-Sekolah Dan Masyarakat-. Teknologi Dalam Bilik Darjah

8/10/2019 -Sekolah Dan Masyarakat-. Teknologi Dalam Bilik Darjah

1/26

1

Teknologi Dalam Bilik Darjah

1. Pengenalan

Pendidikan merupakan satu pelaburan dalam kehidupan yang utama sekaligus

merupakan isu utama bagi setiap individu, apatah lagi bagi individu atau masyarakat

yang sedang berkembang yang giat membangun negaranya. Pembangunan hanya

dapat dilakukan oleh individu dan masyarakat melalui pendidikan. Mutu pendidikan

banyak bergantung kepada mutu guru dalam membimbing proses belajar-mengajar.

Sejak berabad-abad lagi para pendidik dan pihak-pihak bertanggungjawab berusaha

mencari jalan meningkatkan mutu dan kaedah mengajar dengan mencari prinsip-

prinsip atau asas-asas dalam pengajaran dan pembelajaran.

Namun demikian dianggap masih terlalu banyak seni dan juga kemahiran

untuk diterokai oleh pendidik dalam memantapkan proses pengajaran dan

pembelajaran bergantung kepada bakat dan keperibadian guru itu sendiri. MenurutShahabudin Hashim et al. (2007) Sesetengah guru gagal memilih dan menggunakan

pendekatan dan kaedah pengajaran yang dapat menarik dan mengekalkan minat murid

kepada perkara yang disampaikan oleh guru. Hasilnya, murid menjadi bosan, tidak

menumpukan perhatian dan menimbulkan masalah disiplin.

Belajar dengan cara untuk menyenangkan dan mudah bagi pelajar dari segi

penggunaan kemudahan teknologi, kurang mendapat perhatian para pendidik.

Sebahagian besar guru mengajar dengan kaedah ceramah dan penuhkan murid

dengan silibus pelajaran untuk mengejar target kurikulum. Akibatnya hasil

pembelajaran kurang memberangsangkan dan tidak sesuai dengan kompetensi yang

diharapkan kurikulum. Sebaiknya, para tenaga pendidik perlu sedikit demi sedikit

menguasai beberapa kompetensi guru profesional sehingga dapat meningkatkan mutu

pembelajaran dan pembelajaran. Pada zaman kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi sekarang ini, para ahli pemikir berusaha untuk meningkatkan mutu

mengajar dan menjadikan teknologi dalam bilik darjah suatu ilmu atau kemahiran


2/26

2

pedagogi yang perlu dikuasai. Dengan kaedah mengajar yang ilmiah dan pendekatan

moden, diharapkan proses belajar dan mengajar itu lebih terjamin keberhasilannya.

Perkara inilah yang sedang diusahakan dan diterapkan dalam teknologi pendidikan di

dalam bilik darjah. Sehingga ke suatu ketika nanti diharapkan aspirasi dalam

penggunaan teknologi pendidikan di bilik darjah menjadi satu kaedah mengajar atau

mendidik yang dapat dikenal dan dikuasai langkah - langkahnya .

Teknologi pendidikan untuk murid di bilik telah dikesan keberadaannya sejak

era pertengahan 1970-an lagi . Namun sekarang masih banyak tenaga pendidik yang

kurang begitu memahami apalagi memohon dalam dunia pendidikan . Walaupun tidak

dapat dinafikan , masih banyak orang yang mempunyai persepsi yang keliru terhadap

disiplin ini . Mereka beranggapan bahawa teknologi pendidikan hanya mengenai

televisyen , komputer atau penggantian peranan guru oleh satu set teknologi di kelas .

Teknologi pendidikan memberikan pendekatan yang sistematik dan kritikal tentang

proses belajar mengajar.

Menurut Abd. Rahman (2000), sejak awal tahun 50-an, pelbagai alat teknologi

pendidikan telah digunakan di dalam bilik darjah untuk sesi pengajaran dan

pembelajaran sekolah-sekolah di Malaysia. Walau bagaimanapun, penggunaannya

adalah terhad lantaran kekangan prasarana yang baik dan mencukupi. Teknologi

pendidikan memandangnya sebagai suatu masalah yang harus dihadapi secara

rasional dengan melaksanakan kaedah penyelesaian masalah . Di samping itu

perkembangan teknologi pendidikan disokong oleh perkembangan yang pesat dalam

media komunikasi seperti radio , televisyen , video , LCD , komputer , internet dan

lain - lain yang boleh dimanfaatkan bagi tujuan pengajaran.

Seperti yang telah dinyatakan oleh Ahmad Kailani, 2005. Tamadun manusia

yang semakin berkembang pesat dan membangun mencetus kepada penggunaan

teknologi yang serba canggih dan moden lantas mendorong kepada usaha meringkas

dan mempermudahkan alat bantu mengajar oleh guru di dalam kelas supaya murid-

murid yang baru memasuki alam persekolahan mudah memahami pengajarn guru.

Kenyataan ini turut disokong oleh Kamarul Azmi dan Abd. Halim (2007), di mana

penggunaan alat bantu mengajar guru di dalam kelas berasaskan teknologi pendidikan

boleh dipraktik bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Oleh


3/26

3

hal yang demikian, para guru amatlah perlu membekalkan diri masing-masing dengan

pengetahuan untuk mengendalikan bahan-bahan teknologi pendidikan di dalam bilik

darjah supaya penggunaanya dapat dilaksanakan semaksimun yang mungkin.

