Unidad 2
Contenidos:
Aspectos teór ico metodológicos para la investigación. Revisión del marco teór ico y
or ientación sobre la bibliografía temática. Formulación de preguntas de investigación
propuesta de objetivos.
Diseños de investigación. Clasificación de los diseños según la naturaleza de los objetivos, la
dimensión temporal, las finalidades de la investigación, las técnicas empleadas. Tipos de
diseño. Estudio de casos. Los estudios comparativos.
Bibliografía
Becker, Howard (2011) “Abrumado por la bibliografía” en Manual de escritura para
20 de diciembre
Los alumnos envían
la resolución de la
actividad n*2 al
mail de la Maestría
12 de diciembre
La docente envía un
texto que resume los
contenidos temáticos de
la unidad 2 y la actividad
número 2.
13 de diciembre
Los alumnos envían
la resolución de la
actividad n*1 al
mail de la Maestría
14 de diciembre 15 de diciembre 16 de diciembre
Los alumnos pueden
enviar consultas por
escrito (leyla.chain)
La docente envía las
correcciones de la
actividad número 1.
lunes martes miércoles jueves viernes
Organización de la semana
científicos sociales. Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo. Siglo
Veintiuno editores, Buenos Aires.
Natale, Lucía (coord.) (2012) En carrera: escritura y lectura de textos académicos y
profesionales, Universidad Nacional de General Sarmiento, Los Polvorines.
Cea D'Ancona, María de los Ángeles (1996), Metodología Cuantitativa: Estrategias y
técnicas de investigación social, Madrid, Síntesis Edit., (Cap. 3).
Marradi, Alberto; Archenti, Nélida y Piovani, J. Ignacio (2007), Metodología de las Ciencias
Sociales, Buenos Aires: Emecé (Cap. 14: Estudios de caso).
Actividad 2
La actividad número dos consiste en definir la pregunta de investigación y los
objetivos general y específicos en función de la temática elegida. A partir de los
interrogantes/preguntas, qué objetivos se plantean? Además, agregarle a la justificación
de la actividad 1, un bosquejo o resumen del estado de la cuestión, para profundizar el
trabajo teórico de las categorías analíticas presentadas en los objetivos.
Clase 2
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
En la clase 1 presentamos los diferentes elementos de una propuesta de investigación en ciencias
sociales, para pensar temáticas vinculadas al desarrollo.
En esta clase, vamos a indagar en los diferentes diseños de la investigación, tarea que usualmente
comenzamos luego de formulados el problema y los objetivos de la investigación: se trata de
especificar cómo vamos a realizar la investigación. El diseño tiene que ser viable, por lo que es
imprescindible considerar los objetivos, los recursos disponibles y los límites de tiempo fijados.
Esta triple consideración de objetivos, recursos y tiempo incide, directamente, en la selección de
una o varias estrategias de investigación: uso de fuentes documentales y estadísticas, estudio de
casos, encuesta, experimento (Cea D'Ancona, 1996).
Concretamente, el diseño de la investigación es la estructura o estrategia a seguir que nos permite
controlar la investigación a fin de encontrar resultados confiables. Está directamente relacionada
con los objetivos porque se trata justamente del plan para alcanzar esos objetivos. Aunque no es
posible una investigación no diseñada, en el sentido que siempre hay un mínimo de decisiones
previas, también hay otras decisiones que surgen durante el procesos mismo de investigación.
Por eso preferimos pensar en un diseño flexible, que abre un continuo entre un diseño puramente
estructurado y uno emergente.
Es importante tener en cuenta que el investigador deberá justificar en su proyecto de
investigación por qué eligió unas estrategias y técnicas con preferencias a otras. Como dijimos,
la exposición de razones suele fundamentarse en tres aspectos esenciales: los objetivos, las
características y las condiciones de realización de la investigación. Además, la idea de diseño
flexible nos muestra que en el curso de la investigación todo diseño inicial puede verse alterado,
ante las dificultades que pueda suscitar su puesta en práctica. De ahí la conveniencia de que el
investigador prevea, en la medida de lo posible, alternativas al diseño original de la
investigación.
Podemos presentar los tipos de diseños de investigación según la consideración de diferentes
elementos: manipulación o no de variable, objetivos de la investigación, tiempo, estudio de caso
e investigación acción.
En esta clase vamos a centrarnos en la tipología de diseños en función de los objetivos y en el
desarrollo de los "estudios de caso", por ser un diseño usualmente utilizado en ciencias sociales.
