SLO GW zoekt Mentor met Passie
Naar een vernieuw(en)d stagemodel
10 mei 2017
Overzicht sessie
1. Tot nu toe…
2. Waarom?
• Wat dreef ons? Wat is ons doel?
3. Hoe?
• Pijlers: Wat vinden wij belangrijk?
4. Wat?
• Concrete vormgeving, m.i.v. begeleiding en evaluatie
5. Vragen?
Doel van deze sessie
Toelichten stageconcept ingroeistage
Feedback ontvangen van mentoren
Uitgangspunten
o Potentieel van een stage ten volle benutten
o Meer dan “lesjes” geven en micro/meso opdrachten vervullen
o Meerwaarde voor mentoren
• Nauwe samenwerking
• Duurzame samenwerking
• Samen opleiden
Ingroeistage
• Team teaching
• Context
• Onbekend voor student
• Voorkeur SLO GW
• BSO, TSO of TKO
Doorgroeistage
• Zelfstandig in context + Team teaching
• Context
• SO, ander type dan SD1
• HO
• Voorkeur
• (zal zich nog uitwijzen)
SLO GW Stage• Tot nu toe
• Vanaf volgend AJ
•Individueel
• 10 lessen observeren + 20 lessen geven
•Context
• Secundair onderwijs, Alle types
•Voorkeur studenten
• ASO
SD1
•Individueel
•Context
• SO, ander type dan SD1
• HO
•Voorkeur studenten
• HO
SD2
Evaluatie: functionele gehelen en attitudes; e-portfolio
Evaluatie: van kernpraktijken naar basiscompetenties; groeiportfolio
Waarom?
Doel
Onderwijs is
- complex
- gericht op het leren van leerlingen
“Deze leraren hebben de rotsvaste overtuiging dat zij verantwoordelijk zijn voor
het leren van hun leerlingen en richten al hun inspanningen op het elke dag weer
verbeteren van hun werk”
“Inspired teacher” (Steele, 2009)
Hoe?
Pijlers van ons stageconcept
Kennismaking met een onbekende context
•Leren kijken naar het leren van leerlingen
Team teaching
•Durf, creativiteit, verdiepte reflectie
•Samen verantwoordelijkheid opnemen om leerlingen passend te ondersteunen in hun leren
Geleidelijke groei
•Vanuit een assisterende houding naar meer verantwoordelijkheden
•Beheersingsniveau’s; Summum = Inspired teacher
Kernpraktijken staan centraal
•Focus op: wat doet een leraar, hoe en waarom doet een leraar dat
Actieve integratie in de school
•Door hele dagen aanwezig te zijn op de school
•Door deelname aan schoolorganisatie en schoolontwikkeling
• Lessenreeksen eerder dan losstaande lessen
• Lessenreeksen ontwerpen en realiseren
• Deelname aan schoolontwikkeling en -organisatie
Fundamentele structuur van de stage
Design ~ Lessenreeks ontwerpen
Realisatie ~ Lessenreeks uitvoeren Terugblik
analysefase
Schoolontwikkeling & - organisatie
Reflectie
Kernpraktijken: Bijdragen aan het leren van leerlingen
Design: een lessenreeks ontwerpen
• K1: Denkprocessen van leerlingen in een inhoudsdomein identificeren om zo de beginsituatie helder te
krijgen. (o.a. cognitie, misconcepties, metacognitie, motivatie, interesse, overtuigingen en houding ten
opzichte van het onderwerp)
• K2: Contextfactoren identificeren die van invloed zijn op de kwaliteit van het leren en onderwijzen (o.a.
