Učebné osnovy pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
Učebné osnovy
Názov predmetu
Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 8 hodín týţdenne, spolu 280 vyučovacích hodín Ročník druhý Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie Dĺţka štúdia 9 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry ţiakov 2.ročníka je základom celého vzdelávania a
výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na
splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.
Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým
spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a
rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter ţiaka a spolu s ostatnými predmetmi
posilňujú výchovu k vlastenectvu.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť ţiakov jednoducho a zrozumiteľne sa
vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých ţiakov návyk správneho
hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny ţiakov vychovať čitateľov a
poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.
Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací
program Spolu:
Slovenský jazyk a
literatúra 8 0 8
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Opakovať známe písmená z 1. ročníka
- osvojovať si zručnosť čítať s porozumením jednoduché vety po slovách
a jednoduchých hovorených taktoch,
- naučiť ţiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa ţiaci učia čítať.
V 2. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - písanie
3
KOMUNIKÁCIA A SLOH - komunikácia, ústny prejav
Prelína sa
oblasťou
jazyková
komunikácia
a čítanie a
V. Učebné osnovy
literatúra ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania - literárna výchova
5
Spolu:
8
Témy a vzdelávacie výstupy:
Jazyková komunikácia
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Písanie 105 hodín
Ţiak vie: Správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom . Písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými
návykmi. Písať písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa učia čítať. Písať prvky písaných písmen. Spájať písmená do slabík. Odpisovať písané písmo. Písať slabiky a krátke slová zloţené z osvojených písmen. Prepísať slabiky a slová z tlačeného do písaného písma. Písať krátke vety. Písať podľa diktátu slabiky a jednoduché slová.
Čítanie a literatúra 175 hodín
Poznávať a čítať spoluhlásky s,S, n, N, d, D, z, Z, b, B, h, H, k,
K, š, Š, c, C, r, R, č, Č, ţ, Ţ, ď, Ď, ť, Ť, ň, Ň, ľ, Ľ. Čítať písanú abecedu. Čítať dvojslabičné a viacslabičné slová, zloţené z otvorených
slabík. (typu mama, veselo) Automaticky čítať jednoslabičné slová typu les Čítať zatvorené slabiky a dvojslabičné slová, ktoré majú
zatvorenú slabiku na začiatku alebo na konci. Vyslovovať mäkké slabiky le, li, te, ti, ne, ni, de, di. Čítať vety s jednoduchou skladbou a slovníkom, ktoré sú
obsahom primerané schopnostiam ţiakov. Čítať písanú abecedu. Odpovedať na otázky z obsahu čítaného textu. Počúvať, prednášať, rozprávať a dramatizovať primerané
literárne dielo. Rozlišovať hlavnú postavu, mať predstavu miesta a času deja. Stručne oznamovať správy, formulovať ţelanie, prosbu,
poďakovanie, blahoţelanie. Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, veci z domáceho ,
školského prostredia. Sledovať videoprogramy a bábkové hry. Členiť krátke jazykové prejavy na vety, slová, slabiky.
280 hodín
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov (vecné
učenie, matematika)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu čítania a literárnej výchovy k hudobnej výchove (intonácia slabík, tematické piesne),
k výtvarnej výchove ( ako prostriedok estetickej výchovy na formovanie vkusu a na utváranie
estetického vzťahu k ţivotu.)
- vyučovanie slovenského jazyka a literatúry najmä z hľadiska výberu textov je potrebné koordinovať
s vecným učením. Správne jazykové návyky uľahčujú prácu na iných vyučovacích predmetoch,
skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok.
Stratégie vyučovania:
Pri nácviku čítania pouţívame metódu splývavého čítania, pri ďalších činnostiach, ktoré súvisia
s nácvikom čítania a písania pouţívame analyticko – syntetickú metódu.
Ďalšie pouţívané metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie a kritika,)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom alebo obrázkovým
materiálom)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
situačná a inscenačná metóda
Problémový výklad – t.j. myšlienkový dialóg učiteľa so ţiakmi. Učiteľ kladie otázky,
ktoré stimulujú myslenie.
Heuristická metóda – ţiaci sa aktívne zúčastňujú na objavovaní nových poznatkov.
Výskumná metóda - učiteľ nastolí problémovú úlohu, ktorej vyriešenie si vyţaduje
objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikáciu
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Učebnice/Škultétýová, Rohovská: Moje čítanie – pre II. roč. ŠZŠ (A) 1. – 3. časť/, pracovné listy
/Škultétyová, Rohovská: Pracovné listy k učebnici Moje čítanie, mimočítanková literatúra, detské
encyklopédie, detské časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky.
