PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI …siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus. Berdasarkan fakta empirik tersebut disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran
Post on 24-Jan-2020
0 Views
Preview:
Transcript
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
MATERI PECAHAN SISWA KELAS IV
SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS
Oleh
YENI PURWANINGSIH
NIM. 200933067
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
i
ii
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
MATERI PECAHAN SISWA KELAS IV
SD 2 TUMPANGKRASAK KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
YENI PURWANINGSIH
NIM. 200933067
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (QS Al-Mujadalah:
11)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua Orang Tua saya tercinta (Bapak
Marsudi dan Ibu Endang Sri Rejeki) yang
senantiasa mendo’akan, mendukung,
memotivasi, serta mencurahkan kasih
sayang yang tiada terkira.
2. Adikku Devi Mardianasari, terima kasih
atas dukungannya.
3. Teman-teman PGSD 2009. Di kampus
tercinta ini kita dipertemukan untuk
berjuang bersama dalam menggapai cita-
cita. Pertemuan dan perjuangan ini takkan
pernah kulupakan, kan kujadikan semua
kenangan ini sebagai pengalaman
terindah dalam hidupku.
4. Almamaterku tercinta “UMK”.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayahNYA sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Materi Pecahan Siswa Kelas IV
SD 2 Tumpangkrasak Kudus”.
Keberhasilan ini berkat bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Prof. Dr. dr. Sarjadi, Sp.PA, Rektor Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan kesempatan belajar pada peneliti.
2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakulitas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
yang telah memberikan izin penelitian.
4. Drs. Masturi, MM, Pembimbing I yang dengan tulus ikhlas dan penuh
kesabaran memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
5. Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd, Pembimbing II yang dengan tulus ikhlas dan penuh
kesabaran memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
6. Dwi Supadmi Kasih, S.Pd, Kepala SD 2 Tumpangkrasak yang telah
memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
7. Seluruh guru dan karyawan SD 2 Tumpangkrasak Kudus, yang telah
membantu peneliti melaksanakan penelitian.
vii
8. Seluruh siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus, yang telah membantu
peneliti melaksanakan penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak
langsung dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu
persatu.
Akhirnya hanya kepada Allah SWT kita tawakal dan memohon hidyah dan
inayah-Nya. Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.
Kudus, September 2013
Peneliti
viii
ABSTRACT
Purwaningsih, Yeni. 2013. Improving Mathematics Achievement Through
Cooperative Learning Model ”Team Assisted Individualization” Material
Fraction for Fourth Grade Students of SD 2 Tumpangkrasak Kudus.
Skripsi. Primary School Teacher Education, Teacher Training and
Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (i) Drs. Masturi,
MM., (ii) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Mathematics Learning Achievement, Team Assisted Individualization,
fraction.
The background of this research is mathematics learning in Fourth grade
Students of SD 2 Tumpangkrasak Kudus less than the maximum. Not only,
students can not solve the problem on the material summing and subtracting
fractions so that student achievement and activity of the student is low. The Fact
of low academic achievement have seen from the daily tests on the material value
of fractions with an average value of 31.36 (KKM 65) with 9.09% classical
completeness. To improve student achievement and activity, the researcher gave
the action through the implementation model of cooperative learning “Team
Assisted Individualization”.
Mathematics achievement is a result that has been achieved by students
after participating in learning mathematics are expressed in numeric form.
Cooperative learning model Team Assisted Individualization is a learning model
that combines cooperative learning and individual learning. Fraction is a number
that describes a part of a whole which is expressed in the form , a and b are
integers and b ≠ 0. Action hypothesis in this research is a cooperative learning
model Team Assisted Individualization (TAI) can improve mathematics
achievement materia fractions fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus.
This research is Classroom Action Research (CAR) with 2 cycles with the
steps are: planning, acting and observing, and reflecting. The location of this
research is SD 2 Tumpangkrasak Kudus in the academic year 2012/2013, the
subjects in this study were fourth grade students SD 2 Tumpangkrasak Kudus in
academic year 2012/2013, with total students 22. Techniques of data collection
using interviews, observations, tests, and documentation. Techniques of data
analysis in this research is technique of data analysis quantitative data and
technique of data analysis qualitative.
