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COLOQUIO INSTITUCIONAL Y MUESTRA DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Asignatura: Observación y Práctica Docente II
6 de Julio del 2015
Escuela Normal Superior Pública del Estado de HidalgoLicenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria
4to. Semestre
Asesora: Profra. Hilda García Pereda
Alumno: Eliud Ayala Villegas
Propósitos de la asignatura de O.P.D.II
1. Desarrollen la capacidad para aprender acerca de los alumnos de la escuela
secundaria a partir de la observación y el diálogo, profundizando en el
conocimiento de la diversidad cultural, social e individual de éstos, sus estilos de
aprendizaje y las características de los grupos según el grado que cursan.
2. Fortalezcan sus conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha
actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación
secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la
especialidad y con las características de los grupos escolares.
3. Adquieran las habilidades necesarias para analizar el trabajo realizado congrupos de secundaria de distintos grados y aprendan de la experiencia para
proponerse nuevos retos de formación.
Contexto social: Oriental de Zapata (Rural)
Contexto escolar: Escuela Telesecundaria No. 490
Matrícula escolar: 37 y Platilla docente: 6
Esteve, José M. (1998),
“La aventura de ser
maestro”.
Perfil grupal 2do Grado:No. de alumnas: 6
No. de alumnos:3
Motivaciones: "Ser alguien en la vida".
Estilo de aprendizaje: Legislativo.
Relaciones: Se relacionan con compañeros que tengan intereses y gustos
similares (principalmente musicales y deportivos).
Robert J. Sternberg:
Principios de los estilos
de pensamiento
Valencia. Jorge ( 1996).
¿Quiénes son los estudiantes
de secundaria?
Test de inteligencias múltiples de Howard Gardner
Inteligencia:
Verbal / Lingüística. 3 Musical/ Rítmica. 3
Lógico/ Matemática. 1 Intrapersonal . 2
Visual/ Espacial. 0 Interpersonal. 0
Kinestésica/Corporal. 0 Naturista: 0
Valencia. Jorge ( 1996).
¿Quiénes son los estudiantes
de secundaria?
*ESPAÑOL:
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS
(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA).
Saint-Onge Michel (2000)
Las competencias de los
profesores
Secuencia 13 “Del relato al escenario”
Secuencia 14 “Papelito habla”
-Logro de los aprendizajes esperados:J1*Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
J2*Interpreta el contenido de los diferentes documentos legales.
Fortalezas:
Oportunidades
•Perfil Grupal
Debilidades
•Falta de dominio del contenido.
Amenazas
•Cambios de secuencias durante la práctica e indisciplina escolar
Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los
contenidos en La práctica educativa
Aplicación de estrategias didácticas:Cuadros C-Q-A, mapas mentales, exposiciones, presentación de
una obra de teatro, guiones de radio y teatro, cuadros
comparativos y juegos ortográficos
Fortalezas
•Dominio de estrategias utilizadas
Oportunidades
• Modificaciones al horario escolar
Debilidades
• Desarrollo de las estrategias en la planeación
Amenazas
• Indiferencia de los alumnos ante algunas actividades
Quiroz, Rafael (1992),
“El tiempo cotidiano
en la escuela
secundaria”.
-Aspectos a evaluar acordes a los
aprendizajes esperados:
J1*Identifica las características estructurales de las obras de
teatro
J1*Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo
J2*Identifica la importancia de los diferentes documentos
legales
J2*Conoce los elementos que integran la carta poder
Oportunidades
Apoyo de los docentes de la
ENSUPEH
Amenazas
Las actividades extracurriculares
Debilidades
• Integrarlos a los
instrumentos de evaluación
Fortalezas
Esteve, José M. (1998),
“La aventura de ser
maestro”.
-Instrumentos de evaluación pertinentes:
Rúbrica, lista de cotejo, diario de clase y portafolio de evidencias.
Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los
contenidos en La práctica educativa
-Utilidad y pertinencia de los medios educativos:Programa Audacity, libro de texto, presentaciones en power point , videos de los temas y
audio libros.
Fortalezas
•Dominio practico de las TIC`s
Oportunidades
Debilidades
• Marco teórico de los medios educativos.
Amenazas
• La falta de energía eléctrica y no tener otros medios.
Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
Matemáticas:
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS
(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA ).
Saint-Onge Michel (2000)
Las competencias de los
profesores
Secuencia 27: Eventos independientes.
Secuencia 31: Traslación, rotación y simetría central
Logro de los aprendizajes esperados.J1) Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
J2)Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura
para obtener la figura transformada.
Fortalezas
•Dominio de los aprendizajes
Oportunidades
•Motivación generada en los alumnos.
DebilidadesCumplir con los aprendizajes
esperados
Amenazas
•Falta de instrumentos para retomar conocimientos previos
Régine Douady &
Bernard Parzysz
-Aplicación de estrategias didácticas: Resolución de problemas, ejercicios de gimnasia cerebral , demostración y comprobación
de formulas, juegos de probabilidad y representación gráfica de ecuaciones
Fortalezas
Dominio de las estrategias utilizadas
Oportunidades
• Las actividades generaron interés en los alumnos.
Debilidades
• Diseño de actividades acordes a los aspectos a evaluar.
Amenazas
• No realice cambios en la planeación de las secuencias por actividades extracurriculares
Quiroz, Rafael (1992),
“El tiempo cotidiano
en la escuela
secundaria”.
Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados:
J1)Explica la diferencia entre eventos dependientes e independientes.
J2)Determina las propiedades de la traslación de figuras.
Fortalezas
Oportunidades
• Los instrumentos que aplique para evaluar motivaron a los alumnos.
Debilidades
• Identificación de los aspectos a evaluar
Amenazas:
*Caso de alumna con Cutting
Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los
contenidos en La práctica educativa
-Instrumentos de evaluación pertinentes:
Diario de clase, pruebas escritas, portafolio de evidencias
y rúbrica
Fortalezas
•Conocimiento teórico de técnicas e instrumentos
Oportunidades
•La cantidad de alumnos y el tiempo para evaluarlos
Debilidades
•Diseño y adecuación de los instrumentos
Amenazas
• La inasistencia de los alumnos.
Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los
contenidos en La práctica educativa
-Utilidad y pertinencia de los medios educativos:
Programa Jclic , libro de texto, dados y monedas, platos
redondos, hojas de colores y videos.
Fortalezas
• Dominio practico de las TIC`s,
Oportunidades
• Conocimiento de la infraestructura áulica
Debilidades
• Manejo del tiempo
Amenazas
Las actividades extracurriculares
Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
*REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50.
Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.
Régine Douady & Bernard Parzysz (1998) Perspectives on the Teachingof Geometry for the 21th Century. Capítulo 5. pp 159-192. (Edit). Mammana, C. yVillani, V., Kluwer Academic Publishers.
Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...
¿aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. México.
Robert J. Sternberg :Principios de los estilos de pensamiento
Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
Valencia. Jorge ( 1996). “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria? en La educación secundaria. Cambios y perspectivas. Oaxaca. Instituto estatal de Educación Publica de 03)Oaxaca. pp. 223-230 y 244-247.
Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa. Cómo enseñar pp. 143-159 Grao (Serie Pedagogía,120) Barcelona, España.
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