UNIT 1-strategi-paikem-hayyi.pptx

Oleh: ABD. HAYYI, M.Pd.

KEMENTERIAN AGAMAKABUPATEN SAMPANG

Apa & Mengapa

P A I K E M

Kompetensi yang diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini guru

diharapkan dapat memahami, memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran/bimbingan yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan.

Apa itu PAIKEM ...?Mengapa Paikem Prinsip Paikem Tujuan PaikemKarekteristik PaikemJenis-jenis Paikem

APA ITU PAIKEM? PAIKEM adalah singkatan dari

Pembelajaran Aktif, Inspiratif/Interaktif/Inovatif, Kritis/Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.

MENGAPA PAIKEM

1. Pembelajaran Partisipatif a. berpusat pada siswa (student centered) b. bukan berpusat pada guru (teacher centered)

P

MENGAPA PAIKEM

2. Pembelajaran Aktif, siswa: a. Aktif mengakses informasi & penget u dibahasb. Memungkinkan berfikir tingkat tinggic. Menemukan kesimpulan sendiri penerapan self

discovery learning

A

MENGAPA PAIKEM

3. Pembelajaran Inovtif, siswa: a. berupaya mencari bahan/materi sendiri

dari sumber-sumber yang relevan;b. menggunakan perangkat tekonologi

maju dalam proses belajar

I

4. PEMBELAJARAN KREATIF, SISWA: Tahapannya ada 4, yaitu:

1. Persiapan: Pengumpulan informasi untuk diuji

2. Inkubasi: Rentang waktu merenungkan hipotesis

3. Iluminasi: Menemukan keyakinan bahwa hipotesis itu benar

4. Verifikasi: Pengujian kembali hipotesis utk rekomendasi

KMENGAPA PAIKEM

5. Pembelajaran Efektif, siswa:

a. menguasai pengetahuan dan keterampilan atau kompetensi yang diperlukan;

b. mendapat pengalaman baru yang berharga.

EMENGAPA PAIKEM

M6. Pembelajaran Menyenangkan,

ciri-ciri pokok pembelajaran yang menyenangkan, ialah:adanya lingkungan yang rileks,

menyenangkan, terjaminnya ketersediaan materi pelajaran

dan metode yang relevan; terlibatnya semua indera dan aktivitas otak

kiri dan kanan; adanya situasi belajar yang menantang

(challenging) bagi peserta didik untuk berpikir;

adanya situasi belajar emosional yang positif.

MENGAPA PAIKEM

PERUBAHAN PARADIGMA

Mengajar Pembelajaran (teaching – learning)

Penilaian Perbaikan Terus-menerus (Continous improvement)

MENGAPA PAIKEM (lanjutan)

3. PENGERTIAN Proses pembelajaran yang dirancang

agar mengaktifkan anak, mengembangkan kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan.

Menciptakan Lingkungan Belajar yang kondusif/bermakna yang mampu memberikan siswa keterampilan, pengetahuan dan sikap untuk hidup.

MENGAPA PAIKEM (lanjutan)

PRINSIP PAIKEM1. Berpusat pada peserta didik agar

mencapai kompetensi yang diharapkan

2. Pembelajaran terpadu agar kompetensi yang dirumuskan tercapai secara utuh.

3. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik

PRINSIP PAIKEM LANJUTAN

4. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan

5. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah, sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi.

6. Pembelajaran dilakukan dengan multi strategi dan multimedia sehingga memberikan pengalaman belajar beragam bagi peserta didik.

TUJUAN PAIKEM Membantu siswa mengembangkan

kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking)

KARAKTERISTIK PAIKEM1. Mengalami2. Komunikasi3. Interaksi 4. Refleksi.

MENGALAMI 1.Melakukan pengamatan2. Melakukan percobaan3.Melakukan penyelidikan4.Melakukan wawancara5. Siswa belajar banyak melalui

berbuat6. Pengalaman langsung

mengaktifkan banyak indera.

KOMUNIKASI Mengemukakan pendapat Presentasi laporan Memajangkan hasil kerja Ungkap gagasan

INTERAKSI Diskusi Tanya jawab Lempar lagi pertanyaan

Kesalahan makna berpeluang terkoreksiMakna yang terbangun semakin mantapKualitas hasil belajar meningkat

REFLEKSI Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan

kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. mengapa demikian? apakah hal itu berlaku untuk …? Untuk perbaikan gagasan/makna Untuk tidak mengulangi kesalahan Peluang lahirkan gagasan baru

JENIS-JENIS PAIKEM Pembelajaran kotekstual (CTL) Pembelajaran Terpadu (Tematik, IPA

Terpadu, IPS Terpadu) Pembelajaran berbasis TIK (ICT) Pembelajaran Pengayaan dengan

menggunakan berbagai strategi antara lain dengan Lesson Study.

PENERAPAN PAIKEM Tatap muka Kegiatan tugas terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur

TATAP MUKA Dilakukan dengan strategi bervariasi

baik ekspositori maupun diskoveri inkuiri.

Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif, presentasi, diskusi kelas, diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, tanya jawab, atau simulasi.

KEGIATAN TUGAS TERSTURKTUR Kegiatan tugas terstruktur merupakan

kegiatan pembelajaran yang mengembangkan kemandirian belajar peserta didik, peran guru sebagai fasilitator, tutor, teman belajar.

Strategi yang disarankan adalah diskoveri inkuiri dan tidak disarankan dengan strategi ekspositori.

Metode yang digunakan seperti diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, atau simulasi.

KEGIATAN MANDIRI TIDAK TERSTRUKTUR Kegiatan mandiri tidak terstruktur

adalah kegiatan pembelajaran yang dirancang oleh guru.

Strategi pembelajaran yang digunakan adalah diskoveri inkuiri dengan metode seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek

ALASAN PEMILIHAN STRATEGI EKSPOSITORI karakteristik peserta didik dengan

kemandirian belum memadai; sumber referensi terbatas; jumlah pesera didik dalam kelas banyak; alokasi waktu terbatas; dan jumlah materi (tuntutan kompetensi

dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI EKSPOSITORI Preparasi, guru menyiapkan

bahan/materi pembelajaran Apersepsi diperlukan untuk penyegaran Presentasi (penyajian) materi

pembelajaran Resitasi, pengulangan pada bagian yang

menjadi kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.

ALASAN PEMILIHAN STRATEGI DISKOVERI INKUIRI karakteristik peserta didik dengan

kemandirian cukup memadai; sumber referensi, alat, media, dan

bahan cukup; jumlah peserta didik dalam kelas tidak

terlalu banyak; materi pembelajaran tidak terlalu luas;

dan alokasi waktu cukup tersedia.

LANGKAH-LANGKAH STRATEGI DISKOVERI INKUIRI Guru atau peserta didik mengajukan

dan merumuskan masalah Merumuskan logika berpikir untuk

mengajukan hipotesis atau jawaban sementara

Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data

Menganalisis data dan melakukan verifikasi

Melakukan generalisasi

T e r im

ak a s i h