04 Panduan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Tik Isi

5/16/2018 04 Panduan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Tik Isi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/04-panduan-penyusunan-bahan-ajar-berbasis-tik-isi

PANDUAN

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

BERBASIS TIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

PSB - 04



Panduan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis TIK

©2010 Direktorat Pembinaan SMA i

KATA PENGANTAR

Pendidikan sangat berperan dalam pembentukan pribadi manusia. Untuk itulah pemerintah

sangat memberi perhatian dalam menangani pendidikan, karena dengan sistem pendidikan

yang baik diharapkan akan muncul generasi penerus yang berkuali tas dan mampumenyesuaikan dir i untuk hidup bermasyarakat , berbangsa dan bernegara.

Salah satu program pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan saat ini adalah

peningkatan mutu pendidikan. Suatu pendidikan dapat dikatakan bermutu, j ika proses

pembelajaran berlangsung menarik dan menantang. Pembelaj aran merupakan sebuah

proses interaksi antara pesert a didik dengan sumber belajar dalam suatu l ingkungan yang

dikelola dengan sengaja agar t ercapai tujuan tertentu yang telah dit etapkan.

Direktorat Pembinaan SMA sebagai salah satu instansi pemerintah yang memil iki

kewenangan dalam pembinaan Sekolah Menengah Atas (SMA), melakukan berbagai programkegiatan dalam rangka peningkatan mutu pembelaj aran di SMA, di antaranya adalah

memfasil it asi pengembangan rint isan pusat sumber belaj ar di sejumlah sekolah.

Pada prinsipnya Pusat Sumber Belajar (PSB) di SMA merupakan media informasi dan

komunikasi pembelajaran yang dapat melayani kebut uhan sekolah bersangkutan dan

sekolah lainnya berkait an dengan pembelajaran. Konten PSB dikembangkan, dii si,

digunakan, dievaluasi dan disempurnakan oleh para pendidik. Dengan kata lain PSB ini j uga

sebagai unj uk kiner j a pendidik SMA.

Pengembangan rintisan PSB telah dimulai beberapa tahun yang lalu, dituangkan dalam

beberapa naskah dokumen. Sangat disadari, naskah konsep ini masih j auh dari sempurna,

untuk itu upaya penyempurnaan terus dilakukan.

Kepada semua pihak yang terl ibat langsung maupun t idak langsung dalam pengembangan

rint isan PSB ini , khususnya kepada Tim Perumus yang telah bekerj a keras mewuj udkan

naskah dokumen ini, kami ucapkan terima kasih. Semoga kerj a keras ini pada saatnya

nanti memberikan hasil yang baik, yang dapat dimanfaatkan oleh banyak pihak.

Jakarta, Januari 2010

Direktur Pembinaan SMA,

Dr. Sungkowo M.

NIP. 130784257




©2010 Direktorat Pembinaan SMA ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... ... ... ... .... ... ... ... .... ... ... ... .... ... ... ... .... ... ... ... .... ... ... ... .... ... i

DAFTAR ISI ... ... ..... .... ... .... .... ... ..... .... ... .... ... .... ..... .... ... ... .... .... .... .... .... . i i

BAB I PENDAHULUAN 3

A. Latar Belakang............................................................................................................. 3

B. Tujuan .......................................................................................................................... 5

C. Hasil yang diharapkan................................................................................................. 5

BAB II PENGERTIAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK 6

A. Sumber Belajar dan Bahan Aj ar................................................................................. 6

B. Bahan Aj ar Berbasis TIK.............................................................................................. 8

BAB III PENYUSUNAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK 10

A. Tahap Perencanaan .................................................................................................... 10

B. Tahap Persiapan.......................................................................................................... 11

C. Tahap Penyusunan ...................................................................................................... 14

D. Tahap Penilaian........................................................................................................... 15

E..Tahap Pengiriman ....................................................................................................... 15

BAB IV KOMPONEN DAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK 16

A. Komponen Penilaian Bahan Aj ar................................................................................ 16

B. Instrumen Penilaian Bahan Aj ar Berbasis TIK .......................................................... 18

BAB V PENUTUP.......................................................................................................................... 22

LAMPIRAN.................................................................................................................................... 23




©2010 Direktorat Pembinaan SMA 3

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pemerint ah dalam hal iniMenteri Pendidikan Nasional, telah menerbitkan berbagai peraturan agarpenyelenggaraan pendidikan di seluruh wil ayah Negara Kesatuan RepublikIndonesia (NKRI) paling tidak dapat memenuhi standar minimal tertentu.Berbagai standar tersebut adalah: (1) standar isi, (2) standar kompetensilulusan, (3) standar proses, (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, (5)standar sarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standarpembiayaan, dan (8) standar penilaian pendidikan.

Dalam PP nomor 19 tahun 2005 Pasal 20, dii syarat kan bahwa pendidikdiharapkan mengembangkan materi pembelajaran, yang kemudian dipert egasmelalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentangperencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik padasatuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelaj aran(RPP). Salah satu elemen dalam RPP adalah sumber belaj ar. Dengandemikian, pendidik diharapkan untuk mengembangkan bahan ajar sebagaisalah satu sumber belajar.

Pengembangan bahan ajar harus memperhati kan tuntutan kurikulum, namunbagaimana untuk mencapainya dan apa bahan ajar yang digunakan diserahkansepenuhnya kepada para pendidik sebagai t enaga profesional. Apabila bahanajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum t idak ada atau suli t diperolehmaka membuat bahan ajar sendiri adalah suatu keputusan yang bij ak.Kalaupun bahan aj ar yang sesuai dengan kurikulum cukup melimpah bukanberart i kit a t idak perlu mengembangkan bahan ajar t ersebut .

Bahan ajar merupakan salah satu lingkup penting yang menjadi garapandalam PSB-SMA yang berf ungsi sebagai wahana belaj ar. Bahan ajar adalahsegala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu pendidik dalammelaksanakan kegiatan pembelajaran. Sebagai bagian dari sumber belajar,

bahan ajar memil iki peran penting dalam perencanaan pembelajaran danproses pembelajaran.