The results showed that an increase in learning achievement and learning
activities are significant. In the first cycle, the average value of 68.86 with
classical completeness 68.18%, and the second cycle the average value increased
to 75 with the classical completeness 81.82%. Average learning activity in the
first cycle of 67.19% and the second cycle increased to 81.77%. Average teacher
learning management activity also increased, from the first cycle of 73.44% and
the second cycle increased to 83.86%. So these findings are appropriate with the
research hypothesis, that cooperative learning model Team Assisted
ix
Individualization can improve mathematics achievement on fractions material for
fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus.
Based on the empirical fact concluded that through the application of
cooperative learning model type Team Assisted Individualization can increase
activity and mathematics achievement on fractions material summing and
subtracting fractions for fourth grade student SD 2 Tumpangkrasak Kudus in
academic year 2012/2013. The next reseacher who implement cooperative
learning model “Team Assisted Individualization” suggested for more to guide
students in solving the problem, give more understanding to the students about
group responsibility, and time management in the implementation of individual
and group assignments.
x
ABSTRAK
Purwaningsih, Yeni. 2013. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
Materi Pecahan Siswa Kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (i) Drs. Masturi, MM., (ii)
Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.
Kata kunci: Prestasi Belajar Matematika, Team Assisted Individualization,
Pecahan.
Latar belakang penelitian ini adalah pembelajaran matematika siswa kelas
IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus kurang maksimal. Selain itu, siswa tidak dapat
memecahkan masalah pada materi menjumlahkan dan mengurangkan pecahan
sehingga prestasi belajar dan aktivitas siswa rendah. Fakta rendahnya prestasi
belajar tersebut terlihat dari nilai ulangan harian pada materi pecahan dengan nilai
rata-rata 31,36 (KKM 65) dengan ketuntasan klasikal 9,09%. Untuk
meningkatkan prestasi belajar dan aktivitas tersebut, peneliti memberi tindakan
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
Individualization.
Prestasi belajar matematika adalah hasil yang telah dicapai siswa setelah
mengikuti pembelajaran matematika yang dinyatakan dalam bentuk angka. Model
pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization adalah suatu model
pembelajaran yang menggabungkan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran
individu. Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari keseluruhan
yang dinyatakan dalam bentuk , a dan b merupakan bilangan bulat dan b ≠ 0.
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe
Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan prestasi belajar
matematika materi pecahan siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2
siklus dengan tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta
refleksi. Lokasi penelitian di SD 2 Tumpangkrasak Kudus tahun pelajaran
2012/2013, subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 2
Tumpangkrasak Kudus tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 22 siswa. Teknik
pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif dan
teknik analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar
dan aktivitas belajar yang signifikan. Pada siklus I nilai rata-rata 68,86 dengan
ketuntasan klasikal 68,18%, dan siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 75
dengan ketuntasan klasikal 81,82%. Rata-rata aktivitas belajar pada siklus I
sebesar 67,19% dan siklus II meningkat menjadi 81,77%. Rata-rata aktivitas
pengelolaan pembelajaran guru juga terjadi peningkatan, yaitu siklus I sebesar
73,44% dan siklus II meningkat menjadi 83,86%. Jadi penelitian ini sesuai dengan
hipotesis tindakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted
xi
Individualization dapat meningkatkan prestasi belajar matematika materi pecahan
siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus.