Dengan mempelajari teknologi pendidikan , guru akan memiliki pegangan

yang lebih mantap dan garis panduan yang lebih boleh dipercayai untuk memberi

pengajaran yang berkesan . Sikap saintifik terhadap proses belajar mengajar akan

memberi sikap yang lebih kritis terhadap cara mengajar dan mendorong untuk

mencari cara yang lebih menjamin kejayaan kepada objektif pengajaran dan

pembelajaran murid. Penggunaan teknologi dalam bilik darjah ini secara tidak

langsung akan akan membantu dan mendorong kepada satu anjakan paradigma dalam

proses penyampaian pengajaran dan pembelajaran dan hal ini akan membentuk satu

persekitaran pembelajaran yang lebih menarik dan dan lebih baik selaras dengan

perkembangan dan pengetahuan sedia ada murid dewasa ini.

Perubahan yang dimaksudkan adalah dari segi sistem pendidikan masyarakat

industri kepada masyarakat maklumat apabila pengajaran dan pembelajaran

menggunakan alatan serta kemudahan teknologi di dalam kelas diaplikasikan. Perkara

ini dapat diringkaskan seperti dalam jadual di bawah :

Jadual 1.1 : Impak penggunaan teknologi dalam bilik darjah kepada guru dan murid


4/26

4

.

Kesimpulannya, penggunaan teknologi merupakan satu isu yang amat

penting dibincangkan dalam pendidikan masa kini. Jika suatu ketika dahulu guru lebih

banyak bergantung kepada bahan yang diambil daripada buku teks, akhbar, majalah,

buku rujukan dan pelbagai bahan bercetak untuk membantu mereka dalam proses

pengajaran dan pembelajaran tetapi kini teknologi telah merubah teknik pengajaran

guru di bilik darjah. Ini kerana pelajar hari ini bukan sahaja telah banyak didedahkan

dengan pelbagai kemudahan teknologi moden yang serba canggih malah banyak juga

yang begitu bergantung kepada teknologi moden tersebut dalam kehidupan harian

mereka.

Sebagai guru pendidikan literasi hari ini, kita amat beruntung kerana mendapat

banyak peluang dan pendedahan mengenai teknologi moden ini, berbanding suatu

ketika dahulu kita hanya dapat melihat penggunaan teknologi moden di dalam filem

sains fiksyen semata-mata. Penulisan ini akan mengupas tentang teknologi yang

boleh digunakan dalam membantu memudahkan serta meningkatkan mutu proses

pengajaran dan pembelajaran murid di negara kita.


5/26

5

2. Jenis- Jenis Teknologi Dalam Bilik Darjah

Seiring dengan perkembangan dunia teknologi yang semakin canggih. Perubahan dari

segi penggunaan teknologi dalam bilik darjah juga perlu berlaku dan selari dengan

kemajuan teknologi yang sedia ada sekarang. Oleh hal yang demikian, reka bentuk

kurikulum sekolah-sekolah di Malaysia pada masa kini perlu kepada perubahan

dengan menampilkan isi kandungan dan kaedah pengajaran yang lebih terkini dan

sesuai dengan teknologi semasa. Kaedah pengajaran yang dilaksanakan pada masa

kini umumnya masih bersifat tradisional. Perkara ini mungkin berlaku atas pelbagai

faktor di mana faktor utamanya adalah disebabkan oleh kemahiran guru sendiri dalam

menggunakan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Selain itu juga,

kurikulum hari ini masih tidak sepenuhnya mengambil kira perubahan dalam

teknologi semasa. Namun begitu, secara sedikit demi sedikit, perkembangan positif

dalam penggunaan alat teknologi dalam bilik darjah telah menampakkan seiring

dengan usaha kerajaan yang sudah giat mewujudkan prasarana yang baik berkaitan

dengan alat teknologi dalam bilik darjah.

Teknologi dalam bilik darjah boleh dilihat daripada berapa sudut atau

bahagian tertentu. Teknologi ini biasanya diakaitkan dengan alat dimana alat tersebut

digunakan untuk memudahkan guru mengendalikan kelas untuk menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan seterusnya memupuk fokus serta

minat murid untuk belajar. Teknologi dalam bilik darjah ini boleh dikelaskan kepada

dua bahagian iaitu bahan bukan media elektronik dan bahan media elektonik. Bahan-

bahan atau alat ini semakin digunakan secara meluas pada ketika ini dan sudah mula

disesuaikan dengan keperluan murid mengikut tahap-tahap tertentu. Jika dilihat sejak

dari dahulu lagi, penggunaan kadbod atau kertas mahjung yang dirapikan dengan

perkataan berwarna-warni turut merupakan salah satu teknologi dalam bilik darjah

yang digunakan oleh guru-guru selain daripada papan hitam.

Transformasi teknologi dalam bilik darjah dapat diperhatikan berkembang

dengan pesat seiring dengan kemajuan dan keperluan dunia masa kini. Suatu ketika

dahulu kertas dan juga kad-kad imbas digunakan, kemudian semakin berkembang


6/26

6

kepada penggunaan OHP (overhead projector), perakam video, televisyen, komputer,

LCD(liquid crystal display) dan seterusnya penggunaan ICT. Kadang-kala, guru-guru

yang kreatif akan menggabungkan penggunaan bahan media elektronik dan bahan

media bukan elektronik dalam memanfaatkan penggunaan teknologi semasa prose

pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Secara ringkasnya contoh yang

dimaksudkan dengan bahan-bahan teknologi dalam bilik darjah dapat dilihat dalam

rajah seperti berikut :

Rajah 1.1 : Carta kategori-kategori bahan bagi teknologi dalam bilik darjah.

Berdasarkan carta yang telah diperhatikan di atas, dapat disimpulkan bahawabahan media elektronik pada masa kini lebih relevan untuk digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas oleh para guru masa kini. Hal ini adalah

selaras dengan aspirasi dalam memaksimumkan penggunaan bahan teknologi dalam

bilik darjah, kelengkapan dan kemudahan yang ada menjadi faktor utama yang

mendorong kepada penggunakan bahan teknologi dalam pembelajaran dan

pengajaran. Kerajaan sedar akan kekangan ini dan mengambil langkah untuk

mengatasinya.

