Transcript
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Komp
1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
KompetensiDasar
1.2 . Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
Indikator A. Kognitif1.2.1. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan1.2.2. Mendeskripsi manfaat belajar biologi1.2.3. Menjelaskan langkah metoda ilmiahB. Affektif Karakter :
1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
Siswa dapat memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
Siswa mendeskripsi manfaat belajar biologi Siswa menjelaskan langkah metoda ilmiahA. Afektif
Karakter :1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
B. Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Objek dan permasalahan biologi pada berbgai tingkat organisasi kehidupanSumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : OHP/Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar masalah biologi, charta keilmuan
Metode Belajar kooperatif
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2(TATAP MUKA)
OBJEK DAN PERMASALAHAN BIOLOGI PADA BERBAGAI TINGKATORGANISASI KEHIDUPAN
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter/Ketr. sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru memperlihatkan gambar-gambar sel, jaringan, organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, bioma. Siswa diminta untuk mengurutkan gambar-gambar tersebut berdasarkan tingkat organisasi kehidupan
MotivasiGuru meminta siswa untuk mengurutkan gambar-gambar tersebut berdasarkan tingkat organisasi kehidupan
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-5
orang Siswa berdiskusi mengenai contoh objek
biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan, memberi contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan, mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian sederhana. Setiap kelompok membahas objek biologi yang berbeda (ditentukan oleh guru)
Perwakilan kelompok mendatangi kelompok lain dan saling bertukar informasi yang telah diperoleh kemudian perwakilan tersebut kembali lagi pada kelompoknya dan menginformasikan hasil kunjungannya pada anggota kelompoknya
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk menyusun proposal penelitian pada buku kerja Memberi tahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah menyusun rencana penelitian sederhana
5’
5’
5’
10’
30’
10
10
10
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
1. Butir-butir soalIndikator No Butir Soal
1.2.1. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
1.2.
Jelaskan urutan organisasi kehidupanSebutkan jaringan yang terdapat pada hewan
2. Prosedur PenelitianNo Kunci Jawaban Skor1.
2.
3.
Urutan tingkat organisasi kehidupan dari terendah adalah :Molekul – sel – jaringan – organ – system organ – individu – populasi – komunitas – ekosistem – bioma – biosferJaringan pada hewan
1. Jaringan epitel2. Jaringan ikat3. jaringan otot4. jaringan saraf
Porositas dan drainase kurang baikl
10
11111
Jumlah 15Nilai = Jumlah skor perolehan dibagi jumlah seluruh skor
3. Penialain afektifSetelah belajar tentang contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan bagaimana pendapatmu ?
Pertanyaan sebelah kiri 5 4 3 2 1 Pernyataan sebelah kananMenyenangkan Tidak menyenangkanBermanfaat Tidak bermanfaatMudah dimengerti Tidak mudah dimengertiBerhubungan dengan imtak Tidak berhubungan dengan
imtakTermotivasi Tidak termotivasi
Skor nilai : 21 – 15 sangat baik 16 – 20 baik 11 – 16 cukup baik 6 – 10 cukup 1 – 5 kurang
4. Penilaian Proses
No Nama siswaAspek yang dinilai
KeteranganKerja sama Mengemukakan ide
123Dst
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
KompetensiDasar
1.2 . Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
Indikator 1.2.2. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiahTujuanPembelajaran
Siswa dapat memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah
Alat/bahan Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : VCD/CD playerBahan : LKS, gambar masalah biologi
Desain Kegiatan
Siswa menyaksikan video tentang seorang ahli biolgi memecahkan masalah keilmuan, menemukan sistematika metode ilmiah, bekerja, dan bersikap ilmiah
Penilaian Performans dalam diskusi
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSINo Aspek yang dinilai
Nama siswa
Kerja samaSantun dalam
berkomunikasi
Aktif dalam memberikan argumen
Tikdak memaksakan kehendak
skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
TUGAS TERSTRUKTUR
PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK
No Aspek yang Dinilai A B C1 Aktifitas Siswa
Setiap anggota mengemukakan pendapat Tidak semua anggota mengemukakan pendapat Tidak ada anggota yang mengemukakan pendapat
2 Argumentasi Siswa Konsep disampaikan dengan jelas, sistematis dan dapat
dimengerti Konsep disampaikan dengan jelas, tidak sistematis dan kurang
dimengerti Konsep disampaikan tidak jelas, sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan3 Pengetahuan Siswa
Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan kurang sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan tidak sesuai dengan soal yang diajukan
4 Sikap Siswa Sopan dapat menerima pendapat orang lain Sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain Tidak sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain
5 Psikomotorik Pemahaman atas kegiatan dan tujuan Kesiapan meliputi kesiapan mental dan emosi Keterampilan sehingga kegiatan lancar, efektif, dan efesien
KeteranganA = ≥ 80B = 65 – 79C = ≤ 64
Ketua kelompok : ………………………………..Anggota kelompok : 1. …………………………… 2. …………………………… 3. …………………………… 4. …………………………… 5. ……………………………
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
KompetensiDasar
1.2 . Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
Indikator 1.2.3. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan
1.2.4. Memberikan contoh masalah buiologi dan cabang ilmu biologi yang ikut andil membantu menyelesaikan masalah
TujuanPembelajaran
Siswa dapat mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan
Siswa dapat memberikan contoh masalah buiologi dan cabang ilmu biologi yang ikut andil membantu menyelesaikan masalah
Desain Kegiatan
Lakukan pengamatan terhadap kondisi lingkungan sekolah dan mengusulkan alternatif pemecahan masalahnya melalui kerja kelompok
Penilaian Laporan tugas kelompok
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat
1. Jelaskan tingkatan organisme yang dipelajari dalam biologi!2. Jelaskan manfaat biologi dalam kehidupan yang kamu alami sehari-hari!3. Suatu percobaan biasanya dilakuka melalui tahapan metode ilmiah. Jelaskan
tahapan-tahapannya!4. Sebelum melakukan percobaan, kita harus melakukan perencanaan terlebih dahulu.
Apa saja yang dilakukan dalam perencanaan percobaan tersebut?5. Apa perbedaan kelompok perlakukan dan kelompok control?
TUGAS MANDIRI
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
KompetensiDasar
1.2 . Mengidentifikasi ruang lingkup biologi
Indikator A. Kognitif1.1.1. Menjelaskan karateristik ilmu biologi1.1.2. Menjelaskan apa yang dikaji ilmu biologi1.1.3. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu lain
B. Affektif Karakter :1.Menampilkan karakter dapat dipercaya
1. Menampilkan karakter menghargai2. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social3. Menampilkan karakter adil4. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat memahami karateristik ilmu biologi Siswa dapat menjelaskan apa yang dikaji ilmu biologi Siswa dapat menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan
ilmu lain
B. AfektifKarakter :
1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1(TATAP MUKA)
RUANG LINGKUP BIOLOGI
2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ruang lingkup biologiSumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar yang berkaitan dengan biologi
Metode Diskusi
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter /Keterampilan sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru memperlihatkan gambar suatu lingkungan sekolah
MotivasiGuru meminta siswa untuk menyebutkan nama-nama benda yang terdapat pada gambar
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari ruang lingkup biologi
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-5
orang Siswa berdiskusi mengenai pengertian
biologi, objek kajian biologi, menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu lain, menjelaskan keterkaitan biologi dengan metode ilmiah, memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah
Perwakilan kelompok mengomunikasikan hasil diskusi kelompok dan membuatnya dalam bentuk peta konsep
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk mempelajari tingkat organisasi kehidupan Memberitahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
5’
5’
5’
5’
35’
10
10
10
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
1. Butir-butir soalIndikator Butir Soal
1.1.1. Menjelaskan karakteristik ilmu biologi1.1.2. Menjelaskan apa yang dikaji ilmu biologi1.1.3. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu lain
1.2.3.
