“Un Oso y un amor”by Sabine Reyes Ulibarrí
Southern Area International Languages Network
California Foreign Language ProjectTier III- March 2010
by Sabine Reyes Ulibarrí
Advanced LevelACTFL Reading Proficiency UnitPrepared by Whitney Chase
Advanced Level ACTFL Reading Proficiency Unit
Prepared by: Whitney Chase
Table of Contents
I. Pre-Reading Activitiesa. Nature and Surroundingsb. Picture IDc. Hypothetical Situations
II. Global ActivitiesII. Global Activitiesa. Making Predictionsb. Categories in Colorc. Theme Song
III. Reading for Detailsa. True/Falseb. Character Websc. Guess Who?!?
Table of Contents (Cont’d)IV. Linguistic Activities
a. Words of the Same Familyb. Definitionsc. Verb Scavenger Huntd. CLOZE fill-in
V. Post-Reading Activitiesa. Making Changesb. Dialogue Folderc. Story Re-Telling
Pre-Reading Activities Guide(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans)
Activity One: Nature and Surroundings-
La naturaleza y los alrededores
Objective: Students will identify and describe Objective: Students will identify and describe different aspects of nature by looking at a series of pictures. Students will access prior knowledge and vocabulary during this setting the stage activity.
Standards: Content 1.1, 2.1, 3.1, 4.1; Culture 1.1; Structures 2.0, 3.0; Settings 3.0
¿Quiénes son los habitantes allá?
¿Dónde fue sacada cada foto? Identifica el paisaje y describe los alrededores.
Pre-reading Activity Two: Picture ID/Identificación de las fotos
Objectives: Students will identify and label the pictures of key vocabulary terms.terms.
Standards: Communication 1.5;
Cultures 1.1
Escribe la palabra correcta de cada foto.
el heno - el pasto - la sierra - el ganado la paloma - la carpa - las ovejas - el oso
Pre-reading Activity 3:
¿y tú qué harías? Song by Fidel Rueda
Objectives: Students will listen to a song and identify words they hear. Students will also identify the theme and mood of the song. (Setting the stage for the the song. (Setting the stage for the story.)
Standards: Content 4.0, 4.1;
Communication 4.0-4.6;
Cultures 4.1; Structures 4.0, 4.1
Settings 4.0
¿y tú qué harías?Canción por Fidel RuedaCanción por Fidel Rueda
Toca aqui
Pre-reading Activity FourHypothetical situations
Predictions of reactions/ Predicciones de reacciones
Objectives: Students will make predictions about their own behavior and emotions in different their own behavior and emotions in different situations and provide reasons for why they think they would respond that way.
Standards: Communication 2.4, 3.4; Culture 4.2; Structures 2.1; Settings 2.0, 3.0
¿Qué harías tú…?/What would you do …?Lee cada situación y escribe que harías y cómo te sentiríassi estuviéras en la situación presentada. Incluye razones
porque tú actuarías así.
1. Si estarías navegando en un barco de vela en medio de una tormenta.
2. Si estarías en la escuela durante un terremoto.3. Si estarías enamorado/a con tu mejor amigo/a y él/ella 3. Si estarías enamorado/a con tu mejor amigo/a y él/ella
ya tuviera un/a novio/a.4. Si estarías muy enojado/a con un/a amigo/a porque
él/ella no guardara tu secreto.5. Si asistieras a una universidad lejos de tu familia, tus
amigos y tu novio/a.6. Si estarías acampando o paseando por el bosque y te
enfrentaras con un animal peligroso.
Global Activities Guide(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.)
Activity 1: Making predictions
*To be used while reading aloud as a class*
Objective: Before reading the third and final Objective: Before reading the third and final page of the story, students will predict what comes next.
Standards: Content 2.1; Communication 2.3, 3.0, 3.1, 3.3; Structures 3.1, 4.0, Settings 4.0
Global Activity TwoCategories in Color/ Categorías en colores
Objective: Students will identify and color-code words/phrases in the story according to three main categories: animals, nature and categories: animals, nature and emotions.
Standards: Communication 1.4, 2.5; Structures 3.2
Global Activity ThreePut it in order
Objective: Students put events from the story in correct chronological order.
Standards: Communication 4.2;
Structures 3.0, 4.0
Sentences:
a. Shirley se llevó el regalo que le dio
el narrador.
a. El narrador mató el oso.
b. Los amigos de Tierra Amarilla llegaron a la sierra.
c. El ganado empezó a correr porque le temía a algo.c. El ganado empezó a correr porque le temía a algo.
d. Shirley y el narrador se encontraron con un oso.
e. El narrador estaba preparando la carpa y la cena para pasar la noche en la sierra.
f. El narrador y Shirley fueron a la universidad.
g. El narrador le quitó la piel al oso.
h. El narrador se enteró de que Shirley todavía tenía la piel que él le había regalado.
Global Activity ThreeTheme Song
Objective: Students will choose a theme song for the story and make connections between the connections between the two.
Standards: Communication 2.3, 3.3, 3.4, 3.5; Cultures 3.1; Structures 4.0; Settings 3.0, 4.0
Reading for Details Activities(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.)
Reading for Details Activity One:
¿Cierto o falso? / True or False?
Objective: Students identify a series of Objective: Students identify a series of statements as true or false based on the story. Students rewrite false statements to make them true based on the story.
Standards: Communication 3.5, 4.5
¿Cierto o falso? : Un oso y un amorIndica si las frases siguientes son ciertas o
falsas según el cuento. Corrige las falsas para
hacerlas correctas.
1. __________En la sierra todo era paz y harmonía.