Teknologi dalam bilikdarjah

Bahan MediaElektronik

-komputer

-LCD

-ICT

-radio

-OHP

Bahan Bukan MediaElektronik

-kad imbas

-kad bod

-carta-surat khabar

-kertas lembaran


7/26

7

Melalui Bajet 2013 ternyata peruntukan besar disediakan bagi melaksanakan

tiga aspek penting iaitu untuk peningkatan kualiti pengajaran guru, melengkapkan

infrastruktur sekolah dan memastikan keberkesanan pelaksanaan melalui pemantauan

transformasi tersebut. Sementara itu Anjakan Ketujuh dalam bajet 2013 itu iaitu

memanfaatkan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran adalah berkait rapat dengan

usaha meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi. Hal ini membawa kepada

peningkatan kadar akses internet di sekolah-sekolah terutamanya bagi sekolah di luar

Bandar dan sukar mendapat perhubungan internet.

Berdasarkan kepada bajet negara 2013 itu, perbelanjaan yang besar telah

disediakan untuk meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya.

Melalui pelaksanaan 1BestariNet bagi semua 10,000 buah sekolah dengan adanya

akses kepada rangkaian 4G di sekolah maka landasan untuk pelaksanaan

pembelajaran secara interaktif akan dapat dilaksanakan dengan baik. Bagi

memastikan infrastruktur sekolah dapat disempurnakan terutama sekolah di kawasan

luar bandar dan pedalaman maka kerajaan telah memberikan peruntukan tambahan

sebanyak RM1 bilion lagi. Ini bermakna bagi tujuan meningkatkan keupayaan

infrastruktur sekolah sebanyak RM2 bilion telah disediakan. Maka dengan itu

penggunaan teknologi moden dan serba canggih di dalam bilik darjah pada ketika ini

dapat berlangsung dengan sempurna.

Rajah 1.2 : aktiviti E-pembelajaran di dalam bilik darjah


8/26

8

3.0Teknologi Dalam Bilik Darjah, E-pembelajaran

Proses pengajaran dan pembelajaran merupakan satu proses yang

sememangnya tidak asing lagi bagi guru. Kepelbagaian dalam menggunakan alat

bantu mengajar bagi mewujudkan persekitaran yang boleh menarik minat pelajar

semakin diberi keutamaan kini. Perkembangan teknologi maklumat dan

telekomunikasi kini telah memberi cabaran baru dalam dunia pengajaran dan

pembelajaran dikalangan guru. Namun, ledakan teknologi maklumat dan

telekomunikasi ini menjadi beban kepada guru apabila mereka tidak berjaya

menguasai kemahiran menggunakan teknologi terkini dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang sememangnya penting pada abad ke-21 kini.

Tuntutan mengaplikasi teknologi secara berkesan dan bermakna di dalam bilik

darjah telah menyebabkan kesediaan guru menjadi semakin penting seiring dengan

peningkatan cabaran dalam menggunakan teknologi sebagai satu alternatif

pengintegrasian kemahiran abad ke-21 dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Usaha-usaha harus dijalankan agar guru dapat mempertingkatkan kemahiran

menggunakan teknologi terkini dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia

bertujuan untuk melahirkan guru yang dapat memanfaatkan revolusi teknologi terkini

seiring dengan perubahan pesat teknologi agar proses pengajaran dan pembelajaran

dapat menarik minat pelajar disamping melahirkan pelajar kreatif dan inovatif sejajar

dengan kepentingan kemahiran abad ke-21.

Metiri Group (2003) menjelaskan tentang kemahiran abad ke-21 sebagai

kemahiran yang sangat penting diterapkan dalam diri pelajar di era ekonomi digital

semata-mata untuk memenuhi tuntutan perubahan pesat yang berlaku. Ia juga

menyatakan bahawa kemahiran ini sangat penting bagi melahirkan pelajar dan pekerja

yang memenuhi kehendak industri. Anjakan paradigma perlu segera dilaksanakan

dalam sistem pendidikan bagi memastikan kemahiran tersebut dikuasai oleh pendidik

agar ia boleh disampaikan dengan lebih menyeluruh dan berterusan kepada pelajar.

Oleh yang demikian, sistem pendidikan perlu memahami dan menghayati kemahiran

abad ke-21 untuk diaplikasikan ke dalam konteks akademik secara menyeluruh.

Partnership for 21st Century Skills (2007) menyatakan antara ciri-ciri pelajar abad


9/26

9

ke-21 ialah:

Rajah 1.3: Ciri-ciri pelajar abad ke-21 mengikut Partnership for 21st Century Skills

(2007)

Dalam konteks kajian International Society for Technology in Education

(ISTE, 2007) telah membangunkan satu piawaian iaitu National Educational

Technology Standards for Students (NETS.S) agar lebih fokus kepada kemahiran dan

kepakaran menggunakan teknologi masa kini demi memenuhi tuntutan pembelajaran

abad ke-21 yang mengharapkan pelajar menggunakan media digital untuk

berkomunikasi, berinteraksi, berkolaborasi serta berkongsi maklumat bersama rakan-

rakan dengan menggunakan pelbagai media digital. Namun, secara keseluruhannya

kemahiran abad ke-21 merangkumi kesemua kemahiran berikut seperti:

Kemahiran kehidupan dan kerjaya

Kemahiran berkolaborasi

Kemahiran berkomunikasi

Kemahiran menyelesaikan masalah

Kemahiran berfikiran kritikal

Kemahiran dalam media, teknologi maklumat dan komunikasi

Kemahiran menguasai subjek teras di sekolah

Kemahiran belajar dan inovasi


10/26

10

Rajah 1.4: kemahiran abad 21 untuk pelajar mengikut International Society for

Technology in Education (ISTE, 2007)

Berdasarkan dapatan konteks kajian International Society for Technology in

Education ini, dapat dilihat disini bahawa penggunaan teknologi komunikasi dan

maklumat merupakan diantara kemahiran abad ke-21 perlu digarap dikalangan pelajar

demi memenuhi tuntutan masa depan. Namun, guru memainkan peranan penting

dalam menggarap kemahiran ini dalam diri pelajar. Oleh itu, guru perlu menguasai

sepenuhnya kemahiran ini terlebih dahulu sebelum pelajar.