Jelaskan beberapa karakteristik organisme!Jelaskan kajian-kajian ilmu biologi!Berikan contoh hubungan ilmu biologi dengan ilmu lain
2. Prosedur PenilaianNo Kunci Jawaban Skor1.
2.
3.
Nutrisi : kebutuhan akan makanTumbuh dan berkembangMetabolisme : seluruh rekasi kimia yang terjadi di dalam tubuh organismEkskresi : pengeluaran sisa metabolism
- Biologi molekuler- Sitologi- Histologi- Morfologi- Genetika
Contoh : Biologi berkembang pesat dengan ditemukannya berbagai alat kerja yang bekerja berdasarkan prinsip fisika, seperti mikroskop, thermometer, dan lain-lain
3
3
4
Jumlah 10Nilai = Jumlah skor perolehan dibagi jumlah seluruh skor
4. Penilaian Proses
No Nama siswa
Aspek yang dinilai
KetMenghargai
Peduli Tanggung jawab
Aktif bertanya
Menyelesaikan tugas
Mengemukakan ide
123Dst
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
KompetensiDasar
1.2 . Mengidentifikasi ruang lingkup biologi
TUGAS MANDIRI
Indikator 1.1.4 Menjelaskan keterkaitan biologi dengan metode ilmiah1.1.5 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode
ilmiah 1.1.6 Memberikan manfaat mempelajari biologi
TujuanPembelajaran
Siswa dapat menjelaskan keterkaitan biologi dengan metode illmiah Siswa dapat memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan
metode ilmiah Siswa dapat memberikan manfaat mempelajari biologi
Desain Kegiatan Cari informasi dari berbagai sumber tentang: Keterkaitan biologi dengan metode ilmiah Pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah Memberikan manfaat mempelajari biologi
Penilaian Laporan tugas kelompok
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.1 . Mendeskripsikan ciri-ciri replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
Indikator A. Kognitif2.1.1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus2.1.2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya2.1.3. Menjelaskan cara repilkasi virusB. Affektif Karakter :
1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri virus Siswa dapat membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya Siswa dapat menjelaskan cara repilkasi virus B.Afektif Karakter :
1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3(TATAP MUKA)
V I R U S
4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri – ciri virusReplikasi virus
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar virus, charta keilmuan, Koran, dan majalah
Metode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter / Ketr. sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru memperlihatkan gambar-gambar yang menunjukkan seorang yang terkena penyakit AIDS
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan mengapa seseorang terkena AIDS . Apa yang menyebabkan seseorang terkena AIDS?
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari ciri-ciri virus, membedakan struktur virus dengan makhluk lain, menjelaskan cara replikasi virus
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-
5 orang Siswa berdiskusi mengenai ciri, struktur,
dan reproduksi virus dengan melengkapi buku kerja
Siswa mengomunikasiskan hasil diskusi kelompok
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi LKS pada buku kerja Memberi tahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah peranan virus bagi manusia
5’
5’
5’
10’
30’
10
10
10
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
1. Butir-butir soalIndikator No Butir Soal
2.1.1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus2.1.2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya2.1.3. Menjelaskan cara repilkasi virus Memberikan
1.2.
3.
Sebutkan ciri-ciri virus!Apa yang membedakan virus dengan makhluk lainnya?Jelaskan proses replikasi virus!
5. Prosedur PenelitianNo Kunci Jawaban Skor1.
2.
3.
Ciri – ciri virus : Virus hanya dapat berkembang biak pada sel hidup Ukuran tubuhnya sangat kecil Hanya memiliki satu macam asam nukleat Umumnya bersifat parasit obligat
Virus bersifat asesuler, bersifat sangat kecil, hanya memilki satu macam asam nukleat, hanya dapat berkembangbiak pada sel hidupVirus berkembangbiak melalui siklus lisis dan siklus lisogenik
5
5
5Jumlah 15
Nilai = Jumlah skor perolehan dibagi jumlah seluruh skor6. Penilain afektif
Setelah belajar tentang ccontoh virus bagaimana pendapatmu ?
Pertanyaan sebelah kiri 5 4 3 2 1 Pernyataan sebelah kananMenyenangkan Tidak menyenangkanBermanfaat Tidak bermanfaatMudah dimengerti Tidak mudah dimengertiBerhubungan dengan imtak Tidak berhubungan dengan
imtakTermotivasi Tidak termotivasi
Skor nilai : 21 – 15 sangat baik 16 – 20 baik 11 – 16 cukup baik 6 – 10 cukup 1 – 5 kurang
4. Penilaian Proses
No Nama siswaAspek yang dinilai
KeteranganKerja sama Mengemukakan ide
123Dst
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar
2 .1. Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
Indikator 2.1.2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya TujuanPembelajaran
Siswa dapat membuat model virus tiga dimensi
Alat/bahan ALat dan bahan1. Dua buah mur dan sebuah baut berukuran 3,7 cm X 0,7 cm2. Tiga utas kawat berdiameter 0,4 mm dengan panjang 15 cm3. Enam potong karet penghapus berukuran 3mm x 3mm x 3mm
Desain Kegiatan Cara kerja1. Letakan dua mur dan kedalam baut. Kencangkan ke dua mur pada
baut sampai mencapai pangkal baut2. Ambil tiga utas kawat, ikatkan ketiga kawat pada ujung baut, pada
pertengahan kawat, sehingga ujung – ujung kawat menjadi bebas3. Aturlah enam ukung bebas kawat sehingga membentuk kaki4. tancapkan ke enam karet penghapus pada ujung-ujung kawatAnalisis1. Struktur bakteriofage apa yang digambarkan oleh kawat ? Struktur
apa yang digambarkan oleh kedua mur dan pangkal baut ? Struktur apa yang digambarkan oleh batang baut? Struktur apa yang digambarkan oleh karet penghapus?
