LAMPIRAN TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA
Post on 16-Oct-2021
9 Views
Preview:
Transcript
38
LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Tes Berpikir Kritis
TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Peluang
Waktu : 60 Menit
Petunjuk :
a. Tulislah nama dan kelas pada lembar jawaban yang telah disediakan!
b. Bacalah dan kerjakan soal dengan teliti dan benar!
c. Tulis jawaban secara rinci!
Soal
1. Misalkan 𝑆 = {21, 22, 23,···, 30}. Jika dari 𝑆 diambil empat anggota secara acak,
peluang terambilnya empat bilangan yang berjumlah genap yaitu…
2. Perusahaan listrik suatu wilayah membuat jadwal pemadaman listrik pada 30
komplek perumahan. Jika jadwal pemadaman tersebut berlaku secara acak pada
semua komplek, peluang terjadi pemadaman listrik di sebuah komplek pada hari
Rabu dan Minggu yaitu…
Hari Banyak komplek yang
mengalami pemadaman
Senin 4
Selasa 5
Rabu 3
Kamis 5
Jum’at 4
39
Sabtu 5
Minggu 4
3. Arkan membuat password untuk alamat emailnya yang terdiri dari 5 huruf
kemudian diikuti oleh 2 angka berbeda. Jika huruf yang disusun berasal dari
pembentuk kata pada namanya, berapa banyaknya password yang dapat dibuat…
4. Sepuluh tim mengikuti turnamen sepakbola. Setiap tim bertemu satu kali dengan
setiap tim lainnya. Pemenang setiap pertandingan memperoleh nilai 3, sedangkan
yang kalah memperoleh nilai 0. Untuk pertandingan yang berakhir seri, kedua tim
memperoleh nilai masing-masing 1. Di akhir turnamen, jumlah nilai seluruh tim
adalah 124. Hitunglah banyaknya pertandingan seri!
40
Lampiran 2. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian
KUNCI JAWABAN TES BERPIKIR KRITIS
No. Jawaban Indikator
1.
5. Misalkan 𝑆 = {21, 22, 23,··· , 30}. Jika dari 𝑆 diambil
empat anggota secara acak, peluang terambilnya empat
bilangan yang berjumlah genap yaitu?
Jawab:
Diketahui : 𝑆 = {21, 22, 23, … ,30}
Mengidentifikasi
kalimat suatu
pertanyaan
Pada 𝑆 terdapat 5 bilangan ganjil dan 5 bilangan genap.
Terdapat 3 kemungkinan agar empat bilangan yang
terambil berjumlah genap.
6.
Mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan
dengan materi
Kemungkinan 1 (keempat-empatnya genap) = (54) = 5
Kemungkinan 2 (dua genap dua ganjil) = (52) ∙ (5
2) =
100
Kemungkinan 3 (keempat-empatnya ganjil) = (54) = 5
Artinya, total kemungkinan terambilnya empat bilangan
yang berjumlah genap adalah 110.
Ruang sampel adalah (104
) = 210
Menjelaskan
tentang langkah-
langkah yang
diambil dalam
pemecahan suatu
masalah,
Mengungkapkan
alasan terkait
langkah-langkah
yang telah diambil
Jadi, peluang terambilnya empat bilangan berjumlah
genap adalah 110
210=
11
21
Menarik suatu
kesimpulan
2.
7. Perusahaan listrik suatu wilayah membuat jadwal
pemadaman listrik pada 30 komplek perumahan. Jika
jadwal pemadaman tersebut berlaku secara acak pada
Mengidentifikasi
kalimat suatu
pertanyaan
41
semua komplek, peluang terjadi pemadaman listrik di
sebuah komplek pada hari Rabu dan Minggu yaitu?