Literasi EraDigital

KomunikasiEfektif

KemahiranInterpersonal

KemahiranAdaptasi

ProduktivitiTinggi

PemikiranBerdaya

Cipta

. KemahiranKognitif

KemahiranSikap, Nilai danAmalan Kerja

KemahiranTeras


11/26

11

3.1 Perkembangan Penggunaan E-pembelajaran di Dunia

Penggunaan E-pembelajaran telah pun berkembang luas sama ada dalam sektor

perindustrian mahupun pendidikan di seluruh dunia. Dalam bidang perindustrian,

penggunaan E-pembelajaran dalam latihan terus meningkat hingga ke 20% pada tahun

2007. Namun pada tahun 2008 terdapat sedikit penurunan kepada 16%. Penggunaan

kelas maya E-pembelajaran dalam latihan perindustrian menurun sekata daripada 16%

pada tahun 2005 hingga 8% pada akhir 2008.

Pasaran dunia terhadap teknologi E-Learning ini dianggarkan berjumlah 38

bilion euro walaupun di Eropah hanya 20% daripada produk E-Learning ini di

pasarkan di pasaran tempatan EC (2000). Menurut Nagy, A. (2005) The Impact of E-

Learning; isi kandungan, teknologi dan servis dikenalpasti sebagai 3 kunci utama

terhadap kejayaan E-pembeajaran ditambah dengan teknologi internet dan multimedia

yang semakin membangun sekarang menjadi asas utama terhadap berkembangnya

penggunaan E-pembelajaran di seluruh dunia.

Dalam sektor pendidikan pula, E-pembelajaran telah pun berkembang sejak

tahun 2006 dengan dianggarkan 3.5 juta pelajar mengambil bahagian dalam

pembelajaran secara online di pusat pengajian tinggi di Amerika Syarikat (Sloan

Consortium). Lebih banyak institusi pengajian tinggi yang menawarkan kursus secara

online dan program ini telah berkembang dengan begitu pesat (Hebert, D. G. 2007).

3.2 Perkembangan E-pembelajaran di Malaysia.

Agenda IT Kebangsaan (NITA) telah dilancarkan pada Disember 1996 oleh National

IT Council (NITC) yang dipengerusikan oleh YAB Tun Dr Mahathir Mohamad,

mantan Perdana Menteri Malaysia. NITA memberikan garis panduan bagaimana

teknologi maklumat dan komunikasi, ICT dapat digunakan untuk menjadikan

Malaysia sebuah negara maju selaraskan dengan Wawasan 2020 (NITC, 2001).

Penubuhan Koridor Raya Multimedia, MSC adalah salah satu usaha NITC bagi

mencapai NITA. Selain itu NITC telah merancang bebrapa strategi bagi mencapai


12/26

12

matlamat dan garis panduan NITA. Strategi itu adalah, e-community, e-public

services, e-learning ,e-economy, dan e-sovereignty.

Tanggungjawab untuk menjayakan pelaksanaan E-pembelajaran telah

diberikan kepada Kementerian Pendidikan Malaysia dan juga sektor swasta seperti

MIMOS dan Kumpulan Utusan. Memetik ucapan YB Tan Sri Musa bin Mohamad,

Menteri Pendidikan Malaysia semasa perasmian Seminar Pembangunan Pendidikan

2001-2010 iaitu :

.kepesatan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi,

pembangunan pendidikan yang dirancangkan ini turut mengambilkira

pembudayaan dan penguasaan ICT di kalangan pelajar di negara

iniusaha ini juga untuk merapatkan jurang digital terutamanya

menyediakan kemudahan komunikasi melalui internet ke sekolah-

sekolah di kawasan luar Bandar. Ia melibatkan perubahan dasar utama

pendidikan negara bagi menjana pengeluaran sumber tenaga manusia

menjadi negara maju berasaskan sains dan teknologi tanpa

mengabaikan kepentingan pembangunan aspek rohani, jasmani damn

emosi selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) untuk

melahirkan warganegara yang progresif, dinamik, patriotik dan bersatu

padu.

Aplikasi E-pembelajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran di Sekolah-sekolah di

Malaysia masih lagi baru berbanding dengan negara-negara barat dan Singapura. Di

mana sistem pengajaran dan pembelajaran di Malaysia terarah kepada pembelajaran

jarak jauh dan on-line yang kebanyakannya diperolehi hanya pada peringkat universiti

dan kolej swasta. Oleh kerana kaedah pembelajaran jarak jauh dan on-line ini dapat

ditawarkan hanya dengan kerjasama universiti luar negara telah menyebabkan kos

yang ditanggung oleh pelajar agak tinggi dan membebankan. Namun begitu hampir

setiap institusi pengajian tinggi di Malaysia sama ada awam mahupun swasta telah

menggunakan sistem E-pembelajaran (Wahyu Idrus dan Yahya Buntat, 2007).

E-pembelajaran juga telah diperkenalkan di sekolah-sekolah di bandar dan

luar bandar selaras dengan perkembangan E-pembelajaran di Malaysia. Pihak


13/26

13

kementerian pendidikan juga telah menggalakkan penggunaan E-Pembelajaran.