Hodnotenie predmetu:
Metodický pokyn č. 1/2010-Rz 12. januára 2010 na hodnotenie ţiakov s ľahkým stupňom
mentálneho postihnutia ISCED -1
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vecné učenie je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných
poznatkov, ktoré ţiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a
vzťahov medzi človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je dať ţiakom najzákladnejšie
vedomosti o prírode. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.
Myslenie ţiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k
jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a
činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa
ţiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. V
učive usporiadanom podľa ročných období ţiaci poznávajú prírodné javy primerané ich
chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich
ţivotom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické
návyky ţiakov. Ţiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah
k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k
nej. Vytváraním citových väzieb k spoluţiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa
vecné učenie podieľa na mravnej výchove ţiakov. Prostredníctvom realizácie dopravnej
výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky ţiakov o dopravných prostriedkoch a
návyky dodrţiavať ich v praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Vecné učenie
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Získať ďalšie vybrané základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbliţšieho
okolia,
- viesť ţiakov naďalej k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných
a hygienických návykov,
- spresniť zručnosť ţiakov orientovať sa v budove školy a určovať ich polohu vzhľadom
ku škole,
- spresňovať predstavu ţiakov o roku a ročných obdobiach,
- uvedomovať si základné vzťahy v rodine,
- učiť sa o práci dospelých,
- upevňovať si hygienické návyky precvičovať pravidlá kultúrneho správania,
- prehlbovať poznatky ţiakov o sviatkoch a pamätných dňoch.
.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Škola a jej širšie okolie
8 hodín
Ţiak vie:
Trieda:
Pomenovať zariadenia triedy, jeho účel a pouţitie.
Určovať polohu vecí v triede.
Pomenovať školské potreby a pomôcok, ich uloţenie na
lavicu, do aktovky, udrţiavanie poriadku.
Rozoznávať spoločné a osobné vecí.
Dodrţiavať ustálený poriadok: postavenie, posadenie,
zoradenie v tichosti, hlásenie sa o slovo.
Pozdraviť pri vstupe do triedy a odchode z triedy, vítať
prichádzajúceho a lúčiť sa s odchádzajúcim.
V škole:
Pomenovať riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov
iných tried, vychovávateľov, školníka a iných
zamestnancov.
Nacvičiť zdvorilé pozdravenia, poţiadania a poďakovania.
Orientovať sa v školskej budove.
Šetriť školsky i súkromný majetok.
Okolie školy:
Rozlišovať objekty v okolí školy, určovať ich polohy
smerom od školy (vpravo, vľavo, bliţšie, ďalej).
Pozorovať, ktorým smerom od školy slnko vychádza
a zapadá.
Určovať najbezpečnejšej cesty z domu do školy.
Rozprávať o tom, čo cestou ţiaci vidia.
Správne prechádzať cez kriţovatku, význam svetelnej
signalizácie.
Jeseň
9 hodín
Jesenné dni:
Pozorovať počasie v jeseni, zaznačovať do kalendára
prírody, poznávať pojmy slnečný, hmlistý, daţdivý.
Pomenovať jesenné mesiace.
Oboznamovať sa s údajmi: hodina, deň, noc, dnes, včera,
zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr.
V sade, v záhrade a parku:
Rozoznávať sad, záhrady a park.
Zberať a odkladať ovocie.
Rozoznávať a triediť zeleninu a ovocie. Poznávať ich
podľa tvaru, chuti a vône.
Pozorovať stromy, ich zmeny. Poznávať ovocné stromy.
Určiť veľkosť plodov: menší, väčší, ľahší, ťaţší.
Význam ovocia a zeleniny pre zdravie. Urobiť výstavku
v kútiku ţivej prírody.
Na poli:
Rozlišovať pole s obilím, repou, zemiakmi.
Poznávať zemiaky a cukrovú repu. Význam ich pestovania
a zberu plodín.
Zvieratá a jeseň:
Rozoznávať zvieratá v skutočnosti aj na obrázku
(veverička, jeţ, myš, zajac, baţant, vrabec, ţaba).
Ako zvieratá prezimujú (zhustnutie srsti a peria, odlet
vtákov, tvorenie zásob, vyhľadávanie úkrytov).
Zima
9 hodín
Prišla zima:
Pozorovať zmeny počasia, rozdiely vzhľadom na
predchádzajúce obdobie, dĺţka dňa, stmievanie,
rozodnievanie.
Pomenovať zimné mesiace.
Určovať vlastností snehu a ľadu.
Pozorovať listnaté stromy v zime.
Poznávať ihličnaté stromy (smrek, borovica).
Dodrţiavať pravidlá bezpečnosti pri zimných športoch.
Preţívať vianočné tradície.
Zvieratá v zime.
Určovať voľne ţijúce zvieratá (srnec, jeleň, líška, drozd,
sýkorka, vrabec, vrana).
