Estilos y Estrategias de Aprendizaje para PDA
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8/20/2019 Estilos y Estrategias de Aprendizaje para PDA
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ESTILOS Y
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
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Elementos de una Planeación Didáctica Argumentada
ElementosDimensiones (Perfiles, Parámetros e
Indicadores)
Contexto Interno yExterno
1.1.3. Identifica las características del entornofamiliar, social y cultural de sus alumnos paraorganizar su intervención didáctica
Diagnóstico delgrupo
1.1.1 .Describe las características del desarrollo y delaprendizaje de sus alumnos para organizar suintervención didáctica
Plan de Clases
Estrategia deIntervenciónDidáctica
.1.1. Dise!a situaciones didácticas de acuerdo conlos aprendizajes esperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con los enfo"ues deasignatura de educación secundaria.1.. #rganiza a los alumnos, el tiempo, los espacios
y los materiales para su intervención docente Estrategias de
Evaluación
.3.1. $tiliza estrategias, t%cnicas e instrumentos deevaluación "ue le permiten identificar el nivel de logrode los aprendizajes de cada uno de los alumnos
Argumentación
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!DE"! E#!D! E$#%A#E&IA #'CICA AC#IIDAD
DI*E%ECIA$
#rienta
una
actividad
planificada
#rienta el
aprendizaje
de manera
general
&rocedimiento
s dirigidos a
alcanzar una
meta
&rocedimientos
pedagógicos
específicos para
el desarrollo del
aprendizaje en
el aula
'onjunto de
acciones
"ue permite
poner en
práctica las
t%cnicas
(s un
seguimient
o "ue
genera
situaciones
de
aprendizaj
e para eldocente
(s una guía
"ue le
permite al
docente
obtener
soluciones
de los
problemasde la
realidad
'onjunto de
reglas "ue se
aplican
mediante
t%cnicas y
actividades
'onjunto de
acciones "ue
orientan las
estrategias
didácticas
&roceso
mediante el
cual se
desarrolla
una
didáctica en
el aula
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Planificación de clases
Etapa Actividad
Inicio
&ropósitos de la clase
(structura de la clase
)otivación inicial *acia el tema
+evisión de saberes previos
Desarrollo&resentación del tema central
$so de ejemplos
&uesta en práctica de lo aprendido
Cierre+esumen de las ideas más importantes
Indicadores para la siguiente clase, tareas,trabajos indicaciones
ogros de aprendizaje
(strategias de actividades+ecursos y materiales
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Planificación de clasesElementos de laPlaneación
-ecuencia iemposDiagnóstico del grupo Incorporar *erramientas
a nuestras *abilidades yestilos de aprendizaje /ense!anza
!+etivos 0u% "uiero "ue mis
estudiantes aprendan2 0'uándo *acerlo2 0'ómo *acerlo2 0&or "u% estoy
planificando2
&rofesor
'ontenido(studiante
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$ugerencias para el salón de clases de Dunn - Dunn
(l estilo de aprendizaje es una combinación de respuestas afectivas,cognitivas, ambientales y fisiológicas "ue caracterizan la forma comocada persona aprende.
(l estilo de aprendizaje *ace "ue ambientes, m%todos y recursosinstruccionales id%nticos sean efectivos para algunos alumnos e
inefectivos para otros. (l estilo de aprendizaje está en función de la *erencia y laeperiencia, incluyendo fortalezas y limitaciones y se desarrollaindividualmente a lo largo de la vida.
'ada persona es 4nica, puede aprender y tiene un estilo deaprendizaje individual, el cual debe ser reconocido y respetado.
a mayoría de las personas tienen ciertas preferencias de estilos deaprendizaje, pero %stas difieren significativamente.
(s posible medir el impacto "ue tiene el acomodar la instrucción a laspreferencias individuales.
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$ugerencias para el salón de clases de Dunn - Dunn (ntre más fuerte es la preferencia, más importante es favorecer
estrategias instruccionales compatibles. os estudiantes se ven beneficiados con el conocimiento acerca de su
estilo de aprendizaje y el de los otros. (nse!ar a los alumnos a trav%s de las fortalezas de su estilo de
aprendizaje *ace "ue sus logros acad%micos, su autoestima y sus
actitudes *acia el aprendizaje mejoren. os profesores pueden aprender a dise!ar sus metodologías en base a
las características de los estilos de aprendizaje. os profesores efectivos continuamente monitorean actividades a fin
de asegurar la compatibilidad de la instrucción y de la evaluación conlas fortalezas del estilo de aprendizaje de cada alumno.
(ntre menor sea el %ito acad%mico en un estudiante, mayor será laimportancia de acomodar sus preferencias de estilos de aprendizaje aeperiencias didácticas adecuadas.
