Factores cognitivos en el aprendizaje de una L2: Aspectos relevantes y difusos sobre la memoria y el envejecimiento
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Factores Cognitivos en el aprendizaje de una L2
Aspectos Relevantes y Difusos sobre la Memoria y el
Envejecimiento
Danya Ramírez GómezUniversidad de Estudios Extranjeros de Kobe
Noviembre, 2012
Interacción entre Memoria y L1
Memoria Operativa
Almacenamiento temporal
Manipulación de información
Capacidad limitada
Transferencia de información a MLP
Memoria a Largo Plazo
Conceptos interconectados
Activación por asociación
Conexión condicionada por frecuencia de uso
Sub-sistemas de límites difusos
Memoria
Episódica
Sub-sistemas de la MLP
Memoria
Semántica
Procedimental
Declarativa
e.g. graduación, primer viaje en avión, desayuno
de esta mañana, visitas de ayer, etc.
Recuperación
de información
Almacenamiento
MO
Transf
erenci
a
de inform
ación
Integración de información
Trabaja con el
conocimiento
explícito
• Oraciones complejas (cláusulas
subordinadas, oraciones de
garden path, etc.),
• vocabulario,
• lectura,
• fluidez verbal,
• inferencia del significado de
palabras nuevas, entre otros.
Problemas
en la MO
causa
problemas
de
conocimiento
explícito:
Necesidad de más estudios y
de mayor clarificaciónInteracción entre Memoria y L2
• Capacidad de la MO (debatible)
• Tipo de aprendizaje (Explícito vs. Implícito)
• Tipo de conocimiento (MO=explícito)
• Tipo de instrucción (Indirecta vs. Directa -
explícita vs. implícita -)
• Atención
Variables que interactúan con la memoria y el aprendizaje
Interacción entre Envejecimiento y el Lenguaje
• Problemas mayores de
conocimiento explícito
y menores de implícito.
• Correlacionado con el
nivel educacional.
• Condicionado por los
tipos de experimento.
Efectos en la Capacidad de la MO (?)
Poco
específico,
contradictorio
y simplista...
Decaimiento en la codificación y
formación de nuevas conexiones
Problemas de acceso al léxico y a diversos tipos de información “antigua”
Decaimiento en la inhibición de
información no requerida - “punta-de-
la-lengua”
Afectaría la recuperación y
almacenamiento de nuevos eventos
El aprendizaje requiere la creación de conexiones nuevas.
Los adultos mayores tienen problemas en este ámbito...
...Entonces no podrían aprender una L2 a un buen nivel.
No hay claridad con respecto a:
• La interacción entre memoria y las variables del aprendizaje.•Las nociones de conocimiento implícito y explícito. •La interacción entre la memoria y los diversos aspectos lingüísticos.
El decaimiento cognitivo de adultos mayores no es uniforme.
Conclusiones de los estudios
¿Podemos asegurar que los adultos mayores, todos, no
pueden aprender una L2 a un nivel satisfactorio?
¿En qué radica que algunos adultos mayores sí logren niveles satisfactorios y avanzados
de la L2?
¿Qué tienen de especial?
1. Manejo de la atención.
2. Incrementar la carga semántica del material.
3. Presentar la información de manera que se
exploten los procesos de resolución de
problemas.
4. Descartar el apoyo en la memorización.
Propuestas para una metodología
4. Integrar constantemente actividades de tipo
mnemónico.
5. Repasos abundantes y constantes.
6. Creación de ambientes sin ansiedad y poco
demandantes.
7. Estimular la creación de hábitos que
contribuyan a la activación continua de diversas
unidades lingüísticas.
Propuestas para una metodología
Delimitar las
capacidades
cognitivas que
participan en el
aprendizaje de
L2.Utilización
frecuente
Delimitar las
estrategias que
compensan el
decaimiento cognitivo.
Facilitaría:
Aprendizaje de una L2 en adultos mayores
Facilitaría:
Aprendizaje de una L2 en adultos jóvenes y
adolescentes con problemas de memoria.
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