Factores cognitivos en el aprendizaje de una L2: Aspectos relevantes y difusos sobre la memoria y el envejecimiento

Factores Cognitivos en el aprendizaje de una L2

Aspectos Relevantes y Difusos sobre la Memoria y el

Envejecimiento

Danya Ramírez GómezUniversidad de Estudios Extranjeros de Kobe

Noviembre, 2012

Interacción entre Memoria y L1

Memoria Operativa

Almacenamiento temporal

Manipulación de información

Capacidad limitada

Transferencia de información a MLP

Memoria a Largo Plazo

Conceptos interconectados

Activación por asociación

Conexión condicionada por frecuencia de uso

Sub-sistemas de límites difusos

Memoria

Episódica

Sub-sistemas de la MLP

Memoria

Semántica

Procedimental

Declarativa

e.g. graduación, primer viaje en avión, desayuno

de esta mañana, visitas de ayer, etc.

Recuperación

de información

Almacenamiento

MO

Transf

erenci

a

de inform

ación

Integración de información

Trabaja con el

conocimiento

explícito

• Oraciones complejas (cláusulas

subordinadas, oraciones de

garden path, etc.),

• vocabulario,

• lectura,

• fluidez verbal,

• inferencia del significado de

palabras nuevas, entre otros.

Problemas

en la MO

causa

problemas

de

conocimiento

explícito:

Necesidad de más estudios y

de mayor clarificaciónInteracción entre Memoria y L2

• Capacidad de la MO (debatible)

• Tipo de aprendizaje (Explícito vs. Implícito)

• Tipo de conocimiento (MO=explícito)

• Tipo de instrucción (Indirecta vs. Directa -

explícita vs. implícita -)

• Atención

Variables que interactúan con la memoria y el aprendizaje

Interacción entre Envejecimiento y el Lenguaje

• Problemas mayores de

conocimiento explícito

y menores de implícito.

• Correlacionado con el

nivel educacional.

• Condicionado por los

tipos de experimento.

Efectos en la Capacidad de la MO (?)

Poco

específico,

contradictorio

y simplista...

Decaimiento en la codificación y

formación de nuevas conexiones

Problemas de acceso al léxico y a diversos tipos de información “antigua”

Decaimiento en la inhibición de

información no requerida - “punta-de-

la-lengua”

Afectaría la recuperación y

almacenamiento de nuevos eventos

El aprendizaje requiere la creación de conexiones nuevas.

Los adultos mayores tienen problemas en este ámbito...

...Entonces no podrían aprender una L2 a un buen nivel.

No hay claridad con respecto a:

• La interacción entre memoria y las variables del aprendizaje.•Las nociones de conocimiento implícito y explícito. •La interacción entre la memoria y los diversos aspectos lingüísticos.

El decaimiento cognitivo de adultos mayores no es uniforme.

Conclusiones de los estudios

¿Podemos asegurar que los adultos mayores, todos, no

pueden aprender una L2 a un nivel satisfactorio?

¿En qué radica que algunos adultos mayores sí logren niveles satisfactorios y avanzados

de la L2?

¿Qué tienen de especial?

1. Manejo de la atención.

2. Incrementar la carga semántica del material.

3. Presentar la información de manera que se

exploten los procesos de resolución de

problemas.

4. Descartar el apoyo en la memorización.

Propuestas para una metodología

4. Integrar constantemente actividades de tipo

mnemónico.

5. Repasos abundantes y constantes.

6. Creación de ambientes sin ansiedad y poco

demandantes.

7. Estimular la creación de hábitos que

contribuyan a la activación continua de diversas

unidades lingüísticas.

Propuestas para una metodología

Delimitar las

capacidades

cognitivas que

participan en el

aprendizaje de

L2.Utilización

frecuente

Delimitar las

estrategias que

compensan el

decaimiento cognitivo.

Facilitaría:

Aprendizaje de una L2 en adultos mayores

Facilitaría:

Aprendizaje de una L2 en adultos jóvenes y

adolescentes con problemas de memoria.

¡Muchas gracias!