Bahan ajar yang dikembangkan sendir i harus disesuaikan dengan karakteri st iksasaran yang mencakup lingkungan sosial , budaya, geograf is, tahapanperkembangan peserta didik, kemampuan awal, minat, latar belakangkeluarga dan lain-lain. Oleh karena itu pengembangan bahan ajar harus dapatmenjawab atau memecahkan masalah ataupun kesuli tan dalam belajar.Kesuli tan tersebut dapat saja terj adi karena materi t ersebut abst rak, rumit ,asing, dan sebagainya.





Perat uran Menteri Pendidikan Nasional nomor 2 tahun 2010 tentang RencanaStrategis Kementerian Pendidikan Nasional 2010-2014 bahwa kebutuhan akanpenguasaan dan penerapan IPTEK dalam rangka menghadapi tuntutan globalberdampak pada semakin meningkatnya peranan TIK dalam berbagai aspekkehidupan termasuk dalam bidang pendidikan, meningkatnya kebutuhan

untuk berbagi informasi dan pengetahuan dengan memanfaatkan TIK, sertaperkembangan internet yang menghilangkan batas wilayah dan waktu untukmelakukan komunikasi dan akses terhadap informasi. Kondisi di atasmenuntut diber lakukannya kebij akan di bidang TIK.

Pembelajaran berbasis TIK diharapkan mampu membantu pesert a didikmenggambarkan sesuatu yang abst rak tersebut , misalnya dengan penggunaangambar, foto, bagan, skema, dll. Demikian pula materi yang rumit, harusdapat dij elaskan dengan cara yang sederhana, sesuai dengan t ingkat berf iki rpesert a didik, sehingga menjadi lebih mudah dipahami. Pesert a didik saat initelah memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) hampir dalamsetiap kegiatan mereka sehari-hari. Namun, hal ini tidak mereka dapatkan di

sekolah karena belum banyak pendidik yang memanfaatkan bahan aj arberbasis TIK.

Tidak ada hal yang baru tentang penggunaan TIK dalam pembelajaran, tetapiterdapat banyak sekali keragaman dalam penggunaannya. Beberapa pendidikada yang sudah menggunakan TIK dalam proses pembelajaran selamabertahun-tahun dan terampil dalam menggunakannya, cekatan dalammemperoleh teknologi baru, mengadopsi dan menerapkannya dalam setiappelajaran. Namun, sebagian pendidik masih kurang percaya dir i dalammenggunakan perangkat komputer, kesulitan menerapkannya dalampembelajaran, dan kurangnya pengetahuan akan kemampuan yang dapatdil akukan oleh TIK, baik it u dalam hal perencanaan, pembelajaran, maupun

penilaian.

Penggunaan TIK bukanlah apa yang kita gunakan tetapi yang penting adalahbagaimana dan kapan kita menggunakannya. Penggunaan TIK secara efekt ifdi dalam kelas bukan hanya tentang menjalankan sebuah teknologi. Tetapi,bagaimana kita menyampaikan materi tersebut menggunakan TIK dan kapanwaktu yang tepat untuk menyampaikannya.

Permendiknas nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerj a diLingkungan Dit j en Mandikdasmen bahwa rincian tugas SubdirektoratPembelajaran - Dit . PSMA (yang antara lain disebutkan bahwa melaksanakanpenyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan

pembelajaran, termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum)dipandang perlu menyusun panduan bagi pendidik SMA sehingga dapatdij adikan salah satu referensi dalam pengembangan bahan ajar.

Sehubungan hal t ersebut di atas, maka Direktorat Pembinaan SMA melaluiPusat Sumber Belaj ar SMA (PSB-SMA) berupaya member i layanan bimbingandengan menyusun Panduan Pengembangan Bahan Aj ar Berbasis TIK.





B. Tujuan

Panduan pengembangan bahan ajar berbasis TIK dibuat dengan tuj uan:1. memandu para pendidik dalam menyusun dan mengembangkan bahan

ajar yang efekt if pada kegiatan pembelaj aran di satuan pendidikanmasing-masing;

2. memandu para pendidik dan Penanggung Jawab Mata Pelajaran sebagaibagian dari pengelola PSB dalam menilai t ingkat kelayakan bahan ajarberdasarkan instrumen yang dikembangkan oleh PSB-SMA Direkt oratPembinaan SMA.

C. Hasil yang diharapkan

Hasil yang diharapkan dari Panduan Pengembangan Bahan Aj ar berbasis TIKadalah:1. pendidik dapat menyusun dan mengembangkan bahan ajar yang efekt if ; 2. Pendidik dan Penanggung Jawab Mata Pelajaran sebagai bagian dari

pengelola PSB mampu menilai bahan ajar yang telah dibuat.





BAB II

PENGERTIAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK

A. Sumber Belaj ar dan Bahan Aj arMerujuk pada esensi dari KTSP serta anjuran para pakar pendidikan, dalampelaksanaan pembelajaran sebaiknya pendidik menggunakan lebih dari satumedia secara lengkap (multimedia), sesuai dengan keperluan dan yangmenyentuh semua aspek. Hal ini sejalan dengan prinsip pembelajaran padasatuan pendidikan yang harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasiaktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dankemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik sertapsikologis peserta didik. (PP No. 19 Tahun 2005). Oleh karena itu penggunaanBahan Aj ar Berbasis TIK sebagai bahan ajar mult imedia menjadi salah satupil ihan yang baik untuk pelaksanaan pembelaj aran.

Flemming dan Levie (Wilkinson 1980) memberikan petunj uk tentangpenggunaan mult imedia dalam pembelaj aran sepert i berikut : ” Apabilapembelajaran dilaksanakan dengan hanya menggunakan satu media makarangsangan yang diperl ukan untuk belajar sangat terbatas. Suatupembelajaran seharusnya menggunakan mult imedia agar rangsangan yangdiperlukan untuk belajar menj adi lengkap karena telah meliputi rangsanganyang disebabkan oleh penggabungan audio dan visual.”