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$ugerencias para el salón de clases de Dunn - Dunn 'ada alumno merece tener apoyo e instrucción "ue responda a su
estilo de aprendizaje. $n currículo y una instrucción efectivos están basados en los estilos
de aprendizaje y son personalizados para trabajar y *onrar ladiversidad.
$n modelo basado en estilos de aprendizaje debe ser justificado coninvestigación teórica y práctica, debe ser evaluado periódicamente yadaptado para "ue incorpore las 4ltimas investigaciones.
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Learning Style Scales Agrupación uno Agrupación dos
Estilos de ense.an/a primarios0experto 1 autoridad formal2Estilos de aprendi/ae primarios0dependiente 1 participativo 1competitivo2
Estilos de ense.an/a primarios0modelo personal 1 experto 1
autoridad formal2Estilos de aprendi/ae primarios0participativo 1 dependiente 1competitivo2
• 'nfasis en exámenes ycalificaciones2
• !radores y entrevistadoresinvitados2
• Conferencias 2• ini3conferencias2• Cuestionamiento dirigido en el
maestro2• Discusiones dirigidas por elmaestro2• #ra+aos de final de mes 1
+imestre 1 etc2• #utoriales2• Presentaciones +asadas en la
tecnolog4a2
• odelamiento de roles por mediode ilustración2o Conversación para encontrar
alternativas2o Compartir procesos de
pensamiento para o+tenerrespuestas2
o Compartir experienciaspersonales2
• odelamiento de roles por mediode acción directa2o Demostración de estrategias
para pensar o para 5acercosas2
o 6ue los estudiantes imiten almaestro2
• #utoreo y gu4a2
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Learning Style Scales Agrupación tres Agrupación cuatro
Estilos de ense.an/a primarios0facilitador 1 modelo personal 1experto2Estilos de aprendi/ae primarios0cola+orativo 1 participativo 1independiente2
Estilos de ense.an/a primarios0
delegador 1 facilitador 1 experto2Estilos de aprendi/ae primarios0independiente 1 cola+orativo 1participativo2
• Estudio de casos2• Discusión de mapas cognitivos2• Conversaciones de pensamiento
cr4tico2• "ecturas guiadas2• Conversaciones acerca de ideas
centrales2• Proyectos de la+oratorio2• Aprendi/ae +asado en
pro+lemas2• $imulaciones y uego de roles2• esas redondas2• Alumnos 7ue son maestros por
un d4a2
• $imposios2• De+ates2• &rupos de tres para tra+aar yayudarse2• Estudios o investigaciones
independientes2• &rupos 5eterog8neos2• Instrucción modular2• Paneles de discusión2• Actividades en pareas2• onograf4as2• Prácticas escolares2• Entrevistas2• Actividades de autodescu+rimiento2• Discusiones en pe7ue.os grupos2• Diarios y +itácoras2
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Evaluación#8cnica Instrumento
Es el procedimientomediante el cual sellevará a ca+o laevaluación2 Algunas
t8cnicas son0!+servación,interrogatorio,%esolución depro+lemas y solicitudde producto
(s el medio a trav%s delcual se obtendrá lainformación. 5lgunosinstrumentos son6 ista
de cotejo, portafoliode evidencias, guía deobservación, escala deestimación, pruebas,
proyectos,monografías, ensayos,entre otras.
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#8cnicas de evaluaciónInformales0 -on de duración breve, suelen confundirse
con acciones didácticas, 7o se presentan como actos evaluativos -e realizan a lo largo de la clase6
observaciones espontáneas 8*abla delalumno, epresión paraling9ística:,conversaciones, diálogos, preguntas de
eploración 8pertinentes, significativas,acordes a la intención educativa:
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#8cnicas de evaluación$emiformales0)ayor tiempo de preparación)ayor tiempo de valoración(igen respuestas más duraderas
&ueden generar calificaciones(jercicios y prácticas realizadas en
clases 8los errores se corrigen antes de
consignarlos: tareas realizadas fuerade clases 8la información obtenidadebe de ser retomada en el contetode ense!anza:
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#8cnicas de evaluación*ormales0#bservación sistematizada6 lista de cotejo, registro anecdótico,
bitácora, escala de actitudes, diario de clases, escalas dediferencial semántica
-ituaciones orales de evaluación6 eposición, dialogo, debate(jercicios prácticos6 mapa conceptual, mapa mental, redes
semánticas, uve *eurística de ;o
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=erbo 'ontenidoconceptual
>inalidad'ontetual
'ondición dereferencia
+ealiza
(ntrevista apersonas "uedesarrollanlabores devigilancia
(n su localidadpara conocer eltrabajo "uerealizan
'on base en laestructura de unaentrevista dirigida
&articipar en una lluvia de ideas para conocer información de la c%lulacon base a los conocimientos ad"uiridos en el ciclo escolar pasado ocon base a una lectura "ue estamos trabajando como referencia.
*ttp6??
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