuerpo instrumento / Educacion Fisica compensatoria
Didactica centrada en la trasmision de contenidos / no en los sujetos /
La escuela como lugar de trabajo, no de vida / rechazo de pulsiones.
Concepcion conductista del aprendizaje: reproduccion antes que creacion
Concepción vertical de la creación cultural / rechazo de los saberes previos
La escuela como dispositivo disciplinante. Rechazo de la expresion del cuerpo
EL CUERPO EN LA ESCUELA:
LA HISTORIA DE UN RECHAZO
EL MODELO CRITICO –EL MODELO CRITICO –REFLEXIVOREFLEXIVO
La EF como practica La EF como practica socialsocial La educacion fisica es lo que los
profesores de Educacion fisica hacen
cotidianamente: trasmitir un tipo de conocimiento
El conocimiento que identifica El conocimiento que identifica al Prof. deal Prof. deEducación FísicaEducación Física Conocimientos relativos a los fenómenos físico-Conocimientos relativos a los fenómenos físico-
motores: ciencias empírico descriptivas: fisiología, motores: ciencias empírico descriptivas: fisiología, psicología evolutiva, etc. psicología evolutiva, etc.
Conocimientos Conocimientos sobresobre la acción pedagógica: Didáctica, la acción pedagógica: Didáctica, Psicología del aprendizaje motor, etcPsicología del aprendizaje motor, etc
Conocimientos Conocimientos de de la acción pedagógica: los la acción pedagógica: los contenidos de la enseñanza.contenidos de la enseñanza.
Conocimientos Conocimientos enen la acción pedagógica: la practica de la acción pedagógica: la practica de la enseñanza.(Schon, 1998)la enseñanza.(Schon, 1998)
Conocimientos Conocimientos de de la acción pedagógica: la acción pedagógica: los contenidos de la enseñanzalos contenidos de la enseñanza
Conocimientos Conocimientos enen la acción pedagógica: la la acción pedagógica: la practica de la enseñanza.(el practicum)practica de la enseñanza.(el practicum)
Identidad disciplinar docencia
Juegos motoresGimnasiaDeportesA. Naturaleza
A. TecnomotricesA. SociomotricesA. CognitivosA. Emocionales
Formas de intervención
LA EDUCACION FISICA
ORIENTACIONES DE LA TEORIA CURRICULAR
ESTRUCTURA EMPIRICO ANALITICA
ESTRUCTURA HERMENEUTICA INTERPRETATIVA
ESTRUCTURA CRITICA
Int. técnico Educacion Fisica-Deportiva /Modelo empirista Modelo Racionalista
Int. práctico Expresion Corporal – Educacion Psicomotriz Modelo Interpretativo -Hermeneutico
Int. emancipatorio Educacion Fisica – Modelo critico /reflexivo
Modelos didacticos en Educacion Fisica
INTERACCIONES DIDACTICAS
ESTRUCTURAS OBJETIVASDEL CAMPO
SOCIAL
ESTRUCTURASSUBJETIVAS DEL SUJETOCORPORAL
ESPACIO DE INCERTIDUMBRE A CONSTRUIR EN LA PRACTICA
La educacion fisica desde el constructivismo social
DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN FISICA DEL NIÑO
LA DOCENCIA MARCA DE IDENTIDAD CARACTERISTICA DE LA EDUCACION FISICA (David,2002,)
EL PROFESOR COMO MEDIADOR SOCIOINSTRUMENTAL DE LA APROPIACION DE SABERES RELATIVOS AL CUERPO Y AL MOVIMIENTO (CONOCER, HACER, SENTIR Y VALORAR)
AMBITO EDUCACION FORMAL
La tarea de enseñar en sentido amplio
AMBITOS NO FORMALES
Conocimiento declarativoConocimiento procedimentalConocimiento emocionalConocimiento estrategico
Selecciona contenidosOrganiza / ResignificaPrograma y problematizasecuenciasEvalua
El cuerpo y el movimientoConocimiento
explicito metarrepresentaciones
ESTRUCTURASSUBJETIVAS
La Imagen del propio cuerpo.
La Organización espacio temporal
La Organización de las relaciones objetales.
La Coordinación Dinamica General.
La Coordinación Visomotriz
La Coordinación Segmentaria
El Equilibrio Corporal.
EL SUJETOCORPORAL
EMOCION –AFECTIVIDAD -COGNICION
ESTRUCTURAS OBJETIVASDEL CAMPO
SOCIAL
-Los juegos motores.
-Los deportes
- La gimnasia.
- Las actividades en el medio natural.
- La natación.
EL CURRICULUM
LA TEORIA CURRICULAR
•Identificar un lenguaje tecnico, definirlo y usarlo.