Terdapat dua istil ah yang sering digunakan untuk maksud yang sama namunsebenarnya memili ki pengert ian yang sediki t berbeda, yakni sumber belajardan bahan ajar. Untuk itu, maka berikut ini akan dij elaskan terlebih dahulutentang pengert ian sumber belaj ar dan bahan aj ar.

1. Pengert ian Sumber Belaj arSering kit a dengar istil ah sumber belaj ar (learning resource ), umumnyayang diketahui hanya perpustakaan dan buku sebagai sumber belajar.

Sumber belajar dalam websit e based didefinisikan sebagai beri kut:Learning resources are defi ned as information, represented and stored in a variety of media and formats, t hat assists student learning as defined by provincial or local curricula. This includes but is not limited to, materials in print, video, and software formats, as well as combinations of t hese formats int ended for use by t eachers and student s. ( ht tp:/ / www.bced.gov.bc.ca/ irp/ appskil l/ asleares.htm January 28, 1999).

Sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disaj ikan dan disimpandalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu peserta didik dalambelajar sebagai perwujudan dari kurikulum. Bentuknya t idak terbatasapakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak ataukombinasi dari berbagai format yang dapat digunakan oleh peserta didikataupun pendidik. Sumber belaj ar j uga diart ikan sebagai segala tempatatau lingkungan sekitar, benda, dan orang yang mengandung informasidapat digunakan sebagai wahana bagi peserta didik untuk melakukanproses perubahan t ingkah laku.

http://www.bced.gov.bc.ca/irp/appskill/asleares.htm

http://www.bced.gov.bc.ca/irp/appskill/asleares.htm





2. Pengert ian Bahan Aj arDari uraian tentang pengert ian sumber belajar di atas, dapat disimpulkanbahwa bahan ajar merupakan bagian dari sumber belajar. Bahan ajaradalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu pendidikdalam melaksanakan kegiatan pembelaj aran. Bahan yang dimaksud bisaberupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.

Bahan ajar atau t eaching-material , terdiri atas dua kata yaitu teaching atau mengajar dan material atau bahan. Menurut University ofWollongong NSW 2522, AUSTRALIA pada website-nya, WebPage lastupdated: August 1998, Teaching is defi ned as the process of creat ing and sustaining an effect ive environment f or learning.Melaksanakanpembelajaran diart ikan sebagai proses menciptakan danmempertahankan suatu l ingkungan belajar yang efektif . Paul S. Achelebih lanjut mengemukakan tentang material yaitu:

Dalam website Dikmenj ur dikemukakan pengert ian bahwa, bahan ajarmerupakan seperangkat materi / substansi pembelaj aran (t eaching material ) yang disusun secara sistematis, menampil kan sosok utuh darikompetensi yang akan dikuasai peserta didik dalam kegiatanpembelajaran. Dengan bahan aj ar memungkinkan pesert a didik dapatmempelajari suatu kompetensi at au KD secara runtut dan sistemat issehingga secara akumulatif mampu menguasai semua kompetensi secarautuh dan terpadu.

Dari uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa bahan aj ar berfungsisebagai:a. pedoman bagi pendidik yang akan mengarahkan semua akt ivitasnya

dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi

kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada peserta didik;b. pedoman bagi pesert a didik yang akan mengarahkan semuaaktivi tasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakansubstansi kompetensi yang seharusnya dipelaj ari/ dikuasainya;

c. Alat evaluasi pencapaian/ penguasaan hasil pembelajaran.

Sedangkan manfaat dari bahan ajar yang dikembang oleh pendidikadalah:a. diperoleh bahan aj ar yang sesuai dengan tuntutan kuri kulum dan

sesuai dengan kebutuhan belaj ar pesert a didik.b. t idak lagi t ergantung kepada buku teks pelaj aran yang terkadang

sulit diperoleh.

c. menjadi lebih kaya karena dikembangkan menggunakan berbagaireferensi.

d. menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman pendidik dalammenulis.

e. mampu membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antarpendidik





B. Bahan Ajar Berbasis TIK

Bahan Ajar Berbasis TIK adalah bahan ajar yang disusun dan dikembangkandengan menggunakan alat bantu TIK untuk mengolah data, termasukmemproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi data dalamberbagai cara untuk menghasil kan informasi yang berkuali tas.

Dalam kegiatan pembelaj aran, penggunaan bahan ajar TIK memungkinkanpesert a didik dapat mempelajari suatu kompetensi dasar (KD) secara runtut ,sistematis, interaktif dan inovatif sehingga diharapkan semua kompetensitercapai secara utuh dan terpadu.

1. Karakterist ik Bahan Aj ar Berbasis TIKPeran pent ing Bahan Aj ar berbasis TIK dalam proses pembelajarandidasari oleh karakterist ik Bahan Aj ar yang lebih kompleks dibanding j enis bahan ajar lain. Beberapa karakterist ik Bahan Aj ar berbasis TIKantara lain :a. memanfaatkan keunggulan komputer (digital media ataupun

teknologi j aringan / computer network). b. memanfaatkan teknologi multimedia, sehingga suasanapembelajaran menjadi menarik, t idak membosankan dan padaakhirnya memotivasi peserta didik untuk belajar mandiri

c. memanfaatkan teknologi elektronik; di mana pendidik dan pesertadidik, peserta didik dan sesama peserta didik atau pendidik dansesama pendidik dapat berkomunikasi dengan relatif mudah tanpadibatasi oleh hal-hal yang protokoler.

d. menggunakan bahan aj ar bersif at mandir i (self learning materials )disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh pendidik danpeserta didik kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutanmemerlukannya.

e. memanfaatkan Pertukaran Data (Information sharing ) yang secarainteraktif dapat dilihat setiap saat di komputer.