2. __________Shirley y el narrador no se llevan bien.
3. __________A Shirley no le gustaban las palomas.
4. __________Shirley y el narrador asistían a la misma escuela.
5. __________Shirley solamente hablaba inglés.
6. __________En Tierra Amarilla los habitantes no se llevan bien.
7. __________El narrador y Shirley encontraron un oso muerto.
8. __________El narrador se defendió del oso.
9. __________El narrador estaba muerto de miedo.
10. __________Shirley y el narrador nunca se casaron.
11. __________El narrador le dio un recuerdo a Shirley para recordar ese día.
12. __________Shirley no recuerda esta experiencia y no guardaba lapiel del oso.
Reading for Details Activity TwoTelaraña de Personaje/Character Web
Objective: Students will make descriptions and inferences about the narrator and Shirley, the two main narrator and Shirley, the two main characters in the story.
Standards: Communication 3.5, 4.5; Structures 2.1; Settings 3.0
Telaraña de personaje: Llena los espacios con información sobre los personajes principales de la
lectura: el narrador y Shirley.
¿Qué dice y hace?¿Cómo se siente?
Nombre
¿Qué tipo de persona es?
(característicassignificantes)
¿Qué quieres saber sobre este
personaje?
Reading for Details Activity ThreeAdivina, ¿Quién es?/ Guess Who?
Objective: Students will correctly identify the character from the story that is being described or identified in the being described or identified in the clues given.
Standards: Communication 4.2, 4.5; Cultures 3.1
Adivina ¿Quién es?:Escoge el personaje correcto por cada descripción.
A. El narrador B. Shirley C. AbuelitoD. Clorinda E. Abrán F. El oso
Quiero
comer…. Algo
huele
delicioso… lo
Estoy
enamorada… él
es mi heroe.
Nunca supe que era tan
valiente y preparado… le
voy a contar su padre,
pero no a su madre. El delicioso… lo
buscaré…
Espero que todo
vaya bien con ella.
Nunca se la va
olvidará
es mi heroe.
Espero que Abrán
fuera tan valiente
como el hijo de
Shirley. Ella tiene
toda la suerte.
Estamos preparando
una cena riquísima….
Para disfrutar después
de un día largo de
trabajo.
Tengo que aprender
como usar un rifle
también para que
Clorinda pueda
enamorarse de mí.
pero no a su madre. El
va a estar muy orgulloso
de su hijo…. Ya…Es un
hombre.
Un día nos
encontraremos otra vez
y todo sería de paz y
harmonia …. Te espero
por siempre mi
corazón….
Linguistic Activities Guide(See teacher’s notes for detailed plans.)
Linguistic Activity One:
De la Misma Familia/ From the Same Family
Objective: Students will identify the part of speech for each word given and list words that are related but are different parts of speech.
Standards: Communication 1.4, 1.5
De la misma familia: Primero, identifica el elemento gramatical de
las palabras en la lista (verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio.)
Luego, escribe 2 o 3 ejemplos de palabras relacionadas a la
primera. Sigue el modelo.
Palabra Elemento
gramatical
Palabras de la misma familia
Modelo: verbo Crecimiento, crecido, desarrollo, Modelo:
crecer
verbo Crecimiento, crecido, desarrollo,
madurar… etc.
1. fresco
2. La canción
3. ensangrentado
4. atar
5. sentimental
Linguistic Activity TwoLa técnica del autor/ Author’s technique
Objective: Students will identify the correct “time” (past,
present or future) based on present or future) based on
the verb tense that is used
in the writing.
Standards: Communication 1.5, 3.4; Structures 1.0, 4.2
Linguistic Activity ThreeCLOZE fill-in activity
Objective: Students will write the correct form of the verb that goes in the blank based on the context and prior knowledge from linguistic activity 2. knowledge from linguistic activity 2. (above)
Standards: Structures 1.0, 1.1
May be used as an assessment
CLOZE Activity: “Un oso y Un amor”Escribe la palabra correcta en el espacio.
El ganado iba (1)____________ la sierra. Yo, adelante con seis burros (2)_____________.
De aquí en adelante la vida sería lenta y (3)_______________.
Los olores y las (4)__________. El agua (5)__________ y cristalina del arroyo.
De pronto yo oí (6)__________ y risas (7)______________. Los cuatro estábamos en
(8)______ año de secundaria. Había (9)__________ cosas que nos teníamos en contra.
Este año pasado, por (10)____________ vez, lo descubrimos, no sé cómo.
Los osos más (11)___________ son más atrevidos y más peligrosos.
Cuando se fue se llevó la piel (12)____________ en los tientos de la silla.
Las raíces de las respuestas correctas:
atado- joven-primero-tanto-tercer-voz-conocido-voz-flor-helado-tranquilo- cargado-subir
Post-Reading Activities Guide(See Teacher’s notes for plans.)
Post-reading Activity One:
Cambios/ Making Changes
Objective: Students will write an explanation of Objective: Students will write an explanation of what they would change in the story and why.
Standards: Content 2.1, 4.1; Settings 4.0; Communication 4.0, 4.3, 4.4
Post-Reading Activity TwoDialogue Folder
Objective: Students create a dialogue folder and write a conversation that takes place between Shirley and the takes place between Shirley and the narrator as adults.
Standards: Communication 4.1, 4.3, 4.6; Structures 4.0; Settings 4.0
Post-Reading Activity Three“Story Re -telling”
Objective: Students re-tell the story in a variety of ways. (Students can create picture-boards/storyboards, children’s picture-boards/storyboards, children’s books, movies, comic books… etc.)
Standards: Communication 4.3; Structures 4.1; Settings 4.0