micro: leerlingenkenmerken, klasklimaat, teacher beliefs; meso: schoolcultuur, impliciet curriculum)
• K3: Voorbeelden, modellen en weergaves van kerninhouden doelgericht kiezen in functie van denk- en
leerprocessen van leerlingen
• K4: (Coöperatieve) leeractiviteiten en werkvormen ontwikkelen, kiezen, evalueren en aanpassen in functie
van een specifiek leerdoel en denkprocessen van leerlingen
• K5: (digitale) Leermiddelen ontwikkelen, kiezen, evalueren en aanpassen in functie van een specifiek
leerdoel en denkprocessen van leerlingen
• K6: Specifieke methoden kiezen en toepassen om leerprocessen tijdens, tussen en na leeractiviteiten te
evalueren (zowel formatief als summatief)
• K7: Specifieke aspecten van de eigen onderwijsleerpraktijk analyseren en verbeteren
• K8: Kerninhouden uitleggen (kerninhoud, of kernidee = het hart van het onderwerp waarover les gegeven
wordt; dit moeten leerlingen zeker begrijpen om het onderwerp onder de knie te krijgen.)
• K9: (vraag)Gesprekken over kerninhouden leiden en begeleiden (micro)
• K10: Instructies en interventies (leeractiviteiten en werkvormen) inzetten, aangepast aan de doelen, de
denk- en leerprocessen van leerlingen en rekening houdend met contextfactoren
• (o.a. begeleiding, instructies bij het uitleggen van leeractiviteiten, modeleren, eigen denkproces
verwoorden)
• K11: Resultaten van tussentijdse evaluatie gebruiken om het leerproces van leerlingen bij te sturen.
• K12: Mondelinge en schriftelijke feedback geven aan leerlingen
• K13: Een positief en gestructureerd leef- , leer-, werkklimaat bevorderen en leerlingen
medeverantwoordelijk maken voor organisatorische klasroutines
Kernpraktijken: Bijdragen aan het leren van leerlingen
Realisatie: een lessenreeks uitvoeren
Kernpraktijken: Bijdragen aan Schoolontwikkeling- en
organisatie
• K14: Correct, begrijpelijk en professioneel communiceren met ouders en externen
• K15: Met het schoolteam overleggen en activiteiten opzetten of ondersteunen strevend naar een
schoolcultuur gericht op leerprocessen (o.a. durven uitwisselen met collega's, leren van elkaar)
• K16: Dialogeren over het onderwijs, het lerarenberoep en de plaats van de leraar in de samenleving
Wat?
Concrete vormgeving van de stage
Geleidelijke groei & Actieve integratie in de school
Niveau van de klas
Niveau van de school
Driehoeksgesprek bij
aanvang
Aanwezigheid op de
stageschool
Deelname aan
schoolontwikkelings- en
organisatieprojecten en -
initiatieven
Nauwe samenwerking tussen
opleidingsinstelling (lectoren)
en de stagescholen
(mentoren)
Onbekende
context
Context-analyse
ObservatieDesign & Realisatie
Team teaching
• Samenwerking tussen twee of meer leerkrachten om leeractiviteiten te
ontwerpen en te realiseren
• Mate van afhankelijkheid kan variëren
Samen opleiden Studenten
LectorMentor
Begeleiding van de student
SLO GW Student(en) Mentor
Stage Bootcamp
Start Driehoeksgesprek
inspireren→
invullen→
uitvoeren
roadmap planning actie
Tijdens InstituutspracticaStage op school
Intervisiegesprek
Tussentijds stagebezoek
Einde Eindgesprek
Samen opleiden
Kernpraktijken
• Terugblik op “de zaak”
• Praktijkervaringen
• Begeleid door mentor
Basiscompetenties
• Reflectie op “de persoon”
• Groei naar leraarschap
• Persoonlijk
• Begeleid door lector
Teaching quality
• “de zaak” = de onderwijspraktijk, de les
• Feedback door de mentor
o Gericht op kernpraktijken
o Op basis van lesontwerp en observatie
o Aan de hand van rubric kernpraktijken
• Feedback door team teaching mede-student
o Idem.