Význam kŕmenia lesnej zveri. Nebezpečenstvo v lese –
besnota zvierat.
Povedať ,ktoré zvieratá spia zimným spánkom. (medveď,
ţaba, jašterica, jeţ, mucha, včela).
Pozorovať vtákov na kŕmidle, porovnávať ich vzhľad.
Určovať, čím sa ktoré zviera ţiví. Počúvať poviedky
o zvieratách.
Rodina a spoločnosť
15 hodín
Doma:
Povedať zamestnanie členov rodiny.
Ako sa podieľajú jednotlivý členovia rodiny na spoločnej
práci v domácnosti.
Opisovať prácu, ktorú ţiaci doma pravidelne vykonávajú.
Význam práce jednotlivca pre celok.
Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch - stará mama,
starý otec, vnučka, vnuk.
Povedať svoje bydlisko. Určiť vnútorné členenie domu,
umiestnenie bytu v dome.
Triediť predmety podľa účelu (nábytok, kuchynský riad,
hračky, školské potreby) a podľa materiálu, z ktorého sú
vyrobené.
V obchode.
Rozoznávať rozdiely v spôsobe nákupu – obchod
s predavačmi a samoobsluha. Osvojiť si, čo sa kde
nakupuje.
Ako sa správa pri nákupe (hra na obchod).
Určiť platidlá – mince.
Ktoré sú najdôleţitejšie sluţby obyvateľstvu (oprava
obuvi, oprava odevov, práčovne, čistiarne a pod.).
Na pošte:
Ktoré sluţby zabezpečuje pošta.
Ako pracuje poštový doručovateľ.
Ako dodrţiavať bezpečnosť cestnej premávky:
Dodrţiavať zásady správneho a bezpečného správania sa
pri chôdzi po chodníku a po ceste.
Prechádzať cez riadenú kriţovatku, prechádzať cez
vozovku mimo vyznačeného priechodu.
Precvičovať získané vedomostí ţiakov a vytvárať návyky
(cvičenia s jednotlivcami, vo dvojiciach, v malých
skupinkách).
Kde sa nachádzajú bezpečné miesta na hry v lete a v zime.
Starostlivosť o zdravie:
Vytvárať návyky, dodrţiavať zásady hygieny počas celého
školského roka, rozvíjať a upevňovať návyky osobnej
hygieny: umývanie rúk pred jedlom, po pouţití WC,
čistenie zubov, umývanie ovocia a zeleniny, pravidelné
cvičenie, vetranie, kúpanie sa, účelné obliekanie
a otuţovanie, striedme jedenie.
Dodrţiavať čistotu svojho okolia, udrţiavať poriadok na
svojom mieste, v triede, na chodbe.
Udrţiavať čistotu svojho odevu a obuvi.
Ako upevňovať návyky samoobsluhy v školskej jedálni,
nacvičovať správne stolovanie.
Rozoznávať niektoré choroby (napr. chrípka, kašeľ,
nádcha, hnačka).
Vyjadrovať pocity nevoľnosti alebo choroby.
Chrániť sa pred nákazou, správať sa pri nádche a kašli.
Rozprávať o práci lekárov a zdravotných sestier
v zdravotnom stredisku.
Ako sa správať sa u lekára.
Jar 10 hodín
Prišla jar:
Pozorovať zmeny počasia na jar (otepľovanie, odmäk,
dlhší deň) a ich vplyv na prírodu.. Porovnávať krajiny
v predjarí s predstavou tej istej krajiny v jeseni a v zime.
Porovnávať záznamy v kalendári prírody s pomocou
učiteľa.
Pomenovať jarné mesiace.
Pozorovať činnosti detí a práce dospelých na jar doma
a v prírode. Primerane vyjadrovať svoje poznatky.
Poznávať niektoré jarné kvety z okolia domova ţiakov
(napr. sneţienky, prvosienky, fialky, tulipány a iné).
Opisovať ich vzhľad a miesta, kde rastú.
Aké nebezpečenstvo poţiaru hrozí v prírode pri
vypaľovaní suchej trávy.
Určovať a pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá (pes,
mačka, králik, hus, sliepka, sviňa, krava, kôň).
Jar v záhrade a v sade:
Pozorovať jarné práce v záhrade.
Pomôcť pri príprave záhonov a poznávanie základných
prác na záhonoch.
Význam rýľovania, hrabania, polievania a kyprenia pre
správny vývoj rastlín.
Ako sa pouţívajú najdôleţitejšie záhradné náradie.
Sadiť (veľkých) semená a pozorovať klíčenie rastlín
v kútiku ţivej prírody.
Pozorovať sad v čase kvitnutia ovocných stromov.
Rozlišovať včely a čmeliaka. Pozorovať včely a ich
lietanie do úľov.
