Основи здоров’я у 4 класі. Теорія і практика

Інформаційна й технічна підтримка — Видавництво «Ранок»

Друга сесія: 25 квітня – 07 травня 2016 року

День 2

Основи здоров’я в 4 класі:теорія і практика

Бойченко Тетяна Євгенівна,кандидат педагогічних наук, доцент,

заслужений працівник освіти України, лауреат Державної премії в галузі освіти,

співавтор Державного стандарту початкової загальної освіти, навчальної програми «Основи здоров’я» для 1–4 класів,

підручника з основ здоров’я

Здоров’я людини — багатомірний і водночас цілісний феномен гармонійної життєдіяльності людини.

Воно знаходить свій вираз через взаємоузгоджені стани, явища і процеси формування, збереження, зміцнення, споживання, відновлення та передачі фізичної, соціальної, психічної та духовної складових життєдіяльності людини, груп людей, спільнот та суспільства в цілому.

Хіба здоров’я не диво?Антон Чехов

Основні принципи безперервної валеологічної освіти в Україні

• науковість• доступність• безперервність• практична

цілеспрямованість• системність• наскрізність

• гуманізація• інтеграція• динамічність• відкритість• плюралізм• дисперсність• превентивність

• уміння вчитися• загальнокультурна• громадянська• підприємницька• соціальна• компетентності з ІКТ• здоров’язбережувальна

Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека

з освітньої політики / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина, О. В. Овчарук, Л. І. Паращенко, О. І. Пометун, О. Я. Савченко,

С. Е. Трубачова // К.: «К.І.С.», 2004. — С. 7

Ключові компетентності,визначені українськими

педагогами (2004 р.)

• за певних обставин

• в конкретних умовах

Що користі в тому, що ти багато знав,раз ти не вмів застосовувати

твої знання до твоїх потреб.

Франческо Петрарка

Розвиток компетентності завжди має відбуватися

Етапи інтеріоризації знань(набуття компетенції)

Умовні позначення: Ч1 (чинник 1) — спосіб життя сім’ї; крок 1: ВП1 — вибір потреби 1; крок 2: ФК1 — формування елемента компетенції 1; крок 3: ЗК1 — здійснення елемента компетенції 1; Ч1 — чинник 1; Л1 — людина перед виконанням ланцюга; Л2 — людина після виконання ланцюга

Алгоритм здійснення здоров’ятворчої технології

за одним елементом із урахуванням одного чинника

• розширення сприйняття учасниками себе та інших• заохочення до співробітництва, а не до конкуренції• уможливлення для членів групи та вчителів визнання

й надання оцінки навичкам окремих учнів, підняття рівня їх самооцінки

• уможливлення кращого пізнання одне одного та розбудови стосунків

• розвиток навичок слухання та спілкування• полегшення обговорення діткливих питань• сприяння толерантності й розумінню осіб та їхніх потреб• стимуляція інноваційних підходів і творчості.

Переваги інтерактивних методів навчання з метою оволодіння

життєвими навичками

Не можна посіяти одне, а отримати інше.З літературних джерел Давньої Індії

• Пряме навчання• Непряме навчання• Взаємодіюче навчання• Навчання, ґрунтоване

на досвіді• Самостійне навчання

Групи методівінтерактивного навчанняна уроках основ здоров’я

• Систематизований огляд• Вказівки викладача• Міні-лекція• Використання ресурсів• Порівняння і протиставлення• Опитування• Показ (демонстрація)• Повторення і закріплення

Методи прямого навчання

Через сумніви приходимо до істини.Марк Туллій Цицерон

• Авторське місце• Вивчення окремої життєвої ситуації (випадку)• Доповнення• Вирішення проблеми• Обговорення• Дискусії-роздуми• Концептуальна карта

Заговори, щоб я тебе побачив.Сократ

Методи непрямого навчання

Методивзаємодіючого навчання

• Дебати• Рольові ігри• Взаємонавчання• Мозковий штурм• Робота з товаришами• Дискусія/обговорення/бесіда• Коло знань• Інтерв’ювання• Навчальні групи, які співпрацюють• Схеми, таблиці досвіду• «Павутиння»

Карлюки, нашкрябані після обіду на серветці,

теж засіб спілкування.Джордж Нельсон

• Екскурсії• Уявний образ• Рольові ігри• Ілюстрування• Обстеження

Досвід — найкращий наставник.Вергілій

Методи навчання,ґрунтованого на досвіді

Методи самостійного навчання

• Твори/реферати• Навчання за допомогою комп’ютера• Щоденник• Навчальні контракти• Ключові словники• Дослідні проекти• З особистої точки зору• Конспектування• Доповіді/повідомлення

Що набувається при читанні через перо,

перетворюється на плоть і кров.Сенека

Найефективнішими,на думку вчителів, є обговорення життєвих ситуацій (до 68 %) та рольові ігри (до 66 %). Більшість учителів віддають перевагу традиційним методам на уроках основ здоров’я (до 75 %).*

*Тут і далі використано матеріали моніторингового дослідження стану превентивної освіти дітей та учнівської молоді в загальноосвітніх навчальних закладах «Стан вивчення навчального предмета “Основи здоров’я”» (2014 р.), здійсненого в ІІТЗО МОН України.

