Universidad Autnoma Metropolitana XochimilcoDivisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud Departamento de Atencin a la Salud Licenciatura en Enfermera
Didctica Crtica y Constructivismo
Surge
en la segunda mitad del siglo XX
Escuela de Frankfurt Incorpora el papel de accin transformadora
Brasileos
Jos Carlos Libneo
Paulo Freyre
EstadounidensesJohn Dewey Henry Giroux
Escuela Crtica Cuestiona las corrientes didcticas anteriores Anlisis de la problemtica social Revalora la formacin docente Se recupera el aspecto afectivo
Conocimiento
constructivista. Establece enseanza-aprendizaje como dualidad inseparable. Se privilegia la creatividad. Se manifiestan los valores compartidos, cooperativos, emancipadores, solidarios. Relacin entre teora y prctica es indisociable. La prctica es teora en accin.
Nadie es dueo del saber
Nadie tiene la ultima palabra
Participacin de todos
El alumno debe ser:Reflexivo sobre su actuar Asumir posturas dialcticas Derecho a la palabra
Otras
DC
El profesor debe ser:Reflexivo Crtico Comprometido con la situacin escolar,
extraescolar y sociopoltica. Trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar. Agente de cambio social y mediador.
Ventajas Fomente la reflexin y accin Sensibiliza sobre problemticas Conlleva al trabajo colaborativo docente nicamente en una estructura horizontal. Impulsa la investigacin- accin sistema educativo Se selecciona el tema de inters Utiliza tcnicas grupales Plantea solucin a diversas problemticas en contextos
Desventajas Se confronta con los modelos escolarizados de la educacin Requiere de cierto grado de madurez emocional e intelectual Se ha enfocado a la formacin docente nicamente. No se difundi ampliamente en el sistema educativo. no encaja con el modelo tan esquemtico de la educacin donde los contenidos estn preestablecidos Puede derivar en proceso de manipulacin y activismo sin reflexin.
Permite a los docentes interpretar su prctica docente y los hechos del aula al encontrar significados sobre lo que acontece en el acto educativo.
El constructivismo es una teora del aprendizaje que surge como respuesta histrica ante los problemas propios del mundo actual.
Las fuente tericas que alimentan el constructivismo actual son muchas, siendo las principales las siguientes:
Jean Piaget
Lev Vygotsky
Paulo Freire
Reuven Feuerstein
Desarrollo integral del alumno Objetivo del constructivismo
Crecimiento tanto intelectual como emocional
Es decir, en el aula el maestro aprende a interpretar su practica docente y el impacto que la misma tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas que presenta el acto de aprender
Como paradigma pedaggico
* Intenta explicar cmo aprende el alumno * Encontrar alternativas que lo lleven a aprender cmo asimilar la informacin
Con la finalidad de: * Comprender * Explicar * Transformar * Criticar * Innovar
El Constructivismo
Tiene como finalidad que el alumno construya su propio aprendizaje
Ensearle a pensar
Ensearle sobre el pensar
Ensearle sobre la base de pensar
Desarrollando en el alumno habilidades cognitivas que permitan sus procesos de razonamiento
Motivando al alumnado a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos, mejorando el rendimiento y eficacia en el aprendizaje
Incorporando objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (metaaprendizaje), dentro del currculo escolar
El constructivismo percibe el acto de aprender como una construccin de significados relevantes que permite tomar conciencia de si mismo, de los dems y del entorno a travs de Pensar Sentir Estructurar Organizar informacin