Práca a odpočinok
6 hodín
Ľudia a veci:
Rozoznávať výrobky, ktoré sa denne pouţívajú.
Určovať, z čoho sú vyrobené.
Význam slov továreň, dielňa, predajňa.
Ako dlho trvá týţdeň – pracovné dni a dni odpočinku.
voľná sobota, nedeľa, prázdniny.
Vymenovať názvy dní v týţdni.
Určovať časti dňa.
Sledovať čas na hodinách, určovať celé hodiny.
Účelné vyuţívať voľný čas.
Leto 13 hodín
Začína sa leto:
Pozorovať zmieny v prírode (teplé dni, slnko dlho hreje,
otepľuje sa voda).
Pozorovať počasie, osvojiť si správanie pred búrkou
a počas búrky (ochrana pred bleskom). Oboznámiť sa
s bleskozvodom.
Pozorovať dozrievanie letného ovocia ( čerešne, jahody).
Pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety z najbliţšieho
okolia.
Poznávať rastliny, ktoré ohrozujú zdravie ( jedovaté plody
rastlín, huby a pod.).
Kalendár prírody v lete.
Si uvedomiť ročné obdobia, osvojiť si názvy letných
mesiacov.
Rok a ročné obdobia:
Si uvedomiť striedania ročných období.
Primerane vyjadrovať svoje poznatky v priebehu celého
roka.
Rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období.
Príprava na prázdniny:
Význam pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie.
Ako sa vhodne obliekať vzhľadom na počasie.
Rozoznávať letné športy, bezpečnosť, opatrnosť pri kúpaní
a opaľovaní.
Ako sa má správať v prírode a ako ochraňovať prírodu.
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové
poznávanie ţiakov.
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Problémový výklad – t.j. myšlienkový dialóg učiteľa so ţiakmi. Učiteľ kladie otázky,
ktoré stimulujú myslenie.
Heuristická metóda – ţiaci sa aktívne zúčastňujú na objavovaní nových poznatkov.
Výskumná metóda - učiteľ nastolí problémovú úlohu, ktorej vyriešenie si vyţaduje
objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikáciu.
Situačná a inscenačná metódy
Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na
vychádzkach, v kútiku ţivej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché
pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Uplatňujeme výchovu ţiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého ţiaka na
ţivot v spoločnosti a ako prostriedok socializácie ţiakovej osobnosti. Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov (slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (modelovanie, kútik ţivej
prírody a pod.) telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy -
chôdza), matematike (triedenie a porovnávanie sú ţiakovi východiskom na
osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom
učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom), slovenského jazyka a literatúry ( na
základe získaných vyjadrovacích zručností si ţiaci osvojujú vedomosti a zručnosti
vo vecnom učive).
Učebné zdroje:
Pracovné listy Rosskopfová: Vecné učenie pre 2. roč. ŠZŠ/, detské encyklopédie, detské
časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov č.1/2010-R na hodnotenie ţiakov s ľahkým
stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 5 hodiny týţdenne, spolu 175 vyučovacích hodín
Ročník druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ţiak získava prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a
návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností, na svojom
aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Matematika
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Opakovať a prehĺbiť učivo z 1. ročníka,
- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 5,
- vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,
- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10,
- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10,
- osvojiť si základné geometrické tvary
- vyuţívať osvojené vedomosti v reálnom ţivote
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Opakovanie prehĺbovanie
učiva z I. ročníka.
Numerácia v obore do 5 a
počtové výkony.
21 hodín
Ţiak vie:
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Orientovať sa v číselnom rade( upevniť vzťahy hneď pred,
hneď za).
Upevniť správnu výslovnosť radových čísloviek.
Upevniť rozklad čísel na sčítance.
Urobiť správny zápis a riešenie jednoduchých slovných
úloh.
Precvičiť počítanie príkladov na sčítanie a odčítanie
v obore 0 – 5.
Prirodzené číslo 6
Numerácia v obore do 6 a
počtové výkony.
37 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.
Čítať a písať číslicu 6, Znázorňovať číslo 6.
Usporiadať čísla 1 aţ 6, číselná os.
Porovnávať číslo 6 s ostatnými číslami..
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia
dvojíc.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovať a odčitovať v obore do 6.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore
do 6.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené číslo 7
Numerácia v obore do 7 a
počtové výkony.
26 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.
Čítať a písať číslicu 7, Znázorňovať číslo 7.
Usporiadať čísla 1 aţ 7, číselná os.
Porovnávať číslo 7 s ostatnými číslami..
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia
dvojíc.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovať a odčitovať v obore do 7.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore
do 7.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 8
Numerácia v obore do 8 a
počtové výkony
24 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.
Čítať a písať číslicu 8, Znázorňovať číslo 8.
Usporiadať čísla 1 aţ 8, číselná os.
