Coloquio 2015 Eliud Ayala

COLOQUIO INSTITUCIONAL Y MUESTRA DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Asignatura: Observación y Práctica Docente II

6 de Julio del 2015

Escuela Normal Superior Pública del Estado de HidalgoLicenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria

4to. Semestre

Asesora: Profra. Hilda García Pereda

Alumno: Eliud Ayala Villegas

Propósitos de la asignatura de O.P.D.II

1. Desarrollen la capacidad para aprender acerca de los alumnos de la escuela

secundaria a partir de la observación y el diálogo, profundizando en el

conocimiento de la diversidad cultural, social e individual de éstos, sus estilos de

aprendizaje y las características de los grupos según el grado que cursan.

2. Fortalezcan sus conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha

actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación

secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la

especialidad y con las características de los grupos escolares.

3. Adquieran las habilidades necesarias para analizar el trabajo realizado congrupos de secundaria de distintos grados y aprendan de la experiencia para

proponerse nuevos retos de formación.

Contexto social: Oriental de Zapata (Rural)

Contexto escolar: Escuela Telesecundaria No. 490

Matrícula escolar: 37 y Platilla docente: 6

Esteve, José M. (1998),

“La aventura de ser

maestro”.

Perfil grupal 2do Grado:No. de alumnas: 6

No. de alumnos:3

Motivaciones: "Ser alguien en la vida".

Estilo de aprendizaje: Legislativo.

Relaciones: Se relacionan con compañeros que tengan intereses y gustos

similares (principalmente musicales y deportivos).

Robert J. Sternberg:

Principios de los estilos

de pensamiento

Valencia. Jorge ( 1996).

¿Quiénes son los estudiantes

de secundaria?

Test de inteligencias múltiples de Howard Gardner

Inteligencia:

Verbal / Lingüística. 3 Musical/ Rítmica. 3

Lógico/ Matemática. 1 Intrapersonal . 2

Visual/ Espacial. 0 Interpersonal. 0

Kinestésica/Corporal. 0 Naturista: 0

Valencia. Jorge ( 1996).

¿Quiénes son los estudiantes

de secundaria?

*ESPAÑOL:

FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS

(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA).

Saint-Onge Michel (2000)

Las competencias de los

profesores

Secuencia 13 “Del relato al escenario”

Secuencia 14 “Papelito habla”

-Logro de los aprendizajes esperados:J1*Identifica las características estructurales de las obras de teatro.

J2*Interpreta el contenido de los diferentes documentos legales.

Fortalezas:

Oportunidades

•Perfil Grupal

Debilidades

•Falta de dominio del contenido.

Amenazas

•Cambios de secuencias durante la práctica e indisciplina escolar

Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los

contenidos en La práctica educativa

Aplicación de estrategias didácticas:Cuadros C-Q-A, mapas mentales, exposiciones, presentación de

una obra de teatro, guiones de radio y teatro, cuadros

comparativos y juegos ortográficos

Fortalezas

•Dominio de estrategias utilizadas

Oportunidades

• Modificaciones al horario escolar

Debilidades

• Desarrollo de las estrategias en la planeación

Amenazas

• Indiferencia de los alumnos ante algunas actividades

Quiroz, Rafael (1992),

“El tiempo cotidiano

en la escuela

secundaria”.

-Aspectos a evaluar acordes a los

aprendizajes esperados:

J1*Identifica las características estructurales de las obras de

teatro

J1*Escribe un guión de teatro a partir de un texto narrativo

J2*Identifica la importancia de los diferentes documentos

legales

J2*Conoce los elementos que integran la carta poder

Oportunidades

Apoyo de los docentes de la

ENSUPEH

Amenazas

Las actividades extracurriculares

Debilidades

• Integrarlos a los

instrumentos de evaluación

Fortalezas

Esteve, José M. (1998),

“La aventura de ser

maestro”.

-Instrumentos de evaluación pertinentes:

Rúbrica, lista de cotejo, diario de clase y portafolio de evidencias.

Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los

contenidos en La práctica educativa

-Utilidad y pertinencia de los medios educativos:Programa Audacity, libro de texto, presentaciones en power point , videos de los temas y

audio libros.

Fortalezas

•Dominio practico de las TIC`s

Oportunidades

Debilidades

• Marco teórico de los medios educativos.

Amenazas

• La falta de energía eléctrica y no tener otros medios.

Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

Matemáticas:

FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS

(PRIMERA Y SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA ).

Saint-Onge Michel (2000)

Las competencias de los

profesores

Secuencia 27: Eventos independientes.

Secuencia 31: Traslación, rotación y simetría central

Logro de los aprendizajes esperados.J1) Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

J2)Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura

para obtener la figura transformada.

Fortalezas

•Dominio de los aprendizajes

Oportunidades

•Motivación generada en los alumnos.

DebilidadesCumplir con los aprendizajes

esperados

Amenazas

•Falta de instrumentos para retomar conocimientos previos

Régine Douady &

Bernard Parzysz

-Aplicación de estrategias didácticas: Resolución de problemas, ejercicios de gimnasia cerebral , demostración y comprobación

de formulas, juegos de probabilidad y representación gráfica de ecuaciones

Fortalezas

Dominio de las estrategias utilizadas

Oportunidades

• Las actividades generaron interés en los alumnos.

Debilidades

• Diseño de actividades acordes a los aspectos a evaluar.

Amenazas

• No realice cambios en la planeación de las secuencias por actividades extracurriculares

Quiroz, Rafael (1992),

“El tiempo cotidiano

en la escuela

secundaria”.

Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados:

J1)Explica la diferencia entre eventos dependientes e independientes.

J2)Determina las propiedades de la traslación de figuras.

Fortalezas

Oportunidades

• Los instrumentos que aplique para evaluar motivaron a los alumnos.

Debilidades

• Identificación de los aspectos a evaluar

Amenazas:

*Caso de alumna con Cutting

Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los

contenidos en La práctica educativa

-Instrumentos de evaluación pertinentes:

Diario de clase, pruebas escritas, portafolio de evidencias

y rúbrica

Fortalezas

•Conocimiento teórico de técnicas e instrumentos

Oportunidades

•La cantidad de alumnos y el tiempo para evaluarlos

Debilidades

•Diseño y adecuación de los instrumentos

Amenazas

• La inasistencia de los alumnos.

Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los

contenidos en La práctica educativa

-Utilidad y pertinencia de los medios educativos:

Programa Jclic , libro de texto, dados y monedas, platos

redondos, hojas de colores y videos.

Fortalezas

• Dominio practico de las TIC`s,

Oportunidades

• Conocimiento de la infraestructura áulica

Debilidades

• Manejo del tiempo

Amenazas

Las actividades extracurriculares

Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

*REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50.

Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.

Régine Douady & Bernard Parzysz (1998) Perspectives on the Teachingof Geometry for the 21th Century. Capítulo 5. pp 159-192. (Edit). Mammana, C. yVillani, V., Kluwer Academic Publishers.

Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...

¿aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. México.

Robert J. Sternberg :Principios de los estilos de pensamiento

Dr. Isidro Moreno Herrero : LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

Valencia. Jorge ( 1996). “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria? en La educación secundaria. Cambios y perspectivas. Oaxaca. Instituto estatal de Educación Publica de 03)Oaxaca. pp. 223-230 y 244-247.

Zabala Videilla Antoni (1998) La organización de los contenidos en La práctica educativa. Cómo enseñar pp. 143-159 Grao (Serie Pedagogía,120) Barcelona, España.