Según los objetivos de la investigación, los diseños pueden ser exploratorios, descriptivos,
explicativos y predictivos. Estos tipos no deben pensarse como modalidades excluyentes sino
que una misma investigación puede incluir objetivos de diverso rango, en consonancia con las
distintas fases en su desarrollo. Para Cea D'Ancona (1996) en estos casos estaríamos ante diseños
de investigación complejos. El estudio puede comenzar siendo exploratorio, si el investigador
dispone de escasa información sobre el objeto de conocimiento, para luego proceder a la
descripción, explicación y/o predicción. Generalmente, los diseños que incluyen objetivos de
rango superior suelen comprender, a su vez, objetivos inferiores como fases previas en su
materialización.
Diseño exploratorio
Un diseño de investigación exploratorio se lleva a cabo para cubrir alguno o varios de estos
propósitos
Familiarización con el problema de investigación para deducir (a partir de la
información reunida) qué aspectos requieren un análisis pormenorizado en indagaciones
posteriores.
Verificar la factibilidad de la investigación y documentar los medios que se precisan
para hacerla viable.
Comprobar qué estrategia (o estrategias) de investigación se adecúa más a su análisis.
El estudio exploratorio rara vez constituye un fin en si mismo ya que es un primer acercamiento
a un tema, para familiarizarnos con el problema de investigación. En esta instancia no hay
hipótesis, ya que el diseño exploratorio nos permite identificar tendencias, potenciales relaciones
entre variables y características del problema a investigar.
Diseño descriptivo
Al igual que la exploración, la descripción constituye un paso previo en cualquier proceso de
investigación. Antes de indagar en la explicación de cualquier evento hay que proceder a su
descripción mediante alguna o varias estrategias de investigación (encuesta, uso de documentos
y estadísticas o el estudio de casos). De ellas, el investigador obtendrá información que le servirá
en la caracterización del fenómeno que analiza.
Nos permite entonces entender cómo es y cómo se manifiesta el fenómenos investigado, de
manera que no busca relaciones entre variables. Un ejemplo clásico de este tipo de diseños son
los censos.
Diseño explicativo
En este diseño se trata de buscar posibles causas o razones de los hechos, acciones, opiniones o
cualquier fenómeno que se analice.
Como ejemplo podemos pensar que "describir el perfil de la población del sector informal" es un
estudio descriptivo. Pero analizar las causas de este fenómenos implica uno explicativo, en el que
se miden las interrelaciones e influencias de distintas variables, en este caso "nivel educativo" y
"trabajo informal".
Diseño predictivo
La predicción forma un objetivo específico en sí mismo, aunque lleva consigo, a su vez, alguno o
varios de los objetivos anteriormente referidos. Para poder predecir cuál será la evolución futura
de un determinado fenómeno habrá, previamente, que proceder a su análisis en el momento
presente, tanto en la vertiente descriptiva como en la explicativa.
Como dijimos, los tipos de diseño exploratorio, descriptivo, explicativo y predictivo responden a
una clasificación basada en la orientación de los objetivos de investigación. Pero si tomamos en
consideración el elemento temporal, los diseños podrían clasificarse de la siguiente manera:
El estudio de caso .
El estudio de caso se basa en un diseño de investigación orientado al análisis de las relaciones
entre muchas propiedades concentradas en una sola unidad. Es posible trabajar con uno o varios
casos: si trabajamos con varios casos se introduce la posibilidad de hacerlo de forma comparada.
El estudio de caso, entendido como diseño de investigación, se vincula generalmente con los
métodos cualitativos y/o comparativo. Para Marradi, Archenti y Piovani (2007),
metodológicamente el estudio de caso es de tipo multimétodo, ya que el investigador se
aproxima al caso a través de diferentes métodos de investigación o triangulación (que veremos
en la clase 3).
Los autores recomiendan elegir el estudio de caso como diseño de investigación en las siguientes
circunstancias:
Ante la aparición de un fenómeno nuevo que excede a la teoría existente. Ej: nuevos
mov sociales
Cuando se presenta un caso extremo o desviado de la teoría
Para proveer base empírica a una teoría o para hacer reformulaciones.
