Л.М.Фролова, І.Б.Королькевич. Розвиток слухового сприймання, слухової уваги та пам’яті на логопедичних

Розвиток слухового сприймання, слухової уваги та пам’яті на логопедичних заняттях

Над презентацією працювали:

Фролова Людмила Миколаївна, вчитель – логопед

при знз № 225

Королькевич Ірина Борисівна, вчитель – логопед при знз № 194

Формування слухо-мовної пам'яті, слухової уваги та контролю - один з основних напрямів корекційного навчання. Це необхідна умова

для подальшого навчання дітей грамоти, читання. Орієнтуючись на етапи слухомовного розвитку дитини, слід починати роботу з диференціації немовленнєвих звуків за темпом, ритмом, силою, тривалістю звучання, ознайомлення з іграшками та музичними інструментами, які звучать.

Уже в дошкільному віці діти повинні вміти:

співвідносити іграшку (картинку)

із звуконаслідуванням; розуміти та виконувати словесні інструкції; диференціювати немовленнєві звуки; знаходити джерело звучання, його направлення; вказувати та називати положення звука в

просторі; реагувати на початок та кінець звучання.

З цією метою використовують такі ігри та вправи :

«Де наші ручки?», «Весела лялька», «Що звучало?», «Телеграф», «Будь уважним», «Де звучало?», «Виклади по

порядку», «Упіймай звук», «Де дзвіночок?».

У школі на логопедичних заняттях працюємо над:

ознайомленням із артикуляцією звука, його акустичним звучанням (чіткою вимовою);

співвіднесенням звука із символом;

використанням ігрових вправ на повторення звука, складу з опорою на слуховий аналізатор;

застосуванням ігрових вправ на повторення звуків, складів, слів, фраз з опорою лише на слуховий аналізатор;

диференціацією звуків, складів, слів близьких за звучанням.

Для розвитку слухового сприймання, пам’яті  та уваги логопеди використовують різноманітний методичний матеріал, вправи та ігри. 

Основні  представлені у цій презентації .

Гра “Вгадай, хто покликав”Мета: Розвиток слухового сприймання,                    слухової уваги та пам’яті.

У грі беруть участь не менше 3-х дітей. Дитина стоїть посеред кімнати з заплющеними очима. Хто-небудь з іших гравців повинен покликати її. Дитина відгадує, хто саме її покликав.

Гра “Упіймай звук!”Мета: розвиток слухового сприймання,                 уваги та пам’яті.

Підніми сигнальну картку або плесни в долоні, коли почуєш вказаний склад:

- [са] серед ша, ча, шу, са, ца;

- [ча] серед са, ща, ча, що, ша;

- [ва] серед фа, ха, ка, ва, га;

- [да] серед за, да, ма, та, са.

Підніми сигнальну картку або плесни в долоні, коли почуєш      вказаний звук: - звук [а] серед у, у, а, у;

- звук [а] серед о, а, і, о; - звук [і] серед и, е, і, и; - звук [с] серед л, н, с, п; - звук [с] серед ш, ж, ч, с і т.д.

Гра “Порахуй” Мета: розвиток слухового сприймання,            уваги та пам’яті.

  Визнач кількість 

почутих      голосних, 

приголосних       звуків, складів:

          у — а, і — е — у, а — о — и — е, е — у —о — а — и; б — н, к — х — д, ф — х — с — п; на — на, на — ну, за — зи — зу, ше — ши — ша — со.

Гра “Знайди спільний звук

(склад)!”Мета: розвиток слухового сприймання та фонематичного слуху.

Запропонуйте дітям визначити, який однаковий звук (звукосполучення) є в декількох різних словах. При вимовлянні слів чітко виділяйте даний звук (звукосполучення) силою голосу, наприклад: “о-о-о-осінь”.

Оля, осінь, овочі, окунь - [о]

Сад, суп, сумка, ніс, лис - [с]

Кран, риба, сир, мир - [р]

Пилка, стіл, ложка, лампа - [л]

Банан, багаж, батон, балкон;

Борщик, гонщик, дощик, горщик;

Писанка, читанка, колисанка.

Гра“Ланцюжок слів”Мета: розвиток слухового сприймання, уваги, пам’яті та фонематичного сприймання.

Діти тихо сидять в кімнаті. Логопед пропонує слухати уважно, та повторити за ним слова. Необхідно дотримуватись принципу від простого до складного: насамперед добирати слова, не схожі за звуковим складом, а потім слова-пароніми – близькі за звучанням, але різні за змістом:

мак, лак, так, бак; тачка, качка, дачка; сік, вік, рік, бік;

майка, чайка, гайка, байка;

мити, шити, лити, бити.

Гра “Запам’ятай слова”Мета: розвиток слухового сприймання, уваги та пам’яті.

На столі під серветкою лежать предметні картинки або іграшки.

Ви пропонуєте дитині послухати два-три слова-назви, запам’ятати їх, а потім знайти на столі відповідні картинки (іграшки) і викласти їх у відповідній послідовності.

Гра «Покажи, де»Мета: розвиток слухового сприймання, уваги та пам’яті.

Логопед називає слова-пароніми, а діти показують відповідні малюнки: «Покажи, де шапка, а де жабка (лис — ліс, мишка — миска, кози — коси, синичка — суничка)»

Гра «Що в кого?»Мета: розвиток слухового сприймання, уваги та пам’яті.

Логопед роздає картинки дітям. Далі запитує: «У кого кит, а в кого кіт? У кого голка, а в кого галка?» Діти піднімають відповідні картки´(дим — дім, душ — туш, лис — ліс, гірка - гілка, горох — горіх, бант — бинт, папка - бабка, булка — білка, шашки — шишки, суничка — синичка, салат — салют).

Гра «Світлофор»Мета: розвиток слухового сприймання, уваги та пам’яті.

Ішов дід густим літом та й загубив рукавичку. От біжить миска, побачила рукавичку та й каже:

- Тут я буду шити!

Коли це шапка плигає й питає:

- А хто тут живе?

Миска:

- А ти хто?

Шапка:

- Пусти й мене шити.

Миска:

- Іди.

Мета: розвиток слухової уваги та пам’яті.

Влітку хочем я і ти теплі шуби одягти Йшла корова на лужок, з травою їла пиріжок. У зеленому гаю дам я м’ячик солов’ю. Кішка Мурочка завжди перша лізе до води. Ну, хіба ж я не права? Взимку виросла трава! Відлітають восени в країни теплі кавуни. Їли сірі горобці на подвір’ї камінці. Ходять коні із рогами і торгують пирогами. Серед ряски, серед мулу, в річці бачив я акулу. Ходить в лісі, як годиться, синя, хутряна лисиця.

Гра “Що не так”

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!