Быть лидером. Ляхоцкий Владимир Павлович

акцент:образование

сподвижники

акцент:аграрии

рубрика

Становление национальной школы декоративно-прикладного искусства в центральной, южной и восточной Украине навсегда связано с Киевским государственным институтом декора­тивно-прикладного искусства и дизай­на имени Михаила Бойчука, отметив­шего недавно 70-летие со дня своего основания. Итоги работы высшего учебного заведения за минувший год впечатляющие. За весомый вклад в развитие образования и науки Украины коллектив награжден Памятным знаком "Флаг-ман освети \ науки Укра|'ни-2009" Министерства образования и науки, Академии педагогических наук Украины. На V Международном форуме "Дизайн- освна 2009", который проходил в Харькове, институт завоевал ГРАН- ПРИ. И, несомненно, эти достижения - большая заслуга ректора, профессора Владимира Ляхоцкого. Проблемы развития декоративно-прикладного искусства в последнее время вызывают особый интерес. И это естественно, ведь изучение вопроса подсказано необходимостью объективного воссоз­дания одного из аспектов культурных процессов в Украине.

- Владимир Павлович, Вы - ректор творческого вуза, какие знаковые события в жизни предшествовали этому? Где Вы родились, учились, работали?

- Хотелось бы начать со второй части Вашего вопроса. Я родился в селе Розкишне, Ставищенского района, Киевской области. Думаю, что само название может многое сказать о том, какие это удивительно красивые места.

Так сложилось, что первые годы жизни я провел в детском доме. Можно по-разному относиться к тому, что судьба с самого рождения была ко мне не слишком благос­клонна, но я бесконечно благодарен ей за то, что подарила мне роди­телей, усыновивших меня в трех­летнем возрасте. Павел Ефремович Ляхоцкий и Валентина Александ-

Владимир ЛЯХОЦКИЙ,ректор Киевского государственного института декоративно-прикладного искусства и дизайна имени Михаила Бойчука, профессор:

и дт и ВПЕРЕДБЕЗ КОЛЕБАНИЙровна Кирейчук - семья учителей из Фастова. С первой минуты они стали для меня по-настоящему родными и близкими людьми.

Именно здесь прошли мои детство и юность, с первыми радостями и огор­чениями, которые я всегда делил со своими родителями. В небольшом городке, где каждый знал историю моего рождения, очень сложно было избежать негативных моментов. Однако мои родители - мудрые, трудолюби­вые, щедрые в своей доброте, бесконечно порядочные, интеллигентные люди, всегда были готовы защитить меня от пересудов, собственным примером прививали качества, необходимые человеку, чтобы не сломаться, выжить в этом мире. Благодаря им, в судьбах которых прошедшая война оставила неизгладимый, страшный след, я научился держать удар в сложных ситуациях, выбирать приоритеты, стремиться к высоким целям. А еще они воспитали во мне жажду знаний и любовь к книге, ведь как писал С.Смайлс: "Очень часто книга, которая оказала глубокое впечатление на ум, составляет эпоху в жизни человека".

Теперь я особенно остро ощущаю, что стремление к творчеству в любом его проявлении возникло именно в детские и юношеские годы. С удовольствием учился в музыкальной школе, работал в кружках конструирования моделей судов и самолетов в клубе "Юного техника", действовавшего на базе одного из самых больших в то время заводов города "Красный Октябрь". Уже тогда мне была близка авторская песня. Активно выступал в составе вокально­инструментального ансамбля.Все свои успехи, большие и маленькие, я посвящаю родителям, подарившим мне столько тепла и заботы. Ведь неизвестно, как бы сложилась судьба, если бы не они.

После окончания школы я четыре года работал старшим пионервожатым в Фастовской средней школе-интернате, средней школе № 1, затем более трех

6

лет - корреспондентом-организато- ром местного радиовещания. В 1981 году заочно окончил исторический факультет Киевского государст­венного педагогического института имени М.Горького и поступил на работу в Киевский инженерно­строительный институт. Сначала в качестве старшего лаборанта, затем избирался и работал на препода­вательских должностях ассистента, доцента, далее учился в докторантуре кафедры политических наук. Этот опыт стал очень важным в моей пос­ледующей карьере.

В 1990 году защитил кандидатскую диссертацию. Интерес к архивному делу мне привили профессора М.Варшавчик, В.Молостов, Л.Дубро- вина, великолепные архивисты Б.Иваненко, В. Лозицкий, Г. Портнов,

К.Новохатский, Г.Папакин и др.В 1994 году стал одним из осно­

вателей и первым директором Украинского научно-исследователь­ского института архивного дела и документоведения, где при моем непосредственном участии вышло в свет около 70 изданий. К этому времени я уже был автором более 300 научных и научно-методических трудов, среди которых монографии, учебники, учебные пособия и т. д. В 2001 году защитил диссертацию на соискание ученой степени доктора исторических наук. В 2002-2008 годах работал заведующим кафедры социологии, проректором по гумани­тарному образованию и воспитанию Национального медицинского уни­верситета имени Александра Богомольца.

Горжусь тем, что являюсь акаде­миком Академии наук высшего обра­зования Украины, Украинской техно­логической академии, членом Национального союза журналистов Украины, Комитета по делам премии имени Ивана Огиенко, Международ­ного координационного совета по делам зарубежных украинцев, исто­рического общества Нестора- Летописца, Международного истори­ческого клуба "Планета" и многих других научных и общественных организаций.

С таким жизненным и научным багажом я решил принять участие в выборах ректора Киевского госу­дарственного института декоративно­прикладного искусства и дизайна

БлицВаше кредо и жизненные принципы?Ценить жизнь во всех ее проявлениях.Не жить былыми заслугами.Постоянно чувствовать потребность в созидании, причины своих неудач искать в себе, а не в окружающих, не связывать отношения производственные с личными, требовательность с несправедливостью.Самое большое достижение? Мои дочериНеобходимые составляющие характ ера руководителя?Здравый смысл, четкое определение цели и механизмов ее реализации, воля, вера в себя, свою команду и руководимый коллектив.Что Вам импонирует влюдях?Искренность, простота, трудолюбие.Что значит для Вас быть лидером?Ответственность за судьбу людей, дело, которому служишь.