2. Dimana letak asam nukleat pada model?3. Struktur apa didalam model ini yang tidak umum ditemukan pada
virus yang menginfeksi sel-sel eukariotik?4. Mengapa bakteriofage seperti model tidak dapat menginfeksi sel-sel
tubuh kalian? Hubungkan dengan stuktur khusus pada model!Penilaian Performans / unjuk kerja produk
TUGAS TERSTRUKTUR
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSINo Aspek yang dinilai
Nama siswa
Kerja samaSantun dalam
berkomunikasi
Aktif dalam memberikan argumen
Tikdak memaksakan kehendak
skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK
No Aspek yang Dinilai A B C1 Aktifitas Siswa
Setiap anggota mengemukakan pendapat Tidak semua anggota mengemukakan pendapat Tidak ada anggota yang mengemukakan pendapat
2 Argumentasi Siswa Konsep disampaikan dengan jelas, sistematis dan dapat
dimengerti Konsep disampaikan dengan jelas, tidak sistematis dan kurang
dimengerti Konsep disampaikan tidak jelas, sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan3 Pengetahuan Siswa
Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan kurang sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan tidak sesuai dengan soal yang diajukan
4 Sikap Siswa Sopan dapat menerima pendapat orang lain Sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain Tidak sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain
5 Psikomotorik Pemahaman atas kegiatan dan tujuan
Ketua kelompok : ………………………………..Anggota kelompok : 1. …………………………… 2. …………………………… 3. …………………………… 4. …………………………… 5. ……………………………
Kesiapan meliputi kesiapan mental dan emosi Keterampilan sehingga kegiatan lancer, efektif, dan efesien
KeteranganA = ≥ 80B = 65 – 79C = ≤ 64
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menit
Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
Indikator 2.1.4. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan2.1.5. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan2.1.6. Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus,
seperti influenza, AIDS, dan burung
TujuanPembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan Siswa dapat menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan Siswa dapat mengkomunikasiakan cara menghindar diri dari bahaya
virus, seperti influenza, AIDS, flu burungDesain Kegiatan Carilah informasi dari berbagai sumber bagaimana virus dapat
berperan menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan Mengidentifikasi cara-cara menghindari bahaya virus, seperti
influenza, AIDS, Hepatisis, Flu burung dll melalui studi literatur atau kegiatan observasi lapangan ke Puskesmas/klinik melalui penugasan kelompok
Penilaian Laporan tugas kelompok
TES FORMATIF
TUGAS MANDIRI
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Jelaskan mengapa sebagian ilmuawan biologi menganggap virus bukan makhluk hidup!2. Jelaskan struktur dasar virus!3. Jelaskan fungsi masing-masing struktur dasar virus!4. Jelaskan perbedaan siklus litik dan siklus lisogenik pada reproduksi virus!5. Apakah virus selalu merugikan manusia? Jelaskan alasanmu!
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.2 . Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dan perananya dalam
KehidupanIndikator A. Kognitif
2.2.1. Mendeskripsi ciri–ciri Archaebacteria dan Eubacteria2.2.2. Menjelaskan struktur Eubakteri2.2.3. Menjelaskan klasifikasi Archebakteri dan EubakteriB. Affektif Karakter
1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif1. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri Archaebacteria dan Eubakteri2. Siswa dapat menjelaskan struktur Eubacteria3. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi Archaebacteria dan Eubacteria B. Afektif
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4(TATAP MUKA)
ARCHAEBACTERIA DAN EUBACTERIA
Karakter :1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri – ciri Archaebacteria dan EubacteriaHabitatPerkembangbiakanPeranan Archaebacteria dan Eubacteria dalam kehidupan
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar, charta keilmuan, Koran, majalah
Metode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter/Ketr. sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan makanan yang sudah dismpan beberapa hari
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan mengapa makanan yang sudah disimpan beberapa hari menjadi berlendir?
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dan cara perkembangbiakannya
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-
5 orang Siswa berdiskusi mengenai ciri-ciri
Archaebacteria dan Eubacteria dan cara perkembangbiakannya dengan melengkapi buku kerja
Siswa mengomunikasiskan hasil diskusi kelompok
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk mengamati adanya bakteri pada larutan susu yang
5’
5’
5’
10’
30’
10
10
10
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
dibiarkan selama 4 hari Memberi tahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah peranan bakteri bagi manusia
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.2. Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteriadan peranannya dalam kehidupan
Indikator 2.2.3. Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam Kehidupan
TujuanPembelajaran
Siswa dapat membuat de cocco, yoghurt, dan asinan Siswa dapat memahami manfaat bakteri dalam pengolahan
makananAlat/bahan ALat dan bahan
1. kompor2. panci3. lemari es4. termometer5. alat dokumentasi (jika ada)6. susu7. starter (kultur salah satu atau campuran bakteri Lactobacillus
bulgarius dan streptococcus thermophylus yang ditumbuhkan ke dalam susu)
Desain Kegiatan Cara kerja
1. Panaskan susu pada suhu 72 800C selama beberapa menit kemudian dinginkan hingga suhu 43 0 C
TUGAS TERSTRUKTURPemanfaatan bakteri dalam pengolahan makanan
2. Tambahkan starter sebanyak 2-5 % dari jumlah susu dari inkubasi pada susu 43 0 C selama 6 -12 jam
3. setelah inkubasi, yoghurt terbentuk dengan ditandai mengentalnya susu dan beraroma msam
4. catat hal – hal yang terjadi selama percobaan. Jika mungkin buatlah dokumentasi
laporkan hasil percobaan dalam bentuk makalahPenilaian Performans / unjuk kerja/produk
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.2. Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteriadan peranannya dalam kehidupan
Indikator 2.2.3. Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam Kehidupan
TujuanPembelajaran
Siswa dapat menyebutkan peranan bakteri dalam kehidupan Siswa dapat mengisolasi bakteri dari lingkungan (air, udara, tanah) Siswa mampu menentukan bentuk-bentuk bakteri
Alat/bahan ALat dan bahan8. Cawan Petri9. Kompor10.Panci11.kentang berukuran sedang 1 buah12.sepotong kecil daging sapi atau ayam13.agar – agar putih ¼ sachet14.air ½ liter
Desain Kegiatan Cara kerja5. Bersihkan kentang, kuas, potong kecil-kecil, kemudian masukkan ke
dalam panci yang telah diberi air6. potong daging sapi/ayam. Masukkan kedalam panci berisi kentang.
Rebus daging dan kentang hingga mendidih selaa 5 – 10 menit7. saring dan buang ampasnya
TUGAS TERSTRUKTURMengamati Koloni Bakteri
8. seduh agar – agar dengan air dingin kemudian campur dengan air rebusan kentang dan daging. Panaskan dan aduk hingga mendidih
9. dalam keadaan panas, tuangkan larutan agar kentang tersebut ke dalam cawan Petri di udara. Lakukan penangkapan bakteri dengan menggunakan cawan lain, misalnya menangkap bakteri bakteri di udara jalan raya, pasar, atau keramaian. Masing-masing cawan diberi label
10.simpan d ruangan/lab yang gelap11.amati setiap hari dan catatlah pada hari ke berapa mulai muncul
bentukan seperti percikan susu/lender. Jika muncul bentukan seperti serabut kapas, itu bukan koloni bakteri, tetapi koloni jamur
12.Bandingkan banyaknya koloni pada masing-masing cawanCatatanLakukan dengan higienis. Gunakan alat sterilisasi seperti autoklaf jika ada. Cuci tangan dengan sabun setiap kali selesai memegang cawan. Setelah selesai percobaan, medium berisi mikroba harus dimusnahkan dengan autoklaf atau dibakar
Penilaian Performans / unjuk kerja / produk
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSINo Aspek yang dinilai
Nama siswa
Kerja samaSantun dalam
berkomunikasi
Aktif dalam memberikan argumen
Tikdak memaksakan kehendak
skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK
No Aspek yang Dinilai A B C
Ketua kelompok : ………………………………..Anggota kelompok : 1. …………………………… 2. …………………………… 3. …………………………… 4. …………………………… 5. ……………………………
1 Aktifitas Siswa Setiap anggota mengemukakan pendapat Tidak semua anggota mengemukakan pendapat Tidak ada anggota yang mengemukakan pendapat
2 Argumentasi Siswa Konsep disampaikan dengan jelas, sistematis dan dapat
dimengerti Konsep disampaikan dengan jelas, tidak sistematis dan kurang
dimengerti Konsep disampaikan tidak jelas, sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan3 Pengetahuan Siswa
Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan kurang sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan tidak sesuai dengan soal yang diajukan
4 Sikap Siswa Sopan dapat menerima pendapat orang lain Sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain Tidak sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain
5 Psikomotorik Pemahaman atas kegiatan dan tujuan Kesiapan meliputi kesiapan mental dan emosi Keterampilan sehingga kegiatan lancer, efektif, dan efesien
KeteranganA = ≥ 80B = 65 – 79C = ≤ 64
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menit
Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.2. Mendeskripsikan ciri-ciri ARchaebacteria dan Eubacteria dan peranannya dalam kehidupan
Indikator 2.2.2. Menjelaskan cara pekembangbiakan bakteriTujuanPembelajaran
Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri
Desain Kegiatan Carilah informasi dari berbagai sumber bagaimana perkembangbiakan bakteri
Penilaian Laporan tugas individu
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Jelaskan 3 macam bentuk bakteri! Gambarkan diplobasil, sarkina, stafilokokus, streptobasil
TUGAS MANDIRI
2. Gambarkan bakteri yang bersifat monotrik, amfitrik, lofotrik, dan penitrik!3. Apa yang dimaksud dengan bakteri Gram posistif dan bakteri gram negatif?4. Apa yang dimaksud dengan plasmid? Mengapa dalam satu sel dapat dijumpai plasmid
yang banyak jumlahnya?
