METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS ...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-

METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM KOORDINASI KELAS XI

MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

RISNA DIANTI

K43111059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2015

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Risna Dianti

NIM : K4311059

Program Studi : Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENGARUH MODEL

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MATERI POKOK

SISTEM KOORDINASI KELAS XI MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2014/2015” benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam

teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2015

yang Membuat Pernyataan

Risna Dianti

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-

METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM KOORDINASI KELAS XI

MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

RISNA DIANTI

K43111059

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

iv

v

vi

MOTTO

“..Boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu padahal itu baik bagimu, dan boleh

jadi kamu menyukai sesuatu padahal itu tidak baik bagimu. Alloh Mengetahui,

sedang kamu tidak mengetahui.”

(Q.S Al Baqarah : 216)

“.. Kemudian, apabila kamu telah membulatkan tekad, ,aka bertawakallah kepada

Alloh. Sungguh, Alloh Mencintai orang yang bertawakal.”

(Q.S Ali „Imran: 159)

“Jangan lupakan kebaikan sekecil apapun meskipun hanya menjumpai saudaramu

dengan tersenyum.”

(Al Hadits)

“Jangan mempersulit diri dengan memikirkan sesuatu yang diluar kemampuan

kita. Hidup sudah ada yang atur.

(Amirudin Ismail)

“Ingat, di atas langit masih ada langit.”

(Ahmad Yusuf Ismail)

“Ukuran tubuhmu tidak penting. Ukuran otakmu cukup penting. Ukuran hatimu

itulah yang terpenting”

(B. C. Gorbes)

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :

Ummi dan Abahku sayang yang telah memberikan dukungan, perhatian,

do‟a, restu, cinta, kasih, dan sayang yang begitu besar hingga tak sanggup

untuk dipikirkan cara membalasnya.

Suamiku tercinta, Lauthar Luthfi dan segenap keluarga yang senantiasa

memberikan perhatian, pengertian, do‟a dan dukungan..

Bapak Maridi dan Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah membimbing

saya, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi,

namun bimbingan etika, dan ribuan petuah.

Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah

memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat bagi saya untuk

mengahadapi masa depan.

Bapak Benny Ruahno, selaku Guru Biologi sekaligus rekan kerja

penelitian yang telah banyak membantu saya untuk penelitian.

Rekan-rekan sejawat Guru Biologi.

Adek-adek kelas XI MIPA 3 dan 4 yang luar biasa.

Teman-teman seperjuangan satu tim penelitian yang begitu rela membantu

dalam melewati masa-masa sulit.

Teman-teman AAI, kost dan rekan-rekan yang selalu mengingatkan untuk

terus berjuang jangan berhenti di tengah jalan.

Teman-teman Pendidikan Biologi 2011, terimakasih atas kerjasama dan

kebersamaan kita dalam perjuangan yang begitu indah.

Rekan-rekan yang baik secara langsung maupun tidak langsung telah

membantu kelancaran penyelesaian tugas akhir dan pihak-pihak yang tidak

bisa disebutkan satu per satu.

Almamater

viii

ABSTRAK

Risna Dianti. K4311059. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM

KOORDINASI KELAS XI MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model

pembelajaran konstruktivis-metakognitif terhadap kemampuan berpikir kritis

peserta didik materi pokok sistem koordinasi kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta

Tahun Pelajaran 2014/2015.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian penelitian quasi experimental

research menggunakan desain pretest-posttest nonequivalent control group

design dan teknik pengambilan sampel secara cluster sampling. Populasi

penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun

Pelajaran 2014/2015, sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas perlakuan dengan

model pembelajaran konstruktivis-metakognitif dan kelas kontrol dengan

pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan soal tes

essay, lembar observasi dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan Anakova

(Analisis Kovarian).

Hasil penelitian menunjukkan Fhitung>Ftabel dan sig.<0,05 untuk nilai

kemampuan berpikir kritis peserta didik. Keputusan hasil menggunakan Anakova

menunjukkan Ho ditolak. Penolakan H0 menunjukkan adanya perbedaan rerata

kemampuan berpikir kritis yang signifikan antara kelas yang menggunakan model

pembelajaran konstruktivis-metakognitif (kelas eksperimen) dan kelas yang tidak

menggunakan model pembelajaran konstruktivis-metakognitif (kelas kontrol).