имени Михаила Бойчука, коллектив которого оказал мне доверие и честь. За год до выборов мы с женой путешествовали по Франции. Разве думал я тогда, рассматривая картины современных художников Парижа,

Найдорожчим

на Землг I у Всесвтгг

батькам м ош —

Павлу бфремовичу Ляхоцъкому

та

Валентит Олександргвт Кфейчук,

як1 подарували сирогга

щастя земного буття,

п р и свяч ую

Державиий компет арх!в!в Укрйни

науково-досл1дний 1нсплуг архшно! справа та докумснтознавства

кггоричний клуб «Планета*Дослщнафундац|Я 1м.О.ОльжичавСША

Воподимир ЛЯХОЦЬКИЙ

Т1ЛЬКИ КНИЖКА ПРИНЕСЕ ВОЛЮ

УКРАШСЬКОМУ НАРОДОВ1...

Книга, б1бл1отека, арзйв у ж итп та дшльносп 1вана Опенка

(митрополита 1ларюна)

ОтецПавел Ефремович Ляхоцкий

МамаВалентинаАлександровна Кирейчук

Выпускник Киевского пединститута Владимир Ляхоцкий

Книга профессора В. П. Ляхоцкого «Тгльки книжка принесе волю украгиському народовг... с посвящением родителям

7

Встречи с Президентами независимой

представленных на Монмартре, любуясь красотой Лувра, Версаля, замков долины Луары, что стану ректором высшего художественного учебного заведения?

Пошел второй год, как я воз­главляю этот коллектив. Мне очень приятно работать с творческими людьми, хотя это не так просто. Ведь каждый из них - личность. Со своими амбициями, радостями, огорчения-

На одной волне.С академиком-хирургом Александром Шалимовым и лауреат ом Государственной премии профессором-отоларингологом Федором Тишко

С заслуженным деятелем искусств Украины, художником буквы и творцом книг Василием Чебаником

Украины Л. М. Кравчуком, Л. Д. Кучмой, В.

ми, победами и поражениями, иног­да и капризами, но это естественно для людей такого профессиональ­ного круга. А моя обязанность обеспечить непрерывный учебный процесс, высокое качество образо­вания, которому ничто не должно мешать.

- Киевский государственный инс­титут декоративно-прикладного ис­кусства и дизайна является храни­телем многолетних народных тради­ций. Интересно узнать об истории его создания а также о том, что он предс­тавляет собой сегодня.

- Мне, как историку, очень прият­но, что вы задали этот вопрос, но пожалуй, коротко на него не отве­тишь. Киевский государственный институт декоративно-прикладного искусства и дизайна имени Михаила Бойчука прошел долгий путь станов­ления от Школы мастеров народного творчества, которая была открыта на базе Школы мастеров декоративно­прикладного искусства 8 апреля 1938 года. В 1940 году Школу было переименовано в Республиканское художественно-промышленное учи­лище (1940-1949). А далее - Училище прикладного искусства (1949-1963), Художественно-промышленный тех­никум (1963-1999) и, в конечном итоге, один из ведущих высших худо­жественных учебных заведений Украины. На протяжении многих лет это была и остается единственная в центральной, восточной и южной Украине художественная школа, готовящая монументалистов, текс­

А. Ющенко

тильщиков, художников по кера­мике, моделированию этнического костюма и вышивке, дереву и металлу.

Мы гордимся своей историей, вписавшей имена выдающихся деятелей культуры и искусства ХХ столетия. Среди тех, чьи имена украшают анналы института - народный художник Украины, первый лауреат премии имени Екатерины Белокур - Марфа Тимченко, народный художник Украины Мария Примаченко, заслу­женные мастера народного твор­чества Украины Иван Скицюк, Иван Гончар, Татьяна Пата, Макар Муха, Полина Глущенко, мастера народно­го искусства Наталья Вовк, Прас­ковья Власенко, Александр Кулик, Александра Грядунова, художники Иван Седляр, Иван Падалка и многие другие.

Среди наших выпускников известные деятели искусства и куль­туры: заслуженный деятель искусств Украины и Польши Николай Шелест; народные художники Украины Алек­сандр Миловзоров, Иван Зарицкий, Василий Лопата; заслуженные худож­ники Украины Николай Грох, Надеж­да Грибань, Надежда Проторьева; заслуженные деятели искусств Украины Валентина Трегубова, Нина Божко; лауреат Государственной пре­мии Николай Бароха; заслуженный деятель искусств Украины, кандидат искусствоведения Василий Щербак и многие другие.

Современная концепция развития института вытекает из анализа исто­рии национальной школы декоратив­

8

Беседа двух историков - заместителя Председателя Верховного Совета Украины Николая Томенко и профессора Владимира Ляхоцкого на праздновании юбилея института

Ректоры ведущих высших художественных учебных заведений Украины (справа налево): Андрей Бокотей, Андрей Чебыкин, Виктор Даниленко, Владимир Ляхоцкий.

но-прикладного искусства и тех тре­бований, которые сегодня выдвигает жизнь перед высшими учебными за­ведениями.

- Каков творческий потенциал пре­подавателей, и какими качествами должен обладать современный педагог?

- Несмотря на то, что профес­сорско-преподавательский кол­лектив нашего института невелик, около 200 человек, он состоит из известных не только в Украине, но и за рубежом деятелей искусства, культуры, педагогической науки.