Навчально-методичний комплект «Основи здоров’я» для 4 класу

Підручник «Основи здоров’я» для 4 класу

Урок 1Тема. Цінність життя і здоров’я.

Мета: формувати в учнів уявлення про: цінність життя і здоров’я, неповторність людини; безпеку і небезпеку, види чинників небезпеки; умови виявлення небезпеки, наслідки небезпеки; формувати вміння порівнювати безпеку і небезпеку, визначати їхні істоні ознаки, уникати небезпеку; мотивувати учнів до збереження власного здоров’я.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, робочий зошит, чотири паперові смайлики: з дуже гарним настроєм, гарним настроєм, поганим настроєм і дуже поганим настроєм.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАПУчитель вітає учнів з новим навчальним роком й пропонує виконати вправу «Посмішка». Із заготовлених заздалегідь паперових смайликів учні обирають ті, що відповідають їхньому настрою. З обраних смайликів утворюють портрет настрою класу.

Методична порада.Під час проведення першого уроку слід налаштувати учнів на активну навчально-пізнавальну діяльність на наступних уроках, створити атмосферу психологічного комфорту, заохочувати учнів до сумлінної роботи на уроках, постійно дбати про власне здоров’я і здоров’я оточуючих.

Хід уроку

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Ознайомлення учнів з підручником

Розповідь учителя з елементами бесідиУчитель пропонує розглянути обкладинку підручника, запитує в учнів, чому саме так, на їхню думку, оформлено обкладинку.

Хід уроку

Учитель звертає увагу учнів на те, що в підручнику є тексти та ілюстрації.Тексти — це наповнення параграфів, правила, пам’ятки, поради, запитання і завдання.Ілюстрації — це схеми, таблиці, малюнки, фотографії.Підручник складається з чотирьох розділів: «Здоров’я людини», «Фізична складова здоров’я», «Соціальна складова здоров’я», «Психічна і духовна складові здоров’я».Кожний розділ складається з параграфів.Після кожного параграфа вміщено запитання, на які слід дати відповідь, і завдання, які потрібно виконати в класі. Над окремими завданнями учні працюватимуть удома самостійно або разом з дорослими.Орієнтуватися допоможуть умовні позначки.

Хід уроку

Учитель пропонує учням погортати підручник, знайти схеми, малюнки, фотографії, таблиці, поради, завдання, ситуації для обговорення.Наголошує на тому, що матеріал підручника поданий таким чином, щоб було зручно поділити кожний параграф на частини, у кожній з яких є головна думка і завдання для виконання.

Хід уроку

Учитель пропонує учням розглянути умовні позначки на с. 3., висловити свою думку, чому позначки мають саме такий вигляд.

Моделювання схем.Учитель пропонує учням подати зміст підручника у вигляді схем «Тексти» й «Ілюстрації».

Хід уроку

Розповідь учителя з елементами бесіди (продовження).Учитель звертає увагу учнів на те, що у підручнику є слова, виділені червоним кольором. Запитує в учнів про призначення таких слів.

Хід уроку

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУПовідомлення вчителяУчитель оголошує тему уроку, і записує її на дошці (запис зберігається впродовж усього уроку).Учитель запитує в учнів їхню думку про те, чому слід вивчати цю тему.Учні висловлюють власні міркування. Після цього вчитель ознайомлює учнів із планом уроку (план орієнтовний, учитель може змінити його на власний розсуд).

Хід уроку

1. Безпека життя і здоров’я.2. Небезпека для здоров’я. Прихована, постійна,

загальна небезпеки.3. Чинники небезпеки, їх види. 4. Негативні наслідки дії чинників небезпеки, їхній вплив

на життя і здоров’я.5. Цінність життя людини.

План уроку

ІV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Запитання до учнів1. Як настрій людини впливає на її здоров’я?2. Які приклади знають учні щодо позитивного впливу

настрою на здоров’я людини? А негативного впливу?3. Чи можна вичерпати здоров’я? Поясніть відповідь.4. Кажуть, що здоров’я цінніше за будь-які статки

і багатства. Поясніть, як ви це розумієте.

Хід уроку

V.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУВідпрацювання пункту 1 плану уроку

Міні-лекція вчителя з елементами бесідиУчитель наголошує на тому, що для збереження здоров’я слід дбати про безпеку. Пояснює, що життя і здоров’я людини є неповторними і незамінними.