2. Keunggulan Bahan Ajar Berbasis TIKBahan Ajar berbasis TIK memil iki keunggulan antara lain sebagai ber ikut : a. memberikan kemudahan bagi pendidik dalam proses pembelajaran

untuk menjelaskan hal-hal yang abst rak.b. berubahnya peran peserta didik dari yang biasanya pasif menjadi

aktif serta mempunyai ketertarikan pada materi yang sedangdibahas.

c. pesert a didik dapat belaj ar atau menelaah bahan ajar sewaktu-waktu karena bahan ajar dapat tersimpan di komputer.

d. pendidik dan pesert a didik dapat menggunakan bahan ajar ataupetunjuk belaj ar yang terstruktur dan terj adwal melalui j aringanintranet atau internet, sehingga keduanya bisa saling menilai sampaiberapa j auh bahan ajar dipelajari.

e. tersedianya fasilitas e-moderat ing di mana pendidik dan pesertadidik dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internetsecara regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi it u dil akukandengan tanpa dibatasi oleh j arak, tempat dan waktu.

f. baik pendidik maupun peserta didik dapat melakukan diskusi danberinteraksi melalui fasilitas-fasilitas internet yang dapat dilakukansecara kelompok/ group. (Elangoan, 1999; Soekart awi, 2002;

Mulvihi l , 1997; Utarini, 1997)





Di ruang kelas, pendidik dapat mengawasi proses pembelajaran pesert a didikdi mana waktu dan tempat sudah ditetapkan. Berbeda halnya di luar ruangkelas, pesert a didik dapat menggunakan bahan aj ar berbasis TIK di manamereka belajar pada waktu dan dengan kecepatan yang diinginkan. Dengan

demikian, diperlukan bahan aj ar yang interakti f agar peserta didik menjaditert arik sehingga t idak meninggalkan pembelajaran.





BAB III

PENYUSUNAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK

biasa sepert i buku, modul maupun handout . Karakterist ik umum bahan ajarberbasis TIK adalah dalam hal penggunaan TIK untuk penyusunan maupun

penggunaannya.

Sesuai dengan arah pengembangan bahan ajar berbasis TIK yang dilakukan oleh

Direktorat Pembinaan SMA melalui websit e PSB-SMA, maka penyusunan bahan ajar

berbasis TIK harus memenuhi kaidah-kaidah yang telah ditetapkan, baik pada tahap

perencanaan, persiapan, penyusunan, penilaian atau validasi dan pengir iman bahan

ajar berbasis TIK.

A. Tahap Perencanaan

Tahap perencanaan dalam menyusun bahan aj ar berbasis TIK bertuj uan untukmenentukan karakterist ik SK-KD suatu mata pelaj aran apakah

pembelajarannya dapat dikembangkan menggunakan bahan ajar berbasis TIK.

Sepert i halnya pada pemetaan SK-KD dalam penyusunan sil abus, maka

pemetaan SK-KD dalam penyusunan bahan ajar j uga harus memperhat ikan

tingkatan ranah berfikir dan karakteristik materi yang dikembangkankannya.

Dengan analisis ini diharapkan diperoleh gambaran yang j elas mengenai j enis

bahan ajar yang dapat digunakan, st rategi penggunaan bahan ajar serta alokasi

waktu yang tepat

Pemetaan SK-KD untuk menentukan jenis bahan ajar yang digunakan untuk

pembelajaran dapat menggunakan format sebagai beri kut :

Dari tabel format diatas dapat dilihat bahwa secara umum, pemetaan SK-KD

penyusunan bahan ajar memil iki karakterist ik yang sama dengan yang

digunakan untuk penyusunan silabus, yang membedakan adalah bahwa dalam

pemetaan ini harus secara tegas diidentifikasikan Karakteristik Materi dan

Jenis Bahan ajar.

Ident if ikasi karakteristi k materi pent ing dalam menentukan j enis bahan ajar

yang akan disusun maupun digunakan. Identifikasi karakteristik materi harus

mengacu pada pada SK, KD maupun Indikator pencapaian.

Kelas SK KD THP Indikat orPencapaian

THP Karakterist ikMateri

KegiatanPembela j aran

JenisBahanAjar

AlokasiWaktu

Bahan ajar berbasis TIK memil iki karakterist ik yang berbeda dengan bahan ajar





Ada tiga kemungkinan karakteristik materi yang diperoleh dari hasilidentifikasi, yaitu :1. Kongkrit, materi yang secara nyata dapat dilihat dan dirasakan, seperti

batu, kayu, awan, dan sebagainya2. Abstrak, materi yang tidak nyata maupun dapat dirasakan atau memerlukan

alat bantu untuk membuktikannya, sepert i rumus kimia, bentuk sel, bentukbakteri, aliran udara dan sebagainya3. Simulat if , yaitu materi memerlukan permodelan atau akti f it as yang

dimodelkan, sepert i t erj adinya gerak melingkar, terj adinya aliran angin,terj adinya banj ir , t erj adinya gunung meletus dan sebagainya

Ada t iga variable yang digunakan untuk menentukan jenis bahan aj ar dalamsuatu pembelajaran, yaitu: Karakteristi k materi dan Tahap berf iki r padaIndikator Pencapaian sert a j enis kegiaan pembelajarannya. Pada umumnya,materi yang bersif at abst rak dan simulat if memerlukan bahan aj ar yangmemudahkan peserta didik untuk memahami karena memerlukan tingkatberfikir yang kompleks. Indikator pencapaian yang memerlukan tahap berfikir

tinggi memerlukan materi yang mudah dikenali dan terkadang memerlukanmedia untuk memudahkan dalam pencapaian materi ajar.

Pada umumnya materi abst rak atau simulat if , memerlukan tahap berfi kir t inggisert a kegiatan pembelajaran yang bersif at tatap muka akan lebih mudahdipahami pesert a didik apabila menggunakan bahan aj ar berbasis TIK dalamkegiatan pembelaj arannya.