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.3 . Menyajikan ciri–ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi Kehidupan
Indikator A. Kognitif2.3.1. Menunjukkan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista2.3.2. Menjelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip jamur2.3.3. Menjelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip tumbuhan2.3.4. Menjelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip hewan B. Affektif Karakter
1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat menunjukkan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5(TATAP MUKA)
PROTISTA
Siswa dapat mnejelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip jamur Siswa dapat menjelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip tumbuhan Siswa dapat menjelaskan klasifikasi serta peranan protista mirip hewanB.Affektif Karakter
1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri – ciri umum protista mirip jamur (jamur lender/slime mold)Ciri – ciri umum protista mirip tumbuhan (alga)Ciri – ciri umum protista mirip hewan (protozoa)Peranan protista dalam kehidupan
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD player, mikroskop, gelas kimia, kaca objek, kaca penutupBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar protusta, air rendaman jerami, air kolam
Metode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. sosialKegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan beberapa gambar organisme mikroskopik (misalnya Paramecium)
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri-ciri morfologi pada Paramecium
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari ciri-ciri protista berdasarkan pengamatan
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-5
orang Siswa melakukan pengamatan terhadap
beberapa sampel air untuk melihat berbagai organisme yang berada di dalamnya
Siswa menggambarkan hasil pengamatannya dalam buku kerja
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
pengamatan berdasarkan ciri-ciri yang teramati
MengevaluasiBeberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi peta konsep tentang kingdom protista Memberitahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah mengenali protista berdasarkan ciri-
5’
5’
5’
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
ciri morfologiPenilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar
2.3. Menyajikan ciri-ciri umu filum Dallam kingdom protista, dan peranannya bagi Kehidupan
Indikator 2.3.1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan TujuanPembelajaran
Siswa dapat mengamati protista yang hidup di air
Alat/bahan ALat dan bahan1. sampel air kolam2. sampel air got3. miskroskop4. kaca objek5. kaca penutup6. pipet7. gelas beker
Desain Kegiatan Cara kerja1. Ambil air kolam yang sudah berwarna kehijauan dengan
menggunakan gelas beker, kemudian diamkan selama satu hari2. Ambil air got (limbah rumah tangga) dengan menggunakan gelas
beker kemudian diamkan selama satu hari3. Teteskan contoh air kolam ke atas kaca objek dengan menggunakan
TUGAS TERSTRUKTUR
pipet. Tutup dengan kaca penutup4. Amati di bawah mikroskop dengan perbesaran 10 x 105. Gambarkan protista yang terlihat pada tabel6. Ubah perbesaran mikroskop menjadi 10 x 407. Amati kembali untuk memperjelas ciri-ciri protista yang terlihat8. Lakukan langkah yang sama untuk sampel air got
Penilaian Performans / unjuk kerja produk
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
No Aspek yang dinilai
Nama siswa
Mempersiapkan alat dan
bahan
Menggunakan alat dan
bahan
Melaksanakan kegiatan praktikum
Hasul praktiku
m
skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK
Ketua kelompok : ………………………………..Anggota kelompok : 1. …………………………… 2. …………………………… 3. …………………………… 4. …………………………… 5. ……………………………
No Aspek yang Dinilai A B C1 Aktifitas Siswa
Setiap anggota mengemukakan pendapat Tidak semua anggota mengemukakan pendapat Tidak ada anggota yang mengemukakan pendapat
2 Argumentasi Siswa Konsep disampaikan dengan jelas, sistematis dan dapat
dimengerti Konsep disampaikan dengan jelas, tidak sistematis dan kurang
dimengerti Konsep disampaikan tidak jelas, sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan3 Pengetahuan Siswa
Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan kurang sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan tidak sesuai dengan soal yang diajukan
4 Sikap Siswa Sopan dapat menerima pendapat orang lain Sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain Tidak sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain
5 Psikomotorik Pemahaman atas kegiatan dan tujuan Kesiapan meliputi kesiapan mental dan emosi Keterampilan sehingga kegiatan lancer, efektif, dan efesien
KeteranganA = ≥ 80B = 65 – 79C = ≤ 64
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menit
Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.3. Menyajikan ciri-ciri umum filum dlalam kingdom protista, dan perannya bagi kehidupan
Indikator 2.3.4. Memberikan contoh peranan protista bagi kehidupanTujuanPembelajaran
Siswa dapat memberikan contoh peranan protista bagi kehidupan
Desain Kegiatan Carilah informasi dari berbagai sumber peranan protista bagi kehidupan serta cara perkebangbiakan protista
Penilaian Laporan tugas individu
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Semua organisme merupakan organisme eukariotik. Mengapa sifat ini bukan merupakan ciri pembeda protista dengan eklompok organisme lainnya?