Cuando tenemos dificultes económicas o de accesibilidad, se elige un caso o algunos. Ej:
accesibilidad geográfica
Luego de la elección del estudio de caso como diseño, es fundamental y necesario que el
investigador justifique debidamente la elección del caso en particular y la no elección de otros
casos posibles. Es necesario definir la unidad de análisis individuos, ciudades, políticas
públicas, etcétera para luego seleccionar dentro del conjunto de unidades de análisis el caso
particular. En este sentido, el proceso de selección está apoyado en criterios teóricos, en
experiencias de observación y en las expectativas y las posibilidades que nos brinda ese caso, en
términos de la potencialidad que tiene como base empírica relevante para comprender el
fenómeno estudiado
Los estudios de casos pueden diferenciarse según criterios. Teniendo en cuenta como criterio los
propósitos del investigador, podemos distinguir:
Estudios de caso INTRÍNSECOS, cuando interesa estudiar los cómo, describir. Es decir,
que no es un propósito la generalización. Se trata de estudios de caso simples, únicos.
Por ejemplo los estudios etnográficos.
Interesa el caso mismo, particular. El sentido de los social se entiende o explica “en situación” en
el contexto. No se parte de un marco teórico e hipótesis, sino mas bien orientaciones.
Estudios de caso INSTRUMENTALES: los casos se utilizan como medio. El caso en si
mismo es secundario, sirve para alcanzar una comprensión más desarrollada de algún
problema más general. Los temas son importantes.
Se busca ver cómo los conceptos y proposiciones teóricas se manifiestan en los casos estudiados.
Sus resultados son la afirmación o refutación de hipótesis o teoría. Es un procedimiento para
generar teoría.
Estudios de caso MÚLTIPLES/COLECTIVOS, es decir, que permiten la comparación.
Son más caros y prolongados.
Pueden buscarse casos con a) resultados similares (ej: municipios con características
demográficas y económicas parecidas) o b) contrastantes (pueden incluirse casos negativos o
casos extremos).
Primero se los estudia individualmente y luego se hacen comparaciones (similitudes y
diferencias).
En Marradi, Archenti y Piovani (2007) podrán encontrar otras tipologías.
Por último, nos interesa señalar las ventajas que tiene la elección del estudio de caso como
estrategia de investigación.
ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA: CONFRONTACIÓN DE FUENTES
En cuanto a las recomendaciones para la organización y lectura de la bibliografía temática, el
texto de Becker (2011) es lo suficientemente ilustrativo. De modo que en este clase, nos interesa
hacer eje centralmente en una operación de escritura presente tanto en la redacción de marcos
teóricos como estados de la cuestión (o del arte). Se trata de la confrontación y complementación
de fuentes, ya que es importante reafirmar que el análisis de la bibliografía no debería nunca
reducirse al listado de autores y temas sino al análisis crítico de esa bibliografía y a la puesta en
"diálogo" de los textos.
Teniendo en cuenta la actividad n*2 propuesta para la semana que viene, nos centraremos en el
estado de la cuestión (pero recuerden que la confrontación de fuentes es un mecanismo también
utilizado en la elaboración del marco teórico). De una manera estandarizada, y en función del
texto de Natale (2012) podemos decir que el estado de la cuestión se estructura de la siguiente
manera:
INTRODUCCIÓN
Presentación del tema objeto de estudio.
Contextualización del desarrollo de las investigaciones.
Señalamiento de la relevancia del análisis.
Indicación de los ejes temáticos con los que se divide el desarrollo.
DESARROLLO
Exposición de los aportes realizados al conocimiento tomando en cuenta una perspectiva
temporal según una determinada organización en ejes.
CONCLUSIÓN
Evaluación del estado actual del desarrollo del conocimiento respecto al objeto de estudio.
Señalamiento de las vacancias.
Propuesta de nuevas investigaciones en el campo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Listado alfabético de la bibliografía consultada
Trabajaremos a continuación con un breve ejemplo.
Introducción.
La historia argentina de los primeros diez años del siglo XXI ha sido a la vez crítica y
alentadora. Comenzó con una profunda crisis –consecuencia de las políticas neoliberales de la
década de 1990 y presentó luego una salida que pocos vislumbraban como posible.
La sucesión repentina de 4 presidentes en pocos días, el aumento dramático de la conflictividad
social y el deterioro de la economía fueron algunos de los aspectos más preocupantes del
comienzo del siglo. La recuperación económica y la consolidación de lo que luego se conoció
como el modelo nacional y popular (kirchnerista) marcaron los últimos años del decenio.