Основу коллектива института составляют специалисты высшего класса, входящие в художественную элиту государства. Среди них народные художники Украины: Л.Жоголь, С.Нечипоренко, П.Печор- ный, Н.Попов, В.Прядка, Н.Стратилат; заслуженные деятели искусств Украины: Е.Владимирова, А.Ворона, Т.Лящук, В.Сергеев, Л.Сотник, В.Фе- дичев, В.Чебаник; заслуженные ху­дожники Украины: Н.Билык, О.Груд- зинская, Н.Литовченко, С.Одайник, О.Олийнык, О.Полтавец-Гуйда, Н.По- номаренко, Ю.Скаканди; заслужен­ный мастер народного творчества Украины Л.Нагирняк. Многие из них имеют ученые звания академика, профессора, доцента, правительст­венные награды, государственные премии.

Свои знания и творческий опыт передают студентам известнейшие художники Украины. Среди педагогов института есть те, кто принимал участие в возрождении киевских святынь - Михайловского Златоверхого собора, Успенского собора Киево-Печерской Лавры,

Покровского и Владимирского соборов Севастополя, собора Андрея Первозванного (Сумская область), памятника княгине Ольге, Ярославу Мудрому. Преподаватели и выпуск­ники являются авторами многочис­ленных произведений искусства - па­мятников Владиславу Городецкому,

Чествование 90-летия Камянец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко. Слева рект ор университет а Александр Завальнюк

Патриарх Киевский и всея Руси-Украины Филарет в беседе с профессором В. П. Ляхоцким

Опора и надежда. Милые сердцу жена Лариса Леонидовна и дочери Ада (слева) и Марьяна

Леониду Быкову; парковой скульптуры "Проня и Голохвастов", горельефа "Курская битва" Мемо­риального комплекса "Националь­ного музея Великой Отечественной войны 1941-1945гг.", памятника Ивану Мазепе в Полтаве, скульптурной

композиции "Юность" в Донецке, исторических портретов украинских гетьманов Ивана Виговс-кого, Петра Дорошенко, Ивана Мазе-пы, которые экспонируются в Национальном за­поведнике "Батурин". Композиции наших творцов украшают интерьеры

Национального дворца "УкраУна": керамическое пан-но "Златоверхий Киев", серия гобеленов на тему гетьманских столиц Украины: "Киев", "Чигирин", "Батурин", "Глухов"; Национальной библиотеки имени В.И.Вернадского: мраморные бюсты Ярослава Мудрого и Николая Лобачевского, роспись по-толка, плафон "Боль земли"; Национального музея медицины Украины: триптих "Голодомор"; Национального музея истории Украины: гобелен "Русь"; ресторана отеля "Киев": гобелен "Украинская осень"; Кабинета Ми­нистров Украины: гобелен "Золотые склоны Киева"; Центрального желез­нодорожного вокзала Киева: мону­ментальные росписи; станций метро "Крещатик", "Золотые ворота", "Минс­кая": художественное оформление; фасады нового комплекса Нацио­нального университета имени Тараса Шевченка: каменные рельефы "Про­метей", "Икар", "Учиться", "К зна­ниям". И это далеко не всё. Ведь произведения выпускников, студен­тов и преподавателей института хранятся в музеях Германии, Авст­рии, США, Канады, Италии, Польши, России, Румынии, Венгрии, Японии, Сирии, Чехии и других стран.

Потенциал коллектива мощный, много молодых преподавателей, которые повышают свой профес­сиональный уровень, учась в аспи­рантуре, заканчивая курсы повыше­ния квалификации, остаются верны­ми а1та таУег и принявшим их кол­лективам.

А современный педагог-художник должен обладать теми же качества­ми, что и лучшие преподаватели прошлых лет: талантом творца, глу­бокими знаниями, профессионализ­мом, мастерством, мудростью и доб­ротой.

- Каковы на сегодняшний день проблемы и перспективы развития декоративно-прикладного искусства?

- Проблемы очень серьезные. На протяжении последних 20 лет украинская промышленная инфраст-

10

года № 416-р не был предусмотрен государственный заказ на подготовку младших специалистов и бакалавров декоративно-прикладного искусства. Что Вы думаете по этому поводу?

- Я уверен, что прежде чем из­давать подобные распоряжения, необходимо создать систему, кото­рая сможет регулировать получение грантов, стипендий и других видов помощи от фондов, меценатов, спон­соров для учебы одаренных детей, позаботиться о введении для них системы налоговых льгот. Во всех высших учебных заведениях Европы и Америки существует эта система.

Лекцию слушают будущие врачи

Ректор Национального медицинского университета имени А. А. Богомольца, член-корреспондент АМН Украины, профессор Виталий Москаленко и проректор университета профессор Владимир Ляхоцкий на выставке

руктура практически уничтожена. За время независимости Украины, сог­ласно логике, должны были разви­ваться промышленность, наука, ис­кусство, но произошло всё наоборот. Разграблено и закрыто около трид­цати всемирно известных художест­венных заводов и фабрик. Среди них Кролевецкая, Богуславская фабрики художественного текстиля, Полтавс­кая фабрика "Полтавчанка", Корос- теньский, Барановский, Киевский фарфоровые заводы, Васильковский майоликовый и Опишнянский завод "Керамик", Львовская фабрика стекла и керамики, Киевский завод худо­жественного стекла,Будянский фаян­совый завод, Глинянская ковровая фабрика, комбинат "Гуцульщина", Черкасская фабрика имени Леси Украинки, фабрика "Винничанка".

С такой ситуацией мы не должны мириться. Для примера, обратим внимание на ближайших наших соседей - Российская Федерация не только сохранила свои предприятия художественной промышленности, но и успешно их развивает. На Анд­реевском спуске Киева практически отсутствует украинский сувенир, он буквально завален российскими и китайскими поделками. Это нонсенс.