2. Kelompok manakah dari protista yang menyerupai jamur yang merupakan jenis parasit?
TUGAS MANDIRI
3. Jelaskan perbedaan Rhiziopoda, Ciliata, Flagellata, dan Sporozoa. Berikan masing-masing contohnya!
4. Sebutkan ciri khas Euglenophyta, Chrysophyta, Dinoflagellata, Chlorophyta, dan Phaeophyta. Berikan masing-masing contohnya
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.4 . Medeskripsikan ciri–ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan
Indikator A. Kognitif2.4.1. Mendeskripsi ciri-ciri umum filum dalam kingdom fungi2.4.2. Membedakan cirri berbagai kelompok jamur2.4.3. Mengklasifiksasi jamur berdasarkan cirri-cirinya2.4.4. Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupanB. Affektif Karakter
1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6(TATAP MUKA)
FUNGI
4. Aktif menyelesaikan tugas kelompokTujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam kingdom fungi Siswa dapat membedakan cirri berbagai kelompok jamur Siswa dapat mengklasifikasi jamur berdasarkan cirri-cirinya Siswa dapat menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan
B. AffektifKarakter
1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri – ciri umum ZygomycotaCiri – ciri umum AscomycotaCiri – ciri umum BasidiomycotaCiri – cirri umum Deuteromycota
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar jamur
Metode Belajar kooperatifLangkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter/Ketr. Sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan salah satu jenis jamur yang sering dimakan
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan dimana kita dapat mengembangbiakan jenis jamur ini
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mengidentifikasi jamur berdsarkan pengamatan
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-
5 orang Siswa melakukan pengamatan terhadap
berbagai jenis jamur baik yang mikroskopis maupun yang makroskopis
Siswa menggambarkan hasil pengamatannya dalam buku kerja
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
pengamatan berdasarkan ciri-ciri yang teramati
MengevaluasiBeberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
5’
5’
5’
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi peta konsep tentang kingdom fungi Memberitahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah reproduksi jamur
jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
2. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar 2.4. Mendeskripsukan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan
Indikator 2.4.3. Membuat laporan tertulis hasil pegamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya
2.4.4. Membandingkan jamurdengan tumbuhan tingkat tinggiTujuanPembelajaran
Siswa dapat mendeskripsikan ciri – ciri Zygomycota berdasarkan hasil pengamatan
Siswa dapat mendeskripisikan ciri – ciri Ascomycota berdasarkan hasi pengamatan
Siswa dapat mendekripsikan ciri – ciri Basidiomycota berdasarkan hasil pengamatan
Siswa dapat membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggiAlat/bahan ALat dan bahan
1. Berbagai jenis jamur yang dibudidayakan manusia (misalnya jamur tempe, oncom)
2. Berbagai jenis jaur liar di lingkungan sekitar3. Air4. cawan Petri5. lup6. mikropskop7. kaca objek8. kaca penutup9. pipet
TUGAS TERSTRUKTUR
10. pinset11. gelas beker12. lidi
Desain Kegiatan Cara kerja1. Siapkan tempe atau oncom 1-2 hari sebelum pengamatan sehingga
diperoleh tempe dengan jamur yang banyak dan berwarna kebiruan2. Ambilah sedikit bagian jamur tempe/oncom lalu letakkan diatas kaca objek3. Tetesi dengan air dan tutup dengan kaca penutup4. Amati di bawah mikroskop mula-mula dengan perbesaran 10 x 105. Ubahalah perbesaran menjadi 10 x 40 agar diperoleh gambar struktur
jamur yang lebih jelas6. gambarkan hasil pengamatan7. Amati jamur yang bersifat makroskopis, apabila perlu dengan
menggunakan lup8. Gambarkan tubuh buah masing-masing jamurPertanyaan1. Dari hasil pengamatan, apakah ditemukan klorofil pada struktur jamur?2. Jelaskan bagaimana jamur memperoleh makanan?3. Dari hasil pengamatan pada struktur jamur mikroskopis, apakah ditemukan
dinding sel4. Dari hasil pengamatan pada struktur jamur mikroskopis, apakah ditemukan
adanya akar, batang dan daun?5. Bandingkan perbedaan dan persamaan jamur dengan tumbuhan dari hasil
pengamatanSebutkan alasan mengaa jamur dipisahkan dari dunia tumbuhan dan klasifikasi lima kingdom
Penilaian Performans / unjuk kerja produk
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
No Aspek yang dinilai
Nama siswa
Mempersiapkan alat dan
bahan
Menggunakan alat dan
bahan
Melaksanakan kegiatan praktikum
Hasul praktiku
m
skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM KELOMPOK
Ketua kelompok : ………………………………..Anggota kelompok : 1. …………………………… 2. …………………………… 3. …………………………… 4. …………………………… 5. ……………………………
No Aspek yang Dinilai A B C1 Aktifitas Siswa
Setiap anggota mengemukakan pendapat Tidak semua anggota mengemukakan pendapat Tidak ada anggota yang mengemukakan pendapat
2 Argumentasi Siswa Konsep disampaikan dengan jelas, sistematis dan dapat
dimengerti Konsep disampaikan dengan jelas, tidak sistematis dan kurang
dimengerti Konsep disampaikan tidak jelas, sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan3 Pengetahuan Siswa
Menjawab pertanyaan sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan kurang sesuai dengan soal yang diajukan Menjawab pertanyaan tidak sesuai dengan soal yang diajukan
4 Sikap Siswa Sopan dapat menerima pendapat orang lain Sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain Tidak sopan tidak dapat menerima pendapat orang lain
5 Psikomotorik Pemahaman atas kegiatan dan tujuan Kesiapan meliputi kesiapan mental dan emosi Keterampilan sehingga kegiatan lancer, efektif, dan efesien
KeteranganA = ≥ 80B = 65 – 79C = ≤ 64
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/1Waktu : 1 X 45 menit
Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.3. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan
Indikator 2.4.2. Membandingkan reproduksi pad ajamur2.4.4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan
TujuanPembelajaran
Siswa dapat membandingkan reproduksi pada jamur Siswa dapat menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan
Desain Kegiatan Carilah informasi dari berbagai sumber tentangf reproduksi pada jamur serta peranan jamur pada kehidupan
Penilaian Laporan tugas individu
TES FORMATIF
TUGAS MANDIRI
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Jamur dikelompokkan menjadi beberapa divisi. Jelaskan dasar pengelompokkan tersebut!
2. Jelaskan perbedaan reproduksi seksual pada Ascomycota dan Basdimycota!3. Jelaskan alas an jamur Deuteromycota disebut jamur tak sempurna!4. Mengapa roti ang sudah terlalu lama disimpan dapat ditumbuhi jamur? Apa kegunaan
roti bagi pertumbuhan jamur?5. Jelaskan peranan jamur dalam bidang industri!
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,melalui kegiatan pengamatan
Indikator A. Kognitif3.1.1. Mendeskripsi cirri keanekaragaman gen, jenis dan ekosistim3.1.2. Menelaah keanekaragaman hayati Indonesia3.1.3. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan
jumlah dan jenis keanekaragaman hayati terhadap keseimbangan lingkungan
3.1.4. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati B. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 7(TATAP MUKA)
KEANEKARAGAMAN HAYATI
3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mendeskripsi cirri keanekaragaman gen, jenis, ekosistim Siswa dapat menelaah keanekaragaman hayati di IndonesiaB. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Keanekaragaman gen, jenis dan ekosistim Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr.Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Walllace dan Weber
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : Komputer/LCD, VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar makhluk hidup,
berbagai makhluk hidup di lingkungan sekitarMetode DiskusiLangkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar berbagai macam makhluk hidup
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan perbedaan apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mengenal peran keanekaragaman hayati terhadap lingkungan sekitar
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-
5 orang Siswa melakukan diskusi mengenai
akibat yang mungkin ditimbulkan oleh perubahan pada jumlah dan jenis keanekaragaman makhluk hidup terhadap keseimbangan ekosistem
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi
5’
5’
5’
10’
35’
10
10
5
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan
MengevaluasiBeberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi
peta konsep tentang keanekaragaman hayati serta menjawab pertanyaannya.