Berdasarkan fakta empirik tersebut disimpulkan bahwa melalui penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika materi menjumlahkan dan
mengurangkan pecahan siswa kelas IV SD 2 Tumpangkrasak Kudus tahun ajaran
2012/2013. Pihak peneliti berikutnya yang menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Team Assisted Individualization disarankan untuk lebih
membimbing siswa dalam pemecahan masalah, lebih memberikan pengertian
kepada siswa tentang tanggung jawab kelompok, dan lebih melakukan pengaturan
waktu dalam pelaksanaan tugas individu dan kelompok.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ..................................................................................................... i
LOGO .......................................................................................................... ii
JUDUL ........................................................................................................ iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................ v
PENGESAHAN PENGUJI ....................................................................... vi
PRAKATA .................................................................................................. vii
ABSTRACT ................................................................................................ ix
ABSTRAK .................................................................................................. xi
DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 7
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 7
1.4 Kegunaan Penelitian .............................................................................. 7
1.4.1 Kegunaan Teoritis ............................................................................... 7
1.4.2 Kegunaan Praktis ................................................................................ 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................... 8
1.6 Definisi Operasional .............................................................................. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 11
2.1 Kajian Pustaka ....................................................................................... 11
2.1.1 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ...................................... 11
2.1.2 Pecahan ............................................................................................... 18
2.1.3 Prestasi Belajar Matematika................................................................ 22
xiii
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 24
2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted
Individualization) ................................................................................ 27
2.1.6 Aktivitas Belajar ................................................................................. 31
2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................................... 33
2.3 Kerangka Berfikir .................................................................................. 36
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................ 38
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 39
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian........................................... 39
3.1.1 Setting Penelitian ................................................................................ 39
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................... 39
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................. 40
3.3 Rancangan Penelitian ............................................................................. 40
3.3.1 Siklus I ................................................................................................ 42
3.3.2 Siklus II ............................................................................................... 45
3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................ 48
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 48
3.4.2 Instrumen Penelitian ........................................................................... 51
3.5 Analisis Data .......................................................................................... 53
3.5.1 Analisis Data Kuantitatif ..................................................................... 54
3.5.2 Analisis Data Kualitataif ..................................................................... 55
3.6 Indikator Keberhasilan ........................................................................... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 58
4.1 Prasiklus ................................................................................................. 58
xiv
4.2 Siklus I ................................................................................................... 59
4.2.1 Perencanaa .......................................................................................... 59
4.2.2 Perlakuan dan Pengamatan ................................................................. 60
4.2.3 Refleksi ............................................................................................... 76
4.3 Siklus II .................................................................................................. 79
4.3.1 Perencanaan ........................................................................................ 79
4.3.2 Perlakuan dan Pengamatan ................................................................. 81
4.3.3 Refleksi ............................................................................................... 97
4.4 Simpulan Hasil Penelitian ...................................................................... 98
4.5 Uji Hipotesis Tindakan .......................................................................... 101
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 102
5.1 Prasiklus ................................................................................................. 102
5.2 Siklus I ................................................................................................... 103
5.3 Siklus II .................................................................................................. 106
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 111
6.1 Simpulan ................................................................................................ 111
6.2 Saran ...................................................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 114
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 118
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penentukan Nilai Peningkatan Hasil Belajar Individu .......................... 30
2.2 Penentuan Nilai Penghargaan Kelompok ............................................ 30
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ................... 55
3.2 Kriteria Aktivitas Dalam Lembar Observasi ........................................ 56
4.1 Analisis Hasil Obsevasi Aktivitas Belajar Siswa Selama Proses
Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Team Assisted Individualization (TAI) ....................................... 100
4.2 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Assisted Individualization (TAI) ......................................................... 100
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Penjumlahan Pecahan yang Berpenyebut Sama ................................... 19
2.2 Penjumlahan Pecahan yang Berpenyebut Tidak Sama ......................... 20
2.3 Pengurangan Pecahan yang Berpenyebut Sama ................................... 21
2.4 Skema Kerangka Berfikir...................................................................... 37
3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Taggart........................................... 41
4.1 Siswa Melakukan Penemuan Konsep Siklus I Pertemuan 1 ................. 63
4.2 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu siklus I pertemuan 1 . 64
4.3 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ............................... 65
4.4 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus I Pertemuan 1 ................. 65
4.5 Siswa Mengerjakan kuis Akhir Siklus I Pertemuan 1 .......................... 66
4.6 Guru Menjawab Pertanyaan Siswa Secara Klasikal Dibantu
Oleh Siswa ............................................................................................ 70
4.7 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu Siklus I Pertemuan 2 71
4.8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok Siklus I
Pertemuan 2 .......................................................................................... 72
4.9 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus I Pertemuan 2 ................. 73
4.10 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus I Pertemuan 2 ........................ 73