Hari Banyak komplek yang
mengalami pemadaman
Senin 4
Selasa 5
Rabu 3
Kamis 5
Jum’at 4
Sabtu 5
Minggu 4
Jawab :
Diketahui : Banyak komplek hari Rabu = 3
Banyak komplek hari Minggu = 4
Jumlah keseluruhan komplek yang mengalami
pemadaman dari Senin sampai Minggu = 30
Sehingga 𝑛(𝑆) = 30
Mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan
dengan materi
Menggunakan rumus peluang kejadian yaitu 𝑛(𝐴)
𝑛(𝑆)
Pada hari Rabu ada 3 komplek yang mendapat
jadwal pemadaman, maka peluang terjadi
pemadaman adalah 𝑛(𝐴)
𝑛(𝑆)=
3
30
Pada hari Minggu ada 4 komplek yang mendapat
jadwal pemadaman, maka peluang terjadi
pemadaman adalah 𝑛(𝐴)
𝑛(𝑆)=
4
30
Menjelaskan
tentang langkah-
langkah yang
diambil dalam
pemecahan suatu
masalah,
Mengungkapkan
alasan terkait
langkah-langkah
yang telah diambil
42
Maka, besarnya peluang terjadi pemadaman listrik di
sebuah komplek pada hari Rabu dan Minggu adalah 7
30
Menarik suatu
kesimpulan
3.
8. Arkan membuat password untuk alamat emailnya yang
terdiri dari 5 huruf kemudian diikuti oleh 2 angka
berbeda. Jika huruf yang disusun berasal dari
pembentuk kata pada namanya, berapa banyaknya
password yang dapat dibuat?
Jawab:
Diketahui : 5 huruf = A, R, K, A, N
2 angka = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Mengidentifikasi
kalimat suatu
pertanyaan
“ARKAN” terdiri dari 5 huruf dengan jumlah huruf A
ada 2, sehingga dapat menggunakan faktorial
Diambil 2 angka dari 10 angka berbeda, sehingga dapat
menggunakan permutasi
9.
Mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan
dengan materi
Terdapat 2 langkah dalam yaitu menggunakan rumus
faktorial dan permutasi
Banyak susunan huruf yang dapat dibentuk
5!
2!=
5 × 4 × 3 × 2!
2!= 60
Banyak cara menyusun 2 angka dari 10 angka
berbeda
𝑃(10,2) =10!
(10 − 2)!=
10 × 9 × 8!
8!= 90
Menjelaskan
tentang langkah-
langkah yang
diambil dalam
pemecahan suatu
masalah,
Mengungkapkan
alasan terkait
langkah-langkah
yang telah diambil
Jadi, banyak password yang dapat dibuat yaitu 60 ×
90 = 5.400
Menarik suatu
kesimpulan
43
4.
10. Sepuluh tim mengikuti turnamen sepakbola. Setiap tim
bertemu satu kali dengan setiap tim lainnya. Pemenang
setiap pertandingan memperoleh nilai 3, sedangkan
yang kalah memperoleh nilai 0. Untuk pertandingan
yang berakhir seri, kedua tim memperoleh nilai
masing-masing 1. Di akhir turnamen, jumlah nilai
seluruh tim adalah 124. Hitunglah banyaknya
pertandingan yang berakhir seri!
11.
12. Jawab:
13. Diketahui : Menang = 3, Kalah = 0, Seri = 1
14. Jumlah nilai seluruh tim = 124
Mengidentifikasi
kalimat suatu
pertanyaan
Jika dalam pertandingan ada salah satu yang menang
maka nilai total kedua tim = 3.
Jika dalam pertandingan berakhir seri maka nilai total
kedua tim = 1 + 1 = 2.
Mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan
dengan materi
Banyaknya pertandingan keseluruhan =10 𝐶2 = 45
pertandingan.
Jumlah nilai untuk seluruh tim maksimum terjadi jika
tidak ada pertandingan yang berakhir seri, yaitu 3 x 45
= 135.
Karena di akhir turnamen, jumlah nilai seluruh tim
adalah 124, maka banyaknya pertandingan yang
berakhir seri = 135 − 124 = 11
Menjelaskan
tentang langkah-
langkah yang
diambil dalam
pemecahan suatu
masalah,
Mengungkapkan
alasan terkait
langkah-langkah
yang telah diambil
Jadi, banyaknya pertandingan yang berakhir seri = 11 Menarik suatu
kesimpulan
44
Rubrik Penilaian Berpikir Kritis
No.