•Clasificar la informacion acumulada en una serie de acontecimientosOrganizados que forman parte del campo con consistencia y completud.
•Describir las situaciones, contextos, y circunstancias en las que estas series tienen lugar.
STENHOUSE
EL CURRICULUM ES UNA PROPUESTA EDUCATIVA
ABIERTA A LA CRITICA
INSCRIPTA EN LA PRACTICA
PrincipiosY categorias explicativas
EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
CUAL ES EL PAPEL ASIGNADO A LOS CONTENIDOS ?
UN CONTENIDO ES PLENAMENTE EDUCATIVO, CUANDO EL ALUMNO PARTICIPA DE SU CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN.
MODELOS ACRITICOS TRASMISION VERTICAL DE LOS SABERES
MODELO CONSTRUCTIVISMOSOCIAL
REPRODUCCION
EL DOCENTE COMO POLEA DE TRASMISION DEL CURRICULUM
HORIZONTALIZACION DE LOS SABERES
PRODUCCION
EL DOCENTE Y LOS ALUMNOSRESIGNIFICAN Y REINTERPRETAN EL CURRICULUM
EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMOSOCIAL
LOS OBJETIVOS GENERALES DE UNA EDUCACION FISICA RENOVADA
• Aprendan a hacer
•Aprendan a pensar
• Aprendan a aprender
•Aprendan a querer
•Aprendan a ser HUMANOS
SUJETO APRENDIZAJE CONTENIDOS
Modelos acriticos
RELACIONES LINEALES
Modelo Constructivismo social
SUJETOOTROS
SUJETOSAPRENDIZAJE CONTENIDOS APRENDIZAJE
RELACIONES DIALECTICAS
LA RELACION ENTRE EL SUJETO Y LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES
DISPOSICIONES PSICOMOTRICES DISPOSICIONES SOCIOMOTRICES
SUJETOSOTROS
SUJETOS
CONTENIDOSEDUCATIVOS
(Cultura CorporalY motriz)
REPRODUCCION, PRODUCCION Y TRANSFORMACIONSOCIAL
Imagen del cuerpoO.Espacial TemporalHabildades motoras
Habilidades de comunicacion motriz
Apropiación de los contenidosCOMPETENCIA CORPORAL
REFLEXION SOBRE LA PRACTICA
PRACTICA DEACTIVIDADES CORPORALES
Experienciacorporal
SABER PRACTICO
SOBRESI MISMO
SOBRE EL MUNDO
COMPETENCIAS BASICASY ESPECIFICAS
CONTENIDOS DE LA E.F.
ALUMNOS
MEDIACION DOCENTE
COMPETENCIAS
CAPACIDADESPRACTICAS
CAPACIDADESSOCIALES
CAPACIDADESINTELECTUALES
COMPETENCIAS
CAPACIDADESPRACTICAS
CAPACIDADESSOCIALES
CAPACIDADESINTELECTUALES
CARACTEREDUCATIVO
DE CUERPO Y EL MOVIMIENTO
CARACTEREDUCABLE
DEL CUERPOY EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA CORPORAL
Las competenciasEn Educación
Física
Competencias relacionadasCon la disponibilidad delCuerpo para el disfrutelúdico
Competencias relacionadas con la disponibilidad del cuerpo como vehiculo deexpresion y comunicación
Competencias relacionadasCon el cuidado y desarrollo del cuerpo y las propias habilidades motoras
Competencias relacionadasCon el cuidado del cuerpo de los otros y el ambiente
Investigacion comparativa y modelos didácticos
Apunts(1999)
Ind. – 1993 - 94
A QUE JUGAMOS ?El significado de las acciones corporales
en la infancia - 1990 / 1994
CAECE - U.N.L.P
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en la infancia - 1990 / 1994
CAECE - U.N.L.P
Significacion y Variabilidad de la practica en Educación Física: los efectos del juego y el ejercicio en el aprendizaje
de los contenidos2000 - 2002
UNER -UNLP
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de los contenidos2000 - 2002
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Investigacion en el periodo1990 / actual
El significado de la experiencia corporal:
un estudio sobre la obra de Merleau Ponty
Independiente. 1990-92
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Independiente. 1990-92
El papel del contenido de la tarea y de la
organización de la práctica en el aprendizaje de
una habilidad
U.N.L.P- Laboratoriode A. Motor I. Dickens
En curso
El papel del contenido de la tarea y de la
organización de la práctica en el aprendizaje de
una habilidad
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En curso
Indicadores de competencia corporal
desde la infancia a la juventud
U.N.L.P / CPEF / COPESUEF
En curso
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U.N.L.P / CPEF / COPESUEF
En curso
Perfil profesional emergenteEn el Lic. En
Educación Física
U.N.L.P / CPEF / COPESUEF
2002/2003www.efpanamericana.8k.com
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