B. Tahap Persiapan

1. Penentuan Materi Aj ar

Penetuan mater i aj ar merupakan kegiatan pengumulan dan identif ikasi

materi ajar yang akan digunakan untuk menyusun bahan ajar berbasis TIK.

Penentuan materi harus mengacu dari hasil analisis SK, KD dan indikator

pencapaian yang telah dibuat melalui pemetaan SK-KD.

2. Penentuan Jenis Software

Saat ini banyak sekali software yang dapat digunakan untuk menyusun

bahan ajar berbasis TIK dari yang sederhana sampai yang kompleks.

Penentuan j enis software sangat tergantung dari kemampuan penyusun

dalam memanfatkan software yang ada.

Beberapa software yang dapat digunakan untuk penyusunan bahan ajar

berbasis TIK antara lain Microsoft Power Point, Macromedia Flash, dan

Authorware.

3. Penentuan Jenis bahan Aj ar berbasis TIK

Pengembangan bahan ajar berbasis TIK diperlukan untuk meningkatkanint erakt ivi tas pesert a didik dengan materi yang diaj arkan. Dengan demikianharus dirancang agar menarik pesert a didik.

Pesert a didik akan merasa tert arik untuk belaj ar dengan bahan ajar berbasisTIK apabila:





a. terdapat tantanganb. terlibat dalam mengambil sebuah keputusanc. diperbolehkan untuk mengeksplorasi bahan ajard. mendapatkan inf ormasi tambahan yang sesuaie. diperbolehkan untuk berbuat kesalahan tanpa disertai sanksi

f . pembelajaran menyenangkan bagi mereka

Interaktivit as bahan aj ar sangat tergantung dengan karakteristik materiyang akan diaj arkan. Terdapat empat t ingkatan int erakti f it as yang dapatditempuh. Tidak semua materi diharuskan memiliki interaktifitas yangtinggi, bergantung dari materi yang akan disampaikan. Tahapan itu terbagisebagai berikut 1:

1) Tingkat I: PasifPada tingkatan ini, peserta didik hanya bertindak sebagai penerimainformasi. Peserta didik membaca teks atau melihat gambar yangdit ampil kan. Interaksi yang terj adi hanya pada saat peserta didik

menekan tombol navigasi untuk maj u ke halaman berikut nya ataumundur ke halaman sebelumnya.

Tingkat I saat ini masih mendominasi bahan aj ar yang telah dibuat olehpendidik di seluruh Indonesia. Tingkat ini masih relevan apabila yangdisampaikan adalah pengetahuan.

Pada tingkat I ini dapat diterapkan evaluasi pilihan ganda, rollover sederhana (j ika mouse melewati suatu area ter tentu, maka areatersebut berubah), animasi sederhana, pop-up (pada saat peserta didikmengklik satu tombol, akan keluar informasi tambahan).

2)

Tingkat II: Interaksi TerbatasPada tingkatan ini, peserta didik memberikan respon sederhana atasinstruksi yang diberikan. Tambahan dari tingkat I adalah, pada tingkatini terdapat pi l ihan ganda berdasarkan soal cerita, menjodohkan antarateks dan gambar. Simulasi mungkin ada tetapi peserta didik hanyamengikuti alur atau prosedur yang ditampilkan, peserta didik belummemasukkan respon terhadap apa yang dil ihat . Dapat j uga dimasukkananimasi interaktif yang memungkinkan peserta didik menyelidiki ataumengeksplorasi lebih j auh.

Tingkat II baik digunakan untuk pembelajaran yang bersifatpemahaman.

3) Tingkat III: Interaksi kompleksPada tingkat ini, peserta didik mulai memberikan respon yang bervariasiterhadap petunjuk yang diber ikan. Selain interaksi yang ada padatingkat sebelumnya, pada tingkat ini peserta didik mengisi sebuah kotakisian dan memanipulasi gambar yang disaj ikan untuk menakar sampaisejauh mana pemahaman pesert a didik terhadap materi yangdisampaikan.

1 Lange, M. eLearning: From Level I to Level IV of Interactivity: Why choosing the appropriate

interactivity is important . Entelisys Technologies, 2006.





Pada tingkat ini, peserta didik dapat memasukkan variabel nyata yangdiinginkan. Variabel yang dimasukkan akan berpengaruh terhadapsimulasi yang terj adi pada layar.

Tingkat III baik digunakan untuk pembelajaran yang bersifat Aplikasidan Analisa.

4) Tingkat IV: Interaksi langsungInteraksi langsung mencipt akan sebuah bahan aj ar yang bert indaksepert i l ayaknya yang akan terj adi pada dunia nyata. Pesert a didikterlibat dalam sebuah simulasi yang mirip dengan kehidupan nyata.Stimuli dan respon dikoordinasikan dengan lingkungan nyata.Pembelaj aran dan penilaian langsung terj adi, dan bahan ajar inimemungkinkan kolaborasi dengan peserta didik lain atau denganpendidik.

Tingkat IV baik digunakan untuk pembelajaran yang bersifat Sintesadan Evaluasi.

4. Penyusunan Storyboard

Storyboard (cetak biru bahan ajar) sebagai kerangka acuan dalam

menyusun bahan ajar berbasis TIK berupa urutan tampilan bahan ajar yang

akan dikembangkan.

Penyusunan storyboard adalah salah satu cara alternatif untuk

mensketsakan kalimat penuh sebagai alat perencanaan. Storyboard

menggabungkan alat bantu narasi dan visual pada selembar kert as sehingga

naskah dan visual terkoordinasi dengan baik.

Komponen yang harus ada pada storyboard meliput i urutan tampilan,

Materi Tampilan, Diskripsi, Navigasi dan Tata letak/ disain tampilan.