Porovnávať číslo 8 s ostatnými číslami..
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia
dvojíc.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovať a odčitovať v obore do 8.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore
do 8.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 9
Numerácia v obore do 9 a
počtové výkony.
26 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.
Čítať a písať číslicu 9, Znázorňovať číslo 9.
Usporiadať čísla 1 aţ 9, číselná os.
Porovnávať číslo 9 s ostatnými číslami..
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia
dvojíc.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovať a odčitovať v obore do 9.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore
do 9.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 10
Numerácia v obore do 10 a
počtové výkony.
31 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.
Čítať a písať číslicu 10, Znázorňovať číslo 10.
Usporiadať čísla 1 aţ 10, číselná os.
Porovnávať číslo 10 s ostatnými číslami..
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia
dvojíc.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovať a odčitovať v obore do 10.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore
do 10.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Geometria
10 hodín
Priraďovať k názvu rovinné útvary – štvorec, kruh,
trojuholník, obdĺţnik – priraďovanie názvu.
Priraďovať k názvu priestorové útvary – valec.
Určiť vlastnosť – je priamy, nie je priamy.
Modelovať a kresliť geometrické tvary (trojuholník,
štvorec, obdĺţnik, kruh) priame a krivé čiary.
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo
obrázkovým materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Informačno-receptívna metóda – učiteľ oznamuje ţiakom informácie v hotovej
podobe. (zapamätávania, prípadne porozumenia)
Reproduktívna metóda – základným znakom je reprodukcia /obnovovanie/ a
opakovanie činnosti
Problémový výklad – t.j. myšlienkový dialóg učiteľa so ţiakmi. Učiteľ kladie otázky,
ktoré stimulujú myslenie.
Heuristická metóda – ţiaci sa aktívne zúčastňujú na objavovaní nových poznatkov.
Výskumná metóda - učiteľ nastolí problémovú úlohu, ktorej vyriešenie si vyţaduje
objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikácii
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov (vecné učenie, slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (modelovanie a pod.)
- základné matematické vedomosti a zručnosti ţiak aplikuje takmer vo všetkých
vyučovacích predmetoch. Prvky numerického počítania sa premietajú do vecného
učenia, hudobnej a telesnej výchovy, priestorová predstavivosť má uplatnenie napr. vo
výtvarnej výchove.
Učebné zdroje:
Pracovné listy / Rýglová : Matematika pre II roč. ŠZŠ 1. – 2. časť/, detské encyklopédie,
detské časopis, výučbové programy: Méďa ráta, Detský kútik/.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov č.1/2010-R na hodnotenie ţiakov s ľahkým
stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník Druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Pracovné vyučovanie je pre ţiakov s mentálnym postihnutím najdôleţitejším rehabilitačným
predmetom, ktorý od prvého ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky
vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Ţiaci
v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
Upevňovať základné hygienické návyky a sebaobsluţné zručnosti,
- oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu,
- pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch,
- správne pouţívať pracovné nástroje a pomôcky.
.
Zložky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup
Sebaobslužné činnosti
4 hodín
Ţiak vie:
Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať,
pouţívať vreckovku, pouţívať WC.
Obúvať sa, čistiť topánky - očistiť prach, nakrémovať,
vyleštiť.
Odstrániť prach z odevu, kefovať, prášiť.
Odkladať odev a obuv.
Práce v domácnosti
23 hodiny
Hygiena v domácnosti:
Utierať a ukladať riad. Pomáhať pri stolovaní, estetickej
úprave stola, rozkladať obrúsky, príbory, taniere.
Udrţiavať poriadok, zametať, utierať prach.
Ukladať nástroje, potreby, pomôcky na určené miesto.
Šitie:
Pripraviť práce na šitie, preťahovať buţírky na cvičných
drevených doskách.
Oboznámiť sa s ihlou – prepichovať kartón
s narysovanými priamkami a bodmi.
Práce v dielni
67 hodín
Práce s drobným materiálom:
Skladať, spájať, navliekať, upravovať, ohýbať, strihať,
lisovať, prepichovať, zväzovať a zlepovať drobný
materiál.
Určovať farby, triediť materiál podľa farby a tvaru,
rozlišovať prírodný a umelý materiál.
(mozaiky, vláčik a stôl zo zápalkových škatuliek, vianočné
a veľkonočné ozdoby, koláţe)
Modelovanie.
Miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odoberať,
odštipávať, rozdeľovať modelovací materiál, vytvárať
základné tvary : valčeky, šišky, placky – sušiť.
Poznávať tvárnosti a súdrţnosti materiálu.
Modelovať predmety z viacerých častí. Doplňovať
výrobky inými materiálmi: drievka, špajle, papier,
špáradlá a iné.