4.11 Kelompok E Mendapatkan Penghargaan Siklus I Pertemuan 2 ......... 74
4.12 Guru Menjawab Pertanyaan Siswa Dibantu Oleh Dua Siswa
Siklus II Pertemuan 1 .......................................................................... 83
4.13 Siswa Mengerjakan Kuis Awal Secara Individu Siklus II
Pertemuan 1 ........................................................................................ 84
4.14 Siswa Mencari Kelompoknya ............................................................. 84
xvii
4.15 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ........................... 85
4.16 Guru Memberikan Penegasan Materi Siklus II Pertemuan 1 .............. 86
4.17 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus II Pertemuan 1 ...................... 86
4.18 Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 1 .................................. 87
4.19 Siswa Mempelajari Materi Siklus II Pertemuan 2 .............................. 91
4.20 Siswa Mengerjakan Kuis Awal secara Individu Siklus II
Pertemuan 2 ........................................................................................ 91
4.21 Siswa Berdiskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ........................... 92
4.22 Peneliti Memberikan Penegasan Siklus II Pertemuan 2 ..................... 93
4.23 Siswa Mengerjakan Kuis Akhir Siklus II Pertemuan 2 ...................... 94
4.24 Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 2 .................................. 94
4.25 Diagram Rata-rata Nilai Klasikal Hasil Evaluasi dari Prasiklus
sampai Siklus II ................................................................................... 99
4.26 Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal dari Prasiklus sampai
Siklus II ............................................................................................... 99
4.27 Diagram Persentase Aktivitas Belajar Siswa dan Aktivitas
Pembelajaran Guru .............................................................................. 101
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Pedoman Wawancara ............................................................................ 118
2. Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ........................................................... 121
3. Silabus Siklus I ..................................................................................... 122
4. RPP Siklus I Pertemuan 1 ..................................................................... 125
5. RPP Siklus I Pertemuan 2 ..................................................................... 139
6. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus I ........................................... 154
7. Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus I .......................................................... 157
8. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................. 162
9. Lembar Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I 165
10. Pembentukan Kelompok Siklus I .......................................................... 168
11. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I Pertemuan 1 .................... 170
12. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 Oleh
Observer I ............................................................................................. 173
13. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 Oleh
Observer II ............................................................................................ 176
14. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I
Pertemuan 1 Oleh Observer I ............................................................... 179
15. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I
Pertemuan 1 Oleh Observer II .............................................................. 182
16. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I Pertemuan 2 .................... 185
17. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 Oleh
Observer I ............................................................................................. 188
18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 Oleh
Observer II ............................................................................................ 191
xix
19. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I
Pertemuan 2 Oleh Observer I ............................................................... 194
20. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I
Pertemuan 2 Oleh Observer II .............................................................. 197
21. Rincian Nilai Evaluasi Akhir Siklus I (Prestasi Belajar Siswa Siklus I) 200
22. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I .......... 201
23. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru
Siklus I .................................................................................................. 203
24. Silabus Siklus II .................................................................................... 205
25. RPP Siklus II Pertemuan 1 .................................................................... 208
26. RPP Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 223
27. Kisi-kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus II ................................................. 236
28. Soal Tes Evaluasi Akhir Siklus II ......................................................... 239
29. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 243
30. Lembar Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru
Siklus II ................................................................................................ 246
31. Pembentukan Kelompok Siklus II ........................................................ 249
32. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ................... 251
33. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 Oleh
Observer I ............................................................................................. 254
34. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 Oleh
Observer II ............................................................................................ 257
35. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II
Pertemuan 1 Oleh Observer I ............................................................... 260
36. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II
Pertemuan 1 Oleh Observer II .............................................................. 263
37. Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ................... 266
xx
38. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 Oleh
Observer I ............................................................................................. 269
39. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 Oleh
Observer II ............................................................................................ 272
40. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II
Pertemuan 2 Oleh Observer I ............................................................... 275
41. Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II
Pertemuan 2 Oleh Observer II .............................................................. 278
42. Rincian Nilai Evaluasi Akhir Siklus II (Prestasi Belajar Siswa
Siklus II) ............................................................................................... 281
43. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ......... 282
44. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru
Siklus II ................................................................................................ 284
45. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I . 286
46. Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I ................ 288
47. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus I .................. 292
48. Kisi-kisi Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II 296
49. Soal Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II .............. 298
50. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika Siklus II ................ 301
51. Foto Penelitian Siklus I ......................................................................... 305
52. Foto Penelitian Siklus II ........................................................................ 309
53. Pernyataan ............................................................................................. 313
54. Riwayat Hidup Peneliti ......................................................................... 314
55. Surat Ijin Penelitian dari Universitas Muria Kudus .............................. 315
56. Surat Keterangan Praktek dari SD 2 Tumpangkrasak Kudus ............... 316
57. Keterangan Selesai Bimbingan ............................................................. 317
xxi
58. Permohonan Ujian Skripsi .................................................................... 318
xxii
top related