Dengan penubuhan pasukan projek rintis Sekolah Bestari yang diketuai oleh Jaya

Kumar (2001) yang menjalankan kajian tentang Aplikasi E-pembelajaran dalam

pengajaran dan pembelajaran di Sekolah-sekolah Malaysia telah membuat kesimpulan

berdasarkan dapatan kajian bahawa :

Institut Pengajian Tinggi Awam, Institut Pengajian Tinggi Swasta dan

Kolej Swasta semuanya sedang berusaha untuk menggunakan 'e-learning'

sebagai teknik yang terkini untuk menyampaikan modul-modul mereka.

Begitu juga syarikat antarabangsa sudah mula menggunakan 'e-training'

bagi melatih pekerja mereka. Maka adalah wajar 'e-learning' diperkenalkan

kepada semua pelajar di sekolah-sekolah di Malaysia secepat mungkin

supaya mereka tidak ketinggalan dalam arus perkembangan IT yang begitu

pesat sekali. Kita tidak seharusnya tunggu sehingga semua infrastruktur

telekomunikasi, perkakasan dan perisian e-learning' siap sebelum ianya

diperkenalkan kepada pelajar kita. Perlu diingatkan juga bahawa unsur

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis (KBKK) perlu diselitkan

secara bijak ke dalam bahan 'e-learning'. Walau bagaimanapun 'e-learning'

yang dicadangkan hanya sebagai tambahan kepada semua sumber yang

sedia ada di sekolah. Guru masih akan memainkan peranan penting dalam

mendidik pelajar kita.

(Jaya Kumar, 2001)


14/26

14

3.3 Teori Pembelajaran Berasaskan E-Pembelajaran

Pembelajaran melalui alat teknologi ialah pembelajaran secara elektronik atau

lebih dikenali sebagai E-pembelajaran. E-pembelajaran merupakan satu proses

penyampaian isi kandungan, interaksi atau pemudahcara bagi pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan dengan menggunakan rangkaian elektronik seperti

LAN, WAN, atau Internet. Rangkaian elektronik yang dimaksudkan di sini ialah

seperti internet, intranet, satelit, tape audio atau video, TV interaktif dan CD-ROM.

Bahan pengajaran dan pembelajaran merangkumi teks, animasi, grafik, simulasi,

video dan audio, (Koran 2000).

Menurut Rahimi at.al (2005), E-pembelajaran merupakan kombinasi di antara

teknologi elektronik dan elemen pendidikan. Cara pembelajaran ini memudahkan

individu yang mengikuti sesi pembelajaran secara tersendiri dan bebas dengan

mengikut keinginan dan keupayaan sendiri. Melalui kaedah ini pelajar dapat

mengembangkan idea dan mengasah kreativiti mereka dalam mencari penyelesaian

terhadap aktiviti pembelajaran yang dijalankan.

E-pembelajaran merangkumi apa-apa bentuk pembelajaran yang disampaikan

melalui penggunaan teknologi digital. Sistem penyampaian E-pembelajaran yang

digunakan adalah tertakluk kepada percambahan evolusi sosioteknologi zaman kini.

Pengajaran boleh disampaikan secara synchronously (pada waktu yang sama)

ataupun asynchronously (pada waktu yang berbeza). Learnframe, 2000 menyatakan

bahawa bahan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan menggunakan media

ini mempunyai grafik, teks, simulasi, animasi, video dan audio. Disamping itu, ia juga

harus menyediakan kemudahan seperti kemudahan dalam bentuk pembelajaran secara

berkumpulan dan dibantu dengan golongan professional dalam bidang tertentu secara

dalam talian.

E-pembelajaran mempunyai perbezaan dengan pembelajaran secara

tradisional. Asep (2005) menyatakan bahawa pembelajaran secara tradisional

menjadikan guru sebagai insan yang serba tahu dan bertanggungjawab menyampaikan

ilmu pengetahuan kepada pelajar. Berbeza pula dengan E-pembelajaran yang lebih

berpusatkan pelajar. Pelajar memainkan peranan penting dalam pembelajaran mereka


15/26

15

kerana persekitaran pembelajaran yang aktif memaksa pelajar membuat perancangan

dan mencari bahan pembelajaran hasil usaha dan inisiatif diri sendiri.

Menurut Wiles (2003) walaupun telah banyak kajian telah dijalankan, takrifan

mengenai E-pembelajaran masih lagi menyampaikan mesej yang sama iaitu E-

pembelajaran ditakrifkan sebagai pembelajaran yang menyediakan pengguna

peralatan elektronik bukan sahaja bagi tujuan mempertingkatkan pengalaman dalam

penyampaian ilmu pengetahuan, malah bertujuan untuk mendorong penggunaan

teknologi secara kreatif melalui pengajaran dan pembelajaran.

Oleh hal yang demikian, maka warga pendidik merupakan golongan penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan E-Pembelajaran ini. Pendidik

sering mencari alternatif yang pelbagai dalam proses pengajaran dan pembelajaran

bagi memastikan keberkesanan dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang

produktif. Kewujudan peningkatan rangkaian jalur lebar, kemudahan mengakses

internet, dan kemudahan peralatan dan perisian audio dan video yang mesra pengguna

telah menjadikan media tersebut sebagai satu penyelesaian yang praktikal untuk

menyampaikan isi kandungan pengajaran dan pembelajaran (Martindale 2002).


16/26

16

3.2 Integrasi teknologi E-pembelajaran Dalam Bilik Darjah

Para guru atau pendidik yang menjadikan E-pembelajaran sebagai salah satu medium

utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran merupakan satu alternatif dan idea

baru bagi memastikan guru dan pelajar menjana kemahiran abad ke-21. Penggunaan

bahan-bahan yang melibatkan E-pembelajaran dalam proses pengajaran dan

pembelajaran mempunyai kebaikan yang tersendiri dan telah dapat dibuktikan dengan

tinjauan-tinjauan serta kajian yang pernah dijalankan :

1. Menggalakkan penglibatan secara aktif, kolaboratif dan interaktif (LTSN

Generic Centre, 2003).