Хід уроку

Робота з підручником (робота в парах)Учитель пропонує учням висловити власні міркування про походження слова «безпека» в нашій мові.Учні знайомляться з інформацією на с. 6 підручника. Учитель акцентує увагу учнів на іменах Цур і Пек.Учні висловлюють власні міркування.Учитель пропонує порівняти власні відповіді з текстом підручника (абзаци останній на с. 6 та перший — на с. 7 ), зазначити розбіжності.

Хід уроку

Відпрацювання пункту 2 плану уроку

Робота з підручником

Учитель запитує думку учнів щодо значення слова «небезпека». Пропонує прочитати другий абзац на с. 7 підручника і дати відповіді на запитання.•Чому необхідно уникати небезпек?•Чи доводилося вам потрапляти в небезпечну ситуацію?Якщо так, як ви діяли, щоб не зашкодити власному життю і здоров’ю? Поясніть, чому.•Які бувають небезпеки?•Наведіть власні приклади небезпек.•Коли люди здебільшого згадують про здоров’я?

Відпрацювання пунктів 3, 4 плану уроку

Робота з підручникомУчитель повідомляє учням, що причинами небезпеки є чинники, які призводять до різних негативних наслідків.Пропонує розглянути таблицю на с. 7 підручника і дати відповіді на запитання.• Назвіть види чинників небезпек.• Наведіть приклади їхніх наслідків.

Міні-лекція вчителяУчитель повідомляє, що негативні наслідки в разі виявлення небезпеки можливі за певних умов і називає ці умови.Щоб не було негативних наслідків для життя і здоров’я людини, слід усувати причини небезпеки; запобігати умовам її розвитку.

Відпрацювання пункту 5 плану уроку

Робота з підручником (робота в парах)Прочитати три останні абзаци на с. 9 підручника і дати відповіді на запитання.

•Як ви розумієте приказки: «Лід ламається на тонкому», «Не хапайся за шипшину»?•Що для вас означає твердження «Життя людини — найцінніше»?

ФізкультхвилинкаУчитель пропонує (за власним вибором) виконати вправи, користуючись форзацами на початку та у кінці підручника.

VІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬБесіда за запитаннями

1. Що слід робити, аби не втратити здоров’я?2. Чому здоров’я цінніше за будь-яке багатство?3. Що означає для вас дбати про безпеку? Поясніть

на конкретних прикладах.4. Чи відрізняються безпека і небезпека?5. Яку бувають небезпеки? Наведіть приклади кожного

виду небезпеки.6. Серед наведених прикладів небезпек назвіть

приховану, постійну, загальну:•вихід річок з берегів під час тривалих опадів;•щоденне перебування в непровітреному приміщенні;•ополонка на ставку вкрилася тонким льодом.

Бесіда за запитаннями (продовження)

7. Що є причинами небезпек?8. Назвіть види чинників небезпеки. Якими можуть бути їх наслідки? Наведіть приклади.9. За яких умов виявлена небезпека може мати негативні наслідки? Що слід робити, аби уникнути цих наслідків?10. Чому кожний з нас є неповторним?

Практична роботаУчні виконують практичну роботу «Як діяти в небезпечній ситуації» (с. 9 підручника).Робота в парах (групі)Учні виконують завдання на с. 1–2 робочого зошита за вибором учителя.

VІІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯЗапитання до учнів1.Що сподобалося на уроці?2.Оцініть свою діяльність на уроці.

(Можна скористатися вправою «Посмішка», за кількістю яких оцінити діяльність класу на уроці.)

ОцінюванняУчитель вербально оцінює діяльність учнів на уроці

відповідно до рівнів їх навчальних досягнень.

Рекомендації для роботи учня з батькамиУчитель пропонує учням вдома разом з батьками виконати

завдання на с. 9 підручника.

Використані на уроціметоди інтерактивного навчання

1. Вказівки вчителя2. Міні-лекція3. Використання ресурсів4. Порівняння і протиставлення5. Опитування6. Обговорення7. Схема (концептуальна карта)8. Робота в групі9. Ілюстрування10. З особистої точки зору

Співпраця з батьками

Запитання учням — їхня відповідь

Бажаю здоров’я!

Дякую за розмову!

Основи здоров’я у 4 класі. Теорія і практика

Education

Криниця здоров’я

стилі теорія 4

ЗМІСТ...8 Усі уроки української...

день здоров’я

Уроки "Основи здоров’я" у 2 класі....

ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА РОЗВИТКУ...

ОснОви здОрОв’я · 2016-02-01 · Доки.....

ПСИХОЛОГІЯ ЗДОРОВ’Я...

ТЕОРІЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ І...

жанри образот теорія

Теорія місцевого самоврядування

клітинна теорія

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я...

сувеніри теорія

Основи здоров’я...4 зДОРОВ’Я І...

стилі теорія 3