El amplio alcance que tuvieron los acontecimientos de la época requiere un análisis que supere
las visiones parciales y de coyuntura. Es por eso que en este trabajo proponemos abordar el
estudio del período a partir del aporte de 3 destacados autores, ubicados en perspectivas
disciplinares diversas: Luis Alberto Romero en historia, Marcos Novaro en sociología y filosofía
y José María Fanelli en economía. A pesar de los puntos de partida particulares, los 3 trabajos
comparten un nivel de análisis nacional y estatal.
La exposición del pensamiento de los autores sobre los acontecimientos de la época se
articulará en dos niveles: la institucionalidad (reglas del juego) y la acción colectiva (la
protesta y su contrapartida en planes y subsidios).
En este punto es interesante organizarse con algún tipo de cuadro que nos permita visibilizar la
estructura del texto. Por ejemplo:
Eje temático 3
Eje temático 2la acción colectiva(la protesta y sucontrapartida enplanes ysubsidios).
Eje temático 1la institucionalidad(reglas del juego)
Texto 1Luis AlbertoRomero(historia)
Texto 2Marcos Novaro(sociología yfilosofía)
Texto 3José María Fanelli(economía)
1Institucionalidad.
En el primer nivel nos referimos a la institucionalidad, especialmente al funcionamiento de las
instituciones estatales y las reglas del juego que dan sustento a las políticas públicas y las
relaciones entre sectores y niveles de administración.
Para Romero, la década ha significado el desgaste y desarme de la institución estatal,
básicamente por el fuerte poder decisionista que puso en práctica Néstor Kirchner, un
presidente que no permitió que “ la normativa institucional limitara su libertad de acción”
(p381). De este modo, en cada uno de los ámbitos del Estado se reprodujo una estructura
robusta en el vértice y cada vez mas acotada en el nivel de las instituciones.
Novaro analiza la cuestión desde el punto de vista de la discrecionalidad y, al igual que Romero,
encuentra una gran fortalecimiento del vértice gubernamental a partir del manejo prebendario
de los recursos del Estado. En este sentido, la consolidación de reglas del juego públicas más
claras y transparentes no fue en ningún aspecto una prioridad para el gobierno. La
discrecionalidad marcó tanto la relación con los empresarios, los gobernadores y los diversos
sectores sociales.
Para Fanelli, la debilidad en el marco institucional y la falta de reglas claras tuvieron un
impacto significativo en la dinámica económica argentina de la primera década del siglo. En
este sentido, la incertidumbre institucional pone en cuestión la sostenibilidad de ciertas políticas
sociales y económicas que significaron en principio un avance destacable.
Pero, a diferencia de Romero y Novaro, Fanelli da cuenta de una tensión entre la necesaria
flexibilidad que requieren los gobiernos para adaptarse a circunstancias cambiantes (en
particular en una economía como la argentina apoyada en la explotación de recursos naturales)
y la opción de establecer reglas más rígidas que permitan contener la discrecionalidad en el uso
de los recursos estatales. Si bien Fanelli reconoce buenos argumentos en ambas posturas, alerta
sobre el problema de lo que llama “la incertidumbre de orden estratégico” (p323) que hace más
complicado a los diversos grupos sociales anticipar las decisiones de las autoridades
gobernantes cuando esas decisiones son demasiado discrecionales.
2 Acción colectiva.
En este nivel nos referimos a la movilización y la protesta de quienes resultaron los perdedores
de una década marcada por la crisis. Asimismo, consideramos la contrapartida de planes
sociales de asistencia o transferencia de subsidios por otras vías.
Para Romero, la protesta que siguió a la crisis de comienzos del decenio aglutinó colectivos
ampliados y renovados. Sin embargo, los actores más destacados fueron las organizaciones de
los piqueteros, que crecieron en relación al Estado a partir de la asignación de planes sociales
asistencialistas. “Como los beneficios otorgados eran precarios, las demandas crecientes y la
competencia intensa, las organizaciones debían permanecer activas, para defender lo recibido y
ampliarlo” (p345). Apesar de la diversidad de sectores que asumieron la protesta en estos años,
Romero señala que la organización de la acción colectiva reveló básicamente la convicción de
que ya no era posible ignorar el padecimiento de los perdedores.