Pernyataan tersebut didukung secara deskriptif yaitu nilai rata-rata kemampuan

berpikir kritis pada pretest untuk kelas eksperimen mencapai 39 dan kelas kontrol

mencapai 30,29. Sedangkan untuk posttest pada kelas eksperimen mencapai 61,52

dan kelas kontrol mencapai 39.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran

konstruktivis-metakognitif dalam pembelajaran berpengaruh terhadap

kemampuan berpikir kritis peserta didik materi pokok system koordinasi kelas XI

MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.

Kata kunci : model pembelajaran konstruktivis-metakognitif, berpikir kritis,

sistem koordinasi.

ix

ABSTRACT

Risna Dianti. K4311059. THE INFLUENCE OF CONSTRUCTIVIS-

METACOGNITIVE LEARNING MODEL TOWARD STUDENTS’ SKILL

OF CRITICAL THINKING MAIN SUBJECT COORDINATION SYSTEM

AT GRADE XI OF SCIENCE CLASS OF SMAN 8 SURAKARTA IN

ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. October 2015.

The purpose of the research is to know the influence of constructivis-

metacognitive learning model toward students‟ skill of critical thinking main

subject coordination system at grade XI of science class of SMAN 8 Surakarta in

Academic Year 2014/2015.

The kind of this research is quasi experimental research by using pretest-

posttest nonequivalent control group design and used Cluster Sampling in taking

sample. Population in the research is students of grade XI of science class of

SMAN 8 Surakarta in academic year 2014/2015. The sample consisted of

experiment class used contructivis-metacognitive learning model and control class

used conventional learning. Technique of collecting data used essay test,

observation and documentation. Data analyzed by Ancova (Analyze of

Covariant).

The result of the research showed Fcalculate>Ftable and sig.<0,05 for

students‟ skill of critical thinking value so Ho was denied. This showed that there

was significant difference of mean between class who used contructivis-

metacognitive learning model (experiment class) and class who used conventional

learning (control class). It was supported descriptively with achievement pretest

mean value that experiment class was 39 and 30,29 for control class. Then

posttest mean value for class experiment was 61,52 and 35,58 for control class.

Conclusion of the research is using of constructivis-metacognitive learning

model influence toward students‟ skill of critical thinking main subject

coordination system at grade XI of science class of SMAN 8 Surakarta in

Acadmic Year 2014/2015.

Keywords : constructivis-metacognitive learning model, critical thinking,

coordination system.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang

telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul ”Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivis-

Metakognitif terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Materi

Pokok Sistem Koordinasi Kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun

Pelajaran 2014/2015”.

Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis

menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan skripsi.

2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan

penelitian hingga penyusunan skripsi.

4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan

motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian hingga

penyusunan skripsi.

5. Kepala Sekolah SMAN 8 Surakarta, yang telah memberi ijin guna

pengambilan data dalam penelitian.

6. Bapak Beny Ruahno guru mata pelajaran biologi SMAN 8 Surakarta, yang

telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

xi

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin

bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Saran dan kritik sangat kami

harapkan. Semoga skripsi bermanfaat bagi semua.

Surakarta, Oktober 2015

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 7

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 7

D. Perumusan Masalah ................................................................................ 8

E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10

A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................ 10

1. Model Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif .............................. 10

a. Pengertian Model Pembelajaran Konstruktivis-

Metakognitif……………………………………………………… 10

b. Karakteristik Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif………… 11

c. Landasan Teoritis Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif……. 11

xiii

d. Sintaks Model Pembelajaran Konstruktivis-

Metakognitif………………………………………………………. 15

e. Sistem Sosial Model Pembelajaran Konstruktivis-

Metakognitif…………………………………………………….… 24

f. Peran dan Tugas Guru…………………………………………….. 26

g. Sistem Pendukung………………………………………………... 26

h. Kelebihan dan Kekurangan………………………………………. 25

2. Berpikir Kritis ..................................................................................... 27

a. Pengertian ....................................................................................... 27

b. Indikator dan Kata Operasional ...................................................... 27

3. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 29

B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 29

C. Hipotesis ................................................................................................. 32

D. Materi Sistem Koordinasi ....................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 35

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 35

B. Rancangan Penelitian .............................................................................. 36

C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 36

1. Populasi Penelitian.............................................................................. 36

2. Sampel Penelitian ............................................................................... 36

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 37

E. Pengumpulan Data ................................................................................. 38

1. Variabel Penelitian.............................................................................. 38

2. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 39

F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................................... 40