(jednoduché tvary zeleniny, ovocia, pekárenských
výrobkov, rozprávkové postavy, zvieratá)
Modelovať na pieskovisku a na pieskovom stole (ulice,
kriţovatka, okolie školy, kopec).
Montáţne a demontáţne práce:
Zostavovať modely podľa predlohy a podľa vlastnej
predstavy z jednotlivých častí stavebníc. V praktických
činnostiach poznávať vlastností materiálov, ktoré sa
pouţívajú na montáţne práce a ich porovnávať s inými
materiálmi.
Práce s papierom a kartónom:
Prekladať, skladať, vytrhávať, strihať, nalepovať,
zlepovať, rezať, obkresľovať tvar podľa šablóny,
vystrihávať jednoduché symetrické tvary z predloţeného
papiera.
Určovať vlastnosti papiera (hrúbka, povrch, farba)
v praktických činnostiach.
Rozlišovať druhy papiera, s ktorým sa pracuje: novinový,
baliaci, prieklepový, výkresový, farebný, pijavý.
(skladačky, vystrihovačky, ozdoby, geometrické tvary)
Pestovateľské práce:
Pestovateľské práce
11 hodín
Pestovateľské práce:
Ošetrovať izbové rastliny: polievať, kypriť, prihnojiť,
čistiť listy od prachu, odstraňovať odumreté časti.
Pestovať hrach, fazule a reďkovky: úpravu pôdy pred
siatím, siať do riadkov, pretrhávať, zalievať, priebeţná
starostlivosť o rastliny počas vegetácie.
Pracovať s motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov.
Zalievať a priebeţne sa starať o trvalky.
Aké sú podmienky ţivota rastlín (voda, vzduch, svetlo,
teplo, pôda).
Ako klíči semeno hrachu a fazule, sledovať zmeny na
semenách pri klíčení a začiatočnom raste. Pestovať hrach
a fazule na suchých a predklíčených semenách.
Siať obilie do misky (príprava veľkonočnej výzdoby).
Uskutočňovať vychádzky do záhrad a parkov.
105 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ )
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, prácu vo dvojiciach a individuálnu prácu
so ţiakmi. Z hľadiska realizačných foriem vyuţívať hodiny v dielni, na školskom pozemku
a vychádzky.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci predmetu vecné
učenie / Príroda- rastliny – časti rastlín, Ročné obdobia – pozorovanie rastlín/
- formou vzťahu pracovného vyučovania, matematiky/ v geometrii - rovinné útvary – štvorec,
kruh, trojuholník, obdĺţnik/ a výtvarnej výchovy / estetické usporiadanie , kvalita výrobkov,
cit pre krásu a vkus/
Učebné zdroje:
Detské encyklopédie, detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov č.1/2010-R na hodnotenie ţiakov s ľahkým
stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité moţnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
ţiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k
celkovej rehabilitácii ţiakov.
V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú
typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne moţnosti
kaţdého ţiaka.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,
- rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť,
- prostredníctvom výtvarných činností získavať základné zručnosti, poznatky a výtvarné
skúsenosti,
- poznávať vlastnosti farby,
- oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Výtvarné osvojovanie
skutočnosti
42 hodín
Ţiak vie:
Vyhľadávať a pozorovať tvarovo, farebne a štruktúrou
zaujímavo prírodné materiály. Dotvárať ich. Pracovať
s prírodnými materiálmi (otláčanie, vtláčanie do vhodných
materiálov, prenášanie do plochy a pod.)
Pozorovať veci dennej potreby z hľadiska tvaru, funkcie
a materiálu, zobrazovať na základe poznania a detských
predstáv ( kresbou, maľbou, modelovaním).
Výtvarne zobraziť námety zo ţivota detí a dospelých,
ilustrovať známe rozprávky a rečňovanky.
Výtvarne zobraziť rozprávanie záţitkov dieťaťa kresbou
a maľbou.
Výtvarne zobraziť témy - domov; školské prostredie, moja
mamička, kamaráti, na ihrisku, dom, v ktorom bývam;
naša škola; naša mačka a pod. Prírodu v rôznych ročných
obdobiach (vegetácia), ilustráciu k rozprávkam.
Práca s výtvarnými
prostriedkami
26 hodín
Vyuţívať hry s farbou na poznanie vlastností farby,
rozpíjať, zapúšťať do vlhkého podkladu; husté a riedke,
svetlé a tmavé farby.
Zachytiť kontrast svetlých a tmavých farieb (obloha,
krajina, svetlo a tieň v krajine).
Radiť svetlé a tmavé rozlične široké pásy (pastel, tempera,
krieda, akvarel, lepidlo, klovatina, farebné tuše a pod.)
Poznávať vlastností modelovacích materiálov (sochárska
a tehliarska hlina, cesto, modurit, plastelína).