Indikator Sub Indikator Aspek Penilaian Skor
Analisis
Mengidentifikasi
kalimat suatu
pertanyaan
- Tidak menjawab soal
- Tidak menuliskan hal-hal yang penting
dalam kalimat pertanyaan - Menuliskan hal-hal yang penting dalam
kalimat pertanyaan secara tidak lengkap
- Menuliskan hal-hal yang penting dalam
kalimat pertanyaan secara lengkap
- Menuliskan hal-hal yang penting dalam
kalimat pertanyaan secara lengkap dan
benar
0
1
2
3
4
Inferensi
interpretasi
Mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan dengan
materi
- Tidak menjawab soal
- Tidak dapat menentukan cara yang
digunakan dalam menyelesaikan soal
- Dapat menentukan cara yang digunakan
dalam menyelesaikan soal
- Dapat menentukan cara yang digunakan dalam menyelesaikan soal, namun
perhitungan salah
- Dapat menentukan cara yang digunakan
dalam menyelesaikan soal dan
perhitungan benar
0
1
2
3
4
Evaluasi Menarik suatu
kesimpulan
- Tidak menjawab soal
- Penyelesaian salah dan tidak
memberikan kesimpulan
- Penyelesaian benar dan tidak
memberikan kesimpulan
- Penyelesaian benar dan memberikan
kesimpulan secara sederhana - Penyelesaian benar dan memberikan
kesimpulan secara rinci
0
1
2
3
4
Penjelasan Menjelaskan tentang
langkah-langkah yang
diambil dalam
pemecahan suatu
masalah
- Tidak menjawab soal
- Hanya menuliskan urutan penyelesaian
- Menuliskan urutan penyelesaian secara
lengkap dan tidak dijelaskan
- Menuliskan urutan penyelesaian secara
lengkap dan menjelaskan penyelesaian
secara tidak lengkap
- Menuliskan urutan penyelesaian dan
menjelaskan penyelesaian secara
lengkap
0
1
2
3
4
Mengungkapkan alasan terkait
langkah-langkah yang
telah diambil
- Tidak memberikan alasan - Memberikan alasan secara sederhana
namun kurang tepat
- Memberikan alasan secara sederhana
dan tepat
- Memberikan alasan secara rinci namun
kurang tepat
- Memberikan alasan secara rinci dan
tepat
0 1
2
3
4
45
Lampiran 3. Angket Kecemasan Matematika
ANGKET PENELITIAN RESPON SISWA TERHADAP KECEMASAN
MATEMATIKA
1. Identitas Responden
Nama :
Jenis Kelamin :
2. Petunjuk Pengisian
a. Baca petunjuk pengisian terlebih dahulu
b. Baca setiap pertanyaan dengan teliti sebelum menjawab
c. Berilah tanda centang (√) pada kolom pilihan sesuai dengan jawaban
anda
d. Jawaban yang diberikan terjamin kerahasiaannya dan tidak
berpengaruh pada nilai akademik anda.
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
…Selamat Mengerjakan…
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Saya menyadari letak kesalahan saya pada