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah keanekaragaman hayati Indonesia
5’ tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usha pelestarian serta pemanfaatan sumber alam
Indikator A. Kognitif3.2.1. Menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi perubahan
jumlah dan jenis keanekaragaman hayati terhadap keseimbangan lingkungan
3.2.2. Mengidentifikasi usaha pelestarian keanekaragaman hayati B.Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 8(TATAP MUKA)
KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA
3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keteampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat menganalisis kemungkinan yang dapat terjadi jika terjadi
perubahan jumlah dan jenis keanekaragaman hayati terhadap keseimbangan lingkungan
Siswa dapat menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
B. Affektif Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan ex
situSumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XBahan : Komputer, LKS, bahan presentasi, berbagai informasi makhluk
hidup khas suatu daerah Metode Diskusi
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu
Karakter/Ketr. Sosial
Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar berbagai macam flora dan fauna di Indonesia
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan perbedaan apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mengenal peran keanekaragaman hayati di Indonesia
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-
5 orang Siswa melakukan diskusi mengenai
pembagian daerah flora Indonesia.Menurut Dr. Sampurna
5’
5’
5’
10’
35’
10
10
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli
Kadarsan, pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber, berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia, dan konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk menggali
informasi dari berbagai literatur tentang usaha pelestarian keanekaragaman di Indonesia
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah dunia tumbuhan
5
5’
terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 1 X 45 menit
Standar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
Indikator 3.2.3. Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
TUGAS MANDIRI
TujuanPembelajaran
Siswa dapat menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
Desain Kegiatan Carilah informasi dari berbagai sumber tentang usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
Penilaian Laporan tugas individu
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
1. Sebutkan dan jelaskan tingkat keanekaragaman hayati yang ada !2. Mengapa keanekaragaman gen dapat membentuk keanekaragaman hayati!3. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri dari macam-macam bioma yang ada di Indonesia!4. Sebutkan tiga manfaat keanekaragaman hayati Indonesia!5. Apa perbedaan cagar alam, suaka margasatwa, dan taman nasional?
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri division dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Indikator A. Kognitif
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 9(TATAP MUKA)
TUMBUHAN LUMUT
Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan cirri-cirinya Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan bijiB. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae Siswa dapat membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku
dan bijiB. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta) Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta) Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) Peranan Bryophyta bagi manusia
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XBahan : Komputer, LKS, bahan presentasi, gambar-gambar tumbuhan lumut
Metode Diskusi
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan tumbuhan lumut
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri-ciri apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mengenal tumbuan lumut
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan 4-5
orang Setiap kelompok membahas topik yang
berbeda, yaitu ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta), klasifikasi
5’
5’
5’
10’
35’
10
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Siswa menampilkan
tumbuhan lumut (Bryophyta) siklus tumbuhan lumut (Bryophyta) dan peranan Bryophyta bagi manusia
Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi peta
konsep tentang tumbuhan lumut serta menjawab pertanyaannya
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah tumbuhan paku
10
5
5’
karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami keanekaragaman hayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 10(TATAP MUKA)
TUMBUHAN PAKU
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup manusia
Indikator A. Kognitif3.3.1. Mengidentfikasi ciri-ciri umum plantae3.3.2. Membedakan tumbuhan lumut paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya3.3.3. Menjelaskan cara-cara perkembanganbiakan tumbuhan lumut paku
dan bijiB. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae Siswa dapat membedakan tumbuhan lumut paku dan biji berdasarkan ciri-
cirinya Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembanganbiakan tumbuhan lumut
paku dan biji B. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri-ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan paku Klasifikasi tumbuhan paku Siklus hidup tumbuhan paku Peranan paku bagi manusia
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat danBahan : Komputer, LKS, bahan presentasi, gambar tumbuhan
paku Metode DiskusiLangkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan tumbuhan paku
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaran
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Pada pertemuan kali ini kita akan mengenal tumbuhan paku
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
4-5 orang Setiap kelompok membahas topikyang
berbeda. Yaitu ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan paku, klasifikasi tumbuhan paku, siklus hidup tumbuhan paku dan peran paku bagi manusia
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi
peta konsep tentang tumbuhan paku serta menjawab pertanyaannya
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah tumbuhan biji
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar 3. Memahami keanekaragaman hayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 11(TATAP MUKA)
TUMBUHAN BIJI
KompetensiKompetensi Dasar
3. Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Indikator A. Kognitif3.3.1 Mengidentfikasi ciri-ciri umum plantae3.3.2. Membedakan tumbuhan lumut paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya3.3.3. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut paku dan
bijiB. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae Siswa dapat membedakan tumbuhan lumut paku dan biji berdasarkan ciri-
cirinya Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembanganbiakan tumbuhan lumut
paku dan biji B. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri-ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan berbiji Klasifikasi tumbuhan berbiji Siklus hidup tumbuhan berbiji Peranan spermatophyte bagi manusia
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XBahan : LKS, bahan presentasi, gambar tumbuhan berbiji
Metode DiskusiLangkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan tumbuhan berbiji
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
mengenal tumbuhan berbijiKegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
4-5 orang Setiap kelompok membahas topik
yang berbeda. Yaitu ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan berbiji, klasifikasi tumbuhan berbiji, dan peranannya spermatophyta bagi manusia
Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi
peta konsep tentang tumbuhan berbiji serta menjawab pertanyaannya
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah dunia hewan
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 1 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
TUGAS TERSTRUKTUR
Kompetensi Dasar
a. Mendeskripskan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui pengamatan
Indikator i. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitar
ii. Membandingkan ciri keaenkaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
TujuanPembelajaran
Siswa dapat merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitar
Siswa dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
Alat/bahan Sumber : Buku biologi kelas XALat : Loop, mikroskop, pisau, kaca objek, kaca penutupBahan : LKS, tumbuhan lumu, paku dan berbiji
Desain Kegiatan Siswa dibagi dalam kelompok Siswa mengamati ciri-ciri dan alat reproduksi pada tumbuha lumut,
paku dan berbiji dan menuliskan hasil pengamatannyaPenilaian Performans / unjuk kerja / laporan
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
1. Jelaskan lima ciri utama yang membedakan kingdom plantae dengan kingdom lainnya!2. Jelaskan persamaan dan perbedaan Bryophyta dan Pteridophyta!3. Jelas siklus hidup tumbuhan paku dan lumut sehingga jelas bedanya!4. Apakah yang dimaksud dengan pembuahan ganda?5. Apakah persamaan dan perbedaan Angiospermae dan Gymnospermae?
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menit
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 12(TATAP MUKA)
DUNIA HEWAN
Standar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.4. Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan
Indikator A. Kognitif3.4.1. Mengenal ciri-ciri umum animaia3.4.2. Mengidentifikasi karateristik beragi filum anggota kngdom animaliaB. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mengenal ciri-ciri umum filum Siswa dapat mengidentifikasi karateristik berbagai filum anggota kingdom
animaliaB. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Ciri-ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : OHP/Komputer/LCD,VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar-gambar animalia
Metode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar hewan invertebrate dan vertebrata
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri apa saja yang tampak
Memberi acuan pelajaran
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Pada pertemuan kali ini kita akan mengenal dunia hewan
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
anggota 4-5 orang Siswa melakukan diskusi dan
mengumpulkan informasi dari buku serta menyusun perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan
Siswa menuliskan hasil diskusi dalam sebuah tabel
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi
peta konsep tentang kingdom animalia serta menjawab pertanyaannya
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah dunia ekosistem
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2
TUGAS TERSTRUKTURMengamati Hewan Invertebrata
Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar
3.4. Mendeskripskan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan
Indikator 3.4.3. Menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrate yang hidup di lingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatanan
TujuanPembelajaran
Siswa dapat menyajikan data (gambar, foto, deskripsi) berbagai invertebrata yang hidup di lingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatanan
Alat/bahan Sumber : Buku biologi kelas XALat : LoopBahan : LKS, berbagai specimen hewan invertebrata
Desain Kegiatan Siswa dibagi dalam kelompok Siswa mengamati ciri-ciri invertebrate dan menuliskan hasil
pengamatannyaPenilaian Performans / unjuk kerja / laporan
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
1. Sebutkan ciri-ciri umum dari kingdom hewan!2. Apakah fungsi koanosit dan amoebosit pada tubuh porifera?3. Jelaskan perbedaan struktur tubuh Scyphoza dan Anthozoa!4. Tuliskan 3 perbedaan utama antara Turbelaria, Trematoda, dan Cestoda!5. Ruliskan perbedaan utama antara Gastropoda, Chephalopoda, dan Pelecypoda!6. Apa yang dimaksud dengan hemimetabola dan parthenogenesis?7. Mengapa Echinodermata penting bagi ekosistem terumbu karang?8. Jelaskan ciri-ciri primata!