- Согласно распоряжения Кабинета Министров Украины от 14 апреля 2009

Отменить государственный заказ на подготовку специалистов и бакалав­ров декоративно-прикладного ис­кусства - равносильно уничтожению этого вида искусства. Ведь на факуль­тете декоративно-прикладного ис­кусства учится 70% студентов, кото­рые приехали из сел и маленьких го­родов. Думаю, излишне объяснять, что это значит. Родители этих детей просто не имеют возможности опла­чивать учебу. А именно эти дети, в первую очередь, являются носите­лями народной культуры на генети­ческом уровне, ее пропагандистами в самой гуще народа. Нет студентов - нет будущего у национального ис­кусства. Нам говорят, что своих сту­дентов мы выпускаем "в никуда". Да, они вынуждены самостоятельно искать работу, но ведь хочется ве­рить, что здравомыслие восторжест­вует, и национальная промышлен­ность возродится. В свое время моло­дая Советская страна очень быстро разобралась, что декоративно-прик­ладное искусство - это валюта, кото­рая была ей так необходима. Мы же ввозим все из других стран, тратя на это колоссальные средства.

Во Франции ежегодно высшие учебные заведения, готовящие юве­лиров, текстильщиков, промышлен­ных дизайнеров и т. д ., устраивают ярмарку, где выпускники могут про­демонстрировать свои произведе­ния, и где их могут "выбрать"

Среди преподавателей во время семестрового просмотра студенческихработ

потенциальные работодатели. Ду­маю, что отечественным художест­венным учебным заведениям тоже следовало бы ежегодно проводить подобное мероприятие, чтобы помочь своим выпускникам.

Наше учебное заведение возникло именно тогда, когда появилась необ­ходимость в профессиональных ху- дожниках-прикладниках. Если бы это распоряжение о прекращении фи­нансирования данной сферы не было отменено, оно бы прервало цепь уни­кального, неповторимого наследия национальных традиций, уничтожи­ло целое направление в искусстве, которое, наряду с родной речью, есть одним из символов самоидентифи­кации украинского народа. Хочется верить, что этого не произойдет.

- Институт носит имя Михаила Бойчука - человека, чья жизнь стала легендой, примером служения своему народу. Судьбы многих художников складывались непросто и часто закан­чивались трагически. Существует рас­хожее мнение - для того, чтобы творить, "художник должен быть голоден". Так ли это?

- Вы правы - судьба Михаила Бой­чука, выдающегося художника-мону- менталиста, графика, педагога, действительно неординарна. Его творчество часто сравнивают с дос­тоянием мексиканских мюралистов - Диего Риверы, Xосе Клементе Орос­ко, Давида Альфаро Сикейроса. Ми­хаил Бойчук - выходец из крестьянс­

кой среды, который учился у сельско­го учителя рисования, потом в худо­жественной школе Ю. Паньковича во Львове (1898-1899), в частной худо­жественной школе в Вене (1899­1900). Благодаря поддержке главы Украинской греко-католической церкви митрополита Андрея Шеп- тицкого получил великолепное евро­пейское образование в Краковской Академии искусств, проходил стажи­ровку в Мюнхенской королевской академии искусств, где брал уроки у профессора Карла фон Мирра. В 1907-1910 годах работал в Париже - "столице искусств", стал организато­ром и идеологом группы, носившей название "Школа византийского ис­кусства" и принимавшей участие в выставках Салона Независимых и Осеннего Салона. С 1911 года - совер­шенствовал свое мастерство в Италии.

Наш институт носит имя этого художника-патриота, сумевшего в своем творчестве соединить неопри­митивизм и неовизантизм,возродить живую связь искусства с жизнью простых людей. Учебные программы кафедры монументальной живописи построены на принципах, которые пропагандировал Михаил Бойчук.

Сейчас я работаю над книгой о судьбах репрессированных художни­ков, где особое место будет отведено М.Бойчуку и его ученикам.

Что же касается второй части Вашего вопроса, то слишком много стереотипов нам досталось от советс­ких времен. Вечно голодный, нищий

художник, поэт, артист - это легенды. В каждом предисловии к моног­рафии художника обязательно рассказывалось о его тяжкой судьбе. И это не удивительно, ведь бедность в те времена была синонимом добро­детели. Под отсутствие материальных стимулов, вечную уравниловку должны были быть подведены какие- то аргументы. Я не думаю, что наличие средств к существованию кому-либо мешает. Ведь великий Микеланджело отнюдь не был бед­ным, ему принадлежали несколько карьеров, где добывали каррарский мрамор. Леонардо да Винчи получал высокие гонорары в частности от семьи Медичи и папы Льва Х, и, согласно Вазари, скончался на руках французского ко-роля Франциска I. Тяготило ли наличие денег Ивана Тургенева, Александра Пушкина, Льва Толстого, одного из основа­телей марксизма Фридриха Энгель­са? Думаю, что нет. А за гонорар, который получил от царской семьи за свою картину "Запорожцы" Илья Репин, можно было тогда купить пароход. Поверьте, бедность еще никому не приносила счастья и удачи. Другое дело, что художник во всем ищет вдохновение - в печали, радости и даже горе. Вспомните удивительную работу Николая Ге "Неутешное горе", на которой изображена жена художника у гроба их сына. Кто-то с осуждением может подумать: "У него горе, а он картину пишет". А если только так художник может выразить свои чувства?

Что же касается меня, считаю своей святой обязанностью создать такие условия творческому коллек­тиву преподавателей, чтобы у них не болела душа за то, как накормить свои семьи, чтобы оставались время и силы после работы в институте творить в мастерских, создавая кар­тины, скульптуры, гобелены, иконы, фрески и многое другое. Понимали бы это власть придержащие и активнее поддерживали носителей, творцов, хранителей кода нацио­нальной духовности - фундамента и сущности народа.

12

- Согласны ли Вы с тем, что сущест­вующая система образования не удовлетворяет потребностей страны в профессионалах, а лишь подстраи­вается под желание масс? Каким Вы видите развитие образования в Украине?

