Transcript
Oleh: ABD. HAYYI, M.Pd.
KEMENTERIAN AGAMAKABUPATEN SAMPANG
Apa & Mengapa
P A I K E M
Kompetensi yang diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini guru
diharapkan dapat memahami, memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran/bimbingan yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan.
Apa itu PAIKEM ...?Mengapa Paikem Prinsip Paikem Tujuan PaikemKarekteristik PaikemJenis-jenis Paikem
APA ITU PAIKEM? PAIKEM adalah singkatan dari
Pembelajaran Aktif, Inspiratif/Interaktif/Inovatif, Kritis/Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.
MENGAPA PAIKEM
1. Pembelajaran Partisipatif a. berpusat pada siswa (student centered) b. bukan berpusat pada guru (teacher centered)
P
MENGAPA PAIKEM
2. Pembelajaran Aktif, siswa: a. Aktif mengakses informasi & penget u dibahasb. Memungkinkan berfikir tingkat tinggic. Menemukan kesimpulan sendiri penerapan self
discovery learning
A
MENGAPA PAIKEM
3. Pembelajaran Inovtif, siswa: a. berupaya mencari bahan/materi sendiri
dari sumber-sumber yang relevan;b. menggunakan perangkat tekonologi
maju dalam proses belajar
I
4. PEMBELAJARAN KREATIF, SISWA: Tahapannya ada 4, yaitu:
1. Persiapan: Pengumpulan informasi untuk diuji
2. Inkubasi: Rentang waktu merenungkan hipotesis
3. Iluminasi: Menemukan keyakinan bahwa hipotesis itu benar
4. Verifikasi: Pengujian kembali hipotesis utk rekomendasi
KMENGAPA PAIKEM
5. Pembelajaran Efektif, siswa:
a. menguasai pengetahuan dan keterampilan atau kompetensi yang diperlukan;
b. mendapat pengalaman baru yang berharga.
EMENGAPA PAIKEM
M6. Pembelajaran Menyenangkan,
ciri-ciri pokok pembelajaran yang menyenangkan, ialah:adanya lingkungan yang rileks,
menyenangkan, terjaminnya ketersediaan materi pelajaran
dan metode yang relevan; terlibatnya semua indera dan aktivitas otak
kiri dan kanan; adanya situasi belajar yang menantang
(challenging) bagi peserta didik untuk berpikir;
adanya situasi belajar emosional yang positif.
MENGAPA PAIKEM
PERUBAHAN PARADIGMA
Mengajar Pembelajaran (teaching – learning)
Penilaian Perbaikan Terus-menerus (Continous improvement)
MENGAPA PAIKEM (lanjutan)
3. PENGERTIAN Proses pembelajaran yang dirancang
agar mengaktifkan anak, mengembangkan kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan.
Menciptakan Lingkungan Belajar yang kondusif/bermakna yang mampu memberikan siswa keterampilan, pengetahuan dan sikap untuk hidup.
MENGAPA PAIKEM (lanjutan)
PRINSIP PAIKEM1. Berpusat pada peserta didik agar
mencapai kompetensi yang diharapkan
2. Pembelajaran terpadu agar kompetensi yang dirumuskan tercapai secara utuh.
3. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik
PRINSIP PAIKEM LANJUTAN
4. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan
5. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah, sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi.
6. Pembelajaran dilakukan dengan multi strategi dan multimedia sehingga memberikan pengalaman belajar beragam bagi peserta didik.
TUJUAN PAIKEM Membantu siswa mengembangkan
kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking)
KARAKTERISTIK PAIKEM1. Mengalami2. Komunikasi3. Interaksi 4. Refleksi.
MENGALAMI 1.Melakukan pengamatan2. Melakukan percobaan3.Melakukan penyelidikan4.Melakukan wawancara5. Siswa belajar banyak melalui
berbuat6. Pengalaman langsung
mengaktifkan banyak indera.
KOMUNIKASI Mengemukakan pendapat Presentasi laporan Memajangkan hasil kerja Ungkap gagasan
INTERAKSI Diskusi Tanya jawab Lempar lagi pertanyaan
Kesalahan makna berpeluang terkoreksiMakna yang terbangun semakin mantapKualitas hasil belajar meningkat
REFLEKSI Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan
kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. mengapa demikian? apakah hal itu berlaku untuk …? Untuk perbaikan gagasan/makna Untuk tidak mengulangi kesalahan Peluang lahirkan gagasan baru
JENIS-JENIS PAIKEM Pembelajaran kotekstual (CTL) Pembelajaran Terpadu (Tematik, IPA
Terpadu, IPS Terpadu) Pembelajaran berbasis TIK (ICT) Pembelajaran Pengayaan dengan
menggunakan berbagai strategi antara lain dengan Lesson Study.
PENERAPAN PAIKEM Tatap muka Kegiatan tugas terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur
TATAP MUKA Dilakukan dengan strategi bervariasi
baik ekspositori maupun diskoveri inkuiri.
Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif, presentasi, diskusi kelas, diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, tanya jawab, atau simulasi.
KEGIATAN TUGAS TERSTURKTUR Kegiatan tugas terstruktur merupakan
kegiatan pembelajaran yang mengembangkan kemandirian belajar peserta didik, peran guru sebagai fasilitator, tutor, teman belajar.
Strategi yang disarankan adalah diskoveri inkuiri dan tidak disarankan dengan strategi ekspositori.
Metode yang digunakan seperti diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, atau simulasi.
KEGIATAN MANDIRI TIDAK TERSTRUKTUR Kegiatan mandiri tidak terstruktur
adalah kegiatan pembelajaran yang dirancang oleh guru.
Strategi pembelajaran yang digunakan adalah diskoveri inkuiri dengan metode seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek
ALASAN PEMILIHAN STRATEGI EKSPOSITORI karakteristik peserta didik dengan
kemandirian belum memadai; sumber referensi terbatas; jumlah pesera didik dalam kelas banyak; alokasi waktu terbatas; dan jumlah materi (tuntutan kompetensi
dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.
LANGKAH-LANGKAH STRATEGI EKSPOSITORI Preparasi, guru menyiapkan
bahan/materi pembelajaran Apersepsi diperlukan untuk penyegaran Presentasi (penyajian) materi
pembelajaran Resitasi, pengulangan pada bagian yang
menjadi kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.
ALASAN PEMILIHAN STRATEGI DISKOVERI INKUIRI karakteristik peserta didik dengan
kemandirian cukup memadai; sumber referensi, alat, media, dan
bahan cukup; jumlah peserta didik dalam kelas tidak
terlalu banyak; materi pembelajaran tidak terlalu luas;
dan alokasi waktu cukup tersedia.
LANGKAH-LANGKAH STRATEGI DISKOVERI INKUIRI Guru atau peserta didik mengajukan
dan merumuskan masalah Merumuskan logika berpikir untuk
mengajukan hipotesis atau jawaban sementara
Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data
Menganalisis data dan melakukan verifikasi
Melakukan generalisasi
T e r im
ak a s i h
top related