2. Lebih berpusatkan pelajar dimana pelajar aktif dan memainkan peranan penting

dalam pembelajaran mereka, Koran, 2002. Pelajar mampu mengawal

pembelajaran mereka dan belajar berdasarkan tahap kebolehan mereka sendiri

(LTSN Generic Center, 2003).

3.

Memudahkan guru dan pelajar mengakses, tanpa memilih masa, hala tuju serta

kandungan pembelajaran mereka secara sendiri (Rahimi, Zawawi & Wan Nordin,

2005; LTSN Generic Centre, 2003).

4. Guru dan pelajar turut memperoleh manfaat dengan mengulang semula topik

pelajaran yang kompleks agar dapat difahami (Michelich, 2002; Reed, 2003).

5. Penyimpanan bahan pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan secara

sistematik bagi guru dan pelajar agar dapat dijadikan rujukan dimasa hadapan

kelak (LTSN Generic Center, 2003).

6. Guru dapat menghasilkan dan merancang bahan pengajaran dan pembelajaran

secara profesional dengan menyelitkan ciri-ciri multimedia seiring dengan zaman

teknologi masa kini agar dapat melahirkan suasana pengajaran dan pembelajaran

yang lebih berkesan dan menarik (Garrison, 2001; LTSN Generic Centre, 2003).


17/26

17

7. Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan secara terus dan dapat

dilihat dengan jelas melalui tayangan (Schmerbeck, 2000; Weiser, 2002).

8. Mengurangkan bebanan guru dengan penjimatan masa dan tenaga dalam

menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran dengan cepat kerana bahan

boleh didapati secara atas talian (Rahimi, Zawawi & Wan Nordin, 2005).

9. Menarik perhatian pelajar kerana memaparkan isi kandungan pelajaran yang

mudah difahami dan diserap oleh pelajar (Hartsell, T. & Yuen, S., 2006).

10.

Boleh melatih, memotivasi dan memberi arahan yang wajar kepada pengguna

bagi tujuan kefahaman yang lebih mendalam tentang sesuatu perkara.

Melihat kepada kajian-kajian yang telah dijalankan, jelas menunjukkan

bahawa penggunaan teknologi E-Pembelajaran dalam bilik darjah banyak

memberi impak positif dalam membantu meningkatkan keberkesanan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. Namun begitu, masih terdapat kekangan

dimana proses pelaksanaanya kadang kala akan mengalami masalah lantaran

teknologi-teknologi ini adalah bersumberkan kepada alatan elektronik dan

memerlukan sumber tenaga yang bukan sahaja bergantung kepada tenaga manusia

yang mengendalikannya semata-mata.

Menurut Burnett et al. (2002) kekurangan kemahiran, latihan dan sokongan

teknikal membawa kepada kekangan E-pembelajaran untuk dijalankan dengan

lancar dan mencapai objektif pembelajaran yang disampaikan. Hal ini sangat

berkait dengan pernyataan Carabaneanu, L. et al. (2006) dalam kajiannya yang

berpendapat bahawa Hanya terdapat segelintir golongan yang memberikan

sokongan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran secara E-Pembelajaran

kerana tidak bersedia dengan teknologi baru dan tiada kemahiran.

Selain itu juga, kekangan dalam melaksanakan E-pembelajaran menurut

Schmerbeck (2000) adalah berkaitan dengan jurang penggunaan ICT yang besar

diantara kawasan luar bandar dan bandar akibat daripada ketiadaan akses kepada

ICT dan kos akses ICT yang mahal. Perkara ini turut berkait dengan kesediaan


18/26

18

murid di luar bandar yang menurut kajian oleh pihak LTSN Generic Centre

(2003) iaitu kemahiran dan keyakinan pelajar dalam menggunakan ICT yang

rendah dalam kalangan pelajar-pelajar luar Bandar terutamanya kerana mereka

tidak pernah terdedah dengan penggunaan ICT di luar sekolah lantaran faktor

ekonomi keluarga dan masyarakat setempat berbanding pelajar-pelajar di bandar-

bandar besar yang mungkin acap kali melihat aplikasi-aplikasi yang melibatkan

bahan elektronik berkaitan E-pembelajaran.

Tuntasnya, walaupun masih terdapat kekangan dan cabaran yang perlu

diperbaiki dalam menggunakan E-pembelajaran, masih lagi terdapat pelbagai

kebaikan yang jelas menunjukkan bahawa penggunaan teknologi moden seperti

penggunaan E-pembelajaran ini mampu melibatkan dan memberi manfaat kepada

guru dan pelajar. Cara ini seharusnya diaplikasikan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran dikalangan guru bagi memastikan guru telah bersedia menghadapi

cabaran yang semakin besar di zaman yang canggih dengan teknologi kini bagi

malahirkan guru yang lengkap memiliki kemahiran abad ke-21 yang semakin

diberi kepentingan kini. Namun, sekiranya kesediaan guru dalam menggunakan

teknologi moden ini masih berada pada tahap sederhana, impian negara bagi

melahirkan generasi muda yang kreatif dan inovatif akan terkubur begitu sahaja.


19/26


20/26

20

bahawa penggunaan multimedia tambahan boleh membantu untuk membaiki dan

meningkatkan proses pembelajaran dikalangan pelajar kerana mereka melihat sesuatu

konsep menerusi tindakan atau perbuatan.

ii. Membantu guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran

Penggunaan teknologi di sekolah sebenarnya boleh mendorong kepada memudahkan

proses pengajaran dan pembelajaran (Sandholt, J. 1997). Penggunaan E-pembelajaran

dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebenarnya memberikan manfaat kepada

guru dan pelajar. Selain daripada guru dapat mempraktikkan penggunaan teknologi

dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penyampaian isi kandungan pelajaran

juga menjadi semakin mudah dengan penggunaan video. Media seperti audio dan

video boleh membantu pelajar memahami sesuatu konsep yang kompleks. Selain itu,

tatacara yang sukar diterangkan menerusi tulisan dan grafik juga dapat diterangkan

melalui audio dan video dengan mudah.