- Не могу согласиться с Вами. Речь не может идти о стихийности разви­тия образования после провозгла­шения независимости Украины. Ведь под руководством Министерства образования и науки, Академии пе­дагогических наук Украины, ведущих ученых, практиков разрабатывалась и внедрялась стратегия развития системы на рубеже веков. Каждая политическая ситуация создавала те или иные возможности, диктовала формат пути развития образования. Большой ошибкой государственной политики первых действующих в но­вых условиях правительств Украины было игнорирование опыта системы образования в наиболее развитых странах, таких, как Великобритания, США, Франция, Япония. Первые ощутимые шаги по вхождению в круг стран, принявших к действию извест­ную Болонскую декларацию, Украина ощутила лишь в 2005 году. Речь идет о том, что одно поколение нашего на­рода получило образование в период "разброда и шатаний", поиска путей, так как духовные ценности прошлого были преданы анафеме, а новые чет­ко не определены, аксиологический ряд размыт до неузнаваемости, а по­сыл на общечеловеческие ценности, на национальные традиции не сраба­тывал, старые учебные программы пересматривались, новые были не всегда удачными.

Во многих случаях, отказываясь от прошлого, "вместе с водой, выплес­нули и ребенка", а эксперименты ока­зались очередными компаниями, от которых давно уже устали дети и их родители. А ведь далеко ходить не нужно было. Только совершить экс­курс в историю отечественной педа­гогики. Не европейского ли образца был Коллегиум, а затем Академия, известная во всем мире как Киево-

Могилянская (ныне Национальный университет). Не она ли воспитала национальных гениев философа- педагога Григория Сковороду, титана мировой науки Михаила Ломоно­сова, Нестора Максимовича Амбо- дика - основоположника акушерства, ботаники, физиотерапии; писателя, будущего ректора Московского уни­верситета Антона Антонского-Проко- повича, выдающегося государствен­ного деятеля Николая Бантыш- Каменского, дипломата Александра Безбородько, Кирилла Разумовского, гетьмана Украины Михаила Ханенко и др. Достаточно ознакомиться с изданием "Киево-Могилянская ака­демия в именах", подготовленном

коллективом университета к 10-летию возрождения академии, просмотреть тысячи имен, чтобы ощутить величие школы, ее высочайший европейский уровень. А затем задать себе вопрос, кто и во имя чего разрушил центр глубоких знаний и высокого духа.

Можно обратиться к системе об­разования России, существовавшей до октябрьского государственного переворота 1917 года, Украинской революции 1917-1920 гг., отбросить "естественности", привнесенные ре­

жимами, отсорбировать опыт прош­лых поколений, взять лучшее и смело внедрять его. Учиться у соседей в Европе, за океаном. Не копировать слепо, а прививать на национальной почве образования то, что полезно, что даст наивысший эффект. Осто­рожно, дифференцированно, сохра­няя в школе, гимназии, лицее, кол­ледже, высшем учебном заведении главное - личность учителя, профес­сора, с его индивидуальностью, артистизмом, манерой изложения, личностной харизмой, и даже некоторым аристократизмом.

Нужно прежде всего обратить внимание на подготовку учителя, формирование его духовного мира,

широты и глубины знаний. Без лич­ности - образование мертво, какие бы программы, методики, формы не предлагались к внедрению в учебные заведения.

Нельзя отрываться от Европы и мира, замыкаться в себе. Давайте изучим опыт университетов Окс­форда и Кембриджа, Гарварда, Ил­линойса и Денвера, Болоньи, Сор­бонны, Пражского, Краковского (Яге- лонского) и многих других научных и образовательных центров мира. Не

13

На персональной выставке народного худож ника Украины, академика Академии искусств Украины, профессора Василия Забашты

будем забывать меткого определе­ния Р. Киплинга: "Образование самое великое из земных благ, но лишь только тогда, когда оно наивысшего качества". Уровень "ай-кью" наших выпускников всегда был и будет свидетельством уровня системы образования страны. Я не могу не отметить решительные усилия МОН Украины, направленные на интегра­цию отечественного образования в

европейское образовательное прост­ранство. Напористость и последова­тельность министра вдохновляет. Путь определен четко. А от ошибок и недостатков никто не застрахован. Главные процессы сегодня происхо­дят в рамках учебных заведений. Здесь, опять подчеркну, успех или его отсутствие зависят от личности лиде­ра, лозунгом которого непременно должны быть слова "Кто не идет впе­ред, тот отстает". А если он отстает, не чувствует времени, не работает на его опережение, он не лидер и обязан уступить дорогу тому, кто молод ду­хом, энергичен, инициативен,всегда в состоянии высокого тонуса, чувст­вителен к требованиям времени. Я не затрагиваю вопросов финансирова­ния учебных заведений, педагогичес­кой нагрузки преподавателей, их

зарплаты. Пока Украина не вырвется из формата развивающейся страны, об этом говорить преждевременно.

Я часто слышу разговоры о том, что качество образования постоянно снижается, что уже нет таких специалистов-педагогов, великих воспитателей, как раньше. Мне посчастливилось работать в трех высших учебных заведениях, в каждом я встречал высоких

профессионалов, которые отдавали все свои знания и умения студентам. А это значит, что будущие специалисты овладеют и теорией, и приобретут необходимые навыки. Конечно же, система образования с каждым годом подвергается измене­ниям. Многих это пугает, но невоз­можно одновременно стоять на месте и мечтать о вхождении в Европейское содружество. Сейчас много говорят о Болонской системе, внедряемой в нашей стране. Это порождает немало проблем. Однако, они не в новой системе, а в путях ее внедрения, в инертности нашего мышления, в ста­рой привычке делать и затем по ходу исправлять. Все нововведения тре­буют творческого подхода, а не нак­ладывания матрицы опыта соседей. Нужно максимально сохранить кон­

такт преподавателя и студента. Мы обязаны научить студента мыслить, ориентироваться в экстремальных ус­ловиях, принимать оптимальные решения. На каждом поколении ле­жит бремя ответственности за буду­щее нашего общества. Ведь мы стре­мимся к тому, чтобы дипломы наших выпускников котировались во всем мире. Споры вокруг этого вопроса не утихают, ведь это тоже один из пере­ломных моментов. Необходимо взять на вооружение самое лучшее и от­бросить то, что не вписывается в спе­цифику творческих вузов.