Evaluatie op stageschool
SLO GW Student(en) Mentor
Stage Tool
Start Planningsgesprek
rub
ric
kern
pra
ktijk
en
planningsgesprekken
Tijdensbegeleidingsgesprekken
Begeleidingsgesprek
Einde Eindgesprek
Samen opleiden, Samen evalueren Studenten
LectorMentor
Teaching quality evalueren en
bespreken aan de hand van rubric
- Op basis van kernpraktijken
- Indicatoren per kernpraktijk
- Inschaling op beheersingsniveau
volgens Steele’s “inspired teacher”:
Unaware - Aware - Capable -
Inspired
Student bereidt
SLO GW eindevaluatie
voor
Summatieve evaluatie
Evaluatiedossier student
Voorbereiding didactisch team:
- Hoofdassessor (praktijklector):
Beoordelingsstandaard + vragen
voorbereiden
- Co-assessor: vragen voorbereiden
Evaluatiegesprek
- Vragenronde (STARR-methodiek)
- Slot: voorlopige feedback en vragen van de
student
Beslissing:
- Beslissingstandaard didactisch
team
- ingroeistage
- doorgroeistage
- Deliberatie
Voorbereiding student
aan de hand van
Groeiportfolio
Beoordeling van de mentor
(Rubric)
Beoordeling van lector
(Rubric)
Meer informatie?
• http://slogedragswetenschappen.weebly.com/
Aan de slag
• Interesse om SLO GW studenten te begeleiden?
o Contacteer [email protected]
o Aantal studenten (per 2)
• Studenten koppelen aan stageschool
• Studenten nemen contact op met de stageschool en –mentor
• Driehoeksgesprek
• Start stage: mogelijk vanaf 3de week van september
Vragen?
• Welke informatieve vragen heeft u om het nog beter te begrijpen?
• Wat vindt u waardevol in dit stagemodel?
• Waar voorziet u uitdagingen (en voor wie)?
• Welke suggesties heeft u?
• Welke verwachtingen heeft u naar de SLO?
Groeiportfolio
Lijst stagescholen publiceren (17/05)
Studenten kiezen stageschool
- first come first serve
- engagement !
(Eerste contacten)
(Start groeiportfolio)
Identificatie Lectorenduo’s
Mei-Augustus
Inschrijving SLO
Bootcamp (2de week)
Driehoeksgesprek: studentenduo – mentor – lector (verplicht)
Administratie
Start groeiportfolio
Start ingroeistage
Start AJ-1718 (25/09)
September
Start Ingroeistage
Ingroeistage
Groeiportfolio
Begeleiding
- Terugkomsessie
- Intervisiegesprekken
Start OPO’s
- Instituutspractica
- Vakdidactiek GW
- L&O
- …
Oktober
Ingroeistage
Ingroeistage
Groeiportfolio
Begeleiding
- Terugkomsessie
- Intervisiegesprekken
Start voorbereiding evaluatie
November-December
Afronden stage
Afronding portfolio
Summatieve evaluatie
Januari
Evaluatie
STUDENT (DUO: zelf & peer assessment)
Ingroeistage
LECTOR
MENTOR
Doo
rgro
eis
tage ?
Evalu
atiegespre
k
Groeiportfolio
Student zoekt stageplaats
Student informeert lector
(Eerste contacten)
Oktober-Januari
Organisatie stage
Driehoeksgesprek: student – mentor –lector (verplicht)
Administratie
Groeiportfolio
Start doorgroeistage
Start 2de semester (12/02)
Start OPO’s
- Thema’s
- …
Januari-Februari
Start Doorgroeistage
Doorgroeistage
Groeiportfolio
Begeleiding
- Terugkomsessie
- Intervisiegesprekken
Maart-Mei
Doorgroeistage
Doorgroeistage
Groeiportfolio
Begeleiding
- Terugkomsessie
- Intervisiegesprekken
Start voorbereiding eindevaluatie
April-Mei
Afronden stage
Afronding groeiportfolio
Summatieve evaluatie
Juni
Evaluatie
STUDENT
Doorgroeistage
LECTOR
MENTOR
Dip
lom
a ?
Evalu
atiegespre
k