Berikut ini adalah contoh storyboard:

Storyboard

(Judul Bahan Aj ar)

A. Identit as Bahan Aj ar

1. Standar Kompetensi :

2. Kompet ensi Dasar :3. Indikator Pencapaian :

4. Kelas/ Semester :

5. Model Bahan Aj ar : Tutorial/ Simulasi/ Presentasi





B. Storyboard

No Materi Tampilan Deskripsi Navigasi Disain

tampilan

1 Judul Bahan Ajar dan

ident it as Bahan ajar

Berisi mengenai j udul, dan

ident it as bahan aj ar berguna

untuk memperkenalkan to-pic materi yang akan diberi-

kan dan peruntukan-nya

1. Home untuk

keluar dari

materi2. Next untuk

ke slide

selanjutnya

2 dst dst dst dst

C. Tahap Penyusunan

Kegiatan penyusun bahan aj ar berbasis TIK tergantung dari karakterist ik materiyang akan dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran.

Penyusunan bahan aj ar harus mengikut i kaidah-kaidah yang baku dalampenyusunan bahan aj ar. Secara umum, bahan aj ar harus memuat :

1. Judul, kelas, semester dan identitas penyusunPada umumnya j udul bahan aj ar, kelas, semester dan ident it as terletakpada halaman muka (beranda). Hal ini penting diperhatikan agarmemudahkan pemakai dalam memil ih bahan ajar yang akan digunakan.

2. Standar Kompet ensi dan Kompet ensi Dasar

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar harus diinformaskan dalam bahanajar yang disusun karena sebagai acuan bagi pemakai mengenai kompetensiyang harus dicapai pesert a didik setelah mempelajari materi yang terdapatpada bahan aj ar tersebut.

3. Indikator PencapaianIndikator pencapaian menggambarkan hasil -hasil yang harus dicapai pesertadidik setelah mempelajari materi yang ada pada bahan ajar. Indikatorpencapaian lebih menekankan pada aspek hasil belajar yang merupakantahapan untuk mencapai kompetensi sesuai dengan standar kompetensimaupun kompetensi dasarnya

4. Materi Bahan Aj arMateri bahan ajar berbasis TIK harus memperhat ikan tingkat int erakt ivi tasbahan ajar yang disusun. Pengorganisaian materi bahan ajar harusmencerminkan aspek yang dilihat dari :a. Kompleksitas, mater i harus dikembangkan dari yang sederhana menuju

yang kompleks baik dalam pengembangan konsep maupun contoh-contohpendukungnya

b. Urgenitas, materi inti harus dikembangkan lebih dulu dari pada materipengembangan.

c. Keruntutan, materi harus memberikan pemahaman yang runtut terhadappemahaman konsep. Penyusunan materi yang tidak runtut menyulitkan

Judul

Identitas Bahan Ajar

IdentitasInstitusi





peserta didik dalam memahami hubungan antar konsep dan sulitmemetakan dalam pikiran.

5. Lat ihan soalLatihan soal atau pemberian contoh permasalahan merupakan hal penting

yang ada pada bahan aj ar berbasis TIK karena dapat untuk mengukur t ingkatpemahaman peserta didik terhadap materi yang diberikan pada saatpembelajaran.

Pemberian contoh soal dan permasalahan juga bermanfaat untukmeningkatkan pemahaman terhadap materi yang ada pada bahan ajarmelalui pembahasan bersama

6. Uj i kompetensiBahan aj ar yang baik harus menyertakan bahan uj i kompetensi yang disusunberdasarkan kisi-kisi yang disesuaikan dengan SK, KD dan IndikatorPencapaiannya.

Soal Pada Uj i Kompetensi umumnya disert ai balikan (feedback) agar pesert adidik dapat mengetahui kompetensi mana yang telah tercapai dan manayang belum tercapai

7. ReferensiReferensi adalah acuan atau sumber materi yang digunakan dalampenyusunan bahan ajar. Penyertaan referensi pada bahan ajar pent ing untukmenghindari plagiasi dan dapat dij adikan sebagai rujukan apabil amemerlukan informasi lebih lanjut

D. Tahap PenilaianTahap Penilaian Bahan ajar merupakan evaluasi t erhadap bahan ajar yangtelah disusun apakah sudah memenuhi syarat ataukah perl u penyempurnaan .merupakan dalam menyusun bahan ajar berbasis TIK yait u:

Bahan ajar berbasis TIK yang hendak dij adikan sebagai konten pada websitePSB-SMA harus memenuhi kaidah-kaidah yang telah di tentukan oleh DirektoratPembinaan SMA sesuai dengan instrumen yang telah dikembangkan.

E. Tahap Pengir iman

Menyerahkan f ile bahan ajar berbasis TIK kepada Penanggung Jawab Pelaksana

Penanggung Jawab Pelaksana Sekolah PSB-SMA waj ib mengir imkan bahan aj arberbasis TIK tersebut kepada Penanggung Jawab Mata Pelaj aran PSB-SMA.

sekolah PSB-SMA.





BAB IV

KOMPONEN DAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK

A. Komponen Peni laian Bahan Aj ar1. Komponen Inst rumen penilaian bahan ajar mengacu pada empat bagian

yaitu:

a. Subtansi Mater i : kebenaran, kedalaman, kekinian, danketerbacaan

a.1. Kebenaran : bahan ajar yang disaj ikan t idak menyimpangdari kebenaran ilmu

a.2. Kedalaman : bahan ajar yang disaj ikan sesuai dengankedalaman materi

a.3. Kekinian : bahan ajar yang disaj ikan sesuai denganperkembangan ilmu

a.4. Keterbacaan : bahan ajar yang disaj ikan menggunakan tatabahasa yang baku dan dapat dimengert i

b. Desain Pembelajaran : judul, SK, KD, indikator, materi, contohsoal, latihan, penyusun, dan referensi

b.1. Judul : sesuai dengan materi

b.2. SK : sesuai dengan SI

b.3. KD : sesuai dengan SI

b.4. Indikator : penanda pencapaian kompetensi pesert adidik atau peserta didik

b.5. Materi : sesuai dengan SK – KD

b.6. Contoh soal : sesuai dengan indikator pencapaian

b.7. Lat ihan : sesuai dengan indikator pencapaian

b.8. Penyusun : ident it as penyusun

b.9. Referensi : mencantumkan daftar ruj ukan

c. Tampilan (komunikasi visual) : navigasi, tipografi, media, warna,animasi dan simulasi