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 4 X 45 menitStandar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13(TATAP MUKA)EKOSISTEM
Kompetensi Dasar
4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur bigeo-kimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
Indikator A. Kognitif Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan abiotik lainnya Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen
(karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)B. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan
abiotik, serta biotik dan abiotik lainnya Siswa dapat menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar
komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)B. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Berbagai interaksi dalam ekosistem Daur biogeokimia
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : OHP/Komputer/LCD,VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar lingkungan
Metode Belajar kooperatifLangkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar suatu lingkungan
MotivasiGuru meminta siswa untuk menjelaskan ciri apa saja yang tampak pada gambar
Memberi acuan pelajaran
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai pendengar yang baik
Pada pertemuan kali ini kita akan mengenal ekosistem
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
anggota 4-5 orang Siswa melakukan diskusi dan
mengumpulkan informasi dari buku mengenai interaksi yang terjadi dala ekosistem dan daur biogeokimia
Siswa menuliskan hasil diskusi dan menampilkan di depan kelas
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk melengkapi
peta konsep tentang kingdom animalia serta menjawab pertanyaannya
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah dunia ekosistem
10’
35’
10
10
5
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 4X 45 menitStandar 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
TUGAS TERSTRUKTURMengamati Komponen Ekosistem
Kompetensi materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar
Mendeskripskan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
Indikator Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan abiotik lainnya
Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)
TujuanPembelajaran
Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan abiotik lainnya
Siswa dapat menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)
Alat/bahan Sumber : Buku biologi kelas XBahan : LKS, lingkungan sekitar
Desain Kegiatan Siswa dibagi dalam kelompok Siswa mengamati mengamati komponen penyususn ekosistem yang
ada di lingkungan sekitar sekolah dan menuliskan hasil pengamatannya
Penilaian Performans / unjuk kerja / laporan
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
1. Jelaskan pengertian ekosistem dan komponen ekosistem!2. Sebutkan dan jelaskan tiga tipe ekosistem!3. Jelaskan persamaan dan perbedaan dari decomposer dan detritivor!4. Jelaskan mengenai siklus oksigen dan daur nitrogen!5. Mengapa curah hujan berkurang pada wilayah hutan yang ditebang dan dibakar secara
luas?
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 14(TATAP MUKA)
PENCEMARAN LINGKUNGAN
Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar
4.2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
Indikator A. Kognitif Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan Memberi contoh-contoh bahan polutanB. Affektif
Karakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan
lingkungan Siswa dapat memberi contoh-contoh bahan polutanB. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemaran dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : OHP/Komputer/LCD,VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar aktivitas manusia terhadap
lingkunganMetode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar kerusakan lingkungan
MotivasiGuru meminta siswa untuk
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai
menyebutkan aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan lingkungan
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari pencemaran lingkungan
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
anggota 4-5 orang Siswa melakukan diskusi dan
mengumpulkan informasi mengenai faktor penyebab kerusakan lingkungan , bahan pencemar, dan upaya pencegahan
Siswa menuliskan hasil diskusi dan menampilkan di depan kelas
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk
menumpulkan informasi mengenai limbah B3
Memberitahukan materi selanjutnyaMateri berikutnya yang akan dipelajari adalah jenis-jenis limbah
10’
35’
10
10
5
5’
pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
Mata Pelajaran : Biologi
TUGAS TERSTRUKTURMengamati Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar
a. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan
Indikator i. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan
ii. Memberi contoh-contoh bahan polutanTujuanPembelajaran
Siswa dapat Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan
Siswa dapat memberi contoh-contoh bahan polutan Alat/bahan Sumber : Buku biologi kelas X
Alat : beaker glass, batang pengaduk, stop watchBahan : LKS, ikan kecil, detergen, air
Desain Kegiatan Siswa dibagi dalam kelompok Siswa melakukan percobaan
1. Siapkan 4 buah beaker galss, isi dengan air2. Tambahkan detergen kedalam 3 buah beaker glass dengan
konsntrasi yang bebeda-beda. Biarkan sebuah beaker glass tanpa detergen sebagai kontrol
3. Masukan iukan kecil kedalam masing-masing beaker glass4. Amati pergerakan operculum setiap ikan5. Catat hasil pengamatan dalam bentuk tabel
Penilaian Performans / unjuk kerja / laporan
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
No Aspek yang dinilai
Nama siswa
Mempersiapkan alat dan
bahan
Menggunakan
alat dan bahan
Melaksanakan kegiatan praktikum
Hasul praktikum skor
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 15(TATAP MUKA)
JENIS – JENIS LIMBAH
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar
4.3. Menganalisis jenis-jenis limbah dan dur ulang limbah
Indikator A. Kognitif Membuat data jenis-jenis limbah Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (B3)
B. AffektifKarakter1. Menampilkan karakter dapat dipercaya2. Menampilkan karakter menghargai3. Menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Menampilkan karakter adil5. Menampilkan karakter peduli
Keterampilan social1. Aktif mengajukan pertanyaan2. Aktif memberikan ide 3. Aktif mendengarkan penjelasan4. Aktif menyelesaikan tugas kelompok
TujuanPembelajaran
A. Kognitif Siswa dapat membuat data jenis-jenis limbah Siswa dapat menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (B3) B. Affektif
Karakter1. Siswa menampilkan karakter dapat dipercaya2. Siswa menampilkan karakter menghargai3. Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan social4. Siswa menampilkan karakter adil5. Siswa menampilkan karakter peduli
Keterampilan social :1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan2. Siswa aktif memberikan ide 3. Siswa aktif mendengarkan penjelasan4. Siswa aktif menyelesaikan tugas kelompok
Materi Jenis limbah bahan beracun berbahaya (B3) Penanganan limbah dengan cara daur ulang
Sumber/alat/bahan
Sumber : Buku Biologi kelas XAlat : OHP/Komputer/LCD,VCD playerBahan : LKS, bahan presentasi, gambar macam-macam limbah dan
pengolahan limbahMetode Belajar kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Waktu Karakter/Ketr. Sosial Kegiatan awal Apersepsi
Menarik perhatian siswa, guru menunjukkan gambar salah satu jenis limbah
MotivasiGuru meminta siswa untuk
5’
5’
5’
Siswa menampilkan karakter menghargai dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif sebagai
menyebutkan jenis-jenis limbah yang lainnya
Memberi acuan pelajaranPada pertemuan kali ini kita akan mempelajari jenis-jenis limbah
Kegiatan inti Guru mengelompokkan siswa dengan
anggota 4-5 orang Siswa melakukan diskusi dan
mengumpulkan informasi mengenai jenis-jenis limbah dan cara pengolahan limbah
Siswa menuliskan hasil diskusi dan menampilkan di depan kelas
Kegiatan akhir Siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi Mengevaluasi
Beberapa siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Memberi tugas Siswa diberi tugas untuk mencari
informasi menenai daur ulang Memberitahukan materi selanjutnya
Materi berikutnya yang akan dipelajari adalah daur ulang
10’
35’
10
10
5
5’
pendengar yang baik
Siswa menampilkan karakter menghargai, tanggung jawab individu maupun social, adil dan peduli terhadap orang lainSiswa aktif mengajukan pertanyaan, memberikan ide dan aktif menyelesaikan tugas
Siswa menampilkan karakter tanggung jawab individu dan dapat dipercayaSiswa aktif memberikan ide
Penilaian Test Formatif
TUGAS TERSTRUKTURMembuat Produk Daur Ulang
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X/2Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar
Membuat produk daur ulang limbah
Indikator 4.4.3. Membuat produk sesuai rancangan desin dengan bahan utama limbah
TujuanPembelajaran
Siswa dapat membuat produk sesuai rancangan desain dengan bahan utama limbah
Alat/bahan Sumber : Buku biologi kelas XAlat dan Bahan1. Baskom2. blender3. kertas Koran bekas4. lem kanji5. air
Desain Kegiatan Siswa dibagi dalam kelompok Siswa melakukan percobaan
1. Kertas disobek-sobek kemudian rendam dalam baskom yang telah berisi air selama satu hari
2. kertas rendaman dihancurkan dengan menggunakan blender sampai menjadi seperti bubur
3. peras bubur kertas campur dengan lem kanji (250 gr bubur kertas dicampur dengan 10 gram lem kanji)
4. cetak bubur kertas yang telah dicampur lem kanji sesuai bentuk yang diinginkan
5. keringkan dengan cara menjemurPenilaian Performans / unjuk kerja / laporan
TES FORMATIF
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
1. Mengapa kadar CO yang lebih tinggi dari O2 di udara akan berbahaya bagi manusia!2. Apa yang dimaksud dengan pemanasan global?Apakah akibat pemanasan global?3. Sebutkan sumber dari pencemaran tanah dan pencemaran air!4. Jelaskan penanganan macam-macam limbah organik!5. Apa saja yang dijadikan parameter kualitas limbah?