Я абсолютно убежден - наше будущее в сохранении достижений вековой отечественной педагогики, в образовательной системе цивилизо­ванных стран Европы и мира. Кто против, пусть проанализирует ход становления европейского образова­ния Российской империи с XVIII века, в рамках которой 300 лет сущест­вовали народы Украины. Нельзя отрицать научные достижения ее ве­ликих сыновей, где есть и ощутимая украинская лепта, однако спросим, скольких из них научный мир назвал нобелевскими лауреатами? Скудная цифра - более чем красноречивый ответ. А я хочу, чтобы наши дети не уезжали за границу, получая там признание, а служили на родине своему народу, человечеству и име­ли наивысшее признание, как граж­дане Украины.

- Независимое тестирование - метод для поиска талантливой моло­дежи, объективной оценки знаний? Что Вы думаете о плюсах и минусах этого нововведения?

- Тестирование - система, которой успешно пользуются и в Европе, и в Америке уже давно. У нас она, к со­жалению, еще не совершенна и не от­точена, но это дело времени и опыта. Нет ничего плохого в том, что абиту­риент приходит в вуз, уже имея на ру­ках результаты тестирования по изб­ранным предметам. Для нашего инс­титута в этом году - это украинский язык и литература, а также одна дис-

14

Н езабываемые минуты 70-летнего юбилея института

циплина на выбор. Так что же пло­хого в том, что нет необходимости сдавать их еще и в институте? Наши абитуриенты могут полностью сосре­доточиться на подготовке к профиль­ным экзаменам.

- "Воспитание развивает способ­ности, но не создает их" (Вольтер). Каким принципом руководствуетесь в обучении студентов? Может быть, чему-то и сами учитесь у них?

- Спасибо. Вопрос профессио­нальный. Всегда приятно слышать и читать Франсуа Мари Аруэ (Вольтера). В каждом его изречении недосягаемая глубина содержания, простоты и сарказма. Говоря о воспитании, Вольтер подразумевал его нераздельность с процессом обучения, что одновременно форми­рует духовные и интеллектуальные качества человека.

Относительно второй части воп­роса о принципе обучения, то смею заметить, что ни один преподаватель не пользуется лишь одним правилом, идеей, требованием к деятельности. Речь идет и о принципе объектив­ности, системности, многогранности, детерминизме, единстве историчес­кого и логического, принципе социальной природы законов психо­логического развития, личностного подхода... Все они в той или иной мере взаимосвязаны.

Что касается меня, я отдаю пред­почтение прежде всего личностно­ориентированному принципу орга­низации образования. Он опять же, по-моему убеждению, наиболее эф­фективен в формировании лич­ности. Позволяет максимально выя­вить и раскрыть индивидуальные, интеллектуальные, физические, эмо­циональные ресурсы, создать усло­вия для гармонизации личности и об­щества, самореализации. Именно он максимально обеспечивает каждому студенту возможность реализовывать себя в соответствии с его склонностя­ми и способностями, интересами, ценностями, ориентациями субъек­тивного опыта. Содержание образо­

вания в этом случае, его средства и методы подбираются и органи­зовываются так, чтобы обучающийся имел возможность выбора и мог проявить избира­тельность к предмет­ному материалу, его видам, формам и уровням сложности ус­воения. Критериаль­ная база личностно­ориентированного принципа образования учитывает не только достигнутый уровень знаний, умений, навыков, но и сформированность интеллекта, его свойства, структуру, характер прояв­ления.

Пользуясь случаем, хотел бы обратить внимание читателя, что часто употребляемые нами термины образованность и обученность прин­ципиально разнятся.

Предполагается, что обученность через обладание знаниями, уме­ниями и навыками обеспечивает со­циальную и профессиональную адап­тацию специалиста в обществе и сфе­ре применения в своей профес­сиональной компетенции. Образо­ванность же формирует индиви­дуальное восприятие мира в целом и отдельных его сфер, возможность их критического и творческого переос­мысления и преобразования, широ­кое использование субъективного опыта в оценке и интерпретации различных факторов и процессов окружающей действительности на основе личностно значимых целей и ценностей, внутренних установок и социально-культурных детермина­ций.

Что же касается второй его части, ответ на него давно известен. Наиболее удачная его редакция, по- моему мнению, принадлежит Васи­лию Сухомлинскому: "Воспитывая ребенка, ты воспитываешь себя". Это во-первых. Во-вторых, я, например, очень люблю вопросы, которые задают студенты, особенно провока­

ционного характера. Это свидетель­ство заинтересованности студента в наиболее полном не только овладе­нии учебным материалом, но и его максимальном понимании. Ответы же преподавателя побуждают его самого к мобилизации сил и энергии в постижении глубины прошлых сто­летий и дня сегодняшнего, к глубо­кому философскому восприятию преподаваемой дисциплины, курса. Для преподавателя это прекрасный стимул всегда "держать себя в форме", заниматься делом, которому служишь "настоящим образом".

Учусь ли я у студентов? Конечно, ведь каждый из нас постигает мир всю свою жизнь. Как говорили древ­ние: ’БосепСо сН5ати5" - обучая, учимся сами.

- Чем отличаются нынешние сту­денты от студентов тех времен, когда Вы получали образование?

- В свободном обществе вырастает счастливая молодежь. Сегодня студент раскованный, имеет широкий доступ к информации, и информационным технологиям, возможность колесить по странам и континентам, учиться в лучших университетах мира, позна­вать мир. Они уже другие, более неза­висимые, самостоятельные, конку­рентноспособные. Новое время соз­дает иные условия цивилизации, ее творят новые люди. Мы призваны максимально содействовать этому.

15

Я ими восхищаюсь, хотя, они более рациональны, менее чувстви­тельны, меньше читают, не всегда приемлют классическую музыку, мало притягивает их своим магнетиз­мом театр, почти не интересуются историей, творческим наследием предшествующих поколений... Одна­ко ворчать: "Да, были люди в наше время", - не собираюсь.