c.1. navigasi : kemudahan akses antar slide

c.2. Tipografi : proporsional antara besar huruf dan ruangslide

c.3. Media : gambar, suara, video sesuai dengan mater i

yang disaj ikan





c.4. Warna : harmonisasi warna

c.5. animasi : animasi sesuai dengan peruntukan

c.6. Layout : desain tampilan bahan ajar

d. Pemanfaatan Software : interaktif, software pendukung, keaslian

d.1. Interakti f : Umpan balik dari sistem ke pengguna

d.2. Software pendukung : penggunaan software pendukung selainsoftware utama pembuatan bahan ajar

d.3. Keaslian : keasl ian karya bahan ajar

2. Skor merupakan angka dalam skala ordinal yang diberikan pada set iapindikator menunj ukkan t ingkat kondisi indikator. Skor diberikan dalamskala 1-4.

3. Total skor maksimum adalah 70. Cara penghit ungan nilai adalah denganmembagi skor yang didapat dengan skor maksimum dikalikan 100.

Contoh: t otal skor untuk bahan ajar Ekonomi berj udul Kelangkaanmendapatkan skor 50. Maka nil ai yang diperoleh adalah (50/ 70) x 100 =7,14

Kri teria ni lai adalah sebagai berikut:

a. < 51 : Kurang

b. 51 – 70 : Cukup

c. 71 – 90 : Baik

d. 91 – 100 : Sangat Baik

4. Untuk kriteria nilai kurang dan cukup dikembalikan kepada penyusununtuk direvisi

5. Untuk kategori penilaian baik dan sangat baik, langsung dikirimkan kepihak Penanggung Jawab Pelaksana PSB Int i unt uk diteruskan kepadaPenanggung Jawab Mata Pelaj aran.





B. Instrumen Penilaian Bahan Ajar Berbasis TIK

Panduan dalam menilai bahan ajar:

1. Substansi Materi

No Indikator Kri teria Skor

1

Kebenaran Salah satu it em terpenuhi 1

a. Sesuai dengan kaidahkeilmuan

2-3 it em terpenuhi 2

b. Testable/ teruji

Semua it em terpenuhi 3c. Faktualitas (berdasarkan

fakta)

d. Logis/ rasional

2

Cakupan MateriSalah satu it em terpenuhi 1

a. Kelengkapan materi

b. Eksplorasi/ pengembangan 2-3 it em terpenuhi 2

c. Kolaborasi dengan materiyang lain/ mata pelajaranyang lain Semua it em terpenuhi 3

d. Deskriptif / Imaj inat if

3

Kekinian

Salah satu it em terpenuhi 1a. Aktuali tas (dil ihat dari segimateri)

b. Up to date (menggunakancontoh aplikasi/ penerapanberdasarkan kondisi nyatasaat ini)

2-3 it em terpenuhi 2

c. Inovatif (memunculkanhal-hal yang baru) Semua it em terpenuhi 3

4 Keterbacaan

Bahasa t idak baku dan t idak dapatdimengerti

1

Bahasa baku tetapi t idak dapatdimengerti

2

Bahasa tidak baku dan dapatdimengerti

3

Bahasa baku dan dapat dimengert i 4

2. Tampil an Komunikasi Visual

No Komponen Penilaian Kri teria Skor

1 Navigasi

Tidak menggunakan navigasi samasekali.

1

Menggunakan navigasi dasar tetapiada navigasi yang t idak berfungsi.

2

Menggunakan navigasi dasar danhyperlink walaupun salah satu adayang t idak berfungsi.

3

Menggunakan navigasi dasar dan

hyperlink yang berfungsi dengan baik.4





2 Huruf

Tidak bisa terbaca dengan baik 1

Terbaca, tapi tidak proporsional. 2

Terbaca dan proporsional, t apikomposisi huruf t idak tepat .

3

Terbaca, proporsional dan komposisihuruf baik. 4

3Media (Film, suara, gambar,animasi)

Tidak menggunakan media samasekali.

1

Menggunakan media tapi ada salahsatu elemen yang tidak berf ungsi ataupenambahan media mengganggupembelajaran.

2

Media lebih dari satu dan berfungsidengan baik.

3

4 Warna

Warna terlalu mencolok/terlalu pucat. 1

Komposisi warna cukup baik, tetapi

tampilan warnanya terlalu monoton.

2

Komposisi warna baik dan

tampilannya menarik.3

5 Animasi (slide)

Tidak ada animasi sama sekali. 1

Memakai animasi tetapi berlebihan(tiap slide lebih dari 2 animasi dan

memperlambat tampilan).

2

Menggunakan animasi yang sesuaidengan konteks dan tidak

memperlambat tampilan slide.