En continuidad con el planteo de Romero, Novaro pone el énfasis en una idea que tomó fuerza a
comienzos del decenio y que puso a la protesta social nuevamente en el centro de la escena: la
idea de que los costos de la crisis los pagan siempre los más débiles. Para Novaro, el desánimo
generalizado que afectó a sectores sociales de diversas condiciones socioeconómicas puso
también en el centro del debate la organización misma del sistema político argentino; esta
orientación se expresó en la famosa consigna que se vayan todos . “A los largo de esos agitados
meses del verano de 2002, la sociedad vivió en permanente estado de crispación e
incertidumbre. El empobrecimiento acelerado y la indignación con los partidos y los políticos se
conjugaron para sacar a la calle incluso a capas de la sociedad que por norma se habían
abstenido de participar de movilizaciones, o que sólo lo habían hecho en fechas patrias o
festivas” (p286)
El análisis que hace Fanelli de la movilización de actores y el aumento de la conflictividad en la
época pone el acento en las condiciones más estructurales de la Argentina. Partiendo de la
caracterización de una sociedad dual en la que una parte de la población se acerca a los
estándares de los países desarrollados mientras al menos un tercio enfrenta graves problemas
para salir del círculo de bajos ingresos y escasa acumulación de capital físico y social el autor
hace un análisis crítico de las políticas de recursos a las que considera insuficientes para poner
en marcha un crecimiento que sea efectivamente inclusivo. Fanelli agrega además un
interrogante central: por qué una economía que a partir de la recuperación de la crisis recibió
un impulso sustancial en término de intercambio no tuvo como contrapartida la reducción del
nivel de conflictividad social. El autor sostiene que los conflictos, “al afectar el papel de las
instituciones también afectan la función de coordinación que ellas cumplen, con consecuencias
muy negativas para la eficiencia y el crecimiento” (p20)
Finalmente la redacción de las conclusiones. Tengamos en cuenta que en un proyecto de
imvestigación, el estado de la cuestión o el marco teórico son unos apartados más del conjunto.
De modo que no siempre es necesario que aparezcan los subtítulos, pero si tener en cuenta estas
partes para su debida redacción y organización.
Conclusiones.
Como señalamos en la introducción, los aportes de los tres autores provienen de orientaciones
disciplinares diferentes pero convergen en un análisis que tiene como nivel destacado al Estado
nacional. Evidentemente la primera conclusión es que los enfoques pueden complementarse
para brindarnos una caracterización más acabada del primer decenio del siglo XXI.
Los tres autores coinciden en marcar una relación poco alentadora entre una institucionalidad
débil y la asignación de recursos a través de estilos prebendarios y discrecionales. “La zona
gris entre Estado público y los intereses particulares se expandió, llenándose de <<amigos del
gobierno>>” (p380). Un gobierno con alto grado de manejo discrecional puede utilizar los
recursos comunes para beneficiar sólo a ciertos grupos. En este sentido, la asignación de planes
o subsidios a sectores movilizados en protestas sociales fue un instrumento del gobierno para
morigerar la conflictividad pero también para cooptar a aquellos que más obstaculizaban el
proceso gubernamental de acumulación de poder.
Sin embargo, es interesante analizar cómo cada uno de los autores establece un eje prioritario
en la explicación de la época, que está influido sin dudas por su punto de partida disciplinar
pero que también va más allá de eso y tiene que ver con las dimensiones que consideran con
mayor poder explicativo.
En el caso de Romero, hay un fuerte énfasis en la protesta y la movilización social y una
intención manifiesta de marcar las importantes continuidades entre el modelo actual y el modelo
anterior de peronismo de la década de 1990.
Aunque Novaro también marca importantes líneas de continuidad entre la década del 1990 y la
primera década del siglo XXI, su análisis pone especial atención a los efectos que tuvo la
particularidad del Peronismo en el devenir de la política del decenio, considerando cómo la
opción de dirimir a nivel nacional los conflictos que sucedían al interior del partido marcaron
fuertemente las posibilidades de los diversos sectores sociales.
Fanell ihace una apuesta importante por el papel de las instrucciones y propone un enfoque que
tome en cuenta no sólo los problemas de los recursos y la técnica sino también los de las reglas
del juego, las organizaciones y las “pautas culturales relevantes para la conducta económica”
(p21)
ANEXO:
Para complementar con la clase 1, en este anexo presentamos el análisis de la presentación del
libro de Chiara y Di Virgilio, (2005) Gestión social y municipios. De los escritorios del banco
Mundial a los barrios del Gran Buenos Aires, UNGS/Prometeo Libros, tratando de identificar
las etapas de esa investigación que luego las autoras plasmaron en el libro. El texto es muy
breve y se los envío adjunto.
Este tipo de ejercicios son muy interesantes ya que nos permiten ver cómo otros investigadores
organizaron sus investigaciones, cómo pensaron las preguntas, cómo justifican la elección de los
casos, etc.