Они молоды, а значит прекрасны.

стану, из почтения, перечислять фа­милии, известные всему миру, знако­мые из всемирной и отечественной истории. Отмечу лишь некоторых, у кого хотелось бы учиться, кто вызывает особое уважение, интерес. Называю первых, кого подсказывает мне момент: философов Г.Сковороду и Вольтера; государственных дея­телей - Августа Октавиана, Франк­лина Делано Рузвельта, сэра Уинс­

Счастливые минуты общения с известными учеными Национального медицинского университета профессорами Ю.В.Шаниным и Ю.В.Быцем. Память об этих людях согревает сердцу...

- Кто из исторических личностей, деятелей искусства наиболее близок Вам? Почитателем каких видов искусства Вы являетесь?

-Так случилось, что со времени осознания себя, абсолютных кумиров не воздвигал. Начиная с детства, каждый последующий этап жизни по­полнялся именами тех, кто импони­ровал, восхищал, духовно заряжал, стимулировал к самоусовершенст­вованию. Чем больше человеческих судеб великих фигурантов истории проходило через моё естестство благодоря прочитаным книгам, теат­ру, мас-медиа, в том числе, личному знакомству, тем труднее было вы­делять особо выдающихся. Ведь даже это определение сомнительно. Все в мире относительно. Речь сейчас идет о моем восприятии человека. Не

тона Леонарда Спенсера Черчилля, Талейрана; композиторов Моцарта, Дворжака, Шопена, Огинского, Брамса, Бортнянского, Лысенко, Леонтовича, Лятошинского, Ревуц- кого, П.Майбороду, А.Билаша; певцов - И.Козловского, А.Соловья- ненко, Б.Гмырю, Е.Мирошниченко, Н.Яремчука, Е.Чавдар, С.Козака; коллектив вокально-инструменталь­ного ансамбля "Песняры"; поэтов С.Есенина, Омара Хайама; худож­ников А.Мурашко, Н.Пимоненко, Ф.Красицкого, П.Левченко и многих других. Моих современников в краю родном, дабы не обидеть, не упомя­ну, а из российских мне ближе всех И.Глазунов, А.Шилов, Н.Сафронов.

Предпочитаю музыку всех времен, спокойную, которая помогает отдох­нуть, отрешиться от реальной действительности, релаксировать.

- В институте наверняка есть студенты, чьими достижениями и работами Вы можете гордиться. Расскажите о них.

- В каждом высшем учебном заве­дении есть студенты, которые уже на первых курсах проявляют свои спо­собности. Тем более в творческом институте. Многие наши выпускники стали известными художниками, ди­зайнерами. В минувшем году студен­ты кафедры промышленного дизайна Роман Кепкало и Павел Нестерук сумели, благодаря своему таланту, получить гранты на продолжение учебы в Швеции. В этом году уезжает учиться в Италию Максим Шкиндер, победитель многих международных конкурсов в области промышленного дизайна.

Выпускники института успешно работают по избранным ими спе­циальностям. Так, Ольга Бексяк - ге­неральный директор рекламного агентства в Хмельницком; Лариса Дзюбенко - ведущий специалист в области графического дизайна в Киеве; Ольга Орловская - одна из из­вестных художников по интерьеру; Елена Ткаченко добилась больших успехов в области графического ди­зайна, Олег Суздалев - промышлен­ного. Николай Романов стал успеш­ным художником по общественным интерьерам в Москве, Ольга Сторо­женко - дизайн-директор междуна­родного рекламного агентства в Киеве, Владимир Глущенко - гене­ральный директор дизайн-студии "То1аI-^е5^дп", Любовь Солодовченко - профессор Карагандинского госу­дарственного университета, заведую­щая кафедрой изобразительного искусства, Иван Пилипенко - заслу­женный художник Украины, предсе­датель живописной секции Нацио­нального союза художников Украи­ны, известный сегодня художник Сергей Поярков.

Наши студенты участвуют во мно­гих Всеукраинских и международных художественных выставках, плене- рах, семинарах.

В апреле этого года в Харькове16

проходил Международный форум "Дизайн-освта 2009", на котором наш институт был удостоен ГРАН- ПРИ за лучшую презентацию учеб­ного заведения. Назову некоторых "виновников торжества". Студенты кафедры "Дизайн среды": В.Вруб­левская, А.Левицкий, А.Морозова, Н.Будько, И.Иванова; "Промышлен­ного дизайна": А.Караваев, Н.Пет- ровский; "Графического дизайна": Е.Старанчук, Ю.Мамед, Н.Корниенко; "Художественного текстиля и моде­лирования костюма": В.Ващенко, Е.Годасюк, К.Личева, О.Лоянич, Э.Нибак, Е.Торопыгина, А.Мельник- Маньковская, Я.Симоненко, А.Вер- шинина, О.Дружиневич, Д.Семенко, Т.Хомутовская, В.Погорелая. Наивыс­ших результатов достигли Маргарита Киселева (5 курс "Графический ди­зайн"), которая получила первую пре­мию в конкурсе академического ри­сунка, Лидия Мороз (4 курс "Худо­жественное моделирование костю­ма") - вторая премия, Марина Сав­ченко (5 курс "Сакральное искусство")- третья премия.

Это только небольшой экскурс. Боюсь, что перечислением лишь не­которых достижений наших воспи­танников, я исчерпаю резерв, отве­денный на интервью.

- "Жизнь - это не имущество, кото­рое надо защищать, а дар, который нужно разделить с другими людьми",- считал Уильям Фолкнер. Современ­ные же идеалы нацелены на потреб­ление, может ли ситуация в корне измениться?