Modelovať jednoduchú skutočnosť (napr. ovocie, huby
a pod.)
Prebúdzať elementárny zmysel pre priestor v súvislosti
s poznávaním ţivotného prostredia.
Vytvárať konkrétne priestorové situácie z najbliţšieho
okolia dieťaťa na pieskovom stole, pieskovisku a pod.
(tvarovať kopec, údolie, koryto rieky, hlavnej cesty,
stavebných dominánt a pod.) , vyuţívať makety domov
a stromov.
Prebúdzať zmyslu pre rytmus.
Radiť rytmicky rôzne prírodné prvky, farebné plochy
a tvary, odtlačky do vhodných materiálov (piesok, hlina,
blato, cesto, sadra, plastelína), trhať, strihať, nalepovať,
pracovať so štetcom – pásy látok, stuţky, koberce a pod.
Výtvarná kultúra
2 hodiny
Pomenovať ilustrácie kníh pre deti (A. Klima, Š. Cpina, J.
Čapeka).
Vymenovať osoby a veci na obrázku, pokúsiť sa
opísať jednoduchý obrázok.
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis,
vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
emocionálne pozorovanie
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
názorné metódy - porovnanie, demonštrácia postupu na tabuli alebo výtvarným
materiálom, poučenie o technike, kompozícia
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi –
experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Ţiaci majú moţnosť pracovať aj v iných
polohách ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche,
na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším,
striedajú ich podľa účelu.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením / tematické celky slúţia ako námet alebo motív a stávajú sa
východiskom výtvarnej činnosti/.
Učebné zdroje:
Ukáţky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov
pre deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Metodický pokyn č. 1/2010-R z 12.januára 2010 na hodnotenie ţiakov s ľahkým stupňom
mentálneho postihnutia ISCED - 1
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou
výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí ţiakov vnímať a preţívať krásu nielen v
hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich
kaţdodenného ţivota.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností ţiakov.
Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a
obohacuje citový ţivot ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Hudobná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a diferenciáciu, senzomotorické
schopnosti,
- nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudobno-pohybových hier,
- uvoľňovať telesno-pohybovú a spevácku motoriku
- rozoznávať hovorený a spievaný prejav
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Rozvíjanie vnímania zvukov
2 hodiny
Ţiak vie:
Graficky znázorňovať pohyb melódie (vysoko - nízko,
stúpanie – klesanie).
Počúvanie širšieho repertoáru
reprodukovanej hudby –
piesne, skladby
6 hodín
Počúvať hudobné rozprávky, skladby, piesne (napr.
uspávanka, pochod).
Padá snieţik; Hádanky (A. Čobej); Kozipolka (ľudová);
Oţenil sa Kulifaj (ľudová); Poďme deti na čačky (ľudová).
Škovránok (P.I. Čajkovskij); Bábika; Koníček (T. Frešo);
Čertík v komíne (J. Matuška); Dana, rúčky, Dana; Chodí
pavúk po papuči; kolo, kolo mlynské; Osievame múčku;
Ťap, ťap, ťapušky; Uspávanka (E. Suchoň).
Osvojovanie piesní,
rečňovaniek, vyčítaniek,
popevkov
20 hodín
Detské rečňovanky, vyčítanky, popevky, piesne o prírode,
o zvieratách.
Interpretovať piesne - Kohútik jarabý (ľudová); Jeden,
dva, tri (L. Galko); Išla sova na tanec (ľudová); Čo je to?
(Š. Kantor); Zima nám je, zima (ľudová); Červené
jabĺčko(ľudová); Za humnami (ľudová);
Heličky, beličky (ľudová); Mamička (O. Francisci); Keby
som ja mala prepeličky nôţku (ľudová); Hopsa, Zuzka,
srdce moje (ľudová); Prší, prší (E. Hula); Ej oráč (ľudová);
Paste sa, húsatká, paste (ľudová); Sláviček (ľudová); Svieť
slniečko (S. Hochel).