Namun, permasalahan mulai timbul apabila guru masih lagi tidak bersedia

dalam menggunakan teknologi terkini dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini

kerana mereka sudah terbiasa dengan pembelajaran secara tradisional. Kejadian ini

menyebabkan guru menghadapi cabaran yang besar di abad ke-21 yang sememangnya

berlandaskan teknologi maklumat.

iii.

Memberi kesan positif ke atas pelajar dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Penggunaan media seperti audio dan video yang diperoleh menerusi E-pembelajaran,

pengguna seperti pelajar juga dapat meningkatkan kefahaman tentang sesuatu perkara

yang kompleks serta melihat sendiri prosedur-prosedur yang sukar dinyatakan secara

lisan menerusi teks dan grafik. Bukan itu sahaja, malah pelajar juga boleh memproses

maklumat yang diperoleh secara cepat dan secara tidak langsung memberikan

alternatif baru kepada pelajar dalam menimba ilmu menerusi E-pembelajaran seperti

mana menurut kenyataan Michelin (2002).


21/26

21

Penggunaan video dalam E-pembelajaran dapat meningkatkan pengalaman

pembelajaran pelajar. Penggunaan gambar yang bergerak dapat membantu pelajar

menggambarkan sesuatu proses atau melihat bagaimana sesuatu proses kerja

dijalankan. Video boleh menyampaikan maklumat atau pengetahuan yang tersirat

yang mungkin terlalu sukar untuk diterangkan dalam teks ke dalam penerangan yang

lebih jelas menerusi penggunaan imej. Selain itu, video juga mempunyai visual yang

boleh menimbulkan reaksi emosi pelajar yang akan membantu dalam meningkatkan

motivasi pelajar.

iv. Membantu guru menyahut cabaran dengan mempertingkatkan potensi

penggunaan teknologi terkini.

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi di seluruh dunia telah

menyebabkan perubahan pesat berlaku dalam sistem pendidikan di Malaysia.

Penggunaan komputer sebagai alat yang digunakan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran telah menjadi satu keperluan di zaman kini (Kyriakidou et al. 1999). Ini

disokong dengan pernyataan Hadjithoma et al. (2007) yang menyatakan bahawa

agenda dalam pendidikan perlu diselitkan dengan teknologi baru di sekolah dan

diberikan penekanan tentang penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Adalah menjadi satu perkara penting bagi guru menggunakan teknologi

ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana kajian lepas menunjukkan

bahawa guru merupakan insan yang dipersalahkan akibat daripada kegagalan

transformasi ICT di sekolah (Cuban 2001, Eteokleous 2004, Angeli et al. 2005).

v. Kesejagatan sumber pengajaran dan pembelajaran.

Pembelajaran melalui internet yang berdasarkan kepada E-pembelajaran dapat

membantu dalam merapatkan jurang pendidikan di antara guru dan pelajar dengan

sumber pembelajaran di seluruh dunia. Menerusi jaringan internet yang ada, guru

mampu menyediakan bahan pengajaran yang lebih meluas dengan menambah sumber

rujukan secara mengakses video di internet. Ia secara tidak langsung juga turut

menambah ilmu pengetahuan pelajar dengan adanya sumber rujukan lain yang lebih

efektif dan menarik.

Penggunaan internet memberi kelebihan istimewa kepada pengguna.

Pengguna mampu berkomunikasi di antara satu sama lain secara mel elektronik yang


22/26


23/26

23

4 . Kesimpulan

Pengintegrasian E-pembelajaran di Malaysia masih lagi berada di tahap permulaan.

Namun, kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi telah memberi desakan ke

atas penggunaan aplikasi ini sebagai medium pengajaran dan pembelajaran di

sekolah. Oleh yang demikian, golongan pendidik perlu mempertingkatkan kemahiran

dengan mengasah bakat bagi merealisasikan penggunaan E-pembelajaran dalam

proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah seiring dengan zaman

digital. Menjayakannya adalah satu cabaran. Maka, semua pihak perlu bekerjasama

dalam memastikan kejayaan penggunaan E-pembelajaran secara menyeluruh di masa

akan datang.

Dalam konteks pendidikan sekolah rendah dan sekolah menengah di Malaysia,

konsep ini masih lagi baru dan memiliki banyak kekurangan bukan sahaja di kalangan

guru dan pelajar, malah di kalangan masyarakat majmuk di Malaysia. Oleh yang

demikian, persediaan dalam memperbaiki segala cabaran dan kelemahan perlu

dilaksanakan bagi melahirkan pakar dalam bidang pendidikan demi memenuhi

tuntutan masa depan.

Perlaksanaan penggunaan E-pembelajaran ini diharapkan dapat mempertingkatkan

lagi kesediaan guru mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, penghasilan guru sejajar dengan abad ke-

21 dapat dilaksanakan dengan jayanya.

Pelajar juga memperoleh manfaat menerusi penggunaan E-pembelajaran

dalam pembelajaran mereka sama ada di sekolah mahupun di rumah. Lantaran

penggunaan teknologi E-pembelajaran ini tidak mengira batasan masa dan tempat.

Teknologi ini turut boleh digunakan di luar bilik darjah. Pelajar mempunyai ruang,

masa dan pilihan sendiri dalam menentukan pembelajaran mereka. Kolb (1984)

berpendapat, adalah penting bagi tenaga pengajar membantu pelajar memahami

segala maklumat yang mereka peroleh dengan memberi mereka masa dan peluang


24/26

24

menggambarkan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh semasa proses

pembelajaran.