- Безусловно. Но не раньше, чем через тысячелетие. Пока общество планеты не переболеет всеми инфек­ционными болезнями аморальности, пока не ощутит весь ужас духовной "клинической смерти", не сольется в единое глобальное сообщество, если так можно сказать о нашей малень­кой планете, не начнет дышать в еди­ном ритме, жить по единой шкале ду­ховных ценностей, вряд ли это воз­можно. Хотел бы ошибиться, но как указывал знаменитый наш земляк Ва­

силий Стус: "самовысокость (самови- сочтня, укр.) человека - это единст­венный способ сохранения земли". Духовная высота, чистота помыслов - вот над чем каждому из нас и всем вместе нужно неустанно работать. А это, как свидетельствует история об­щества, предполагает путь архислож­ный и чрезвычайно длительный.

- Владимир Павлович, как Вы относитесь к наградам, различного рода знакам отличия?

- Не хочу быть неискренним. Мне кажется, что почти у каждого челове­ка на генетическом уровне заложена потребность в поощрении. Кто-то на­зовет это тщеславием, иные - стиму­лом к действию, педагогикой добра. Я не исключение. Всегда приятно, когда твой труд, усилия, стремление к совершенству вознаграждается. Мне дороги все награды, полученные в то или иное время. Среди них: Почетная грамота Верховного Совета Украины и Кабинета Министров Украины, нагрудный знак Киевского мера "Знак почета"; медали: "А.С.Макаренко" МОН Украины;, "К.Д.Ушинского" - высшая награда Академии педагогических наук Украины; "За досягнення в розвитку культури ̂ мистецтв" Министерства культуры и искусства Украины; "За особистий вагомий внесок у змщнен- ня миру та м1жнацюнальноУ злагоди" Госкомнацмиграции Украины; "Ш.Крип'якевича" Академии наук высшего образования Украины, "Бу- д!вничий УкраУни" Всеукраинского общества украинского языка имени Тараса Шевченко; ордена: "Христа Спасителя", "Святого Апостола Анд­рея Первозванного" (2 степени), "Свя­того Равноапостольного князя Влади­мира Великого" (1-3 степени), "Святого Апостола Иоанна Богослова" (1 степени), "Нестора Летописца" (2 степени), "Святых Кирилла и Мефо- дия" Украинской Православной церкви, звание Почетного профес­сора Камянец-Подольского Нацио­нального университета имени Ивана Огиенко и др.

Безусловно, с гордостью ношу звание лауреата Всеукраинских пре­мий имени Ивана Огиенко и Василия Веретенникова.

- Каковы ближайшие планы?

- Все сделать для того, чтобы инс­титут стал академией, высшей худо­жественной школой, признанной и почитаемой во всем мире. А это воз­можно, если каждый из нас осознает всю важность и ответственность дела, которому служишь, и реально вкла­дывает в него свои силы, энергию, труд и веру.

- Какие книги Вы читали в последнее время?

- Прежде всего "Мысли врасплох" Адама Терца, "Глазами человека моего поколения" - последнюю работу Константина Симонова; "Цитаты, остроты и афоризмы" Уинстона Черчилля. Читаю Роберта Хита "Кризисный менеджмент для руководителей".

- Как давно Вы посещали театр?

- Должен признаться, в конце мая сего года. Мы с женой смотрели спектакль Московского академичес­кого театра имени Е.Вахтангова "Пос­ледние луны". Речь в нем шла о драме отцов и детей на последнем этапе жизни старшего поколения. Язвы бездуховности пожирают общество, с этим мы сталкиваемся в жизни, но предательство родителей детьми - это противоестественно и кощунст­венно. Также огромное удовольствие получил и от новой программы "Кабаре", представленной велико­лепной Патрисией Каас, горячим пок­лонником которой являюсь уже более 20 лет. Она наиболее любима мною, ибо ее отношу к плеяде ярчай­ших, великих шансонье ХХ столетия, таких, как Эдит Пиаф, Шарль Азна­вур, Мирей Матье. Надеюсь, что моя занятость не помешает мне увидеть новые постановки, посещать кон­церты...

17

На щедрой запорож ской земле принимают: директор Малобелозерской эстетической гимназии-интерната "Дивосвгт"Яна Овсиенко, скульптор Александр Ж олудь

Незабываемое мгновение отдыха

1 " 1: Н К . . у .ЛВ г V■ - I 4!4 Ж г V

1: М I --'Я

- Как при Вашей занятости успе­ваете еще совершать культпоходы?

- Только благодаря друзьям и супруге.

- А хобби Вы себе позволяете?

- Чем-то всегда увлекался с детст­ва, с возрастом интересы менялись.

Велосипед, марки, значки, медали... неизменно книги, современные ис­полнители песен, инструментальная музыка. Из музыкальных инструмен­тов любимый - орган. Стараюсь находить время для отдыха, увле­каюсь дайвингом, туризмом. Украину исколесил вдоль и поперек. Уже хочется побывать в Иерусалиме, Нью-

Йорке, Токио, Дели, Риме, Вене, Пекине, Венеции. Еще раз увидеть Париж, Лондон, Берлин спокойно, без регламентированной беготни экскурсионной программы.

- Что Вас более всего восхищает?

- Очарование природы, глубина слова, музыки, архитектуры, отдель­ные образцы изобразительного, декоративно-прикладного, театраль­ного искусства, улыбка ребенка.

- А не приемлете?

- Предательство, равнодушие, инертность, сознательное сопротив­ление прогрессу, беспамятство, за­висть и мстительность.

- Как Вы думаете, что в жизни является самым главным?

- Очень многое: здоровье, лю­бовь, порядочность, умение сопере­живать, заботиться о ближнем и не только, трудолюбие, честь, дос­тоинство, сильная воля, востребован­ность обществом и, конечно же, гар­мония в семье. Если же говорить о высокой цели в жизни, то каждый из нас должен быть глубоко убежден, что она достигается лишь огромным трудом, терпением и мужеством. Я верю в наш прекрасный, талантливый коллектив, с которым я иду к наме­ченным целям, иду вперед и без колебаний.

Поэтому восклицаю:

У1уа1, сге$са§, НогеаИПусть живет, растет, процветает!

18