G. Teknik Analisis Data ... ................................................................. …… 43

H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 45

A. Deskripsi dan Distribusi Data ................................................................. 45

B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 51

1. Uji Normalitas .................................................................................... 51

2. Uji Homogenitas ................................................................................. 52

xiv

3. Uji Linearitas Regresi ......................................................................... 52

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 53

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................................ 54

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 59

A. Simpulan ................................................................................................. 59

B. Implikasi ................................................................................................. 59

C. Saran ....................................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 61

LAMPIRAN ..................................................................................................... 65

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1. Pedoman Pemberian Poin Kemajuan Individu ............................. 22

Tabel 2.2. Pedoman Perhitungan Skor Tim dan Pemberian Penghargaan ..... 23

Tabel 2.3. Ringkasan Sintaks Model Pembelajaran Konstruktivis-

Metakognitif .................................................................................. 23

Tabel 2.4. Indikator dan Kata Operasional Berpikir Kritis ............................ 28

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent

Control Group Design .................................................................. 36

Tabel 3.2. Rangkuman Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan

Berpikir Kritis ............................................................................... 41

Tabel 3.3. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ......................................... 42

Tabel 3.4. Rangkuman Uji Reliabilitas Hasil Try Out ................................... 42

Tabel 4.1. Distribusi Nilai Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Peserta

Didik .............................................................................................. 45

Tabel 4.2. Distribusi Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Peserta

Didik .............................................................................................. 46

Tabel 4.3. Perbandingan Data Statistik Pretest dan Posttest Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol………………………………. 47

Tabel 4.4. Nilai Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol

dan Kelas Eksperimen……………………………………….. 48

Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Peserta Didik ............................. 51

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Peserta

Didik .............................................................................................. 52

Tabel 4.7 Hasil Uji Linearitas Regresi .......................................................... 53

Tabel 4.8 Analisis Kovarian Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 53

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................... 31

Gambar 3.1. Waktu Penelitian ...................................................................... 35

Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian .................................................... 38

Gambar 4.1. Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol....................................... 48

Gambar 4.2. Nilai Pretest Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis………. 49

Gambar 4.3. Nilai Posttest Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ........... 49

Gambar 4.4. Selisih Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 50

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran Halaman

Lampiran 1a. Silabus Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Mata

Pelajaran Biologi SMA............................................................. 65

Lampiran 1b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ................. 69

Lampiran 1c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen........... 77

Lampiran 1d. Lembar Kerja Peserta Didik ..................................................... 137

Lampiran 1e. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik ......................... 159

Lampiran 1f. Materi Pembelajaran ................................................................. 184

Lampiran 2. Analisis Instrumen

Lampiran 2a. Surat Izin Validasi .................................................................... 199

Lampiran 2b. Surat Keterangan Validasi ........................................................ 201

Lampiran 2c. Data Try Out Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................ 203

Lampiran 2d. Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 204

Lampiran 2e. Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 206

Lampiran 2f. Hasil Validasi Isi dan Konstruk ................................................ 207

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian

Lampiran 3a. Daftar Nilai UAS Peserta Didik ............................................... 209

Lampiran 3b. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik .......... 213

Lampiran 3c. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks .............................. 215

Lampiran 4. Analisis Data

xviii

Lampiran 4a. Deskripsi dan Distribusi Data Nilai Kemampuan Berpikir

Kritis ......................................................................................... 235

Lampiran 4b. Uji Non Parametrik Data Nilai UAS Peserta Didik ................. 238

Lampiran 4c. Uji Normalitas Data Nilai UAS Peserta Didik ......................... 239

Lampiran 4d. Uji Homogenitas Data Nilai UAS Peserta Didik ..................... 240

Lampiran 4e. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 241

Lampiran 4f. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 242

Lampiran 4g. Uji Linearitas Regresi ............................................................... 243

Lampiran 4f. Uji Anakova Data Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .............. 244

Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian

Lampiran 5a. Dokumentasi Kegiatan Penelitian Kelas Eksperimen ............. 246

Lampiran 5b. Dokumentasi Kegiatan Penelitian Kelas Kontrol ..................... 247

Lampiran 6. Perizinan

Lampiran 6a. Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................ 248

Lampiran 6b. Surat Keputusan tentang Izin Penyusunan Skripsi ................... 249

Lampiran 6c. Surat Bukti Pelaksanaan Penelitian .......................................... 250

Lampiran 7. Lain-lain

Lampiran 7a. Tabel F ....................................................................................... 251

Lampiran 7b. Tabel R ...................................................................................... 252