Perbezaan kebolehan dalam memahami ilmu pengetahuan yang disampaikan

oleh guru kepada pelajar menyebabkan mereka mempunyai cara yang berbeza dalam

memahami ilmu semasa proses pembelajaran. Adalah tidak wajar sekiranya kita

menganggap kesemua pelajar akan memperoleh ilmu dalam masa yang sama melalui

cara pengajaran yang sama dengan kaedah yang sama yang digunakan beberapa tahun

lalu akan memberikan impak yang sama pada hari ini. Prensky (2001) dalam

kajiannya menyatkan, penggunaan teknologi digital sememangnya berlainan dengan

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lain. Penggunaan visual, audio, grafik dan

kepantasan teknologi simulasi telah memberi impak yang signifikan kepada pelajar.

Hasilnya, pelajar semakin memerlukan proses pengajaran dan pembelajaran yang

interaktif kini.

Disebabkan perubahan ini, warga pendidik mempunyai cabaran yang lebih

besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran berteraskan teknologi

seiring dengan kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi zaman kini. Namun,

kesediaan guru dalam menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi masih lagi

berada pada tahap sederhana. Ini menyebabkan guru memerlukan latihan yang lebih

bagi membantu mereka merealisasikan penggunaan E-pembelajaran secara cekap dan

menyeluruh dalam proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan

pelajar.

Faktor penghalang integrasi teknologi dalam pendidikan untuk bilik darjah ,

perlu diberi perhatian dalam memastikan bidang akademik tidak keciciran dari

mengikuti gelombang arus ICT. Oleh yang demikian, sebagai petanda permulaan

yang serius, guru perlulah melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan dan panduan

dalam penggunaan teknologi dalam bilik darjah supaya mereka berkemampuan boleh

menggunakan segala kemudahan dan bahan-bahan teknologi pendidikan terkini. Ini

membolehkan guru lebih bersedia menghadapi cabaran dan kemajuan yang pesat

dalam perkembangan teknologi hari ini.


25/26

25

Rujukan

Angeli, C. & Valanides, N.2005.A Socio-Technical Analysis of Factors Affecting

the Integration of ICT in Primary and Secondary Education. [Atas Talian]

http://www.irma-international.org/viewtitle/20951/(September 20, 2011).

Asep Herman Suyanto.2005.Mengenal E-learning. [Atas Talian] www.ipi.or.id/elearn.pdf

(July 6, 2011).

Burnett, A., Maue, D., & McKaveney, E.2002.Planning and Implementing Instructional

Video. [Atas Talian]http://campustechnology.com/articles/2002/06/planning-and-

implementing-instructional-video.aspx (August 9, 2011).

Carabaneanu, L., Trandafir, R. & Mazilu, M. (2006). Trends in E-learning. [Atas Talian]

http://www.codewitz.net/papers/MMT_106-111_Trends_in_E-Learning.pdf (September

9, 2011).

Cuban, L.2001. Oversold and Underused: Reforming Schools through Technology. [Atas

Talian]http://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20article%20-%20oversold.pdf

(September 20, 2011).

Eteokleous, P. N. 2004. Computer Technology Integration in Cyprus Elementary Schools.

[Atas Talian]http://www.openthesis.org/documents/Computer-technology- integration-

in-Cyprus-43903.html (September 20, 2011).

Garrison, W. 2001. Video Streaming into the Mainstream. Journal of Audiovisual Media inMedicine. 24(4), 174-178.

Hartsell, T. & Yuen, S.2006. Video Streaming in Online Learning. Jurnal, 14(1)

International Society for Technology in Education. 2007. The ISTE NETS and Performance

Indicators for Students (NETS.S). [Atas Talian]

http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashx

(September 23, 2011).

Jaya Kumar .2001.Aplikasi E-Learning Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah-

Sekolah Malaysia, Cadangan Pelaksanaan Pada Senario Masa Kini. KementerianPendidikan Malaysia. Putrajaya.
http://campustechnology.com/articles/2002/06/planning-and-http://campustechnology.com/articles/2002/06/planning-and-http://campustechnology.com/articles/2002/06/planning-and-http://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20article%20-%20oversold.pdfhttp://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20article%20-%20oversold.pdfhttp://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20article%20-%20oversold.pdfhttp://www.openthesis.org/documents/Computer-technology-%20%20integration-http://www.openthesis.org/documents/Computer-technology-%20%20integration-http://www.openthesis.org/documents/Computer-technology-%20%20integration-http://www.openthesis.org/documents/Computer-technology-%20%20integration-http://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20article%20-%20oversold.pdfhttp://campustechnology.com/articles/2002/06/planning-and-


26/26

Koran, J. K. C. 2002.Aplikasi E-Learning Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Di

Sekolah-Sekolah Malaysia. [Atas Talian] www.tutor.com.my/tutuor/pix (September 5,2005).

Kolb, D. A. 1984.Experiental Learning: Experience as the Source of Learning and

Development. New Jersey: Prentice Hall.

Kyriakidou Maria, Chrisostomou Charalambos & Frank Banks. 1999.Primary Tachers

Attitude to the Use of ICT: a compative study between Cyprus and the UK. European

Conference on educational Research, Lahti, Finland. [Atas Talian]

http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001300.htm (August 20, 2011).

Lambert, J. & Cuper, P .2008.Multimedia Technologies and Familiar Spaces: 21st Century

Teaching for 21st Century Learners. Contemporary Issues in Technology and Teacher

Education. 8(3), 264-276.

Wahyu Idrus dan Yahya Buntat .2007.Aplikasi E-Learning Dalam PengajaranDan

Pembelajaran Di Sekolah-Sekolah Malaysia: Isu Dan Cadangan Perlaksanaannya.

Universiti Teknologi Malaysia Skudai.

-Sekolah Dan Masyarakat-. Teknologi Dalam Bilik Darjah

Documents