3

6 Layout

Tata letak desain mengganggu

keterbacaan dan pembelajaran. 1

Tata letak desain proporsional dan

menarik.2

3. Desain Pembelaj aran

No Komponen Penilaian Kriteria Skor

1 Judul

Tidak ada judul 1

Ada judul, tapi kurang sesuai isi 2

Ada judul, sesuai i si t api kurang

efektif

3

Ada judul yang menarik dan sesuai isi 4

2 SK-KDTidak mencant umkan SK-KD 1

Mencantumkan SK-KD 2

3 Tujuan Pembelajaran

Tidak ada tujuan pembelaj aran 1

Ada Tujuan pembelajaran tapi tidaksesuai dengan SK-KD

2

Tujuan pembelaj aran sesuai denganSK-KD

3

Sesuai dengan SK-KD dan

menunjukkan manfaat yang diperoleh

4





bagi peserta didik

4 Materi Tidak sesuai dengan tujuan

pembelajaran1

Sesuai dengan tujuan pembelajaran

tapi t idak ada apersepsi maupun

pengayaan

2

Sesuai dengan tujuan pembelajaran,

ada apersepsi tapi tidak ada

pengayaan

3

Sesuai dengan tujuan pembelajaran,

ada apersepsi dan pengayaan materi4

5 Contoh Soal Tidak ada contoh soal 1

Ada contoh soal tapi tidak sesuaidengan tujuan pembelajaran

2

Ada contoh soal sesuai dengan tujuan

pembelajaran3

Ada contoh soal sesuai dengan tujuanpembelajaran dan menstimulus

peserta didik untuk mengembangkan

pengetahuan

4

6 Latihan/ Tes/Simulasi Tidak ada latihan/tes/simulasi 1

Ada latihan/tes/simulasi tapi t idak

sesuai dengan tujuan pembelajaran2

Ada latihan/tes/simulasi yang sesuaidengan tujuan pembelajaran

3

Ada latihan/ tes/simulasi yangmemungkinkan peserta didik untuk

menguasai kompetensi melampaui

kompetensi dasar yang diharapkan

4

7 Penyusun Tidak terdapat identitas penyusun

(nama, institusi, informasi kontak)1

Terdapat identitas penyusun (nama,institusi, informasi kontak)

2

8 ReferensiTidak terdapat referensi 1

Contoh Referensi

a. Bahan sumber (media

elektronik/ cetak) Terdapat 1 - 5 referensi 2

b. Kutipan (foot note )

Terdapat > 5 referensi 3c. Nara Sumber

(wawancara/dialog/pernya

taan/model)





4. Pemanfaatan Software

No. Komponen Penilaiain Kri teria Skor

1Interaktivitas (umpan balikdari sistem ke pengguna)

Tidak ada interaktivit as 1Terdapat interaktivitas pada butirsoal

2

Terdapat interaktivitas baik itu padabut ir soal maupun pada prosespembelajaran

3

Interaktivitas yang dilakukan pesertadidik disimpan dalam database

4

2 Software Pendukung

Tidak memanfaatkan soft warependukung dalam proses pembuatanbahan ajar

1

Memanfaatkan 1 software pendukungdalam proses pembuatan bahan ajar 2

Memanfaatkan 2-3 soft warependukung dalam proses pembuatanbahan ajar

3

Memanfaatkan lebih dari 3 soft warependukung dalam proses pembuatanbahan ajar

4

3 Originalitas

Gambar/ suara/ video/ animasisepenuhnya mengambil dari sumberlain

1

Gambar/ suara/ video/ animasisebagian dibuat sendir i dan sisanya

mengambil dari sumber yang lain

2

Gambar/ suara/ video/ animasisepenuhnya dibuat sendiri

3





BAB V

PENUTUP

1.

Bahan Aj ar Berbasis TIK adalah bahan ajar yang disusun dan dikembangkandengan menggunakan alat bantu TIK untuk mengolah data, termasukmemproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi datadalam berbagai cara untuk menghasil kan informasi yang berkualitas.

2. Bahan Aj ar Berbasis TIK memiliki karakteri st ik yang berbeda dengan bahan

ajar biasa sepert i buku, modul maupun handout. Karakterist ik umum bahan

ajar berbasis TIK adalah dalam hal penggunaan TIK untuk penyusunan

maupun penggunaannya.

3. Arah pengembangan bahan aj ar berbasis TIK yang dilakukan oleh Direktorat

Pembinaan SMA melalui websit e PSB-SMA, maka penyusunan bahan aj ar

berbasis TIK harus memenuhi kaidah-kaidah yang telah ditetapkan, baik

pada tahap perencanaan, persiapan, penyusunan, penilaian atau validasi

dan pengiriman bahan ajar berbasis TIK.

4. Penil aian bahan ajar berbasis TIK harus sesuai dengan kaidah yang terdapat

di dalam instrumen yait u substansi materi, desain pembelajaran, tampilan

(komunikasi visual), dan pemanfaatan software.





LAMPIRAN 1. Checkl ist Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Berbasis TIK

Membuat folder utama dan sub folder untuk menyimpan gambar, media,

dan file pendukung lainnya.

Mengembangkan storyboard (cet ak biru bahan ajar) sebagai kerangka acuandalam menyusun bahan ajar.

Membuat Graphic User Int erf ace (GUI) atau tampilan bahan ajar untuk

halaman j udul dan halaman isi.

Memasukkan petunjuk penggunaan program, informasi mengenai cara

penggunaan bahan ajar.

Mencantumkan informasi pendukung berkait an dengan kesesuaian SK-KD,

Indikator, dan Tujuan Pembelajaran.

Menyusun konten bahan aj ar.

Menambah t eks dan desain bahan ajar berbasis TIK PSB-SMA yang memuat:

(1) Beranda: j udul, kelas, dan semester; (2) SK-KD; (3) Indikator

Pencapaian; (4) Materi Bahan Aj ar; (5) Lat ihan soal; (6) Uj i kompetensi; (7)

Referensi; (8) Penyusun.

Menambah animasi.

Menambah interakti f it as.

Menambah narasi dan mult imedia.

Menyimpan dalam folder yang telah ditentukan.

Validasi

a. Menilai bahan ajar yang telah disusun berdasarkan inst rumen yang

telah dikembangkan oleh PSB-SMA Direkt orat Pembinaan SMA.

b. Diuj icobakan terlebih dahulu terhadap sebagian pesert a didik.

c. Merevisi bahan ajar berdasarkan hasil uj i coba.

Pengiriman

a.

Menyerahkan fi le bahan aj ar berbasis TIK kepada Penanggung JawabPelaksana sekolah PSB-SMA.

b. Penanggung Jawab Pelaksana Sekolah PSB-SMA waj ib mengirimkan

bahan ajar berbasis TIK tersebut kepada Penanggung Jawab Mata

Pelaj aran PSB-SMA.

04 Panduan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Tik Isi

Documents