drempels Over de drempels met taal en rekenen Heim Meijerink Noordwijkerhout, april 2010.
Post on 12-May-2015
215 Views
Preview:
Transcript
drempels
Over de drempels met taal en rekenen
Heim Meijerink
Noordwijkerhout, april 2010
Opdracht
• Adviseren over de referentieniveaus voor taal en rekenen op cruciale momenten in de schoolloopbaan
• Adviseren over de invoering van dergelijke niveaus
• Adviseren over de consequenties voor de lerarenopleiding
Werkwijze
• 14 onafhankelijke leden
• Installatie in mei 2007
• Vier sub-werkgroepen (taal, rekenen, lerarenopleiding, implementatie)
• SLO levert secretarissen en ondersteuning
• Rapporteren in december 2007
Noodzaak: het niveau daalt
• Maatschappelijke zorg, politiek
• Media, columnisten
• Aansluitingsproblemen (mbo,pabo)
• Onderzoek
Onderzoek (1)
• PPON 1997-2005
• Zowel bij rekenen als bij taal vrij weinig
verschillen
(Metriek stelsel e.d. wel minder)
Maar: volgens deskundigen en docenten is
het vaardigheidsniveau te laag!
Onderzoek (2)
VOCL (cohortonderzoek VO)In 10 jaar is tekstbegrip constantWiskunde is enigszins wisselend(leerwegondersteuning +, mavo -)
PISA (internationaal, Cito)Dec. 2007: algemeen niveau rekenen/wiskunde is in ordeMaar: negatieve trendEn: betere leerlingen -, meisjes –Leesvaardigheid: negatieve trendEn: zwakke leerlingen -, laagste niveau groeit (11 >> 15%)
Onderzoek (3)Negatieve trend wordt ondersteund doorander internationaal onderzoek:• PIRLS (reading) 10-jarigen lezen minder• TIMMS (mathematics) problemen bij de betere leerling
Onderwijsraad 2006:• MBO: ruimt de helft van de leerlingen schiet tekort in
taalvaardigheid
Inspectie 2006:• Kwart van de 12-jarigen heeft twee jaar achterstand met lezen• Probleem ontstaat reeds in groep 4 (niet door milieu etc.)
Onderzoek (4)
Conclusie: er treedt een daling op in de
leesvaardigheid en de rekenvaardigheid bij
leerlingen in de leerplichtige leeftijd
1
2
3
4
1F
1S 2F
2S 3F
3S 4F
4S
Algemeen maatschappelijk niveau
REFERENTIEKADER
Drempels
Resultaat: niveaubeschrijvingen
• Voor taal 4 niveaus die het totale programma voor Nederlands beslaan
• Voor rekenen 3 niveaus die alleen het domein rekenen van de wiskunde beslaan. De F-niveaus zijn meer op functioneel gebruik gericht, de S-niveaus op formaliseren en abstraheren
Aanbevelingen
• Stel de referentieniveaus vast in sectoroverstijgende regelgeving
• Geef prioriteit aan basiskennis en –vaardigheden (inoefenen en onderhouden)
• Investeer in voorwaarden om niveauverhoging te bereiken (scholing, tijd, middelen, stimulerende projectorganisatie)
• Bewaak de doorlopende leerlijn o.a. door toetsing en examinering:– Een verplichte eindtoets basisonderwijs– Onderdelen opnemen in centrale examinering VO en ook MBO – In- en uitstroomeis voor lerarenopleiding
• Laat scholen zich verantwoorden voor hun toegevoegde waarde
veldraadplegingen
• Door alle sectoren in najaar 2008
• In ‘t algemeen positief over noodzaak, inhoud en niveaus
• Twijfel aan kwaliteit van de instroom (en dus de haalbaarheid)
• Vragen over enkele onderdelen (taalbeschouwing 2f, lezen en rekenen 3f)
Nadere beschouwing
• Niveaus gebaseerd op reële resultaten • Enkele aanvullende studies• Conclusie: hanteerbaar én haalbaar, mits:• Niveaus verwerkt worden in leermiddelen,
programma’s en examens• Maatwerk voor leerlingen die niveaus niet
halen• Gerichte extra inspanningen binnen en
tussen sectoren
Extra inspanningen
• Met flinke didactische inspanning kan 75% 1f omhoog, ook als instroom vmbo-bb
• Discontinuïteit bij rekenen: in vmbo en havo geen wiskunde voor 20% leerlingen
• Overal: meer onderhoud
• In mbo moet leerplan basisvaardigheden ontwikkeld. Specifieke problemen voor rekenen (Z&W), voor taal (lezen fictie)
Invoering referentiekader
• Gefaseerd traject tot 2014
• Leermiddelen, diagnostische toetsen
• Nascholing en ondersteuning
• Pilots, projecten en onderzoek
• Zorgvuldige monitoring resultaten
• Verbetering overgang PO – VO
• Balans tussen ambitie en haalbaarheid
top related