FORMAT PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
No Aspek yang dinilaiMempersiapkan alat dan
Menggunakan
Melaksanakan kegiatan praktikum
Hasul praktiku skor
Nama siswa bahan alat dan bahan
m
12345
Kriteria skor Kriteria penialain5 = selalu 16 – 20 = baik (A)4 = sering 12 – 15 = cukup (B)3 = jarang < 11 = kurang (C)2 = pernah1 = tidak pernah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANKEANEKARAGAMAN HAYATI
Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semestar : X / 2Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati di Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam hayatiIndikator : Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayatiMateri : Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati
Kegiatan Belajar Mengajar
1. Pendahluan Prasyarat : 1. Apa arti keanekaragaman ?
2. Apa pengertian keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
Motivasi : Aktivitas manusia apa saja yang bias menyebabkan kerusakan ekosistem hutan Masalah : Apa dampak dari pembalakan liar/penebangan liar, pembakaran hutan dan pembukaan lahan hutan2. Kegiatan Inti
Diskusi kelompok memecahkan masalah menggunakan artikel majalah, Koran dengan bahan diskusinya
Langkah kerja1. Sebelum kegiatan belajar mengajar, siswa diminta untuk mencari dan
mengumpulkan artikel dari majalah, Koran tentang kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati
2. Dalam kegiatan pembelajaran, guru memberikan tugas kepada siswa untik membaca artikel yang diperoleh
3. Guru menjelaskan langkah kerja menyelesaikan LKS4. Guru menugaskan siswa melakukan diskusi kelompok dalam mengerjakan LKS5. Siswa mempresentasikan jawaban pertanyaan hasil dari diskusi6. Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa
3. Penutup1. Mengambil kesimpulan2. Penilaian kognitif3. Menutup pelajaran
BAHAN AJAR LKS
DAMPAK KEGIATAN MANUSIA TERHADAP KEANEKARAGAMAN HAYATI
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semestar : X / 2Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati di Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam hayatiIndikator : Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayatiTujuan : Mempelajari dampak penebangan hutan, pembakaran hutan dan pembukaan
lahan terhadap ekosistemMateri : Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati
Pendahuluan 1. Sebelum memulai mengerjakan , bacalah terlebih dahulu dari beberapa literatur beberapa
contoh manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia, ekosistem dan iklim2. Baca contoh artikel berikut
Keanekaragaman hayati Indonesia mencapai titik kritis
Bumi Indonesia merupakan Negara mega-biodiversity dengan memiliki 17% dari total spesies di dunia, 37% dari jenis ikan di dunia, 10% dari spesies tanaman di dunia, 12 % dari spesies mamalia, 16 % spesies reptil dan amphibi, 17 % spesies burung dan 25 % spesies tanaman dunia. Khusus mamalia Indonesia memiliki 457 spesies, 1.530 spesies burung, 524 spesies reptil, 285 spesies amphibi, 1.400 spesies ikan dan 29.375 spesies tumbuhan.
Namun, Indonesia juga merupakan Negara yang mempunyai daftar terpanjang dan terbanyak bagi spesies-spesies yang terancam punah di dunia. Menurut IUCN (International Union For the Conservation on Nature), lebih dari 11 ribu spesies tanaman dan binatang terancam punah karena ulah manusia. Aktifitas manusia menjadi alasan utama yang mengancam keberadaan spesies. Khusus Indonesia, pada 1996 IUCN mencatat jumlah mamalia yang terancam punah mencapai 128 spesies, burung 104 spesies, ikan 60 spesies dan tumbuhan 184 spesies. Dari temuan IUCN tahun 2000 jumlah diatas meningkat menjadi 140 spesies mamalia, 113 untuk burung, 28 spesies reptilia dan 67 % spesies ikan terancam keberadaannya. Sehingga Indonesia menjadi salah satu Negara yang disorot karena begitu banyak melakukan “pemusnahan” spesies binatang.
Jumlah di atas belum termasuk dengan laju kerusakan ekosistem hutan, misalnya periode 1982-1990 rata-rata laju deforetasi sebesar 1,3 juta ha per tahun. Jumlah itu meningkat menjadi 1,6 juta pada periode 1985-1997. Akibatnya sekitar 39 % habitat alami musnah, yang akan memberikan dampak pada tatanan kehidupan manusia sebagai pemanfaatan yang selama ini menguntungkan kehidupannya pada alam sekitarnya
Permasalahan
Berdasarkan wacana di atas1. Coba analisa akibat (dampak) deforestasi/perusakan hutan terhadap :
a. Ekosistem hutanb. Manusia dan kebutuhan hidupnyac. Kekayaan keanekaragaman hayati Indonesiad. Iklim (lokal dan regional)
2. Kenapa permasalahan tersebut sangat sulit diatasi khusunya oleh pemerintah ? faktor-faktor apa saja yang terlibat dan mempengaruhi permasalahan tersebut ?3. Sebagai seorang siswa :
a. Apakah kita merasa ikut andil dalam terjadinya kerusakan hutan di Indonesia ? Sebutkan contoh tindakan/perbuatan kita yang mendukung pernyataan tersebut
b. Apa yang bisa kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mengurangi terjadinya kerusakan hutan
4. Usaha jangka panjang apa yang bisa dilakukan untuk menjaga kelestarian lingkungan?
top related