pengerjaan soal Matematika sebelumnya
2. Saya tidak memahami apabila guru menjelaskan materi dengan cepat
3. Saya menjadi mudah frustasi ketika tidak
dapat mengerjakan soal Matematika
4. Saya tidak yakin bisa menyelesaikannya apabila diberi soal Matematika
5. Ketika pembelajaran Matematika
berlangsung, saya tidak percaya diri untuk
bertanya atau berkonstribusi
6. Saya merasa tidak memiliki pengetahuan
Matematika yang cukup
46
7. Jika diminta untuk mengerjakan soal Matematika di depan, saya tidak yakin
dapat menjawabnya dengan benar
8. Saya berkeringat dingin ketika tidak dapat menjawab pertanyaan guru Matematika
9. Saya merasa takut apabila guru
Matematika menghampiri saya
10. Saya merasa khawatir apabila orang lain berpikir saya tidak bisa Matematika
11. Ketika mengerjakan soal Matematika saya
tidak dapat berpikir jernih
12. Saya merasa tidak cukup tahu tentang Matematika
13. Ketika ditanya tentang PR Matematika,
saya selalu merasa tidak siap
14. Meski sulit, saya berharap dapat menyelesaikan soal Matematika
15. Saya merasa terancam ketika guru
Matematika mendatangi saya
16. Saya merasa tidak nyaman selama pelajaran Matematika berlangsung
17. Ketika guru Matematika bertanya, saya
mendadak lupa terkait hal-hal yang
biasanya saya tahu
18. Ketika mengerjakan soal Matematika saya
merasa sulit bernapas
19. Ketika menghadapi ulangan Matematika
saya gemetaran
20. Jantung saya berdegup lebih cepat setiap
pelajaran Matematika sedang berlangsung
21. Pikiran saya mendadak kosong ketika
ditunjuk untuk mengerjakan soal Matematika
22. Perut terasa mual ketika akan menghadapi
ulangan Matematika
23. Saya merasa bahwa Matematika merupakan pelajaran yang sulit
24. Saya merasa sulit dalam menghapal rumus
Matematika
25. Pelajaran Matematika itu membosankan
47
Lampiran 4. Pedoman Wawancara
PEDOMAN WAWANCARA
1. Bagaimana perasaan kamu ketika pelajaran Matematika akan dimulai?
2. Apa yang kamu rasakan ketika mengerjakan soal Matematika?
3. Ketika disuruh maju untuk mengerjakan soal Matematika kamu mau atau
tidak? Alasannya kenapa?
4. Apakah kamu belajar Matematika di luar jam sekolah? Alasannya kenapa?
5. Apa yang membuatmu merasa sulit dalam belajar Matematika?
6. Ketika kamu belajar Matematika siapa saja yang membantumu?
7. Apa yang kamu rasakan ketika akan menghadapi ulangan Matematika?
8. Kalau kamu tidak bisa menjawab soal Matematika, kamu merasa malu
dengan teman-temanmu atau tidak?
9. Mengapa kamu bisa merasa cemas pada pelajaran Matematika? Apa
penyebabnya?
10. Apakah cara guru mengajar membuat kamu takut pada pelajaran
Matematika?
47
Lampiran 5. Rekapitulasi Skor Berpikir Kritis Siswa
Rekapitulasi Skor Berpikir Kritis Siswa
No. Nama Sub Indikator 1 Sub Indikator 2 Sub Indikator 3 Sub Indikator 4 Sub Indikator 5
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 RH 4 4 2 4 4 2 2 4 2 2 2 3 2 2 4 2 0 0 2 4
2 ADP 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 0
3 ADM 4 4 4 2 2 4 2 2 2 2 3 3 4 1 2 2 1 0 2 1
4 IS 2 2 2 1 4 4 4 4 4 2 4 3 2 2 4 3 0 0 4 1
5 MA 0 4 1 0 0 4 4 0 0 3 4 0 0 1 2 0 0 0 0 0
6 ASA 4 3 2 2 4 2 2 3 3 2 4 1 2 1 2 2 0 1 1 0
7 AAA 4 2 1 1 4 2 2 4 1 2 2 4 1 1 1 2 0 0 2 1
8 SVA 2 4 3 0 1 2 3 0 1 3 1 0 1 2 2 0 1 0 0 0
9 DCW 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 1 2 4 4 0 0 4
10 FRS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0
11 MMS 1 4 4 1 3 4 4 2 3 4 4 1 4 2 4 1 4 1 4 0
12 SWU 4 2 4 2 4 2 4 2 4 3 2 4 3 2 2 2 1 2 2 1
13 FK 2 2 2 1 2 2 2 4 3 2 4 3 3 3 4 2 0 0 0 1
14 PW 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 0 4 4
15 DAP 4 4 1 2 4 4 4 4 4 2 4 2 3 2 3 3 0 2 2 3
16 DFN 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 0 0 0 0
17 ANA 4 0 4 1 4 0 4 4 2 0 4 4 1 0 3 3 0 0 1 2
18 DA 4 0 4 1 4 0 4 4 2 0 4 4 1 0 3 3 0 0 1 2