Hudobno – pohybové hry
7 hodín
Interpretovať hudobno-pohybové hry - Češem si hlavičku
(ľudová); Na vlka a líšku (K. Ondrejka – A. Biľová);
Svieť slniečko (S. Hochel); O husličky (ľudová)
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia
praktické metódy v podobe hudobných činností
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ
a ţiak
hra ako metóda
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
metódy osvojovania hudby spoluprácou učiteľ a ţiak- hudobný dialóg (učiteľ zaspieva
alebo zahrá hudobnú otázku a ţiak samostatne vytvorí symetrickú odpoveď)
metódy relatívne samostatného objavovania hudby a utvárania hudobných činností
ţiakom - improvizačné pokusy,
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Zaraďujeme prvky muzikoterapie, ktoré vyuţívajú pozitívny účinok melódie, rytmu,
harmónie a vyvolávajú príjemné záţitky a predstavy. Prvky muzikoterapie ponúkajú nové
moţnosti komunikácie – cez zvuky, tóny a rytmus a otvárajú tak moţnosti na sebavyjadrenie.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),
výtvarnej výchove (výtvarné ukáţky), telesnej výchove (pohybové prvky)
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Metodický pokyn č. 1/2010-R z 12.januára 2010 na hodnotenie ţiakov s ľahkým stupňom
mentálneho postihnutia ISCED - 1
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník druhý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja ţiakov. U ţiakov sa snaţíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených moţností a
rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov,
nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretoţe v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie,
pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Telesná výchova
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Poskytnúť ţiakom čo najviac pohybových podnetov a rozvíjať ich prirodzenú
pohyblivosť,
- pasívne osvojiť základné povely a poradové cviky,
- rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu v kondičných cvičeniach
- upevňovať základné hygienické návyky a dodrţiavanie zásad bezpečnosti pri cvičení
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Poradové cvičenia
2 hodiny
Ţiak vie:
Základný postoj - Pozor! - Pohov!
Nastúpiť do radu a povel rozchod.
Nástup druţstva do radu a do zástupu.
Kondičné cvičenia
22 hodín
Behať:
Rýchlo behať do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe
s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekáţok.
Behať na vytrvalosť.
Behať striedavý aţ do 12 minút (i v teréne).
Cvičiť s krátkym švihadlom:
Preskakovať jednonoţmo, striedavo, znoţmo.
Cvičiť s dlhým švihadlom:
Podliezať a preskakovať napnuté švihadlo.
Podbiehať krúţiace švihadlo.
Cvičiť cvičenie s vyuţitím lana:
Preťahovať sa v druţstvách pribliţne rovnakej
výkonnosti.
Cvičiť s plnou loptou 1 - 1,5 kg
Nosiť, prenášať, gúľať a podávať na mieste i v pohybe.
Cvičiť s vyuţitím lavičky:
Cvičiť rovnováhu a celkovú obratnosť.
Chodiť, behať, liezť so sprievodnými pohybmi rúk a nôh,
so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého
predmetu.
Výskoky, zoskoky jednonoţmo i znoţmo.
Vystupovať, vyliezať a vybiehať na šikmo zavesenú
lavičku (sklon asi 30°) s obmenami.
Cvičiť na rebrinách:
Vystupovať a zostupovať, vyliezať a zliezať.
Vyskakovať a zoskakovať..
Cvičiť s pouţitím debny ako prekáţky:
Preliezať, prebiehať a preskakovať jednotlivé diely debny.
Vystupovať a vyskakovať na debnu z 3 aţ 4 dielov
a zoskakovať na pruţnú podloţku.
Jazdiť na kolobeţke:
Cvičiť rovnováhu.
Nacvičiť rýchlosť na kolobeţke.
Jazdiť na trojkolke:
Nacvičiť pedálovanie.
Cvičiť rýchlosť.
Prípravné cvičenia
13 hodín
Cvičiť prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej
koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a
posilnenie svalových skupín a udrţanie pohybového
rozsahu v chrbtici a kĺboch.
Rytmická gymnastika a tanec
9 hodín
Rytmická gymnastika a tanec:
Rytmizovať chôdzu a beh.
Rytmizovať jednoduché pohyby rúk, nôh i trupu podľa
riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.
Jednoducho pohybovo vyjadriť hudobné pojmy: ticho -
silno, pomaly - rýchlo, nízko - vysoko.
Cvičiť prísunný krok, poskočný krok, cval stranou.
Akrobacie
12 hodín
Cvičiť zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na
lopatkách s oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom do
sedu.
Cvičiť z drepu spojného, predpaţiť - kotúľ vpred do drepu
spojného, predpaţiť.
Cvičiť kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.
Cvičiť kotúľ vpred na zvýšenej podloţke.
Cvičiť kotúľ vzad na mierne šikmej podloţke.
Atletika
3 hodín
Rýchlo behať na 30 – 50 m.
Skok do diaľky z miesta s odrazom znoţmo a z rozbehu.
Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.
Základné činnosti športových
hier
9 hodín
Nadhadzovať a chytať loptu na mieste i v chôdzi.
- Dribling na mieste.
- Podávať loptu.
- Prihrávať – obojručne trčením.
- Vrchnú prihrávku jednoručne.
- Vrchné chytenie obojručne.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
ukáţka)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, popis, výklad)
metódy rozvoja pohybových schopností
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania zručností
Striedanie zaťaţenia a odpočinku
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so
ţiakmi. Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťaţiach v škole )
- matematika (rozvíjať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít)
- vecné učenie (vyuţívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov č.1/2010-R na hodnotenie ţiakov s ľahkým
stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.
.