19 SN 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 4 3 2 3 3 0 0 0 2
20 FSF 4 4 1 1 1 4 4 1 1 3 3 1 1 2 2 1 0 0 0 0
Jumlah 59 56 47 34 57 53 62 54 48 42 61 50 43 30 51 40 14 7 27 26
Jumlah Ideal 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
Persentase(%) 73.75 70 58.75 42.5 71.25 66.25 77.5 67.5 60 52.5 76.25 62.5 53.75 37.5 63.75 50 17.5 8.75 33.75 32.5
Rata-Rata
Persentase Per
Sub Indikator
81.67% 94.17% 83.75% 68.33% 30.83%
Rata-Rata
Persentase Per
Indikator
81.67% 94.17% 83.75% 49.58%
48
Lampiran 6. Hasil Angket Kecemasan Matematika
Hasil Angket Kecemasan Matematika
No Nama Pernyataan
Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 RH 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 55
2 ADP 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 60
3 ADM 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 3 2 3 3 3 4 4 65
4 IS 4 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 4 42
5 MA 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 59
6 ASA 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 43
7 AAA 4 4 1 2 1 4 4 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 1 3 2 3 1 3 3 2 59
8 SVA 2 4 2 4 4 3 4 2 4 2 3 2 2 4 3 3 4 2 4 2 4 2 3 4 2 75
9 DCW 4 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 37
10 FRS 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 2 4 4 3 85
11 MMS 2 3 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 61
12 SWU 3 3 4 2 2 3 3 3 1 2 2 2 2 4 1 1 2 1 1 2 2 1 3 3 2 55
13 FK 3 4 3 2 3 3 2 1 2 1 3 3 2 4 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 62
14 PW 1 1 2 4 2 4 3 1 1 1 4 2 1 4 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 45
15 DAP 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1 4 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 57
16 DFN 3 4 3 3 4 4 4 4 2 1 3 3 2 3 2 1 3 1 1 1 3 3 3 2 1 64
17 ANA 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 77
18 DA 4 2 4 1 4 2 2 4 3 2 1 2 2 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 67
19 SN 3 2 1 2 2 3 3 3 2 2 1 3 2 3 2 2 2 1 2 2 2 1 3 2 2 65
20 FSF 3 4 4 3 2 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 85
Persentase kecemasan matematika siswa laki-laki = 59,8%
Persentase kecemasan matematika siswa perempuan = 63,8%
49
Lampiran 7. Lembar Validasi Tes Berpikir Kritis
50
51
LEMBAR VALIDASI TES BERPIKIR KRITIS SISWA
Nama : Nur Kamila
Judul Penelitian : Analisis Kecemasan Matematika terhadap Berpikir Kritis
Siswa Berdasarkan Gender
Validator :
Petunjuk :
a) Bapak / Ibu dimohon memberikan penilaian dengan memberi tanda cek () pada
kolom skor penilaian yang tersedia. Deskripsi skala penilaian sebagai berikut:
1 = Tidak Sesuai
2 = Kurang Sesuai
3 = Sesuai
4 = Sangat Sesuai
b) Bila menurut Bapak/Ibu validator tes kemampuan berpikir kritis perlu ada revisi,
mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan.
No Aspek yang Divalidasi Penilaian
1 2 3 4
1. Kesesuaian soal dengan indikator berpikir kritis √
2. Kesesuaian butir soal dengan materi yang digunakan √
3. Kejelasan maksud dari soal yang mewakili isi materi √
4. Batasan pertanyaan yang diukur sudah jelas √
5. Kalimat pada tes mudah dipahami dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda
√
Kesimpulan
Berdasarkan penilaian di atas, lembar tes pemahaman konsep dinyatakan:
a. Layak digunakan
tanpa revisi
b. Layak digunakan
dengan revisi
c. Tidak layak
digunakan
52
Komentar dan Saran
1. Petunjuk pengerjaan soal sebaiknya jelas sehingga siswa akan menjawab
sesuai urutan indicator berpikir kritis
2. Perbaiki kalimat soal sehingga jelas, tidak menggunakan tanda tanya
Malang, 4 Mei 2020
Validator,
(Siti Khoiruli Ummah, M.Pd.)
53
Lampiran 8. Lembar Validasi Angket Kecemasan Matematika
54
55
56
57
Lampiran 9. Lembar Validasi Pedoman Wawancara
58
59
60
top related